[信息技术2.0微能力]：中学九年级物理上（第十一章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级物理上（第十一章）义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期沪粤版机械功与机 械能单元组织 方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1怎样才叫做功第十一章第一节2怎样比较做功的快慢第十一章第二节3如何提高机械效率第十一章第三节4认识动能和势能第十一章第四节二、单元分析( 一) 课标要求本章内容在义务教育物理课程标准 (2011) 中属于“能量”这一主题， 功和能的关系及各种不同形式能的相互转化和守恒规律，从更深的层次上描述了

2、物质的运动和相互作用，是自然科学的核心内容之一。能的概念把各种自然现象 统一起来，揭示了自然界中的各种现象不是孤立的，而是互相联系的。教学时应 该注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的 重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发挥学生探究问题和解决问题的能力， 培养学生的科学态度和科学精神。具体的内容要求如下：1. 通过举例、类比了解机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含 义。2. 通过实验、讲解、类比了解机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。3 通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的 相互转化。活动建议：在两块木质软硬不同的

3、厚木板上各钉一枚较长的铁钉，请两位同学用钉锤拔出 来，结果，一位同学将钉子拔出来了，另一位同学用了很大的力气也没有拔动。(二) 教材分析：1 、知识框架12 、 内容内在逻辑分析本章为沪粤版九年级第十一章机械功和机械能，先探究机械功的基本知识， 进而研究机械能。本章前三节主要探究机械功：11.1 介绍“怎样才叫做功”，建 立功的概念，给出功的公式和单位，学习测算功的大小，11.2 节研究“怎样比较 做功快慢”，从而建立功率的概念，11.3 通过分析机械功实例，认识有用功和额2外功，由此建立机械效率的概念。11.4 先以功的概念为基础，提出“物体能够对 别的物体做功，我们就说这个物体具有能量或者

4、能”，然后安排了两个活动，让 学生通过观察实验，分析两种形式的机械能动能和势能的大小分别跟什么因 素有关，最后指出动能和势能是可以相互转化的，做功的过程就是能量相互转化 的过程。(三) 学情分析初中生对于“做功”的概念往往停留在“做工”的前概念上，影响他们建立 机械功的概念，在分析、解决实际问题时，学生不容易区分有用功、额外功和总 功，因而难以正确解答机械效率的问题。能的概念较为抽象，学生理解起来有一 定的难度。三、单元学习与学习目标1 、知道功、功率、机械效率的概念及计算公式和单位；2 、知道动能、势能、机械能的概念以及动能、势能分别与什么因素有关，两者 间可以相互转化；3 、理解功率和机械

5、效率的意义和区别，4 、理解机械功原理、机械能守恒；5 、通过生活中的现象、实例，了解有用功、额外功、总功，并通过计算能说明 功率的含义及机械效率小于 100%；了解功与能的关系，了解机械能的转化及减 少；6 、经历实验，会测算滑轮组的机械效率，并发现影响其大小因素；7 、经历实验，会观察、分析总结动能、势能与什么因素有关；8 、能解释为何更关注生活中做功快慢问题的价值、实际生活中会利用机械提高 及效率；9 、通过探究实验和合作学习，掌握控制变量法、转换法、类比法、比值定义法 认识、研究问题，认识物理知识与自然现象、生产生活紧密联系，培养学生关注 生活、关注社会，培养学生团结协作能力，观察分析

6、问题能力。四、单元作业设计思路( 一) 编制作业的依据本案例作业编写以义务教育教科书沪粤版九年级物理和义务教育物理 课程标准(2011 年版)为依据，参考池州市初级中学九年级学生的知识和技能 水平、心理发展和认知的特点、双减政策的认真贯彻等，作业目标，难易程度、 综合能力的梯度培养、预计完成时间等做了充分的考虑和科学的安排。(二) 编制作业的特色单元作业是促进学生知识结构化和整体性以及技能提升的一个重要途径，是 教学活动中不可或缺的一部分，初中物理的作业设计要结合学情设计多元化多层 次多角度的作业，将知识理解，能力提升，知识应用融入生活，体现物理学科从 物理知识走向生活实践，从生活实践走向社会

7、创新的理念。在认真研读义务教育物理课程标准(2011年版)，确定了单元学习目标， 制定了单元作业目标，确定了目标的三个水平知道，理解和应用，整个作业编制 都是围绕以义务教育教科书沪粤版九年级物理和义务教育物理课程标准 (2011 年版)为依据进行的。在每个课时作业中，都分析了本节作业目标，学 生做到心中有数，老师可以做到心中有法，便于分层教学与辅导。同时加入错题3整理与归纳环节，使学生及时找出错误原因并分析在进行举一反三加强知识的理 解。1.注重课程标准为依据的设计义务教育阶段物理课程的基本理念是强调要让学生从物理知识走向生活实践，从生活实践走向社会创新的理念。要让学生知道学习物理的目的与目标

8、，了 解物理学科知识在日常生产、生活中的应用，有助于树立学生正确的价值观与知 识观，养成以“双基”为前提的解决问题的能力和将科学技术应用于日常生活和 社会的意识的能力。作业设计中以日常生活的情景为题境，让学生联系物理知识 做简单分析、理解、表达，应用，并解决生活中的问题。2.提升综合学科素养的设计注重立德树人，适性成长，重视对学生情感、态度、价值观目标的培养，第 四课时课后作业 (A) 第 4 题以我国自主研发的长征 5 号 B 型运载火箭为题干， 激发学生民族自豪感，建立自我信心，增强使命感，促使学生认真努力学习。每一节作业中都设计了有实验操作活动，拓展了探究式教学的形式和内容, 培养了学生

9、的实验动手能力，同时每一节中也设计了实践作业、利用生活中常见 物品设计实验，实验设计、操作步骤、表格设计等都由学生以小组形式自行完成。 不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、以及创造力，还可以活跃思维，激发 学生的学习兴趣，让学生真正体会到观察和实验是学习物理的基本方法，从而促 进学生全面发展。3. 激发创新式实践作业的开发设计高阶思维是发生在较高认知水平的认知能力基础上，在掌握基础知识的同时， 能够培养学生的高阶思维是教育教学过程中的一个重要的目标。作业设计中渗透 综合学科的知识， 目的是为了培养学生综合素养中的思维能力和综合应用能力。在实践作业设计中，将主动权全部交给学生，从选题到设计、实

10、验、收集数 据、整理数据、分析讨论等都是以小组形式完成。这样能够提高学生的发现能力 和探究能力，更能提升学生的组织能力与实验能力。同时能培养学生的正确价值 观与爱国主义情怀和自豪感，也能培养学生将物理知识应用于生活实际，解决实 际问题的能力。五、课时作业第一课时 怎样才叫做功( 一) 课前作业题目编号11.1-1作业性质活动作业完成时长3 分钟具体内容题目用力推却推不动端酒1、同学们能否解释下“做功”与“做工”这两个词的意 识呢？42、请观察这两幅图片，并尝试着分析小车在水平方向受 到几个力？酒瓶在竖直方向受到几个力？小车与酒瓶移 动的方向各向哪边？答案1 、答案合理即可；2 、小车受到两个力

11、 (推力和摩擦力)；酒瓶受两个力 (重力与支持力)作业评价学生对物理现象探究的兴趣度A B C D 学生语言表达的严谨度与科学性A B C D 小组讨论的活跃度A B C D 设计意图通过设立问题情景，让学生观察图片与对比了解“做功”与“做 工”的含义，同时了解一些做功的前提条件；作业 分析来源 改编 引入团 原创难度团 较易 中等 较难(二) 课堂作业题目编号11.1-2作业性质练习作业完成时长3 分钟具体内容题目1、思考题：力对物体做功必须满足哪些条件？2、请学生估算：用手匀速托起两个鸡蛋升高 1m 时，手对 鸡蛋做的功大约是多少?3、一个同学用 12N 的力，将一个重为 4N 的足球踢到

12、 25m 远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是( )。 A.做了 300J 的功B.做了的功C.没有做功D.做了功，条件不足，无法计算答案1、(1) 作用在物体上的力；(2) 物体在力的方向上通过 的距离；2、两个鸡蛋重力大约是 1N；根据 W=F s 可知，W=G h=1N 1m=1J；3、D作业评价学生对知识点的理解与掌握A B C D 学生书面表达的严谨性与科学 性A B C D 学生思考的积极性与参与度A B C D 设计意图通过理论学习让学生掌握做功的两个必要因素；同时理解“物理 在力的方向上通过的距离”含义；让学生理解功的计算公式 W=FS；作业 分析来源 改编 引入团 原

13、创难度 较易团 中等 较难题目编号11.1-3作业性质实验操作完成时长5 分钟具体内容题目实验 1 ：用力沿水平方向推着小车前进 (如图所示)。实验 2 ：用力将地上的物体拿到桌面上来。5通过实验体验物体做功的过程，并总结满足做功的两大 要素。答案(1) 作用在物体上的力；(2) 物体在力的方向上通过的距离；作业评价积极参与，正确操作实验A B C D 实验过程设计合理、科 学，能独立思考并乐于思 考；A B C D 提出合理优化方案及有 价值问题A B C D 积极讨论，提出独立见解A B C D 设计意图1、提高学生的动手操作能力，同时增强对科学实验的兴趣以及求 知欲；2、提高学生的小组合

14、作能力以及组织能力，鼓励学生在实验中发 现问题；3、将理论知识与实验相结合，更深层次理解和掌握做功的条件；作业 分析来源 改编 引入团 原创难度 较易团 中等 较难(三) 课后作业 (A 组)题量5 题完成时间5 分钟题目1下列关于做功的说法中，正确的是 ( )A人推箱子，推而未动，人对箱子做功；B滑雪运动员从高处下落的过程中，重力对运动员做功；C人提箱子沿水平方向匀速运动，人对箱子做功；D掷出后的冰壶向前滑行过程中，运动员对冰壶做功2小刚用 200N 的力将重为 40N 的铅球掷出9m 远，铅球在空中飞 行的过程中，小刚对铅球做的功为 ( )A0J B360J C1800J D2160J3如

15、图所示，在测量滑轮组的机械效率的实验装置中， 动滑轮重 0.6N，物重 2.4N，不计绳重和各处摩擦，将 物体匀速提升 1m 时，绳的自由端在竖直方向上的拉力 F为_N，拉力做的功为_J。642022 年女足亚洲杯决赛中，中国女足 3 2 绝杀韩国女足，捧 起第九座女足亚洲杯冠军奖杯！如图所示，当足球离开球员的脚 后由于 继续向前运动，落回地面的足球在草地上滚动的过 程中脚对足球_ (选填“做功”或“不做功”)。5“节能减排，低碳生活”旨在倡导节约能源和减少二氧化碳排 放。小明同学坚持骑自行车上下学，他的质量为 50kg ，所骑自行 车质量为 10kg ，若他在平直公路上 2min 内匀速行驶

16、了 600m。若 他匀速骑行时所受阻力是总重的 0.1 倍，则他骑行这 2min 内克服 阻力做了多少功？答案1、B 2、A 3、1,3 4、惯性，不做功5、解：他匀速骑行时人与车的总重力为G总=m总g= (m人+m车)g= (50kg+10kg)10N/kg=600N 则他匀速骑行时所受阻力f=0.1G总=0.1 600N=60N所以他骑行这 2min 内克服阻力做的功 W=fs=60N600m=3.6104J作业评价独立思考并乐于思考A B C D 解答思路明确，解题过程 规范A B C D 解答问题正确率A B C D 7积极讨论与分享过程A B C D 错题研究分享与比拼A B C D

17、 设计意图1. 掌握和理解做功的基本定义；2. 学会应用W=FS 做功计算公式；3. 通过生活实践加深理解物体做功的两个必要因素；4. 及时归纳与整理错题，通过分析原因再学会举一反三加强对知 识的理解与应用；作业 分析来源团 改编 引入团 原创难度团 较易 中等 较难(三) 课后作业 (B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1有一圆柱形铁块，用甲、乙两种方法使它倒下成丙图状。(1) 比较 F1和 F2 的大小：F1_F2；(填“”、“”或“”， 下同)(2)比较使用甲、乙两种方法，人至少要做功的大小：W1_W2 2.骑自行车上坡的人常走“S”形路线，这种方式 ( )A、可以省力、省功 B、不能

18、省力、省功C、不能省力、但能省功 D、能省力、但不能省功3. 甲、乙两辆汽车在水平公路上行驶，它们的牵引力 F 甲 F 乙3 1，速度 V 甲 V 乙4 1，车重 G 甲 G 乙2 1，则在相等时间内 牵引力做的功 W 甲 W 乙为 ( ) 。A. 3 1 B. 6 1 C. 12 1 D. 24 1 4.如图甲所示，在 2022 年北京冬奥会冰壶项目中，若比赛用的冰 壶其质量为 20kg，某次投掷时运动员用 20N 的水平力将冰壶从水 平冰道的 A点推至 B点后放手，离手后冰壶继续滑行至 C点停止， 如图乙。g取 10N/kg，求：(1) 冰壶的重力；(2) 这次投掷过程中运动员对冰壶做的功

19、；8答案1 、C 2 、 BC，在相同时间内把同一物体分别沿斜面 AC、 BC匀速推上顶端，推力分别为 F1、F2，功率分别为 P1、P2。在不考 虑摩擦的情况下 ( )A F1F2 ，P1=P2C F1=F2 ，P1=P2D F1F2 ，P1P2 B F1=F2 ，P1F2 ，P1P2 D F1P23、在中考体育考试的跳绳测试中，刘静同学 1 min 跳了 180 次， 若她的质量为 40 ，每次跳起的高度为 5 ，她跳一次做的功 是_J，跳绳时的功率是_W.4、如图所示，用同一个动滑轮先后提升同 一物体、使物体以相同的速度匀速上升相同的高度，所用的力分别是F甲 和F乙 ，拉力做功的功率分别

20、是P甲 和P乙 ，若不计摩擦、滑轮重和绳重，则F甲 _ F乙 、P甲 _ P乙 (均选填“ ”或“ = ”或“ ”)。5、为迎接 2008 年北京奥运会，我国体育健儿在紧张地备战。如 图所示，该运动员在一次训练中，用 0.7s 的时间将 140kg 的杠铃 举高 1.7m，请你算一算，该运动员：(l) 举起杠铃的平均速度是多少？ (保留小数点后 1 位)(2) 杠铃所受的重力为多少N? (g 取 10N/kg)(3) 这一次举起杠铃的过程中至少做了多少 J 的功？(4) 举起杠铃的功率至少是多少 W ?14答案1、A 2、B 3、20；60 4、 =5、 (1)v=s/ t=1.7m/0.7s

21、=2.4 ms(2) Gmg = 140kg10N/kg=1400N(3) W= Gh=1400N1.7 m=2380 J(4) P=W/ t=2380J/0 7s=3400W作业评价独立思考并乐于思考A B C D 解答思路明确，解题过程 规范A B C D 解答问题正确率A B C D 积极讨论与分享过程A B C D 错题研究分享与比拼A B C D 设计意图1.掌握和理解功率的含义与应用；2.理解推导式 P=FV，并能够解释其应用； 3.培养学生关注生活、关注社会的意识； 4.及时归纳与整理错题，通过分析原因再学会举一反三加强对知 识的理解与应用；作业 分析来源团 改编团 引入 原创难

22、度 较易团 中等团 较难(四) 实践作业 比谁功率大男女同学各选 10 名“运动员”排成两纵队， 由两位同学记录时间 t，一位 同学负责测量学生质量m ，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h ，由教师 指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将 m、h、t 三个数据填入设计的表格中并计算功率。最后比一比谁的功率大。器材：书包、刻度尺等；完成时间：一周；要求：1、实验过程注意人身安全，不做危险动作；2、实验设计小组自行完成；实验步骤独立设计；3、实验数据真实有效，并完善实验表格；4 、实验过程中的问题记录与小组讨论记录；5 、分享实验与创新；15作业评价积极参与，正确操作实验A

23、 B C D 实验过程设计合理、科学， 能独立思考并乐于思考A B C D 提出合理优化方案及有价 值问题A B C D 积极讨论，提出独立见解A B C D 作业分析及 设计意图1、掌握和理解功率的基本定义；2、学会应用 P=W/t 以及 P=FV 计算公式；3、通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要性； 4.提高学生的动手操作能力，同时增强对科学实验的兴趣以及求 知欲；5.提高学生的小组合作能力以及组织能力，鼓励学生在实验中发 现问题；第三课时 如何提高机械效率( 一) 课前作业题目编号11.3- 1作业性质活动作业完成时长3 分钟具体内容题目同学们都见过挖土机，如图所示挖土机

24、做功的情况中， 哪些功是我们需要的有用功？哪些功是不得不做的功？16答案答案合理即可；作业评价学生对物理现象探究的兴趣度A B C D 学生语言表达的严谨度与科学 性A B C D 小组讨论的活跃度A B C D 设计意图通过设立问题情景，让学生通过观察与思考了解生活中的做功不一 定都是我们需要的，有些功是没有价值的，但是又不得不做的功。作业 分析来源 改编团 引入 原创难度团 较易 中等 较难(二) 课堂作业题目编号11.3-2作业性质练习作业完成时间5 分钟具体内容题目1、亮亮和体重较大的爸爸帮助邻居各扛一袋质量为 5 kg 的大米，从一楼爬到三楼，爸爸用时较短。亮亮与 爸爸所做的( )。

25、A有用功相等；B总功相等；C总功率相等；D有用功和总功的比值相等；2、关于机械效率，下列说法正确的是( )。A有用功越大，机械的机械效率就越高；B额外功越大，机械的机械效率就越低；C总功越大，机械的机械效率就越低；D人对水和铁桶做的功都是有用功；3、如图，用滑轮组将一重物竖直向上匀速提升 2 m， 所用拉力 F100 N，若该过程中滑轮组的机械效率为 80%，则滑轮组对重物做的有用功为_ J。答案1A 2.A 3320作业评价学生对知识点的理解与掌握A B C D 学生解答思路明确，解题过程 规范A B C D 学生思考的积极性与参与度A B C D 设计意图通过学习让学生掌握有用功、额外功、

26、总功的含义以及三者关系； 会计算有关机械效率的简单问题；乐于思考、敢于挑战、积极提升自我；作业 分析来源 改编团 引入 原创难度 较易团 中等 较难题目编号11.3-3作业性质实验操作完成时长5 分钟具体题目实验：测滑轮组的机械效率17内容实验原理：n = 100%实验内容：选择器材，组装一个如图所示的滑轮组，并用它来提升重物 G。实验表格：(自行设计) 观察与思考： (1) 滑轮组工作时的有用功怎样计算？需 要测量哪些物理量？ (2) 滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？ (3)有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理 量？ (4) 为了求出滑轮组的有用功和总功，从而计算滑轮组 工作时的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些测 量器材？答案实验表格：观察与思考中的问题的回答对照实验表格项，回答合理 即可；作业评价积极参与，正确操作实验A B C D 实验过程设计合理、科学， 能独立思考并乐于思考；A B C D 提出合理优化方案及有价 值问题A B C D 积极讨论，提出独立见解A B C D 设计意图1 、提高学生的动手操作能力，同时增强对科学实验的兴趣以及求 知欲；2 、提高学生的小组合作能力以及组织能力，鼓励学生在实验中发 现问题；3 、将理论知识与实验相结合