[信息技术2.0微能力]：中学九年级物理上（第十二章）温度与温度计-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级物理上（第十二章）温度与温度计义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期沪科版温度与物态变化单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容第 1 课时温度与温度计第 12 章第一节第 2、3 课时熔化与凝固第 12 章第二节第 4、5 课时汽化与液化第 12 章第三节第 6 课时升华与凝华第 12 章第四节第 7 课时全球变暖与水资源危机第 12 章第五节二、单元分析(一)课标要求本单元内容是温度与物态变化，在义务教育物理

2、课程标准中，属于一 级主题1. 物质下的二级主题1.1 物质的形态和变化(北京师范大学出 版社2011年版第1112页， 2022年版第89页)。物质这个一级主题涉及的科学内容， 与日常生活和自然现象密切相关， 与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的 基础上进一步认识物质世界(2011年版) 。在2022年版的课标中表述为：“物 质”主题的课程内容与日常生活、自然现象及科技发展前沿密切相关。这部分 内容的设计旨在引导学生从物理学的视觉认识物质世界，了解身边物质的形态 和变化，了解物质的属性、结构与物质世界的尺度，初步形成物质观念；引导 学生学习科学研究方法，提升科

3、学探究能力，体会科学、技术、社会、环境之 间的关系，形成辩证唯物主义世界观和关心环境、保护环境的责任感。物质的形态和变化这个二级主题的内容要求有4个方面：l.1.1 能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征(在八年级物理第11 章第2节看不见的运动学过了， 并列举自然界和生活中不同物态的物质及其 应用。l.1.2 了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。能说出生 活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。例l 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解(温室气体和蒸发吸热 都属于这一单元内容)。1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点， 了解物

4、态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化的知识说明自然界和第 1 页 共 52生活中的有关现象。例2 能运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。例3 了解我国古代的铸造技术， 并尝试运用物态变化知识进行解释。(2022 版新增)l.1.4 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当 地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。活动建议有：(1)调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。(2) 调查当地水资源的利用状况，对当地水资源的利用提出自己的见解。(3)调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。(二) 教材分析1.沪科版八年级物理知识框

5、架：2.内容内在逻辑分析本章教材通过学生熟悉的自然界中的水循环，揭示物质的三种状态以及它 们之间的相互变化， 在第1节储备必要的温度物理量及必备的测量工具温度计后， 分三节从三态之间的两两转变，对熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的现 象作重点介绍， 通过一系列实验， 探究三种物态相互转化的条件和特点， 总结、 归纳物态变化过程中的吸、放热条件和温度变化特点。最后在章末联系当前全 球面临的气候变暖和水资源危机，提出保护环境、合理利用和保护水资源的新 课题，启迪学生思考与自然和谐相处，关注人类生存的环境问题，体现了“从 生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。(三)学情分析初中学生对于温度与物

6、态变化现象，既熟悉又陌生。刚刚经历一个暑假的 酷热，开学后步入校园，享受着秋日的凉风，这时安排热学知识的学习，多少 有些感触， 对酷热的概念记忆犹在。虽然在平时的生活、生产中经常谈到气温， 看到水的物态变化，但这只停留在“前概念”和经验性认识阶段，有一些认知 是基本正确的，比如冰雪消融、水的蒸发、霜冻，但也存在不少不科学、不合第 2 页 共 52理的观念，比如“雾”、“白气”看起来像“气”但并不是水蒸气， “下霜” 的说法是不科学的，霜不是从天上掉下来的。充分利用学生学习热情高、好奇 心强的特点，通过联想与建构，方便开展更专业的知识学习。教学时应联系学 生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥

7、实验在物理教学中的重要作用， 让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学 生的科学态度和科学精神。三、单元学习与作业目标单元学习目标1知道一般情况下物体以固体、液体、气体三种状态存在。2知道液体温度计的工作原理，即(液体的)热胀冷缩性质。3会正确使用温度计测量温度(包括正确读数)。4知道熔化和凝固现象(包括晶体的熔点和凝固点) 、汽化(包括蒸发与沸腾、沸点) 与液化现象、 升华与凝华现象等物态变化过程； 知道各种物态变化 过程发生的特点(如吸、放热情况，温度变化特点等)。5能正确描述“晶体的熔化、水的沸腾、碘的升华与凝华”等实验现象， 并能给出初步的知识说明。6能用物

8、态变化知识解释冰、雾、霜等常见自然现象。单元作业目标1能根据变化前后的初态与末态准确说出物态变化的名称； 知道摄氏温标 的规定， 知道液体温度计的工作原理， 即(液体的) 热胀冷缩性质； 会正确使用 温度计测量温度(包括正确读数)。2知道熔化和凝固现象、汽化与液化现象、升华与凝华现象共6个物态变化 过程发生的两个方面(吸、放热， 温度变化) 特点， 知道三个临界温度- 晶体的熔点和凝固点、液体沸点的温度要求，知道影响蒸发快慢的因素。3能正确描述“晶体的熔化、水的沸腾、碘的升华与凝华”三个实验的操 作要领及现象结果，并能有学到的知识进行说明。4能用物态变化知识解释冰、雾、霜等常见自然现象。四、单

9、元作业设计思路坚持作业是为了巩固一节课所学知识、养成探究学习能力的原则， 不人为拔 高要求， 不加重学生课业负担， 让学生能做的出题， 动动脑筋10分钟内就能做得 好，是一节课后的思维体操，是书本知识的迁移。坚持作业设计能充分融入课程内容尤其是实验内容， 目的是获得一节课教学 的反馈，不刻意进行教学内容的拓展和延伸。注重作业设计的灵活多样性， 由于本章内容不涉及计算， 以填空、选择的形 式， 结合实验内容， 尤其是实验图片和生活、自然中的图片为意境， 让学生在熟 悉的真实情境中答题。突出作业设计的实践性， 符合教学常规又不囿于常规， 显得生动活泼不呆板， 让学生有兴趣去思考， 有积极主动意识去

10、答题， 在不知不觉中答题成功， 不成为 课业负担，而是一次次成功的体验。五、课时作业第 3 页 共 52第1课时：第12章第一节 温度与温度计(一) 课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长2 分钟具体 内容题目将冰块放入电水壶， 对冰进行加热， 冰会变成 态的水； 不断加 热， 水又变成 态的水蒸气； 将长柄勺子靠近壶嘴， 水蒸气又变 成 态的水；将一瓶矿泉水放入冰箱冷冻室，矿泉水还能变成 态 的 冰 。 这 种 物 质 从 一 种 状 态 向 另 一 种 状 态 的 变 化 称 为 。答案液态、气态、液态、固态、物态变化作业评价正确认识自然界中固态的冰、液态的水、 气态的水蒸气。优秀

11、 良好 合格通过自学理解物态变化的定义。优秀 良好 合格设计意图通过动手实验、观察， 认识水的三态及其变化条件， 理解物态变化 概念。作业 分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具体内容题目温度是用来准确表示 的物理量，常用的温度计是利用 、 或 等液体 的性质制成的。答案冷热程度，水银、煤油、酒精，热胀冷缩作业评价知道温度的物理意义。优秀 良好 合格正确理解液体温度计的制作原理。优秀 良好 合格知道适合制作液体温度计的液体名称。优秀 良好 合格设计意图巩固课堂新知： 正确理解温度的物理意义； 理解液体温度计的制作 原

12、理，知道哪些液体适合用来制作液体温度计。作业 分析难度团 较易 中等 较难来源引用 团 改编 原创题目编号003作业性质练习作业完成时长1 分钟具体 内容题目如图所示，用温度计测溶液的温度，正确的是( )答案A作业评价正确放置液体温度计，确定其玻璃泡位 置(浸没在液体中，但不能触底触边)优秀 良好 合格读数时，视线要与温度计中液柱的上表 面相平。优秀 良好 合格设计意图会正确使用液体温度计测量液体温度，并能正确读数。作业分析难度团 较易 中等 较难来源引用 团 改编 原创第 4 页 共 52(三) 课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1. 请在 00C、40C、250C、370C、

13、410C、1000C、2000C 中选择适当的答 案填在横线上： 洗澡水的最佳温度是 ；让人感觉舒适的房间 的温度是 ；人的正常体温是 ；冰箱冷藏室的温度 是 ；在 1 个标准大气压下，冰水混合物的温度是 ， 水沸腾时的温度是 。2. 如右图所示是某患者测量体温时， 体温计的示数， 此时患者的体温为 0C，体温计的分度值为 0C。3.在观察体温计所显示的人体温度时， 可以在体温计离开被测人体 后再读数，这是因为( )A.体温计的内径比一般常用温度计的内径细得多B.体温计的玻璃泡要比一般常用温度计的玻璃泡大得多 C.体温计的刻度要比一般常用温度计的刻度精细得多D.体温计的内径有一小段细小缩口，当

14、温度下降时，水银柱会在 这里断开4.电冰箱是常用的家用电器，小明同学想了解家里冰箱的温度，他用温度计先测量家里的室温，温度计的示数如图甲所示，再用温度计测量冰箱冷冻室的温度，温度计的示数如图所示乙，家里的室温比冰箱冷冻室的温度高 0C。答案1.410C、370C、250C、40C、00C、1000C2.38.20C、0.10C3.D4.420C作业评价正确感知生活中的常见温度。优秀 良好 合格正确识读液体温度计、会计算温度差。优秀 良好 合格知道体温计能离开人体读数的特殊构造 及其原理。优秀 良好 合格设计意图通过 4 道基础题， 巩固学生对生活中常见温度的感知； 正确识读液 体温度计， 会计

15、算温度差； 知道体温计能离开人体读数的特殊构造 及其原理。作业分析难度较易 团 中等 较难来源引用 团 改编 原创(三) 课后作业(B 组)题量2 题完成时间6 分钟第 5 页 共 52具体 内容题目1.如图所示是小明同学设计的一个温度计， 瓶中装的是气体， 瓶塞不漏气，弯管水平部 分有一小段液柱。(1) 这个温度计是根据 的热胀冷 缩的规律制成的。(2)此装置所处环境温度降低时，液柱将向 移动。2.有一支温度计,刻度均匀,经检测测量不准确,把它放在冰水混合 物中读数为 4 摄氏:把它插入 1 个标准标准大气压下的沸水中,读数 为 94 摄氏度：用它测量一杯温水,读数为 22 摄氏度 (1)求

16、这杯水的实际温度。(2)此温度计在什么温度时，可作为正确的温度计使用？答案1. 气体、左；2. (1) 200C、(2) 400C作业评价知道该温度计制作原理是利用密闭气体 热胀冷缩的性质， 正确判断管内液柱随温 度变化的移动方向。优秀 良好 合格能正确计算该温度计最小分度值， 并会根 据相对刻度值计算实际温度。优秀 良好 合格设计意图1.巩固基础知识， 运用知识迁移， 类比制作气体温度计， 重在应用 能力训练。2.掌握温度计刻度等分概念， 理解相邻刻度线代表的分度值的计算 方法； 学习运用数形结合的分析方法， 掌握温标“一一对应”转换 方法。作业 分析难度较易 中等 团 较难来源引用 团 改

17、编 原创第 6 页 共 52第2课时：第12章第二节 熔化与凝固(第一课时)(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟具体 内容题目从家中冰箱里取出一小块冰放在一个小碟子里，过一会儿，再将冰 块在手上放一会儿，仔细观察冰块发生的变化，想一想冰块在冷冻 室里会化成水吗？再说说冰在什么情况下由固体变成液体？在冰块 变化过程中，手一直感觉到很冷，这说明冰是吸热还是放热？答案答案合理即可作业评价1.小组成员参与度；优秀 良好 合格2.学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3.学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过体验活动及实验现象，引发学生深

18、入思考冰熔化的条件是什么？激发学生对现象背后物理本质探索的 兴趣。作业分析难度 较易 团中等 较难来源引用 改编 团原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长3 分钟具体内容题目在下面各小题横线上选填“熔化”或 “凝固”或“先熔化后凝固” (1) 冰棒化了_；(2) 放在锅里的猪油化了_；(3) 攀钢高炉里的铁水铸成了铁轨_；(4) 把废旧塑料回收做成 塑料制品 ；(5)火山喷发流出的岩浆冷却后变成岩石 。答案熔化；熔化；凝固；先熔化后凝固；凝固。作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲；优秀 良好 合格能独立思考，对相关物态变化现象提出 自己的见解；优秀 良好 合格通

19、过对现象分析，归纳出熔化与凝固的 概念。优秀 良好 合格第 7 页 共 52设计意图通过生活、生产和自然界中常见的熔化凝固现象实例， 让学生认识 到随着温度的变化， 物质状态在固态和液态之间的相互转化， 建立 熔化和凝固的概念。作业分析难度团较易 中等 较难来源引用 团改编 原创题目编号003作业性质实践作业完成时长10 分钟具体内容题目第 1 小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从 68开始计时， 实验员每隔 1 分钟报告一次温度值和物质状态， 记录员把数据填入 记录表， 并在坐标纸上描出对应的点； 第 2 小组探究石蜡熔化时温 度的变化规律，要求从 50开始计时，实验员每隔 1 分钟报告一

20、 次温度值和物质状态， 记录员把数据填入记录表， 并在坐标纸上描 出对应的点。1、2 小组分别根据所得数据和描绘的图像，用一句 话描述萘、石蜡熔化过程中温度的变化规律和物质状态变化特点。答案1.萘熔化过程中， 持续加热， 温度保持不变， 熔化时固、液态 共存，界限分明； 2.石蜡熔化过程中，持续加热，温度不断上升， 熔化时石蜡逐渐由硬变软，固、液态界限不明显。作业评价能积极参与， 并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过自己实践， 总结晶体和非晶体物质熔化温度变化规律以及物质 状态变化特点。作业

21、分析难度较易 团中等 较难来源引用 团改编 原创作业编号004作业性质实践作业完成时长2 分钟具体 内容题目动手试一试， 停止给熔化过程中的萘加热(撤去酒精灯) ，认真观 察，萘的熔化过程会继续吗？请用一句话总结出萘熔化的条件。答案不会。萘熔化的条件：温度升高到 80， 持续加热。作业评价能积极参与， 并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过亲自动手实验，采集数据验证猜想并得出结论。作业难度团较易 中等 较难第 8 页 共 52分析来源引用 改编 团原创(三) 课后作业(A 组)题量5 题完成时

22、间6 分钟题目1.在探究凸透镜成像规律的实验中，蜡烛的火焰会烤得蜡烛 “流 泪”，这一过程表明蜡烛发生了_现象； 滚烫的“烛泪”滴在 冷的实验台上，“烛泪”又会发生_现象。(填物态变化名称) 在前一过程中， 蜡烛是_ (选填“吸热”或 “放热”)的。2.用铜块浇铸铜像的过程中，发生的物态变化是( )A. 凝固 B. 熔化C. 先熔化后凝固 D. 先凝固后熔化 3.请对比上述两个问题，思考它们有何不同和相同之处。回答下列 问题：(1)蜡烛是_，铜块是_ (选填“晶体”或“非晶体”)。(2)铜块在熔炉里逐渐熔化的过程中， 温度是_的；而蜡烛逐 渐熔化为“烛泪”的过程中温度是_的。 (选填： “不断

23、升高 或“保持不变”或“不断降低”)(3)蜡烛熔化为“烛泪”和铜块熔化为“铜水”两个过程中都需要 _ (选填“吸热”或“放热”)，一旦该条件不具备，两个熔 化过程都将_。 (选填“继续”或“终止”)4.如图所示是 A、B 两种物质熔化时的温度时间图像，其中_ 物质是非晶体。晶体的熔点是_ ，该种物质在 1218min 内是 _ (选填“吸热”、“放热”或“既不吸热也不放 热”)，在第 15min 时，这种晶体处于_态。5.萘的熔点是 80.5，那么温度为 80.5 的萘所处的状态是( )A. 一定是固态 B. 一定是液态C. 一定是固液共存态 D. 以上三种状态都有可能答案1. 熔化、凝固、吸

24、热； 2. C；3. (1) 非晶体、晶体(2) 保持不变、 不断升高(3)吸热、终止； 4. B、45、吸热、固液混合； 5. D作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格第 9 页 共 52形成熔化、凝固、晶体熔点的概念， 知道 熔化是一个吸热过程。优秀 良好 合格设计意图通过 5 道基础题， 巩固基础知识， 加深对熔化、凝固、晶体概念的 理解。知道熔化吸热， 理解晶体、非晶体熔化特点和条件， 会读晶 体熔化图像。业 析作 分难度团较易 中等 较难来源团引用 团改编 团原创(三) 课后作业(B

25、组)题量2 题完成时间6 分钟题目1. 在加热条件完全相同的情况下，甲乙丙三种物质的熔化图像如 图所示。(1)这三种物质中， 可能是同种物质(2) 的质量一定比 的质量大2. 烧菜离不开食盐， 食盐是晶体。生活经验告诉我们， 即使是炎热 的夏季， 盐罐中的食盐都处于固态的， 此时， 弄一小勺盐倒入凉水 中， 盐过一会就化掉了， 小明说这个过程就是食盐发生了熔化现象。 你认为小明说法正确吗？你的判断理由？(你可以选择一个角度合 理解释即可。你还可以问一问化学老师或查阅相关资料)答案1. (1) 甲和乙 (2)乙 、甲； 2. 不正确。根据晶体熔化的两 个条件可知， 夏季高温， 食盐都没有熔化，

26、说明食盐晶体的熔点应 该高于或等于当时的气温， (事实上查阅相关资料可知， 食盐晶体 的熔点高达 801) 那一定高于凉水的温度， 所以倒入凉水中的食 盐不会熔化。食盐发生的变化是化学中所说的溶解。作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能运用物理知识分析和解决简单的实际 问题、有思辨的意识。优秀 良好 合格设计意图通过 2 道题，考查学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力， 学以致用。作 业难度较易 团中等 团较难第 10 页 共 52分 析来源引用 团改编 团原创(四) 实践作业-制作：梅花材料红蜡烛、小树枝、小碗两个(薄一点的) 、水、铁锅、洗洁精、加 热装置步骤(

27、1)准备一小碗洗洁精水(一碗清水里滴入几滴洗洁精即可)。(2)将红蜡烛掰碎放碗内、用锅隔水(锅内加水，碗漂浮在水里) 加热一段时间即可以获得蜡油了。(如图)(3)用手指蘸一下冷的洗洁精水，然后再蘸蜡油，迅速捏住树枝， 冷却一会，手指轻轻取出即可， 一朵小梅花即做好了。如此重复， 即可大功告成。观察分析1.用隔水法加热碎蜡烛时，认真观察蜡烛变成液体的过程。 2.通过这个现象说明蜡烛是： _ ( “晶体”或“非晶体”)3.思考蜡油变成 “梅花”的过程是什么物态变化， 冷水的作用是什 么？作业评价能独立按步骤完成实验；优秀 良好 合格能仔细观察实验现象，并基于实验现 象，能进行简单分析。优秀 良好

28、合格作业分析 及设计意图这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望； 通过对实验现象的观察与分析， 了解熔化、凝固晶 体和非晶体的概念， 以及熔化的条件、凝固是一个放热过程， 为本 节下一课时打下基础。第 11 页 共 52第3课时：第12章第二节 熔化与凝固(第二课时)(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长3 分钟具体 内容题目用一个小果冻空盒，装一点冷开水，用保鲜膜密封起来，放家里的 冰箱冷冻室，第 2 天， 取出来认真观察，记下你的观察结果。再上 网查询一下家用冰箱的冷冻室的温度一般是多少。答案答案合理即可。(家用电冰箱冷冻室温度为-18左右)作

29、业评价1.小组成员参与度；优秀 良好 合格2.学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3.学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过体验活动及实验现象，引发学生深 入思考水凝固的条件是什么？培养学生主动查阅资料、自主探索问 题答案的意识。作业分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质探究型作业完成时长2 分钟具体 内容题目所谓“用热源给一个物体加热”或“一个物体对外放热”本质上都 是一种热传递。热传递的方向:热总是由_物体传递给_ 物体， 或者是从一个物体的_部分传递到_部分。 (均选 填“高温”或“低温”)答案高温

30、 低温 高温 低温作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲；优秀 良好 合格能独立思考，提出自己的见解；优秀 良好 合格通过联系实际实例， 分析、归纳得出结 论。优秀 良好 合格设计意图为本节课以及下一道课堂练习(003)第(3)小问题做好铺垫。第 12 页 共 52作业分析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创题目编号003作业性质练习作业完成时长3 分钟具体内容题目学习小组的同学用如图甲所示的装置探究某种晶体熔化时温度变化 的规律。(1) 安装实验器材时应按照 (选填“自上而 下”或“自下而上”)的顺序进行； 安装时， 酒精灯 (“需 要”或“不需要”) 点燃。 实验中使晶体

31、受热均匀的措施是_ 。 (写出一条即可)(2) 待温度升高到 40 开始，每隔1 min 记录一次温度计的示数，根据记录的数据得到如图乙的图象， 则该晶体的熔点是_ ，熔化 经历了_min。(3)另一小组的同学发现， 在晶体熔化过程中撤去酒精灯， 晶体还会 继 续 熔 化 ， 原 因 是 _ ， 晶 体 可 以 继 续 _ (选填“吸收”或“放出”)热量。答案(1) 自下而上 需要 采用水浴法加热(或： 用搅拌器搅拌) ； (2) 48 10；(3)石棉网的温度高于晶体熔点 吸收。作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲；优秀 良好 合格能独立思考，提出自己的见解；优秀 良好 合格通过

32、对问题中的信息进行分析，得出答 案。优秀 良好 合格设计意图复习本节第一课时的内容，巩固旧知引出新知。作业分析难度团较易 中等 较难来源引用 团改编 原创题目编号004作业性质练习作业完成时长3 分钟第 13 页 共 52具体内容题目查阅课本上的常见晶体熔点表，回答下列问题(1) 如图所示的四个图像中，能正确反映液态汞(水银)凝固过 程的是( )(2) -38的汞和-40的汞分别是_态、 _态(均选填“固 或“液”) ；由此可以推断水银温度计_在南极地区使用(选 填 “适合”或“不适合”)。答案(1) D (2)不适合作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求 知欲；优秀 良好 合格能独立思考

33、，提出自己的见解；优秀 良好 合格通过对问题中的信息进行分析，得出答 案。优秀 良好 合格设计意图设置两个阶梯推进的小问题， 并经过课堂师生讨论共同解决， 攻克 凝固点在 0以下的晶体物质所处状态的难点。作业分析难度较易 团中等 较难来源引用 改编 团原创(三) 课后作业(A 组)题量5 题完成时间6 分钟第 14 页 共 52题目1.用水或冰块冷却物体时， 质量相同的 0冰比 0水冷却效果好， 这是因为冰 (填物态变化的名称)时吸收热量， 此过程中冰的 温度 (填“升高”“降低”或“保持不变”).2. 如图所示是小梦同学在-9的室外玩肥皂泡时拍摄的照片。她发 现肥皂泡在很冷的室外会迅速结冰，

34、 掉落在地面如同散落的玻璃球， 神奇极了。对这一现象包含的物态变化及吸热、放热情况判断正确的是( )A. 这是凝固现象，需要放热B. 这是凝固现象，需要吸热C. 这是凝华现象，需要吸热D. 这是凝华现象，需要放热3.请如图甲所示是小明“探究物质熔化规律”的实验装置。(1) 实验 中通过水对试 管加热 ，而 不是直接加热试 管 ， 目 的 是 。(2)实验中某时刻温度计示数如图乙所示，该物质此时的温度 为 .(3)实验中每隔一分钟记录一次物质的温度及对应状态,并记录数 据，作出温度随时间变化的规律图像，如图丙所示.由图像可知:该 物质在熔化过程中吸收热量，温度 ，该物质是 _ (填“晶体”或“非

35、晶体”).4.如南极最低气温达-89.2，参考表中资料 (在 1 个标准大气压下)，要测南极的气温， 应选用( )A酒精温度计C水银温度计B煤油温度计D都可以5.萘如图所示是“探究某物质熔化和凝固规律”的实验图象，下列说法正确的是( )A. 该物质熔化过程持续了 6minB. 在第 12min 到 15min 之间，该物 质保持温度不变，所以不放出热量C. 在第 10min，该物质处于固液共存态D. 该物质是晶体，凝固点是 45第 15 页 共 52答案1. 熔化、保持不变；2. A；3. (1) 使物质受热均匀，温度变化平 稳 (2) 2 (3) 不变、晶体；4. A；5. D作业评价能将所

36、学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格形成熔化、凝固晶体非晶体的概念； 知道 晶体熔化吸热温度不变、凝固时放热温度 不变；会阅读晶体熔化、凝固图像。优秀 良好 合格设计意图通过 5 道基础题，巩固基础知识，加深对熔化、凝固、晶体概念的 理解。知道熔化吸热， 理解晶体、非晶体熔化特点和条件， 会读晶 体熔化图像。作 业分 析难度团较易 中等 较难来源团引用 团改编 团原创(三) 课后作业(B 组)题量2 题完成时间6 分钟题目1. 把盛有碎冰块 的大试 管插入烧杯里 的碎冰块 中 ， 如 图所 示。用酒精灯对烧

37、杯底部慢慢加热 ，当烧杯中 的冰块有大半 熔化 时， 试管 中的冰 ( )A. 熔化一部分 B. 全部熔化C. 一点也不熔化 D. 无法判 断2. 当晶体被加热时， 从微观上看，其分子运动更加剧烈，分子间 束缚随之减弱， 以致有的分子能较自由地“游动”，呈流动性，其 宏观表现就是晶体的_ (填物态变化名称)。答案1. C； 2. 熔化。第 16 页 共 52作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能运用物理知识分析和解决简单的实际 问题、有思辨的意识。优秀 良好 合格设计意图通过 2 道题， 考查学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力， 学以致用。业 析作 分难度较易 团

38、中等 团较难来源团引用 团改编 原创(四) 实践作业- 自制玩具材料石蜡、模子(泥土或沙制作而成)、加热装置步骤(1) 先用泥土或沙制作一个玩具模子。(2) 加热石蜡， 使其熔化， 并将石蜡倒入模子(如图) 。待冷却后， 便得到了你设计的玩具观察分析1.加热石蜡时，认真观察蜡烛变成液体的过程中石蜡状态变化和冰熔化过程 中有何不同。2.通过这个现象说明石蜡是： _ ( “晶体”或“非晶体”)3.思考石蜡油变成玩具的过程是吸热还是放热过程？作业评价能独立按步骤完成实验；优秀 良好 合格能仔细观察实验现象，并基于实验现 象，能进行简单分析。优秀 良好 合格作业分析 及设计意图这是一个制作类作业。通过

39、小制作，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望； 通过对实验现象的观察与分析， 进一步巩固熔化、 凝固晶体和非晶体的概念，以及凝固是一个放热过程。第 17 页 共 52第4课时：第12章第三节 汽化与液化(第一课时)(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟具体 内容题目1. 往手心倒几滴水，用手指抹开并观察， 出现了什么现象？ 手掌 心的水去哪儿了？2. 将冰块放入烧杯中， 观察烧杯的外壁出现什么现象？ 小水珠是 怎么来的？答案知道出现了物态变化，猜想小水珠是由水蒸气变化而来。作业评价1.小组成员参与度；优秀 良好 合格2.学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3.学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格设计意图本题创设真实的问题情境，由小水珠从“有”到 “无”，从 “无”到“有”的实验现