《自主学习理论》PPT课件.ppt

1、 自主学习理论自主学习理论 及有效课堂的构建及有效课堂的构建中山小学 张 静 一项研究表明，在当前的中小学课一项研究表明，在当前的中小学课 堂上，学生的言语交流行为主要以回答堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到问题为主，占到93.8%，另外几种是，另外几种是，提问占提问占2.7%，表示异议的占，表示异议的占1.7%，其它，其它类占类占1.8%。请问：请问：1、用以上数据分析，学生的学习状态是、用以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？怎样的？2 2、要促使学生达到一种良好的学习状态，、要促使学生达到一种良好的学习状态，你应该采取什么样的教育措施？你应该采取什么样的教育措施？学生的学习

2、状态不太理想，表现为学生的学习状态不太理想，表现为情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不够，进取心不强，大都是按步就班地回够，进取心不强，大都是按步就班地回答老师提出的问题（占答老师提出的问题（占93.8%93.8%），学习），学习的主动参与率低（提问题仅占的主动参与率低（提问题仅占2.7%2.7%），），独立性更差（表示异议的仅占独立性更差（表示异议的仅占1.7%1.7%）。）。关键措施是创设自由、民主、宽松的关键措施是创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有学生的头脑、心理，让

3、学生对学习具有一定选择权，建立民主的师生关系，营一定选择权，建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、敢说、愿想、愿说。敢说、愿想、愿说。一、自主学习概述一、自主学习概述1、自主学习的含义自主学习的含义(p241)(p241)n学习方式（学习论）n教学方法（教学论）n学习能力（课程论）例：A是一名小学五年级学生，在班里学习成绩平平；他对各科学习谈不上有兴趣，但是一个“乖孩子”。上课时能够按老师的要求认真听讲、做练习，放学后也能按照父母的要求按时完成作业；他的课外作业一般在家里完成，有时边做作业，边看电视；作业完成后，由父母来检查；他认为做好了

4、的作业，父母常能检查出一些错误；课外除了完成老师布置的作业，他自己很少找一些书看；假期作业一般放到开学前一两周内完成，为了完成假期作业，有时晚上会学到十一二点；对于自己是否还要改善学习方法，他“说不上来”请你对学生A的学习状况作出具体的诊断。学生学生A的学习自主性较差。具体表现在：的学习自主性较差。具体表现在：1、学习动机不强，需他人监控（按老师、家长要求听课、做作业）；2、没有选择良好的学习环境（在开着的电视机旁做作业）；3、不能正确评判自己的学习结果（作业被父母检查出有错）；4、不能主动选择学习内容（除了老师布置作业，很少找书看)；5、不善于对学习时间计划、管理（假期作业要到最后一、二周才

5、做）；6、缺乏好的学习策略（“说不上”是否还要改善学习方法)。2 2、自主学习的特征、自主学习的特征n能动性：能动性：自觉从事学习活动、自我调控学习n独立性：独立性：摆脱依赖，自己作出选择和控制n有效性：有效性：采取各种有效措施，优化学习过程3 3、自主学习的价值、自主学习的价值n（1）与个体学业成就高相关n（2）个体终身发展的基础（习惯能力）二、影响自主学习的因素二、影响自主学习的因素（一）影响自主学习内部因素（一）影响自主学习内部因素n1 1、自我效能感：、自我效能感：是指个体相信自己有能力完成某件任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现（由美国社会学习理论创始人班杜拉提出）n是主观

6、评估，不是实际能力。n其强弱不是固定的，而是与具体任务相联系。（与自信心不同，自信心是相对稳定的一种个性特征。）增强学生自我效能感可以采取的教育策略n增加学习成功机会 n降低成功评判标准n展示长处n设置合适的学习目标教育策略n树立合适的学习榜样n千万别把尖子生作榜样n言语说服n与学业成功相结合，循序渐进。n对学生的学习进步给予适当的归因反馈n学习能力或努力方向反馈，渗透在教学过程中（表扬）例：下列陈述哪一种更有利于激发学生主动学习的愿望？（）A这次考试的内容比较简单，同学们普遍考得比较好，王小东同学也考及格了。B小东同学，这次考试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，会有进步的。C小东同学，这次考

7、试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，完全有能力把各门功课学好。D王小东同学这次考试的运气不错，老师出的几道题目他碰巧都做过了，他考及格了。2 2、归、归 因因n指个体对自己的成功或失败所作的因果解释。(找原因）n学生一般从四个因素中归因：n能力、努力、任务难度、运气n引导学生归因于努力、任务难度，避免把失败跟能力、运气联系在一起。3 3、目标设置、目标设置 n近期的、具体的、有一定难度又能够实现的学习目标，对自主学习具有更大的推动作用。n“完成以下作业”、“用10分钟完成以下作业”（要考虑难度）效果是不同的目标设置 例：下列目标中，哪一个目标对学生的自主学习更具有推动作用？（）A 我长大了要当

8、一名飞行员。B 在小学这六年里，我要加倍努力学习，争取考上名牌中学。C放学后，先把语文作业完成，晚上花些时间集中解答老师布置的2道数学思考题。D本学期的目标是让自己的考试成绩进入班级排名前10名。目标设置能力的训练n指导学生设置近期的、具体的学习目标n易实现、体验成功，增强学习的自我效能感。n指导学生设置高水平的但可以实现的学习目标。目标设置能力的训练n教会学生把复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标。（魏书生的作文教学）n给学生指定学习目标时，陈述完成目标的意义。（布置作业时，应说明这些作业的价值）n给学生自选学习目标的空间。（以学生为主，教师或家长指导下设置学习目标）n4 4、意志控制

9、水平、意志控制水平n5 5、性别角色、性别角色 女生、数学、改变看法（二）、（二）、影响自主学习的外部因素影响自主学习的外部因素外部因素包括家庭教育、学校教育、社会教育三大因素外部因素包括家庭教育、学校教育、社会教育三大因素n 学校教育因素n（1）教学模式教学模式n以教师为中心的讲授式教学模式是不利于学生自主学习的。n（2）教材的内容和组织教材的内容和组织n教材不仅仅是教科书，还包括讲义、辅助资料和图片等。n（3）教育技术教育技术n多媒体与网络环境下n（4）同辈群体同辈群体n榜样示范、互相比较。(以学生影响学生）n（5）课堂管理方式课堂管理方式n教师的管理方式会直接影响学生的学习方式和质量。试

10、比较以下案例中教师C和教师D的班级管理，哪个更有利于学生的自主学习？为什么？n教师C这个班比较安静，纪律也比较好。因为C老师已经建立了一套行之有效的班规，学生都能够遵守这些规范。违规行为在班里很快会被注意到，并且马上会受到警告甚至惩罚。尽管学生对C老师比较敬畏，但是当他不在的时候，教室里就会开了锅。n教师D这个班看起来是自己在运转。D教师把大部分时间用在了教学上，而不是用于处理纪律问题上。在没有严密的监视情况下，学生也能够遵守班上的规章制度，按部就班地独立学习，按时完成作业。学生在学习时常常产生互动，尽管有时发出一些声响，但也不会引起课堂秩序的混乱。在课堂教学中，如果学生出现一些纪律上的问题，

11、D老师的一个简单提醒就可以把问题解决。在D老师的课堂上，总能让人感受到一种温和的气氛。n教师D。因为这种管理方式能够逐步养成学生在课堂上的行为自律，能够使学生更多地依靠自己来管理自己的学习，能够把讨论和向他人求助作为一种帮助自己学习的资源来利用。三、自主学习的培养机制三、自主学习的培养机制n 1 1、自主学习能力的获得途径、自主学习能力的获得途径n有针对性的教学指导（p243元认知策略）n通过观察他人的学习（p250交互性教学）n学生自己设计和实施的学习经验（少数优生）2 2、自主学习能力获得的基本规律、自主学习能力获得的基本规律n（1）、从他控到自控从他控到自控 （自主管理学习行为）n（2）

12、、从被动依赖到自觉能动从被动依赖到自觉能动（超前与拓展）n（3）、从单维到多维从单维到多维 （学习的某个方面、某个 过程的自我控制与调节到多个方面）n（4）、从有意识到自动化从有意识到自动化（自然而然地控制与调节）3 3、自主学习能力获得途径、获得、自主学习能力获得途径、获得规律在教学上的启示规律在教学上的启示n自主学习能力更多是“教”会的。n要经历一个渐进的、相对漫长的过程。n树立榜样（讨论与小组合作学习）n变“先讲后学”为“先学后讲”n不同年龄自主学习水平不同（需要教师的导）四、有效的课堂管理与自四、有效的课堂管理与自主学习主学习n存在误区：管课堂里的不良行为不良行为1 1、课堂管理内容、

13、课堂管理内容n课堂群体管理课堂群体管理：对班级、小组等正式以及非正式群体的管理。n课堂纪律管理：课堂纪律管理：课堂行为规范、准则的制订与实施等。n课堂环境管理课堂环境管理：对课堂中物理情境的安排与营造等。2 2、有效课堂管理的六个特征、有效课堂管理的六个特征n详尽的管理计划n设定有用的规则 （如学生实验、小组学习）n有一个好的开端 （从第一堂课开始）n监控课堂情境n作出充分的记录n创设一些策略来应对影响教学的因素3 3、课堂管理与自主学习、课堂管理与自主学习n时间管理：时间管理：n人际关系：人际关系：平等、合作n课堂纪律：课堂纪律：民主、自制n激励方式：激励方式：表扬、鼓励、奖励n课堂物理环境

14、课堂物理环境美国密歇根州大学一个课题组曾经多次分美国密歇根州大学一个课题组曾经多次分组让学生分别做很多奥数题，甲组学生做组让学生分别做很多奥数题，甲组学生做对一题马上奖励一样东西，乙组的老师是对一题马上奖励一样东西，乙组的老师是这样说的：这样说的：“如果大家都能够坚持把这些如果大家都能够坚持把这些做完，你就是最有智慧的学生做完，你就是最有智慧的学生”。一个小。一个小时以后，老师宣布休息，甲组所有的学生时以后，老师宣布休息，甲组所有的学生全部走出去了，而乙组绝大多数学生出去全部走出去了，而乙组绝大多数学生出去马上回来继续做题。经过多年的实验，结马上回来继续做题。经过多年的实验，结果乙组的学生成就最大。果乙组的学生成就最大。请问：以上研究能得出什么结论？该结论对教育工作请问：以上研究能得出什么结论？该结论对教育工作有什么启示？有什么启示？结论：奖励（物质的）与激励（精神的）结论：奖励（物质的）与激励（精神的）的效果是不同的，尤其在长时间效果上，的效果是不同的，尤其在长时间效果上，激励的语言激励的语言更能保持学生可持续性发展。更能保持学生可持续性发展。1、强调积极的一面；2、肯定个别能力；3、在任何进步或努力出现时；4、协助自我评价；（你觉得你这次在怎么样？）5、少做比较；6、渐进信任；7、欣赏与感激。鼓励的七个原则：鼓励的七个原则：谢谢大家！谢谢大家！