中学心理学第五章-思维课件.ppt

1、思维的概念及特征思维的概念及特征思维的过程思维的过程思维种类思维种类思维的工具思维的工具一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征l内涵内涵借助语言、表象或动作实现的，对借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。客观事物的间接和概括的认识。l特征特征概括性概括性：抽取共同特征和规律：抽取共同特征和规律间接性间接性：借助媒介和知识经验：借助媒介和知识经验二、思维的种类二、思维的种类l直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题依赖于实际的动作来解决问题形象思维形象思维：利用具体形象来解决问题利用具体形象来解决问

2、题逻辑思维逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题运用概念、理论知识来解决问题l经验思维和理论思维经验思维和理论思维经验思维经验思维：借助日常生活经验进行借助日常生活经验进行理论思维理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问根据科学的概念和论断来判断和解决问题题l直觉思维和分析思维直觉思维和分析思维直觉思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维迅速理解并作出判断的思维分析思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论是遵循逻辑规律，经推导而得出结论l常规思维与创造思维常规思维与创造思维常规思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维创造思维：是重新组织已有

3、的知识经验，提出新的是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果方案或程序，并创造新的思维成果三、思维与语言三、思维与语言l语言语言：在掌握了语词之后，人能够学习和理解一些在掌握了语词之后，人能够学习和理解一些表象无法表征的抽象表象无法表征的抽象概念概念。思维内容通过语言得到整理和创造。思维内容通过语言得到整理和创造。问题问题问题解决问题解决问题解决的方法问题解决的方法影响问题解决的因素影响问题解决的因素一、问题的基本特征一、问题的基本特征l问题包含三种基本成分：问题包含三种基本成分：与问题有关的当前状态或关于问题与问题有关的当前状态或关于问题给定的信息；给定的信息；解决问

4、题的目标状态；解决问题的目标状态；解决问题存在的障碍。解决问题存在的障碍。二、问题空间和问题表征二、问题空间和问题表征l问题空间问题空间：指解决问题者对问题的主观理解。：指解决问题者对问题的主观理解。l问题表征问题表征：问题可以用各种形式表征，问题空：问题可以用各种形式表征，问题空间反映了个体会对问题形成不同的心理表征。间反映了个体会对问题形成不同的心理表征。语言表征语言表征表层语言的表征：反映语词和语法直接表达表层语言的表征：反映语词和语法直接表达的内容。的内容。深层语义的表征：反映语义和语义的关系。深层语义的表征：反映语义和语义的关系。如判断如判断“曹冲称象曹冲称象”和和“守株待兔守株待兔

5、”哪个寓哪个寓意与意与“刻舟求剑刻舟求剑”相像。相像。图形表征图形表征一、什么是问题解决一、什么是问题解决l内涵内涵问题解决问题解决是在有特定目标而没有达是在有特定目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。思维活动。二、解决问题的思维过程二、解决问题的思维过程l理解问题理解问题：在头脑中构造问题的表征。在头脑中构造问题的表征。l设计方案：设计方案：探索解决问题所需要的知识和探索解决问题所需要的知识和策略，将已知和有助于达到目标的算法或公策略，将已知和有助于达到目标的算法或公式进行匹配。式

6、进行匹配。l执行方案：执行方案：应用解决问题所需要的知识和应用解决问题所需要的知识和策略。策略。l评价结果：评价结果：以整个加工过程作背景，来检以整个加工过程作背景，来检验答案，对自己的回答作一个合理的评价。验答案，对自己的回答作一个合理的评价。三、影响问题解决的因素三、影响问题解决的因素l情境的因素情境的因素呈现的刺激模式呈现的刺激模式 无关信息的干扰无关信息的干扰 l动机状态动机状态l定势作用定势作用l功能固着功能固着l原型启发原型启发l迁移效应迁移效应认知结构认知结构心理表征心理表征酝酿效应酝酿效应专家与新手专家与新手个性：个性：积极的积极的进取心、上进心，进取心、上进心，顽强的意志力顽

7、强的意志力个人的因素个人的因素n呈现的刺激模式呈现的刺激模式n问题情境问题情境是指个人面临某种是指个人面临某种刺激刺激模式模式不知用何种手段方能达到某不知用何种手段方能达到某个特定目标时的心理困境。个特定目标时的心理困境。A.A.小王家兄弟五个小王家兄弟五个,都未婚都未婚,他们每个人都他们每个人都有一个姐妹有一个姐妹,如果把王妈妈也算在内如果把王妈妈也算在内,试试问他们家有几个女人问他们家有几个女人?B.B.某城市有某城市有15%15%的人不把电话号码放入电的人不把电话号码放入电话簿上话簿上,如果你从该城市的电话簿上随机如果你从该城市的电话簿上随机抽取抽取200200个号码个号码,问其中有多少

8、人是不把问其中有多少人是不把电话号码放入号码簿上的电话号码放入号码簿上的?n动机状态动机状态q耶基斯耶基斯道德森定律道德森定律：动机强度与：动机强度与解决问题效率的关系解决问题效率的关系指示语指示语：我现在给你一系列问题，请你依次解决。：我现在给你一系列问题，请你依次解决。解决每一问题的时间不得超过解决每一问题的时间不得超过2 2分钟，每个问题由分钟，每个问题由四个数字组成，前三个数字代表三种量杯的容积，四个数字组成，前三个数字代表三种量杯的容积，第四个数字代表要量出的水量，只准利用前三个量第四个数字代表要量出的水量，只准利用前三个量杯量出所要量的水来。随便你怎样利用这三个量杯量出所要量的水来

9、。随便你怎样利用这三个量 杯，只要得出所要求的水量就算解决了问题。杯，只要得出所要求的水量就算解决了问题。例题：例题：6 6，2121，4 4，7 72121，127127，3 3，1001001414，163163，2525，99991818，4343，1010，5 59 9，4242，6 6，21212020，5959，4 4，31312323，4949，3 3，20202828，7676，3 3，2525定势的作用定势的作用n定势定势是指由于过去经验的影响而造成是指由于过去经验的影响而造成的一种心理准备状态，它使心理活动的一种心理准备状态，它使心理活动带有一定的倾向性。带有一定的倾向性。

10、n在不变的情境中，定势有助于问题的在不变的情境中，定势有助于问题的解决。但在变化了的情况下，定势常解决。但在变化了的情况下，定势常常阻碍人们找到新方法去解决问题。常阻碍人们找到新方法去解决问题。n功能固着功能固着q人们把某种功能赋予某种物体的倾向人们把某种功能赋予某种物体的倾向 问题问题利用如图所利用如图所示的材料，示的材料，将蜡烛象壁将蜡烛象壁灯一样立在灯一样立在墙上。墙上。问题答案问题答案原型启发原型启发【故事传说故事传说】据说邮票诞生在英国，最初没有齿孔，据说邮票诞生在英国，最初没有齿孔，剪开比较麻烦。一次，一位新闻记者在酒剪开比较麻烦。一次，一位新闻记者在酒店发稿，一时借不到剪刀把邮票

11、剪开。他店发稿，一时借不到剪刀把邮票剪开。他急中生智，取下衣襟上的别针，在邮票中急中生智，取下衣襟上的别针，在邮票中间的空隙里扎了一串孔洞，然后轻轻撕开间的空隙里扎了一串孔洞，然后轻轻撕开了。有心的亚瑟了。有心的亚瑟亨利在场看到了这个举亨利在场看到了这个举动，大受启发，不久就设计了邮票打孔机，动，大受启发，不久就设计了邮票打孔机，后被政府正式采用。后被政府正式采用。n原型启发原型启发是指是指在解决问题过程中，因在解决问题过程中，因受到某种事物或现象的启发而找到解受到某种事物或现象的启发而找到解决问题途径和方法的现象。决问题途径和方法的现象。对解决问对解决问题能起到启发作用的事物，叫做题能起到启

12、发作用的事物，叫做原型原型。n取决于取决于两个条件两个条件：一是原型与要解决：一是原型与要解决的问题有无特征上的联系或相似性；的问题有无特征上的联系或相似性；二是看主体是否处于积极的思维状态。二是看主体是否处于积极的思维状态。迁移效应迁移效应n迁移迁移是指已有知识经验对解决新课题是指已有知识经验对解决新课题的影响，或者说是一种学习对另一种的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。学习的影响。q正迁移正迁移：已有知识经验促进新课题的解：已有知识经验促进新课题的解决。决。q负迁移负迁移：已有知识经验阻碍或干扰新课：已有知识经验阻碍或干扰新课题的解决。题的解决。认知结构认知结构：当个人处于问题情境

13、时当个人处于问题情境时，他会先以个，他会先以个人的认知结构来试探。如果问题中情境远超过个人人的认知结构来试探。如果问题中情境远超过个人的认知结构，他就会感到困难。的认知结构，他就会感到困难。表面性的或错误的表面性的或错误的认知结构往往会阻碍问题的解决。要认知结构往往会阻碍问题的解决。要使问题顺利解使问题顺利解决，必须从认知结构扩大或重组入手，突破原有的决，必须从认知结构扩大或重组入手，突破原有的思路。思路。一笔画成相一笔画成相连的四条直连的四条直线，所有的线，所有的点都要落在点都要落在线上？线上？心理表征心理表征：下面的棋盘中，对角的两个方块被去：下面的棋盘中，对角的两个方块被去掉了，棋盘中还

14、剩掉了，棋盘中还剩6262个方块。假设你手中有个方块。假设你手中有3131张卡张卡片，每张能盖住两个方块，那么能否用这些卡片把片，每张能盖住两个方块，那么能否用这些卡片把6262个方块都盖住呢？个方块都盖住呢？酝酿效应酝酿效应：当人们花了好长时间解决一个：当人们花了好长时间解决一个问题还是不能成功时，把它搁在一边几小问题还是不能成功时，把它搁在一边几小时、几天或几星期，而后再来解决这个问时、几天或几星期，而后再来解决这个问题，似乎就立刻发现了解决途径，这种现题，似乎就立刻发现了解决途径，这种现象就成为酝酿效应。象就成为酝酿效应。专家与新手在知识数量上的差异专家与新手在知识数量上的差异专家与新手

15、在知识组织方式上的差异专家与新手在知识组织方式上的差异创造性创造性创造性评定创造性评定创造性人格特征创造性人格特征促进创造力发展促进创造力发展一、创造性一、创造性l概念概念：指人们应用新颖的方式解决问题，指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。心理过程。l特点特点：新奇性新奇性：与众不同或前所未有的。：与众不同或前所未有的。适宜性适宜性：思维产物具有社会价值，：思维产物具有社会价值，即创造性的作品必须在有关领域内是即创造性的作品必须在有关领域内是适宜的或有用的。适宜的或有用的。二、创造性思维的六要素结构二、创造性思维的六要素结构l

16、发散思维发散思维指引思维方向（其本质是指引思维方向（其本质是要冲破传统思想、理论、观念、方法的要冲破传统思想、理论、观念、方法的束缚）束缚）l直觉思维直觉思维、形象思维形象思维、逻辑思维逻辑思维构成创造性思维的主体构成创造性思维的主体l辩证思维辩证思维、横纵思维横纵思维提供宏观的提供宏观的哲学指导思想和微观的心理加工策略哲学指导思想和微观的心理加工策略三、创造性思维的阶段三、创造性思维的阶段l准备阶段准备阶段l酝酿阶段酝酿阶段l豁然开朗阶段豁然开朗阶段（顿悟）（顿悟）l验证阶段验证阶段 创造性过程离不开本人事先刻苦地收创造性过程离不开本人事先刻苦地收集丰富的资料、概念以及不断地反复思考集丰富的

17、资料、概念以及不断地反复思考和有选择地搜索解答。和有选择地搜索解答。魏特默认为，顿悟是发魏特默认为，顿悟是发现了缺陷所在，将不完现了缺陷所在，将不完整的结构弥补起来形成整的结构弥补起来形成完形。完形。形成顿悟的能力形成顿悟的能力l吉尔福特：发散性思维的研究吉尔福特：发散性思维的研究流畅性流畅性：指在一定时间内对问题所指在一定时间内对问题所能给出的解决方案的多少。能给出的解决方案的多少。灵活性灵活性：指对所给定的问题产生可指对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类。供选择的解决方案的种类。独创性独创性：指想出的主意的独特程度指想出的主意的独特程度或者说不寻常的程度。或者说不寻常的程度。托兰斯创

18、造性自我测定托兰斯创造性自我测定n对于下列的每一个问题，如果你认为对于下列的每一个问题，如果你认为符合你的情况，就在题号上打符合你的情况，就在题号上打“”，不符合则打不符合则打“”。n1 1、在做事、观察事物和听人说话时，我、在做事、观察事物和听人说话时，我能专心致志。能专心致志。n2 2、我说话、作文经常用类比的方法。、我说话、作文经常用类比的方法。n3 3、我能全神贯注地读书、写字和绘画。、我能全神贯注地读书、写字和绘画。n4 4、完成了老师布置的作业后，我总有一、完成了老师布置的作业后，我总有一种兴奋感。种兴奋感。n5 5、我不太迷信权威，经常向他们挑战。、我不太迷信权威，经常向他们挑战

19、。n6 6、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。n7 7、观察事物时，我向来很仔细。、观察事物时，我向来很仔细。n8 8、我经常从别人的谈话中发现问题。、我经常从别人的谈话中发现问题。n9 9、在进行创造性工作时，我常常忘记时、在进行创造性工作时，我常常忘记时间。间。n1010、我总能发现一些问题，并能发现和问、我总能发现一些问题，并能发现和问题有关的各种关系。题有关的各种关系。n1111、除了日常生活，我平时差不多都有在、除了日常生活，我平时差不多都有在研究问题。研究问题。n1212、我对周围的事物总是保持着好奇心。、我对周围的事物总是保持着好奇心。n1313、

20、对某一问题有新发现时，我精神上总、对某一问题有新发现时，我精神上总能感到异常兴奋。能感到异常兴奋。n1414、通常我对事物能预测其结果，并能正、通常我对事物能预测其结果，并能正确地验证这一结果。确地验证这一结果。n1515、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。n1616、我经常思考事物的新答案和新结果。、我经常思考事物的新答案和新结果。n1717、我有很敏锐的观察力和提出问题的能、我有很敏锐的观察力和提出问题的能力。力。n1818、在学习中，我有自己选定的课题，并、在学习中，我有自己选定的课题，并能采取自己独有的发现方法和研究方法。能采取自己独有的发现方法和研

21、究方法。n1919、遇到问题，我常能从多方面来探索它、遇到问题，我常能从多方面来探索它的可能性，而不是固定在一种思路上或局的可能性，而不是固定在一种思路上或局限在某一方面。限在某一方面。n2020、我总有些新的设想在脑子里涌现，即、我总有些新的设想在脑子里涌现，即使在游玩时也常能产生新的设想。使在游玩时也常能产生新的设想。评分标准评分标准n这里所列出的这里所列出的2020道题是一个创造型学生所道题是一个创造型学生所需要的个性心理特征。如果你的情况符合需要的个性心理特征。如果你的情况符合上述的条数越多，则你的创造心理越好，上述的条数越多，则你的创造心理越好，也就标志着你的创造力可能很高。如你打也

22、就标志着你的创造力可能很高。如你打“”的数目在的数目在90%90%以上，说明你的创造力以上，说明你的创造力非常高；在非常高；在80%80%左右，则良好；在左右，则良好；在50%50%左右，左右，则属于一般；低于则属于一般；低于30%30%，则比较差。，则比较差。五、创造性人格特征五、创造性人格特征l独立性强；独立性强；l自信心强；自信心强；l敢于冒风险；敢于冒风险；l具有好奇心；具有好奇心；l有理想抱负；有理想抱负；l不轻易听从他人意见；不轻易听从他人意见；l具有艺术审美观；具有艺术审美观；l富有幽默感；富有幽默感；l兴趣爱好既广泛又专一。兴趣爱好既广泛又专一。六、创造力的培养六、创造力的培养

23、l“头脑风暴法头脑风暴法”：美奥斯本，运用人的智：美奥斯本，运用人的智慧去冲击问题。慧去冲击问题。l“特征列举法特征列举法”：克劳福德，创造是对：克劳福德，创造是对旧事物的改造，通过改变事物特征，或旧事物的改造，通过改变事物特征，或把某事物的特征添加到另一事物上，可把某事物的特征添加到另一事物上，可以形成创造。以形成创造。l培养创造精神培养创造精神，形成有助于培养创造力，形成有助于培养创造力的文化氛围（雅典、瑞士、犹太人）的文化氛围（雅典、瑞士、犹太人）1 1、头脑风暴的程序、头脑风暴的程序l采取开会形式组织人们对某种问题进行采取开会形式组织人们对某种问题进行讨论，目标是在短时间里产生解决某一

24、讨论，目标是在短时间里产生解决某一问题的好办法。讨论过程互相启发形成问题的好办法。讨论过程互相启发形成联想，产生出各种设想和方案。每一个联想，产生出各种设想和方案。每一个与会者提出一种设想，激发其他与会者与会者提出一种设想，激发其他与会者联想，而每一个联想会引起更多的联想，联想，而每一个联想会引起更多的联想，这样就会形成一股这样就会形成一股“头脑风暴头脑风暴”。l取消批评取消批评，即使是离奇荒谬的主意也记，即使是离奇荒谬的主意也记录下来，当场不作判断，延迟至会后给录下来，当场不作判断，延迟至会后给予判断。予判断。l鼓励创新鼓励创新，欢迎随心所欲。，欢迎随心所欲。l求数量求数量，要求尽可能多的主

25、意，对质量，要求尽可能多的主意，对质量暂不考虑。暂不考虑。l寻求组合改进寻求组合改进，与会者应当对其他人的，与会者应当对其他人的建议提出改进建议。建议提出改进建议。2 2、组织、组织“头脑风暴头脑风暴”法的原则法的原则l头脑风暴法被有效用于广告设计中。头脑风暴法被有效用于广告设计中。集体集体“头脑风暴头脑风暴”法能提出大量的设法能提出大量的设想想“头脑风暴头脑风暴”能激起竞赛精神能激起竞赛精神激励效果激励效果3 3、作用、作用1 1、特征列举法的程序、特征列举法的程序l首先要求列出某一产品的关键特征，然首先要求列出某一产品的关键特征，然后列出每一特征可能进行的改变。在寻后列出每一特征可能进行的改变。在寻找改变方法时，鼓励突破常规思维，产找改变方法时，鼓励突破常规思维，产生新异。这一训练方法要求特征的逆向生新异。这一训练方法要求特征的逆向思考，即列举的特征既可以是希望产生思考，即列举的特征既可以是希望产生的特征，也可以是希望改变的缺点和问的特征，也可以是希望改变的缺点和问题，对缺点进行逆向思维，考虑这一缺题，对缺点进行逆向思维，考虑这一缺点能否利用。点能否利用。2 2、特征列举法的优点、特征列举法的优点l提出了形成创新的一些思路，引导大家提出了形成创新的一些思路，引导大家寻找一些展开思考的线索。寻找一些展开思考的线索。