第二讲-凯利的认知人格论(Mar.13th.)课件.ppt

1、第二讲 凯利的认知建构论（第十四章）（第十四章）Rf.作者：作者：美美 Jerry M.Burger 著著 陈会昌等译陈会昌等译 出版社：中国轻工业出版社出版社：中国轻工业出版社 出版时间：出版时间：2010-3-1第十五章第十五章 认知流派：理论、应用与评价认知流派：理论、应用与评价第十六章第十六章 认知流派：相关研究认知流派：相关研究 第七版第七版第六版第六版第？版第？版 西蒙的观点：西蒙的观点：认知心理学的诞生不晚于认知心理学的诞生不晚于1956年年 米勒：短时记忆的有限容量的信息加工说明米勒：短时记忆的有限容量的信息加工说明 乔姆斯基：语法生成与转换的机制与特点乔姆斯基：语法生成与转换

2、的机制与特点 布鲁纳：策略在思维和认知中的作用布鲁纳：策略在思维和认知中的作用 纽厄尔、西蒙：模拟人的启发式搜索问题解决的纽厄尔、西蒙：模拟人的启发式搜索问题解决的计算机程序计算机程序 奈瑟尔的贡献：奈瑟尔的贡献：认知心理学认知心理学(1967)认知心理学兴起于认知心理学兴起于1950s1950s中期中期 一、认知心理学兴起的内部原因一、认知心理学兴起的内部原因 意识意识 行为行为 意识意识 冯特冯特 华生华生 格式塔心理学格式塔心理学实验内省法实验内省法 反应和行为反应和行为 对元素分析，强调整体对元素分析，强调整体 格式塔心理学格式塔心理学的传播从内部削弱了行为主义，的传播从内部削弱了行为

3、主义，行为主义行为主义的失败，为心理学重新将的失败，为心理学重新将意识意识恢复为研究恢复为研究对象创造了条件。认知心理学所强调的对象创造了条件。认知心理学所强调的内部心理过内部心理过程程的研究成为心理学的迫切任务。的研究成为心理学的迫切任务。二、认知心理学兴起的外部原因二、认知心理学兴起的外部原因 邻近学科的影响邻近学科的影响控制论、信息论：控制论、信息论：机器系统机器系统vs.生命系统生命系统反应时、反应时、知觉、动作和行为的研究。知觉、动作和行为的研究。计算机科学：计算机科学：人脑人脑vs.电脑电脑信息加工观点。信息加工观点。与社会需要有紧密的联系与社会需要有紧密的联系生产自动化的发展需要

4、工程心理学的知识生产自动化的发展需要工程心理学的知识信息加工信息加工观点。观点。社会教育实践和对智力开发的需要社会教育实践和对智力开发的需要教育实践、智力开发需要了解人的心理活动规律。教育实践、智力开发需要了解人的心理活动规律。三、三、人格领域中认知理论的兴起人格领域中认知理论的兴起n勒温：勒温：心理心理/行为的行为的“场理论场理论”（1930s-1950s）人们受各自认知的“生活空间”(Life Space)影响，这是指在某一时刻影响行为的各种事实的总和，包括人及环境。B=f（PE）=f（LS）生活空间中有三类事实：准物理事实、准社会事实、生活空间中有三类事实：准物理事实、准社会事实、准概念

5、事实。准概念事实。“准准”表示表示相对于客观事实而言，被个相对于客观事实而言，被个体觉察到的那些事实可能与真实情况并不一致，因此体觉察到的那些事实可能与真实情况并不一致，因此只能被称为只能被称为“准事实准事实”。勒温的“场理论”中有两个最基本的概念：“心理紧张系统”和“生活空间”，前者表明了一种动力观点；后者强调了整体观。凯利：凯利：人格人格建构建构心理学心理学（1955）凯凯利利认为认为人都是科学家，能不断把人都是科学家，能不断把经验经验到的复到的复杂杂信息信息纳纳入到入到个人建构个人建构之中。他把人之中。他把人们们解解释释和和预预期事期事件的主要工具称件的主要工具称为为“个人建构个人建构”

6、，它被个人用来解，它被个人用来解释释或或说说明明经验经验，赋赋予予经验经验以意以意义义，或者，或者对经验对经验作出作出预预言。他言。他强调强调人人都人人都拥拥有自己独特的有自己独特的个人建构个人建构。凯凯利的理利的理论论成成为为后来的后来的认认知理知理论论家家产产生丰富概念生丰富概念和构想的源泉。和构想的源泉。（construct，又译又译构念构念、结构）、结构）*凯利在临床治疗中的发现：凯利在临床治疗中的发现：只要患者接受了治疗师的观只要患者接受了治疗师的观点或解释，不论这观点或解释点或解释，不论这观点或解释是否正确或符合逻辑，患者的是否正确或符合逻辑，患者的症状都会有所改善。症状都会有所改

7、善。认认知知情情绪绪（Rf.P282）没有客观绝对的真理，一个没有客观绝对的真理，一个现象是否具有意义，依赖于个现象是否具有意义，依赖于个体对于该现象的解释。体对于该现象的解释。（G.A.Kelly,1905-1967）导致导致一、一、人格概念人格概念：人格就是一组人格就是一组不同的构念及其建构方式不同的构念及其建构方式。建构（建构（construct,又译构念、结构）又译构念、结构）是人们用来解释世界、分析他人的是人们用来解释世界、分析他人的一系列一系列观点观点，是人们用来对事件进行整理分类的，是人们用来对事件进行整理分类的一一系列概念系列概念，是人们预测并控制事件的，是人们预测并控制事件的

8、常用的常用的(已经习以为常了的已经习以为常了的)思维模式思维模式。P283P283乐于社交乐于社交宁静宁静友好友好不友好不友好 友好友好不友好不友好 友好友好不友好不友好乐于社交乐于社交宁静宁静 乐于社交乐于社交宁静宁静友好友好不友好不友好乐于社交乐于社交宁静宁静建构建构建建构构方方式式建构建构二、二、人格结构人格结构：人格结构人格结构是由一组独特结合的是由一组独特结合的(认知认知)建构群建构群所组所组成的复杂系统。成的复杂系统。个体差异个体差异表现在个体所拥有的表现在个体所拥有的建构性质建构性质、数量、数量、质量和质量和组合方式组合方式的不同上。的不同上。不同建构具有不同的作用，每种建构都有

9、其适用不同建构具有不同的作用，每种建构都有其适用范围和适用焦点。范围和适用焦点。根据建构的不同性质，可将建构具体分为根据建构的不同性质，可将建构具体分为（一）依据建构的作用（一）依据建构的作用/核心建构核心建构 是个体行为中最基本、最稳定的建构，是决定了个体是个体行为中最基本、最稳定的建构，是决定了个体行为的一致性或同一性的关键建构。行为的一致性或同一性的关键建构。外围建构外围建构 是较易改变的建构，不起决定作用的建构。是较易改变的建构，不起决定作用的建构。（二）依据建构的通透性（二）依据建构的通透性 可渗透建构可渗透建构 是能容纳新成分进入其适用范围的建构。是能容纳新成分进入其适用范围的建构

10、。非渗透建构非渗透建构 是拒绝新的成分进入其领域的建构。是拒绝新的成分进入其领域的建构。（三）依据建构的（三）依据建构的 紧缩建构紧缩建构 是对事件的预测绝无改变的建构。是对事件的预测绝无改变的建构。松散建构松散建构 是对事件的预期可随时间、情境的不同而产生变化的是对事件的预期可随时间、情境的不同而产生变化的建构。建构。（四）依据建构的表达方式（四）依据建构的表达方式 言语建构言语建构 是有一定文字符号来表达的建构。是有一定文字符号来表达的建构。前言语建构前言语建构 是通过非文字符号来表达的建构。是通过非文字符号来表达的建构。通常出现在儿童时通常出现在儿童时期期，运用表情、动作等来描述和预测事

11、件，如亲昵、，运用表情、动作等来描述和预测事件，如亲昵、示好、恐惧等。示好、恐惧等。思考：可变性与核心性矛盾否？思考：可变性与核心性矛盾否？（五）依据建构的层次（五）依据建构的层次/逻辑性逻辑性 主导建构主导建构 是包含其他建构在内的是包含其他建构在内的上位层次上位层次的建构。的建构。从属建构从属建构 是被包含在别的建构（主导或次主导建构）中是被包含在别的建构（主导或次主导建构）中的的下位层次下位层次建构。建构。核心建构核心建构可渗透建构可渗透建构、松散建构松散建构、前言语建构前言语建构(言语建构言语建构)、主导建构。、主导建构。做人要注意培养建构的灵活性和表达性。做人要注意培养建构的灵活性和

12、表达性。(Yu)(Yu)建构的权宜选择性建构的权宜选择性（Constructive alternativism）三、三、人格建构理论的人格建构理论的1 1个基本假设与个基本假设与1111个推论个推论 人的活动都是受到他用以预测事件的认知建构所指引。凯利不认为过去的冲突过去的冲突与外在刺激外在刺激是塑造行为的基本因素，它们仅仅能帮助我们发展个人建构及对未来之期望。1个基本假设个基本假设 个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。人不是受事情本身，而是受他们对这些事情人不是受事情本身，而是受他们对这些事情看法的困扰。看法的困扰。苏格拉底苏格拉底 11个推论

13、个推论 建构推论建构推论(construction corollary)：人通过解释人通过解释事物的规律来预测事物。事物的规律来预测事物。如一个友好的人总是如一个友好的人总是经常友好的；白天总是跟随着黑夜；冬天总是经常友好的；白天总是跟随着黑夜；冬天总是变得寒冷等。变得寒冷等。个体推论个体推论(individuality corollary)：每一个人对每一个人对事物的解释方式互不相同。事物的解释方式互不相同。组织推论组织推论(organization corollary)：每个人都有每个人都有自己独特的建构系统，为了便于参与事件，各自己独特的建构系统，为了便于参与事件，各种建构之间存在着一种

14、顺序关系。种建构之间存在着一种顺序关系。如如“内倾内倾-外倾外倾”的建构就比的建构就比“喜欢喜欢-厌恶厌恶”的建构更广的建构更广泛。泛。两极推论两极推论(dichotomy corollary)：每个人的建每个人的建构系统是由无数个双极建构组成的。构系统是由无数个双极建构组成的。如美相对如美相对于丑才显示其意义的。于丑才显示其意义的。选择推论选择推论(choice corollary)：个人在二分建构个人在二分建构中做出选择时通常会是确定建构还是扩展建构中做出选择时通常会是确定建构还是扩展建构呢？用比较熟悉的旧建构来解释相似的新事物呢？用比较熟悉的旧建构来解释相似的新事物时比较安全；用新建构来

15、解释新事物会有风险。时比较安全；用新建构来解释新事物会有风险。范围推论范围推论(range corollary)：每一种建构都只每一种建构都只适用于有限范围内的事件。适用于有限范围内的事件。像像“冷冷-热热”的建构的建构就不能用于需要就不能用于需要“好好-坏坏”这样的建构去判断的这样的建构去判断的情境。情境。经验推论经验推论(experience corollary)：一个人的建构一个人的建构系统在他成功地解释了自己对事件的反应后会系统在他成功地解释了自己对事件的反应后会有所变化。有所变化。每个建构相当于一个科学假设，每每个建构相当于一个科学假设，每个建构系统相当于一套科学理论。个建构系统相当

16、于一套科学理论。调节推论调节推论(modulation corollary)：一个人的建构一个人的建构系统受其中各建构的系统受其中各建构的渗透性渗透性限定，这种限定，这种可变性可变性建立在这些建构适应范围的基础之上。建立在这些建构适应范围的基础之上。破裂破裂/分裂推论分裂推论(fragmentation corollary)：一个一个人可以成功地应用几个看起来彼此不相容的建人可以成功地应用几个看起来彼此不相容的建构系统。构系统。如在工作中与在酒吧间对待公司老板如在工作中与在酒吧间对待公司老板的态度可以完全不同。的态度可以完全不同。通用通用/共同推论共同推论(commonality coroll

17、ary)：一个一个人对经验的解释方式同另一个人相似到什么程人对经验的解释方式同另一个人相似到什么程度，他的心理过程就同另一个人相似到什么程度，他的心理过程就同另一个人相似到什么程度。度。凯利强调不是共同的经验，而是共同的解凯利强调不是共同的经验，而是共同的解释经验的方式使人们之间变得相像。释经验的方式使人们之间变得相像。社会性社会性/社交推论社交推论(sociality corollary)：一个人一个人在何种程度上理解和解释别人的建构系统与解在何种程度上理解和解释别人的建构系统与解释程序，他就能在何种程度上扮演与别人相关释程序，他就能在何种程度上扮演与别人相关的社会角色。的社会角色。生活于同

18、一文化的人，会以相似生活于同一文化的人，会以相似的方式建构经验。的方式建构经验。四、四、行为项目网技术行为项目网技术：行为项目网技术（行为项目网技术（Role Grid Technique）方法方法 首先，受测者创造一系列条目，这些条目可首先，受测者创造一系列条目，这些条目可以是个体在生活中遇见的任何事，通常包括以是个体在生活中遇见的任何事，通常包括受测者熟悉的某些具体的人；受测者熟悉的某些具体的人；第二，通过比较该单子上的不同条目，推导第二，通过比较该单子上的不同条目，推导出受测者的个人建构。出受测者的个人建构。最普遍运用的行为项目网技术是角色建构技能测验最普遍运用的行为项目网技术是角色建构

19、技能测验（REP/Role Construct Repertory Test）。）。个人建构测验（个人建构测验（REPREP）from:Jerry M.Burger 首先，请写出符合下面要求的首先，请写出符合下面要求的12个人的名字。个人的名字。有的人可能适合填到好几类中，但有的人可能适合填到好几类中，但这个表中需要这个表中需要列出的是列出的是12个不同的人个不同的人。如果没有符合这类的人，。如果没有符合这类的人，就填上与这类描述相似的人。例如，如果你没有就填上与这类描述相似的人。例如，如果你没有兄弟，可以找出一个像你兄弟的人。兄弟，可以找出一个像你兄弟的人。1.你喜欢的一个老师你喜欢的一个老

20、师2.你不喜欢的一个老师你不喜欢的一个老师3.你的男（女）朋友你的男（女）朋友4.一位你认为很难与之相处的同学、主管或上司一位你认为很难与之相处的同学、主管或上司5.你喜欢的一位同学、主管或上司你喜欢的一位同学、主管或上司6.你的母亲你的母亲7.你的父亲你的父亲8.与你年龄最接近的哥哥、弟弟（或是像哥哥、弟与你年龄最接近的哥哥、弟弟（或是像哥哥、弟弟那样的人）弟那样的人）9.与你年龄最接近的姐姐、妹妹（或是像姐姐、妹与你年龄最接近的姐姐、妹妹（或是像姐姐、妹妹那样的人）妹那样的人）10.一个与你一起工作（学习）且容易与之相处的人一个与你一起工作（学习）且容易与之相处的人11.一个与你一起工作（

21、学习）但你很难了解他的人一个与你一起工作（学习）但你很难了解他的人12.一个与之相处得很好的邻居一个与之相处得很好的邻居 现在，请一次从中拿出三个人的名字，按照现在，请一次从中拿出三个人的名字，按照下面的提示，描述一下在哪个方面其中的两个人下面的提示，描述一下在哪个方面其中的两个人相似而第三个与他们不同。请把你对两个相似的相似而第三个与他们不同。请把你对两个相似的人的描述写在下面的人的描述写在下面的“建构建构”一栏，对第三个人一栏，对第三个人的描述写在的描述写在“对比对比”一栏。一栏。用到的名字建构对比用到的名字建构对比 3,6,73,6,7 1,4,10 1,4,10 4,7,8 4,7,8

22、 1,6,9 1,6,9 4,5,8 4,5,8 2,11,12 2,11,12 8,9,10 8,9,10 2,3,5 2,3,5 5,7,11 5,7,11 1,10,12 1,10,12The question：你得到了几对概念？这些概念你得到了几对概念？这些概念是非此即彼的吗？这些概念中你目前看重哪是非此即彼的吗？这些概念中你目前看重哪些？曾经看重哪些呢？些？曾经看重哪些呢？这是这是REPREP测验的一个简版。它可以让你快速测验的一个简版。它可以让你快速发现自己是怎样组织关于所知或所遇的人的信发现自己是怎样组织关于所知或所遇的人的信息的。息的。可以将自己的回答与其他人的相比可以将自己的

23、回答与其他人的相比较较人格建构方面的不同代表了人格的不同，人格建构方面的不同代表了人格的不同，这将导致我们行为上的差异。另外，这将导致我们行为上的差异。另外，人们越能人们越能理解相互的建构，就越能和睦相处理解相互的建构，就越能和睦相处。行为项目网技术行为项目网技术局限性局限性第一，它不能产生一个简单的测验分数，在第一，它不能产生一个简单的测验分数，在很大程度上依赖于治疗师的解释。很大程度上依赖于治疗师的解释。第二，该测验存在许多潜在的假设，包括：第二，该测验存在许多潜在的假设，包括：来访者提供的建构不只局限于单子上所列的来访者提供的建构不只局限于单子上所列的人，也可以运用到新环境中的新人物上；

24、人，也可以运用到新环境中的新人物上；在测验中来访者不是第一次使用这些建构；在测验中来访者不是第一次使用这些建构；人们能够描述他们所用的建构。人们能够描述他们所用的建构。五、五、人格动力人格动力：CPC循环理论循环理论 人遇到新情境时，其行动通常依照人遇到新情境时，其行动通常依照“详察详察-预断预断-控制控制”三个阶段的循环进行。三个阶段的循环进行。详察期详察期(circumspection:细心,慎重)：开始接触事物：开始接触事物时，人们会时，人们会谨慎考虑谨慎考虑各种可能性，各种可能性，提出各种建构提出各种建构，反，反复尝试。复尝试。预断期预断期(preemption:先买权;先占;先发制人

25、)：通过尝：通过尝试各种建构，试各种建构，选择出最适合情境的建构选择出最适合情境的建构。控制期控制期(control)：将所选择的建构：将所选择的建构付诸行动付诸行动。通过通过CPC循环，人们会在自己的生活中减少不确定性，循环，人们会在自己的生活中减少不确定性，达到良好的适应。达到良好的适应。*个人对世界的独特理解个人对世界的独特理解比比动机动机更能解释行为。更能解释行为。六、六、人格发展人格发展：人格的发展就是建立在认知建构系统的发展之上。人格的发展就是建立在认知建构系统的发展之上。个人建构系统发展表现为个人建构系统发展表现为随年龄的增长随年龄的增长，个人建构，个人建构系统在建构的数量、质量

26、、复杂性、组织方式等方系统在建构的数量、质量、复杂性、组织方式等方面都会变化。面都会变化。影响个人建构系统发展的因素受制于影响个人建构系统发展的因素受制于内外因素内外因素。对比：人格的对比：人格的“三我三我”状态从哪里来（相互状态从哪里来（相互作用分析作用分析/TA理论）？理论）？可以用可以用图表的形式图表的形式呈现呈现“脚本脚本”中基础的讯息及影响，这就是中基础的讯息及影响，这就是“脚本矩阵脚本矩阵”。（克洛得（克洛得.史坦纳史坦纳(CIaude Steiner,1974)）讯息讯息 讯息讯息“脚本矩阵脚本矩阵”(script matrix)七、七、心理问题与固定角色疗法心理问题与固定角色疗

27、法 对心理问题的理解对心理问题的理解 人们产生心理障碍是因为他们建构系统的人们产生心理障碍是因为他们建构系统的紊乱，而不是过去创伤经验的残留。紊乱，而不是过去创伤经验的残留。建构系统从来就不是完美的。由于各种原建构系统从来就不是完美的。由于各种原因，当我们试图预测事情时，我们的建构偶因，当我们试图预测事情时，我们的建构偶尔会失效。尔会失效。在某些情况下，建构系统显得太小或不完在某些情况下，建构系统显得太小或不完整。通常，仅仅由于缺少经验而使得建构系整。通常，仅仅由于缺少经验而使得建构系统不完善。统不完善。心理治疗的过程与方法心理治疗的过程与方法 治疗目标治疗目标 帮助来访者形成新的建构，建立新

28、的建构层次，帮助来访者形成新的建构，建立新的建构层次，完善已有建构，更好地预测事件。完善已有建构，更好地预测事件。固定角色疗法固定角色疗法 由一组治疗师创造的想像中的人物，让来访者由一组治疗师创造的想像中的人物，让来访者进行角色扮演，并用角色的方式知觉这个世界，进行角色扮演，并用角色的方式知觉这个世界，尝试新的建构。如果这些建构对他们有用，来尝试新的建构。如果这些建构对他们有用，来访者在角色扮演结束后还会继续使用这些建构。访者在角色扮演结束后还会继续使用这些建构。八、八、人性观人性观：“人是科学家人是科学家”（两个比喻）（两个比喻）人像科学家一样，能够不断提出并检验自己对人像科学家一样，能够不

29、断提出并检验自己对世界的假设。世界的假设。“模板匹配模板匹配”：人们关于世界的想法与一些透人们关于世界的想法与一些透明胶片模板相似。人们会把这些模板套在经历明胶片模板相似。人们会把这些模板套在经历过的事件上，如果相匹配，模板就被保留；如过的事件上，如果相匹配，模板就被保留；如果不匹配，模板将被修改，以使下次更适合做果不匹配，模板将被修改，以使下次更适合做预测。这正如科学家在实证的基础上保留或否预测。这正如科学家在实证的基础上保留或否定假设。定假设。对人性的看法对人性的看法人是朝向未来的。人是朝向未来的。人具有创造力，具有选择生命路径的能力。人具有创造力，具有选择生命路径的能力。人既是自由的，又是被决定的。人既是自由的，又是被决定的。人有差异性和独特性。人有差异性和独特性。“存在-人本主义”倾向的 对比：对比：PAC理论的人性观？理论的人性观？