[信息技术2.0微能力]：中学八年级物理下（第八章）压力的作用效果-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年 级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期沪科版压 强单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1压力的作用效果第八章第一节2科学探究：液体的压强第八章第二节3空气的“力量”第八章第三节4流体的压强与流速的关系第八章第四节二、单元内容及教材分析：知识框架：本章主要内容为理解压强，探究并了解液体压强与哪些因素有关，知道大气压，了解流体压强与流速的关系。本章先从学生的探究实验出发得出压力的大小与哪些因素有关，从而提出压强的概念。(第一节)由固体拓展至液体，通过探究得出液体压强规律。(第二节)进一步拓 展至大气压与流体压强。压强的

2、概念是贯穿本章的核心概念，液体压强 是本章的难点。三、单元学习目标：1.会画压力示意图，并能结合二力平衡、相互作用力知识进行分析。32.理解压强的概念，了解压强与压力的区别与联系。3.通过实验探究，理解压力的作用效果跟什么因素有关。4.掌握压强公式，能用压强公式进行简单的计算。5.通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关？6.观察解释生活中各种与压强有关的现象，了解增大和减小压强的主要 方法。四、单元作业目标：1.通过压强公式进行简单计算，让学生掌握公式的变形和“知二求三”的基本方法，不要求与其他公式进行综合计算。2.知道增大和减小压强的方法，为的是使学生深入学习压强的概念，能 把知识应用于

3、日常生活。3.理解液体压强的影响因素，能根据液体压强公式 P=gh 进行简单计算。4.知道大气压的存在、测量大气压的方法及大气压在生活中的应用。5.流体的压强，只需知道“流速越大的位置压强越小”即可，重在用来 解释实际问题。五、单元作业整体设计思路：1.单元作业设计致力于为学生提供多种形式的内容作业，注重基础性和 评价功能，发掘学生的学习潜能。所设计的实践性作业是让学生在活动 中学习物理，更加直观高效。设计的巩固性作业是以课程标准为依托，检测学生对基本知识技能和有关物理概念的理解程度，实现对学生知识 与能力的统一提升。设计开放性作业有助于激发学生主动参与，培养创 新精神。2.所有的作业均指向运

4、用压强的知识解释或解决生活中的实际问题，这 也体现自然学科学以致用的特点。涉及有：热门时事(如神舟十三号、屯溪镇海桥修缮等)、生活现象(如灭火器压力表、牙齿承受力等)、生命安全(如海姆立克法、水银血压计等)、地理知识(如西藏气压 等)等。3.作业 1、2、13、15 均涉及作业目标 4，大气压的相关知识，大气压的知 识解释生活中的现象是本章的重点知识。所有题型来源于生活中各种物 理现象。4.作业 3、4、6、10、12 均涉及作业目标 2，压强的变化知识，让学生能 通过实践和实例熟练掌握压强公式的应用，并加深理解。45.作业 8、11、14 均涉及作业目标 3，液体压强知识，通过计算能对液体

5、压强的影响因素和液体压强公式深入理解。6.作业 5、7 涉及作业目标 1，用压强基础公式进行简单计算。7.作业 9 涉及作业目标 5，流体压强与流体流速之间的关系运用。001活动作业3 分钟题目如图所示，(1)用食指和大拇指轻轻压着三角尺(2)用食指和 大拇指轻轻压着铅笔的两端，两个手指的感觉一样吗？(3)重复(2)实验，分别轻压和重压，感觉一样吗？答案答案合理即可1、小组成员参与度优秀良好 合格2、学生对科学探究的兴趣度优秀良好 合格3、学生语言组织表达能力优秀良好 合格本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生初步思考“什么是压压力”，并可以使学生了解在压力大小相等时，压力的作用效果可 以

6、不一样。感受压力的作用效果与压力和受力面积有关。团较易 中等 较难引用 团改编 原创002练习作业2 分钟题目画出下面三个支持面所受到的压力示意图。答案FF能独立积极思考，对压力的方向提出自己的见解优秀良好 合格5能书面或口头表述自己的观点优秀良好 合格能分析、处理信息，得出答案优秀良好 合格通过自己作力的示意图，分析思考，总结出压力的概念，让学生了 解压力的产生原因，知道压力的方向，理解压力和重力的区别。较易 团中等 较难引用 团改编原创003练习作业3 分钟题目2022 年 4 月初，新冠肺炎病毒突袭黄山市，在这次疫情防控中，我校教师作为志愿者积极参与疫情防控工作。做好自身防控的 有效措施

7、之一就是要正确佩戴口罩，但长时间佩戴会造成脸部和耳 朵会留下较深的勒痕，感到疼痛。请回答下列问题：(1)为什么口罩上细细的耳带会在耳朵上留下较深的勒痕?(2)利用所学的知识如何有效地解决这一问题？答案(1)压力的作用效果与压力和受力面积有关，在压力相同时，口 罩上的耳带由于较细与耳朵之间的受力面积较小，压力的作用效果 就越明显(2)可以通过增大受力面积的方法，如在口罩两边的耳带上加上牛奶盒的塑料提手(如右上图)能积极思考，并通过观察收集信息优秀良好 合格能分析、处理信息，得出结论优秀良好 合格培养学生善于观察生活、尊重客观事实的科学素养,知道压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关较易 团中等

8、 较难引用改编 团原创004练习作业4 分钟星期六小东和小明到屯溪梅林生态湿地去游玩，踩在软绵绵的沙滩上，留下了许多的脚印，小东利用本节学习的知识问小明：我 的质量为 48kg，每只脚与沙滩的接触面积是 240cm2，当我站在沙滩 上时，对沙滩的压力是N,压强是Pa(g 取 10N/kg)此时留下的脚印与在沙滩行走留下的脚印深浅是否相同？6F=480NP=1.0104Pa行走留下的脚印深能分析计算出压力 F 和受力面积 S优秀良好 合格能运用 P=F/S 来进行有关计算优秀良好 合格能定性分析压强与受力面积的关系优秀良好 合格让学生通过解题正确找到受力面积，能正确计算出压力，会根据P=F/S

9、来计算出相应的压强；并且让学生进一步加深对计算题各物理量单位的换算以及解题步骤格式的理解较易 团中等 较难引用改编 团原创3 题5 分钟1、关于压力与压强，下列说法正确的是()A、压力的方向一定与受力面垂直B、压力的大小总等于物体重力的大小 c、物体的重力越大产生的压强越大 D、压力越大，物体受到的压强越大2、立方体金属块放在水平桌面上，按照如图所示的方式水平切去一半，则剩余部分对桌面的压力、压强与原来相比()A、压力不变，压强减半 B、压力减半，压强不变 C、压力减半，压强减半 D、压力、压强都不变3、质量为 250g 底面积为 500cm物理书平放在水平桌面中间2，水平桌面的面 积为 50

10、00cm2，则物理书对课桌的压力N，压强为Pa1、A2、C3、2.5N50Pa能将所学物理知识用来解决简单的实际问题优秀良好 合格能区别重力和压力，初步形成压强的概念优秀良好 合格通过 3 道基础题，巩固基础知识，加深对压力、压强概念的理解。知道正确运用 P=F/S 进行简单的计算。团较易中等 较难引用 团改编原创2 题5 分钟71、把一个密度均匀的正方体放在水平桌面上，对地面的压强 为p0，如果把正方体从中间沿图 a 所示的虚线竖直向下切成、两 相等部分，两部分分别对水平桌面的压强为 P和 P；如果把正方 体从水平方向沿图 b 所示的虚线切去 1/2,剩下的部分对水平桌面的压强为 P,则下列

11、选项中正确的是()A P=1/2P0B P=2P0C P=P0D P=1/2 P0aab2、压强与我们的日常生活紧密相关，请同学们结合我们所学习的压强知识，当万一出现下面一些意外事情：(1)如果有人不小心陷入泥潭、沼泽中时，我们采取怎样的方式 来进行营救？(2)当汽车出现交通事故时，我们应该采用什么形状工具，如何去敲打玻璃窗户，从而逃生？1、D2、第(1)种情况下，我们必须设法减少压强，以防止施救者也陷 入其中，因此常常用木板铺在泥潭、沼泽上，然后人才能爬过去施 救；第(2)种情况下，我们必须设法选择能增大压强的工具击打 玻璃窗，如锋利的安全逃生锤。能运用 P=F/S 解释有关物理现象优秀良好

12、 合格能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀良好 合格让学生进一步会正确找出对应的受力面积和压力的大小,能真正理解并运用压强的定义式或变形式来解决一些有关压强方面的问题，以提高学生运用物理知识综合分析和解题的能力；让学生通过一些日常生活生产中的事例，进一步理解压强的概念，知道在什么样的情况下要增大或减少压强，并且加深了解增大和减小压强的方法。较易 团中等 较难引用 团改编原创001活动作业3 分钟准备两个不漏气的空塑料袋和一桶水，向其中一个塑料袋内倒满水，用针向袋子四周扎孔，观察实验现象。将另一个空塑料 袋套在手上，伸入盛水的桶内，观察塑料袋是否变化，说说你的 发现？8答案合理即可1、小组成员

13、参与度；优秀 良好 合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3、学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格本题创设真实的活动情境，使学生初步感受液体压强的存在，丰 富学生的感性认知，进而引发学生思考“液体压强有什么特点”较易 团中等 较难引用 改编 团原创002练习作业2 分钟1、如图所示中的四种河堤的设计中,最不合理的是()，最合理的是()。B,A乐于思考，善于把所学知识运用到生活实际中，解决实际问题。优秀 良好 合格能独立思考，对相关现象提出自己的见解；优秀 良好 合格通过对现象分析，理解液体压强与深度的关系，体会其在生活生产中的应用。优秀 良好 合格通过创设生活情境，灵活考察学生对液

14、体压强与深度关系的应用团较易 中等 较难引用团改编原创003课堂作业2 分钟向两个相同的容器内注入密度不同的液体甲、乙，液体甲的密度为甲、液体乙的密度为乙。如图所示，是甲、乙两种液体内部的压强与深度关系的图象，则甲、乙的关系是()A、甲=乙B、甲乙9C、甲乙D、无法确定p/Pa甲乙h/mC能积极参与，在 P-h 图象中寻找到有用信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，结合液体压强特点得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格培养学生利用数学工具 图象去分析和解决物理问题的能力。较易 团中等 较难引用 团 改编 原创004课堂作业4 分钟3、有甲、乙两圆柱形容器高度相

15、同，放在水平桌面上，甲的底 面积是乙的底面积的 2 倍，现向两容器内倒入相同质量的水，则 甲、乙容器中水对底部的压强之比是_；若把乙倾斜，则水对乙容器底部的压强会_(选填增大、减小、不变)；若要使甲、乙容器中水对底部的压强相等，则应把乙容器 倾斜_度。(假设容器高度足够)甲乙1：2，减小，60能积极参与，在审题中寻找到有用信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，结合液体压强公式得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格培养学生多角度去分析和解决物理问题的能力。较易 团中等 较难引用 改编 团原创005课堂作业3 分钟10由于长江上游的植被受到破坏,造成水土流失,使得

16、长江水中的泥沙含量增加,这相当于液体的密度_了,因此在同等深度的情况下,长江水对堤坝的_增加,从而使堤坝受到破坏的可能性增加。长江三峡大坝实际高 181m，正常蓄水位 175m,现蓄水深度已达到 150m，则坝底所受水的压强为 _ Pa(g=10N/kg)、三峡船闸是利用_原理来解决上下游船只间的通航问题，如下图所示是船闸的简单的示意图，关闭阀门_，打开阀门_ 时，水从上游流向闸室。增大，压强，1.5106,连通器，B,A能积极参与，并通过审题收集信息；优 秀良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优 秀良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好 合格创设实际情境，综合考察学生运用所学解决实

17、际问题的能力。较易 团中等 较难引用 团改编原创2 题6 分钟1、探究：下表是小阳同学在做“研究液体的压强”实验的实验数据：(1)在研究液体压强规律时，由于不能 直接观测到它的大小，我们是用法，通过压强计中 U 形管_来显示橡皮膜所受压强的大小。如图所示，把同一支压强计的探头先后放入 A、B 两种液体中的不同位置，压强计两管中的液面高度差相等，比较两种液体的密度可知:(2)根据下表中的数据：11比较序号为_的三组数据可得出结论：液体的压强随深度增加而增大；比较序号为 1、2、3 的三组数据可得出结论_；比较序号为 5、6 的两组数据可得出结论_。2、如图所示，容器中装有一定量的液体，若 B 点

18、的液体压强为3.6103Pa，则液体的密度是_Kg/m3，A 点液体的压强为_Pa。1、转换法，两侧液面的高度差，AB，1、4、5，同种液体 在同一深度向各个方向的压强相等；不同种液体在深度相同时，密度越大，压强越大。2、1.2103，1 2103能将所学物理知识与实际情境联系来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格加深对规律和概念的理解。优秀 良好 合格创设实验情境，结合本节课的重点知识，让学生经历完整的实验探究过程，提升学生对实验现象的观察能力和运用所学解决问题的能力，和对实验方法的运用，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能

19、力；让学生在解决问题中加深对概念和公式的理解。较易 团中等 较难引用 团 改编原创122 题8 分钟1、如图所示，一平底玻璃杯放在水平桌面上，内装 200g 的水，桌面的面积是 1m2，杯子的底面积是 10cm2。(g=10 N/kg，水=1 103kg/m3)(1)求水对杯底的压强；(2)求水对杯底的压力；(3)若桌面所受玻璃杯的压强是 2.6103Pa，求玻璃杯的质量。2、如图所示的开口容器底部有一个小孔，装水后，水不断从 小孔流出、下图中能够粗略反映水流出时，容器底部所受水的压 强p与时间t的关系图象是()1，1.2103Pa,1.2N,0.06Kg；2，B 水不断流出，深度不断 下降，

20、压强变小，水流速逐渐变慢，液面高度下降越来越慢。能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀 良好 合格通过 2 道题，考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，学以致 用。较 易 团 中 等 较 难引用 团 改编原创-两个粗细不同的注射器把两个粗细不同的注射器底部用软管相连并装上水，就成了一个简易的液压机。131、推粗的注射器活塞费力，推细的注射器活塞省力。2、通过这个现象说明：。能独立按步骤完成制作；优秀良好 合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好 合格基于实验现象，能进行简单分析。优秀良好 合格这是一个制作类作业。通过小制作

21、，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时，通过自己制作简易液压机，更加深入的理 解帕斯卡原理。001活动作业5 分钟取两个皮碗(或两个带皮碗的塑料挂钩，如图甲所示)，用力挤出 皮碗中的空气(图乙)，两个皮碗容易拉开吗(图丙)？重复刚才 的实验，这一次在你拉开的时候，请一位同学用小刀在两皮碗之间 拨动一下，这时两个皮碗还容易拉开吗(图丙)？答案：不容易容易1.学生参与度优秀 良好 合格2 学生对科学探究的兴趣度优秀 良好 合格本题创设真实的活动情境，通过对比实验，引发思维冲突，使学生亲身 体验大气压的存在，丰富学生的感性认知，从而调动学生探究欲望。较易 团中等 较难引用 团改编原创、1400

22、2练习作业2 分钟下列实例中不是利用大气压工作的是()A、用塑料吸盘挂物体B、用注射器吸取药液C、用压力锅煮熟食物D、用塑料吸管吸饮料答案：C1.能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题优秀 良好 合格2.能注意身边的物理现象优秀 良好 合格了解大气压在生活中的利用;能用大气压知识解释生活中的现象，让学生知道利用大气压和与气压有关是区别的。团较易 中等 较难引用 团改编原创003练习作业4 分钟小红同学在物理实验室利用托里拆利实验测量大气压强的值，实验时他没有将玻璃管竖直放置，而是稍微倾斜了，如图所示。则此时 大气压强等于mm 水银柱产生的压强；如果现在在该实验室做“观 察

23、水的沸腾”的实验，测得水的的沸点将(选填“高于”、“等 于”或“低于”)1000C750低于1.能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格2.能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题优秀 良好 合格理解托里拆利实验，知道液体沸点与气压的关系。15较易 团中等 较难引用 团改编原创004练习作业2 分钟大气压随海拔高度的升高而(选填“增大”、“减 小”或“不变”)；小亮同学拿着自制的压强计从黄山 脚下爬到山顶，发现玻璃管内水柱的高度 h(选填“增大”、“减小”或“不变”)减小增大1.能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格2.能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决

24、简单的实际问题优秀 良好 合格能认识大气压随高度变化的规律团较易 中等 较难引用改编 团原创005实践作业5 分钟如图所示，密闭的玻璃罩内放有两个小实验装置：一个是充气的气球，一个是装满水的杯子，杯口用塑料薄片覆盖并倒置悬挂在玻璃罩内。用抽气机不断抽出罩内的空气，最后可观察到什么现象？(写出两种现象即可)答案合理即可1.能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格2.能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀 良好 合格利用物理知识解决实际问题，让学生感知身边的物理现象，激发学习兴趣较易中等 团较难引用改编 团原创16006实践作业10 分钟动手探究实验：请利用课前活动实验中的

25、皮碗，请你估测一下身边大气压的值。并写出实验所需器材和实验方案。答案合理即可1.能积极参与小组协作，完成任务优秀 良好 合格2.能清晰准确记录测量数据优秀 良好 合格3.基于实验现象，能进行简单分析优秀 良好 合格理论联系实际，利用物理知识解决实际问题，增强学习兴趣较易 团中等 较难引用改编 团原创17001实践作业15 分钟探究性作业会拐弯的球香蕉球你一定见过足球比赛的罚前场直接任意球。通常是防守方五六个球员在球门前组成一道“人墙”，挡住进球路线。进攻方的主罚队员，起脚一记劲射，球绕过了“人墙”，眼看要偏离球门飞出，却又沿弧线拐过弯来直入 球门，让守门员措手不及，眼睁睁地看着球进了大门。这就

26、是颇为神奇的“香蕉球”。请利用你身边多媒体资源，试解释它的原因。答案合理即可1.能将所学物理知识与实际情境联系起来；2.能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题优秀 良好 合格考查学生是否知道流速大的地方压强小，是否知道旋转的球周围气流流速不同。较易 团中等 较难引用 团改编原创18002实践作业3 分钟在无风的天气，汽车在公路上快速驶过以后，路两边的树叶会随之 飘动。如 图 所 示，汽 车 快 速 行 驶，车 后 方 路 两 边 的 树 叶 会()A向 A 方向飘动B向 B 方向飘动C向 C 方向飘动D条件不足，无法判断A得出正确答案为良好,能辨析科学知识与生活实际的差异为优秀。优秀

27、良好 合格此类问题在判断时很容易受到生活中错误经验的误导，不是根据流体压强与流速的关系进行判断分析，而是根据自己的“经验”凭空想象，认为汽车快速开过就像风吹一样使树叶向外侧，即 C 侧飘动，同样也有可能会选择向 B 方向飘动，甚至会得出向上飘动的结论。较易 团中等 较难引用 团改编原创003练习作业4 分钟近期，我县发生了一起交通事故，骑车女子被遮阳伞的伞骨扎伤身亡。当时她正常骑着车，突然一阵大风刮过来，她没能控制住电动 车势倒地，不想被折断的伞骨刺伤颈部从这个事故可以看出，骑摩托车、电动车加装遮阳伞有安全隐患。调查发现，电动车上的遮阳伞会随风飘来晃去，车速快的话，好像 要飞起来一样的感觉。请

28、你根据所学流体知识角度试着分析因。因为空气流过凸起的表面流速大，所以遮阳伞上表面气流的速度比下表面气流的速度大，由于流速大的地方压强小，流速低的地方压强大，因此，靠上下气流的压强差产生了向上的升力，车速快的 话，好像要飞起来一样的感觉。191.认识流体的压强与流速的关系为合格2.正确认识上下气流的压强差产生了向上的升力为良好3.正确认识流体的压强与流速的关系,上下气流的压强差产生了向上的升力为优秀优秀 良好 合格考查学生对重力,流体的认知。较易 团中等 较难引用改编 团原创压强15题60 分钟一、填空题(每空 2 分，共 30 分)1.北京时间 2022 年 4 月 16 日 9 时 56 分

29、，神舟十三号载人飞船返回舱在东 风着陆场成功着陆，神舟十三号载人飞行任务取得圆满成功。图 1中是 舱外工作人员打开返回舱之前的动作，当按下压力阀时，使舱内的气压 舱外大气压(填写“大于、等于或小于”)，舱门才能顺利打开，确保 航天员的安全。图12.如图 2 所示，当按压图中抽油器下部的气囊时，气囊内的气体被挤出，气囊内的气压(填写“增大、减小或不变”),瓶中的油会在的作用下流入盆中。19图33.图 3 中为干粉灭火器的压力表，压力表的数值MPa。MPa(兆 帕)这个单位物理课本没有学习过，经查 1 兆=100 万，因此压力表的数值 也可记为Pa。手提式干粉灭火器利用二氧化碳或氮气气体作 动力，

30、使用时因瓶内的气压瓶外的大气压，将筒内干粉喷出灭火。4.图 4 中的水银柱血压计是通过医生用听诊器来听血液通过狭窄的血管管道而形成涡流时发出响声的原理来设计的。水银柱指示的是袖带压。袖带充气，袖带内的气压。当袖带压收缩压(高压)时，动脉血流被阻断，无声音。当袖带压下降到与收缩压的 瞬间，每个心动周期中就会开始产生一次血流快速冲过狭窄的血管而产 生声响，所以第一声响时的袖带压相当于收缩压。当袖带压降至舒张压时，血流恢复通畅，声音消失，因而最后一声响时的袖带压相当于舒张压(低压)。图45.小宇学习了压强知识后，对自己的强大的牙齿最大的承受力产生了兴趣，于是让工厂的父亲用液压机进了测试，如图 5 所

31、示，牙齿破碎前液压20图221机显示的最大数值为 590Kg，试求牙齿承受的最大压力为N。若牙齿的横截面积为 0.3cm2,则牙齿承受的最大压强为Pa。图66.如图 6 所示，海姆立克法是美国的海姆立克医生于 1974 年发明的，它是一种运用于气道异物梗阻的快速急救手法。利用冲击腹部膈肌下软组织，体内气体体积，压强，(选填“增大、减小或 不变”)体内的气压体外的气压。一股带有冲击性、方向性的长 驱直入于气管的气流，将堵住气管的异物驱除。二、选择题(每题 3 分，共 15 分)7.如图 7 所示，屯溪镇海桥始建于明嘉靖十五年(1536 年),俗称老大桥，是一座六墩七孔石拱桥，2020 年 7 月

32、 7 日被洪水冲毁，2021 年 12 月26 日 修缮后恢复通行。为使桥梁更加牢固，在修缮时将桥墩的桩基下挖5m，若修缮后水深 10m，则水对桥墩底部的压强为多少？()A.5104PaB.1.5105PaC.0D.1.0105Pa图78.毫米汞柱(mmHg)也为压强的一个常用单位。托里拆利实验中，如果 大气压强能顶起 760mm 的水银柱，则大气压强为一个标准大气压或记为图521760mmHg。如图 8 所示，若此时管内的水银柱为 750mm，则此时表示大气压强是多少?()A.一定等于 760 mmHgB.一定等于 750 mmHgC.可能小于 750 mmHgD.可能等于 750 mmHg

33、750mm图89.学生自主创新实验是学生学习物理的有效途径。如图 9 所示，小张同学用吸管对着两只点燃蜡烛中间吹气时，下列说法正确的是()A.火焰保持不动B.火焰向中间弯曲C.火焰向两侧弯曲C.火焰左右摆动10.如图 10 所示是摩托车比赛中 46 号罗西翘头压弯的过程，摩托车在翘头过程中，下列说法中正确的是()A.对地面的压力变小B.对地面的压力变大C.对地面的压强变小D.对地面的压强变大图1011.如图 11 所示，小新同学在探究连通器原理时突发奇想，向连通器最右侧的管内注入菜油，发现连通器内液体静止时，油的液面与其他三个液22图9图11面不在同一高度，可以说明液体的压强与哪个因素有关()

34、A.液体的面积B.液体的密度C.容器的粗细D.液体的质量三、实验题(每空 2 分，共 18 分)12.小明学习了压强的知识后对签字笔写字时对纸张会产生多少压强发生了兴趣。经过思考，他给出了如下测量方案和测量步骤：(1)用签字笔在纸张上横向紧密连续的点上了 10 个点，并测出长度L=7mm图12(2)将一张纸放在电子称上，然后用签字笔按正常写字的力度书写，并 读出电子称上的平均示数 m0=100g请写出求压强的表达式 P=,并计算出签字笔写字时对纸张的压强大约为Pa。(g=10N/kg)13.如图 12 所示，小强同学想利用塑料吸盘粗略测量大气压强。图1423图13实验原理：。实验步骤：(1)将

35、吸盘四周沾上水，挤出里面的空气压在光滑的水平玻璃上；(2)用测出吸盘的直径 d0；(3)在挂钩下面挂上桶，然后往桶中逐渐加砂子，直至吸盘脱离地面，用测出桶和砂子的总质量 m0；(4)利用表达式 p=求出此时的大气压的值。实验评估：(5)“吸盘四周沾上水”的目的是：。(6)桶中加入砂子而不是钩码的优点是：。(7)如果测出的大气压强仅为 0.8105Pa，实验中可能存在的问题是：。四、计算题(14 题 18 分，15 题 19 分)14.如图 13 所示，薄壁矿泉瓶内装有大半瓶矿泉水，用刻度尺分别测出：瓶子正立时水的高度为 12.5cm，瓶子倒立时水的高度 16.5cm。(1)请分别计算瓶子正立和

36、倒立时，矿泉水对底部的压强。(2)通过上题的计算，你发现了什么？并说明产生的原因？图1515.如图 14 所示，西藏中学陈老师在演示托里拆利实验时，发现玻璃管内外的水银柱高度差仅为 48.4cm，试计算此地大气压强为多少 KPa？如2425果此时用水代替水银做实验，需要至少多长的玻璃管？(水银=13.6103kg/m3g=10N/kg 保留小数点后两位)图16261.等于。分析：仓内外气压相等时，无压力差，便于仓门打 开，同时确保了航天员的安全。2.大气压。分析：按压气囊时会挤出管内的气体，使管内的 气压小于外界的大气压，从而瓶上的液体被压出了。3.1.3，1.3106,大于。分析：此题为生活

37、中常见的消防器材，并对气压表的读数和单位进行考查。1MPa=10 Pa6。4.增大，大于，相等，相等。分析：血压是目前的人类常见 病，而且发病的年龄年青化，让学生了解血压相关知识，有助 于宣传和提前预防高血压。5.5900N，1.97108Pa。分析：F=G=mg=590kg10N/kg=5900N,P=F/S=5900N/(0.3108m2)=1.97108Pa6.减小，增大，大于。分析：此题目的在于让学生了解儿童发 生气道异物梗阻的时候会用海姆立克法救援。7.C。分析：因桥墩深入河床没有水进入，因此底部不受液 体的压强。8.D 分析：因玻璃管上端没有真空部分，不确定管壁上端是否 产生了向下

38、的压强，如果没有向下的压强，则大气压强正顶起750mm的水银柱，则大气压恰好为750mmHg，如果有向下的压 强，则大气压强将大于 750mmHg，因此选择 D 答案。9.B。分析：此题为空气压强与流速的关系，向中间吹气，中间 的气体流速快，压强小，因此火焰会向中间靠拢。10.D。分析：当车头翘起时，压力仍等于车子的重力。在压力 相同时，受力面积越小，压强越大。11.B。分析：此题考查影响液体压强的因素。连通器内液体静 止时，各管对容器底部的压强都是相等的，根据 P=gh 可知，当P相等时，h越大，越小。2712.P=105m0g L22.04106Pa分析：.P=m010-3g L210-6

39、10-2=105m0g L2(将质量的单位换算成 10-3kg。将面积的单位换算成 10-6m2并除以 100 个点，即为 每个点的面积)13.P=；刻度尺；台称(或电子称)；P=4m0gd02；防止外面的空气进入吸盘；砂子的质量能连续性变化，能更准确的测量大气力的大小；吸盘的气密性不好(或此处的大气压很低)，合理即可给分。14.解：(1)瓶子正立时：P1=gh1=1.0103kg/m310N/kg0.125m=1.25103Pa瓶子倒立时：P2=gh2=1.0103kg/m310N/kg0.165m=1.6510 Pa3(2)通过计算发现，瓶子正立时对瓶底的压强小于倒立时对瓶底的压强。说明：

40、液体的压强与液体的深度有关。当液体密度相同时，液 体深度越深压强越大。15.解(1)P=水银g h1=13.6103kg/m310N/kg0.484m=65.824103Pa65.82KPaP65.82103Pa(2)h2=6.58m 水g1.0103kg/m310N/kg1了解理解应用1填空题4 较易原创60 分钟2填空题4 较易原创3填空题2 中等 原创4填空题2 中等 原创5填空题1 较难原创6填空题2 较易原创7选择题1 中等 原创8选择题3 中等 原创9选择题5 较易原创10选择题2 中等 原创11选择题3 较难原创12实验题2难原创13实验题4 较难改编14计算题3 中等 原创15

41、计算题4 较难原创2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需

42、要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关

43、联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可

44、知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根

45、据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中

46、设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资

47、源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习

48、社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也

49、包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。

50、学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是