[信息技术2.0微能力]：中学九年级物理下（第二十章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第二学期沪科板第二十章能源、材料与社会单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1能量20.1 能量的转化与守恒2能源20.2 能源的开发和利用3材料20.3 材料的开发和利用二、单元分析(一)课标要求有关本章内容，义务教育 2022物理新课标中指出，要引导学生从物理学视 角认识能量，了解不同形式的能量，认识能量转化与守恒的普遍规律，了解节 约能源与可持续发展的重要性，初步形成能量观念；发展学生综合分析问题和 解决问题的能力，培养学生为可持续发展做贡献、将科学服务于人类的使命感。具体内容

2、要求活动建议了解能量及其存在的不同形式，能描述不同形式的能量和生产生活的联系列举太阳能在地球上转化为其他形式能量的实例；讨论人在滑滑梯过程中能量转化的情况。通过实验，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，不同形式的能量可以相互转化知道能量守恒定律，列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化和守恒的观点分析问题的意识查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员，了解内燃机中燃料燃烧所释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径；调查当地主要炉灶的能量利用效率，写出调查报告。从能量转化和转移的角度认识效率列举能量转化和转移具有方向性的常见实例列举常见的不可再生能源和可再生能源查阅资料，举办小型研讨会，讨论能源

3、利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，讨论可采取的应对措施；查阅资料，了解我国新能源汽车的发展概况；了解有关提倡低碳生活的信息，调查当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提出开发当地可再生能源的建议；查阅资料，了解受控核聚变(人造太阳)的研究进展，了解我国在这方面的研究成就。知道核能的特点和核能利用可能带来的问题从能源开发和利用的角度体会可持续发展的重要性(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息 息相关。这部分内容对于学生树立科学的世

4、界观、联系生活生产实际、形成可持 续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。第一节“能量的转化与守恒”是以“能量”为线索，主要内容是介绍自然界各种形式的能量和能量的转移与转化，并通过学生的实验探究，让学生对能量的 转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及其应用。第二节“能源的开发 和利用”从自然界的能源、能源的开发和利用，让学生了解到由于各种能源的广 泛利用，促进了社会的巨大进步，伴随着这种进步，人类对能源的需求越来越大，但不可再生能源是有限的，且能源的开发和利用带来了环境污染和生态破坏，如 何解决能源供需矛盾以及能源的利用与环境保护的矛盾，是人类社会遇到的又一 难题。第三节

5、“材料的开发和利用”中，从材料的发展史谈到了人类的文明史，新材料的开发和出现促进了新能源的开发，与前两节内容有了呼应。(三)学情分析1.观察能力：本单元的作业设计对象是九年级的学生，他们已经有两年的物理学 习经验，能对生活中观察到的一些现象，联系物理知识理解。特别是对这个年龄 感兴趣的游乐设施，如过山车等，有基本的观察经验和方法，但缺少目的性。在 对多种形式的能量深入学习后，学生更能在观察中发现问题，联想对比，体会物 理知识的应用。2.实验能力：基于八年级对于动能和势能的相互转化的学习，学生们深刻理解单摆、电灯发光等能量转化过程，对能量的转化和转移有一定的理解基础。在电学 学习的基础上，有能力

6、自行实验探究导体与绝缘体以及半导体二极管的单项导电 性等问题。3.理解能力：接近两年的物理学习经验下，学生已经理解物质间的相互作用等，但还缺少能量相关内容和自身知识体系的深入融合。在学习不同形式的能量以及 能量守恒定律之后，学生能更多角度地理解特殊物理模型，如斜面模型等。4.表达能力：初中物理学基本学完，学生有能力用物理语言准确表述，在亲身谈 论中从情感参与角度，对能源、材料可持续发展问题形成并阐述其稳定的态度和 价值观。引导学生对尖端学科知识要通过各种手段去了解他们的发展情况，了解 一些新的名词术语，增加知识、开阔眼界。(四)学习重点1.了解能量及其存在的不同形式；能通过实例认识能量可以从一

7、个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。2.能关注社会可持续发展和环境保护，正确区分可再生能源与不可再生能源，并 知道利用方式。3.知道导体、半导体、绝缘体、超导体和纳米材料性能及用途。三、单元学习目标核心素养维度单元学习 目标物理观念了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量与生产、生活的联系；知道能量守恒定律，列举日常生活中能 量守恒的实例；列举常见的不可再生能源和可再生能源；知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。科学思维有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识；从能量转化和转移的角度认识效率。科学探究通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互

8、转化；通过收集材料，了解一些新材料的特点及其应用。科学态度与责任有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为；了解我国和世界的能源状况，对于能源的开发和利用有可持续发展的意识；了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。了解自然界和生活中 多种 多样 的 能量；知道能量可以转移与转化且具有方向性；能用能量守恒定律解释日常现象。能源、材料与社会了解材料的发展史并知道其为科技发展提供物质基础；理解材料 的 导 电性；了解现如今的一 些 新材 料 的特性。知道可再生能源和不可再生能源；知道能量的使用会造成环境污染；了解太阳能、核能等新能源。四、课时学习目标第

9、一课时 能量第二课时 能源第三课时 材料五、单元作业目标1.知道化学能、核能的概念2.知道能量守恒定律3.知道可再生能源和不可再生能源4.知道核能、太阳能的利用方式5.知道地热能、潮汐能、风能的开发利用前景6.知道人类对材料的认识、开发和利用情况7.知道超导体、纳米材料的性能和用途。8.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化9.初步认识在现实生活中能量的转移和转化有一定的方向性10.能说出能源和人类生存和社会发展的关系11.能说出不可再生能源和可再生能源的特点12.能认识到核能的有点和可能带来的问题13.能认识世界和我国的能源状况，对于能源的开发和利用有可持

10、续发展的意识14.能用能量转化和守恒的观点分析物理现象六、课时作业目标课时安排课时作业目标第一课时 能量1.了解能量及其存在的不同形式，能描述各种能量和生活、生产的联系。2.认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3.知道能量守恒定律。4.培养用能量转化与守恒观点分析问题的意识。第二课时 能源1.能记住什么是能源，能分清能源的种类。2.常识性了解可再生能源与不可再生能源。3.了解核裂变、核聚变，知道原子弹、氢弹以及核电站的原理和特点。4.树立“可持续发展”的意识，培养利用和开发能源的正确态度。第三课时 材料1.能根据材料的导电性能区分导体、绝缘体、半导体、超导体。2

11、.认识纳米材料。3.半导体材料的单项导电性。4.其他新材料的开发和利用。七、单元作业整体设计思路物理学科作为一门科学学科，以其实验性、逻辑性和紧密联系生活的特征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。初中 生随着年龄的增长，学习的自主思想和创新意识进一步增强，倘若老师一味把布 置过量作业(特别是机械性重复性作业)作为促进学习之法宝，无形之中不但增 加了学生课业负担，也会激起学生对学习的逆反心理，结果可想而知。综合以上思路，我们在教学中主要通过“精简优化、分类设置”的物理作业 布置策略，从以下四个具体方向设置单元作业：【高效减负】作业指向清晰，作业量适中，避免无谓的重

12、复性的枯燥训练，每一题都指向 一个在初中物理课程标准中提到要求的知识点，每一题乃至于每一个选项都尽可 能的考察到知识之间的深层联系，让学生通过一个课时作业、一个单元检测就能 够做到对本章每节每个知识点的巩固与复习。【梯度分层】课时作业和单元检测均分为课前预习、基础夯实、能力拓展和挑战自我四个环节，具体安排如下。1.课前预习：面向全体学生，主要引导学生课前自主学习，引导学生如何去 思考，激发学生的学习积极性，强化主体意识，养成大胆质疑，带着问题学习的 习惯。2.基础夯实：面向全体学生，主要考察课内的基础知识、基本概念为主，主 要以了解类的知识为本来出题。3.能力拓展：面向全体学生，主要考察对于基

13、本概念的灵活运用，以同类知 识的迁移为主，以理解能力的考察作为主要出题依据。4.挑战自我：面向三分之二的学生，以灵活多变的作业形式，如想象型作业，考察学生的物理核心素养以及将物理知识融入生活的能力。【联系实际】本章内容主要涉及到能源和材料两大块，这两大块都与我们的日常生活和生产紧密联系。在设计作业的时候，有意识的把当下的一些生活和社会中发生的实 际事例以题干的方式呈现，让学生在做题的时候不仅仅是做题，而是通过做题了 解生活，了解身边发生的真实事情，让学生认识到从生活走向物理、从物理走向 社会。并且这一章内容与人类的生存和社会发展紧密联系，有助于树立学生合理 利用资源、保护环境，对社会的可持续发

14、展有所作为的意识。【智慧融合】在信息化时代背景下，网络课程资源为教学活动带来了极大的助力，已成为 重要的辅助资源。作业设计中充分利用“”中与教材同步的微 课资源和“”以及等，适时运用在课 前预习、课堂教学、评价交流、指导课后实践。智慧校园平台特有的数据汇总功能，能科学地反映学生整体的作业完成情况，老师掌握了真实的学情，就能精准 化指导学生查漏补缺，让课堂教学更有针对性，更好地实现减负提质。学生信息学校班级姓名作业信息学习内容第一节 能量的转化与守恒课本 P193-197 页作业时间14 min 左右作业类型团 课时作业单元作业学期作业作业功能团 课前预习课中练习课后练习作业说明本节作业以老师带

15、着同学们去户外求生这个真实场景为依据，开展项目作业，作业主题围绕“初识户外”。作业设计老师在手机上发布指令，请同学们提前登录芜湖智慧教育平台进入资源库的乐乐课堂观看视频学习，了解荒岛求生必备知识。地址：时间要求：2 分钟全面介绍本节内容(网络资源)线上线下，有效融合。结合“”微课，让同学们观看视频的同时，了解本节课的学习重点作业功能课前预习团 课中练习课后练习作业设计1.同学们参加夏令营户外拓展训练活动，大家进入一个陌生的小丛林，老师告诉大家，以前人们想要在这里生存，就要熟悉利用周围事物，我们祖先的求生中处处都离不开能量，你能告诉老师目前你能看到的物体所具有的能量么？当同学们说完之后，老师在身

16、边点起了火开始烧木柴，并提问木柴在燃烧时，释放的内能又来自什么能呢？参考答案：第一小问是开放题，同学们可以说出各种自己知道的能量，如闪电具有电能，发光的太阳具有光能，落地过 程中的苹果具有机械能等等；化学能。时间要求：30 秒评价设计：本题第一问开放，让学生回忆以前所学，第二问考察学生预习情况。2.午餐时间到了，同学们纷纷拿出了牛奶、饭团等，大口大口吃起来，吃完后，老师让同学们一起去前面的树林里捡一 些树枝，准备钻木取火，同学们纷纷动起手来，不亦乐乎。老师看着兴致勃勃的同学们问，大家活动的能量都是由刚 才所吃早餐提供的那种能量转化而来的？又转化为木头的 什么能呢？参考答案：化学能；内能时间要求

17、：30 秒评价设计：本题的第二问比较容易回答，钻木时，木头的温度会慢慢升高，与前面所学内容挂钩，第一问是新能量，不 熟悉容易做错。1.复习各种形式的能量并熟悉新能量(原创)2.考察能量的转化，认识到各种能量时可以相互 转 化 的(原创)通过复习以前学过的能量类型，提出新问题，在解决新问题的过程中，丰富能量的类型，更深刻的认识能量的多样性。让学生们认识到不同的能量可以相互转化，且转化过程中能量形式发生改变。3.生火后，老师让大家去河边打水开始烧水，烧水的过程中，同学们围在火堆旁欣赏着自然的美，翩翩起舞，大树也在风中摇曳，也感觉很热。水慢慢变热，沸腾后，水壶盖被 向上顶起来了，把水壶端到旁边，过一

18、会儿水壶里的水就冷了。老师问大家，在刚才大家烧水的过程中，哪些属于能量 转移，哪些又属于能量转化呢？变冷的水还能自己在热起 来么，为什么？参考答案：属于能量转移的是：水慢慢变热，同学们感觉很热，水冷了；属于热量转化的是大树在风中摇曳，壶盖被顶 起来；不能自己热起来，因为能量的转移和转化具有方向 性。时间要求：2 分钟评价设计：本题学生容易将转移和转化搞混。4.老师想给大家做一个胆量考验，用绳子把一个大铁索悬挂起来，拉到刚好贴着自己的鼻子，稳定后松手。人站在原3.考察能量的转移和转化以及其方向性(原创)4.考察能量转移和转化的过程中能这一题着重考察转移和转化的分类，让学生明确转移时能量的形式不发

19、生改变，转化时发生改变。考查学生利用能量守恒定律地不允许动，铁索从 A 沿着弧线 ABC 运动，摆动回来后会撞到你的鼻子么？谁敢来试一试，并解释一下为什么？参考答案：碰不到；铁索机械能减少，铁索和空气的内能增加，能量守恒。时间要求：1 分钟评价设计：本题在分析题目的时候，容易漏掉与空气摩擦减 少的内能，而错误的认为是等高的，其实铁索摆动过程中与 空气摩擦，一部分机械能转化为内能，所以铁索到达的最高 点会越来越低。量守恒(改编)分析问题的能力，加深对能量守恒定律 的 理解。5.【实践作业】-制作“永动机”老师告诉大家，山上没有化石能源和电力的驱动，只能靠人 力驱动，大家能不能制作一个不靠人力可以

20、自行驱动的小 装置呢？动手试一试吧。材料：竹签筷子，滚珠，绳子，小铁球，胶水，橡皮筋 步骤：(1)将橡皮筋固定在下方竹签板上；(2)橡皮筋上端连好一根竹签，竹签上端套入滚珠中并固定好；(3)滚珠右端连接一根竹签，竹签末端系上细绳，细绳末 端系上小铁球；5.能用能量守恒定律解释现象，知道第一类永动机是无法制成的。(原创)通过小制作，提高学生学习物理的兴趣，激发学 习 欲望；同时，通过自己制作的简易 永 动机，更加深刻的理解能量守恒定律。利 用 了“”的聊吧功能便于教师统计信息。(4)在 竹 签 板 另 一 侧，竖 直 固 定 一 竹 签；(5)转动带细绳的竹签，观察其运动状态。观察分析：(1)小

21、球为什么反复在运动？(2)小球会一直运动下去么？(3)伟大的物理学家焦耳也跟大家一样，曾经 想制作永动机，如果让你回到焦耳的年代，你会想跟他说什么？参考答案：小球的机械能和橡皮筋的弹性势能之间的相互转化；不会，因为有能量损失。时间要求：8 分钟实践作业评价反馈实践作业评价能独立按步骤完成操作；优秀良好合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好合格基于实验现象，能进行简单分析。优秀良好合格课时作业评价反馈学生评价时间15 分钟以内15-20 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？教师评价分析正确题数错误题数空白题数夯实基础能力提升挑战自我辅导与

22、建议作业订正【单元课时作业】第二课时 能源学生信息学校班级姓名作业信息学习内容第二节 能源的开发和利用课本 P198-204 页作业时间15min 左右作业说明本节作业以老师带着同学们去户外求生这个场景为依据，开展项目作业，作业主题围绕“户外求生”。作业类型团 课时作业单元作业学期作业作业功能团 课前预习课中练习课后练习作业设计请同学们提前登录芜湖智慧教育平台进入资源库的乐乐课堂观看视频学习。地址：时间要求：5 分钟全面介绍本节内容(网络资源)线上线下，有效融合。结合“”微课，让同学们观看视频的同时，梳理本节知识点作业功能课前预习团 课中练习课后练习作业设计1.又到了吃早饭的时候了，同学们感叹

23、烧一顿饭很不容易，而且还都是烟。老师请同学们通过不同的烧饭的方式思考 我们发现、开发、利用能源的过程参考答案：人类对能源的开发和利用经历了最早的火的利用，到后面的煤、石油、天然气等化石能源的利用，再到如今的电气时代。时间要求：1 分钟评价设计：本题为半开放题，学生答题接近就算对了，只要大致顺序清楚即可。1.考察能量的种类和人类开发、利用能源的进程。(原创)2.考察能源利用中的环境污染问题的解决方式(原创)这一题让学生从寻找的过程中加深对各种能源的认识，从人类探索、利用大自然的过程中初步形成资源观。这一题让学生从身边的环境问 题 出发，思考环境保护与人类的可持续发展问题，形成初步2.饭后散步时我

24、们发现海边沙滩上有大量被冲上岸的白色垃圾，可以看出现在的环境问题很是严峻。结合上午我们生火时的黑烟，请谈谈我们在荒岛上生活时可以怎样保护环境。下面哪些做法是有待改进的()A.在荒岛上种植谷类驯养动物B.植树造林，增大绿地面积C.将废纸、矿泉水瓶集中处理D.将收集的垃圾焚烧取暖参考答案：D时间要求：1 分钟评价设计：本题错选其他选项是不清楚垃圾在焚烧的时候容易释放大量的有毒气体，不仅污染空气，还容易造成温室 效应、酸雨等。3.老师刚才告诉大家，不切当的行为和对能源的过度利用会造成环境污染的。中国是一个负责任的大国，为了实现可持续发展一直在关注新能源和清洁能源的开发利用。你能找出能填到图中阴影部分

25、的答案么()A.太阳能、风能B.煤炭、沼气C.水能、天然气D.石油、核能参考答案：A时间要求：1 分钟评价设计：本题做错应该是没有搞清楚能源的分类。太阳能、风能都是来自太阳能的可再生能源，属于新能源；煤炭、沼气属于化石能源，一旦消耗，在短时间内不能再生，属于 不可再生能源；天然气属于化石能源，一旦消耗，在短时间 内不可再生，属于不可再生能源；石油属于不可再生能源，核能不是来自太阳能。3.考察能源的分类(改编)的绿色发展观这一题旨在让学生弄懂能源的分类4.【查阅作业】面对日益加剧的能源危机以及化石能源的利用产生的额温室效应、环境污染等问题，世界各国都不断进行新能源的开发，核能是一种清洁、安全、技

26、术成熟的能源，核能的开发与利用是人类作出的理性选择。但是，也不可避免的让人类 面临核物质外泄、核扩散等安全威胁。(1)查阅有关前苏联切尔诺贝利和日本福岛核泄漏的视频、图片以及最新新闻。(2)科技是一把双刃剑，既可以让我们的生活更加美好，也带给了人们很多灾难，例如克隆人、太空垃圾等，请思考还有哪些例子并选一例写一篇小论文。时间要求：6 分钟(其中论文为周末作业)评价设计：本题为信息查阅题，考查学生查阅检索资料的能力和关注国家时事政治的意识。4.能够认识到科学是一把双刃剑，能带来好处也能带来灾难。(原创)通 过 阅读，渗透应用科技时良知的重要性，理解科技是一把双刃剑，树立正确运用科技为人类服务的观

27、念。5.【实践作业】制作“风帆车”荒岛上没有化石能源和电力，但是风能还是很充足的，到海 边四处都能吹到风，贝尔试着制作了一个靠风提供动力的 风帆车。请同学们也准备些材料，动手试一试吧。材料：胶带、2根吸管、三根竹签、四个大小一样的瓶盖、一块纸板(长 12cm，宽 8cm)，手工纸，剪刀。步骤：(1)将两根吸管分别置于距离纸板两端大概2厘米 的地方，用胶带固定；(2)用剪刀在瓶盖中间分别戳开小孔；(3)将竹签一端穿过瓶盖，瓶盖凹面朝内；(4)竹签一端先穿过吸管，让步骤 3 的瓶盖置于吸管附近，另一端也同样操作；5.在日常生活中如何利用可再生能源和清洁能源风能。(原创)通过小制作，提高学生学习物理

28、的兴趣，激发学 习 欲望；同时，通过自己制作的帆车，更加深刻的理解能源对生活和生产的积极作用，树立学生正确利用利用能源的意识。(5)接下来做桅杆和风帆。剪一张普通纸(长 15cm，宽10cm)，用剩下的一根竹签穿过两端，将风帆 插在小车中心位置。观察分析：(1)小车为什么能运动？(2)制作的小车只能顺风前进，思考一下能否做成逆风也能前进的帆车？参考答案：风吹动纸张，纸张带动小车前进；第二问的逆风前进的帆船考查学生的动手操作能力和观察能力，学生也可以上网查阅资料后在动手实践。时间要求：6 分钟实践作业评价反馈实践作业评价能独立按步骤完成操作；优秀良好合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好合

29、格基于实验现象，能进行简单分析。优秀良好合格课时作业评价反馈学生评价时间15 分钟以内15-20 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？正确题数错误题数空白题数教师评价分析夯实基础能力提升挑战自我辅导与建议作业订正学生信息学校班级姓名作业信息学习内容第三节 材料的开发和利用课本 P205-209 页作业时间14 min 左右作业类型团 课时作业单元作业学期作业作业功能团 课前预习课中练习课后练习作业说明本节作业以老师带着同学们去户外求生这个真实场景为依据，开展项目作业，作业主题围绕“征服户外”。作业设计老师在手机上发布指令，请同学们提前登录芜湖

30、智慧教育平台进入资源库的乐乐课堂观看视频学习，了解户外求生进阶知识。地址：时间要求：3 分钟介绍本节内容(网络资源)线上线下，有效融合。结合“”微课，让同学们观看视频的同时，梳理本节知识点。作业功能课前预习团 课中练习课后练习作业设计1.同学们经过两天的熟悉已经适应荒岛生活了，今天老师带大家进入丛林深处打猎、生活，老师发给了大家动物的鬃毛用来记录、磨锋利的石头用来当武器，同学们很疑惑，怎 么感觉跟电影里的打猎用具不太一样啊。其实这是古代的 用具，那你知道在人类的历史上材料的开发和利用经历了 哪些阶段呢？参考答案：石器时代-青铜时代-铁时代-新材料时代时间要求：1 分钟评价设计：本题主要考察学生

31、对材料的认识，属于识记类题目，看书时只要略加注意都会完成。最开始人类利用自然界的天然器材，后来的青铜材料广泛应用于兵器、农具，铁的硬度和韧度较高，铁的出现又替代了铜，新材料的出现提高了通信的 速度和通信的容量。2.同学们纷纷在丛林里打猎，突然有一名同学发现了岛中的淡水湖中有一条鱼，兴奋的要去捕捉，被老师发现了立马 喝止。老师告诉他这是电鳗，能够放电的，不能够直接用手 在水里捕捉的，随即带上了橡胶手套捕捉了电鳗，你知道老 师这么说是为什么？你还知道哪些材料不可以抓，哪些材料可以抓电鳗呢？参考答案：水是导体，橡胶是绝缘体；金属棒也不可以抓，塑料、玻璃制成的可以抓。时间要求：1 分钟评价设计：本题的

32、第一问主要是问你水和橡胶分别属于导体还是绝缘体，第二问拓展开，让学生检索属于导体的物品、属于绝缘体的物品。1.熟悉人类历史利用材料的发展史(原创)2.考察常见导体和绝缘体。(原创)通过真实情境下的工 具 差异，让学生体会到人类的衣食住行各方面都受到材料的影响，材料发展为科技发展提供物质基础。考察学生对于材料按照导电性能分类的认识。3.【实验设计】在打猎过程中，有一同学捡到了一个废弃的 收音机，很是兴奋，老师鼓励他拆开收音机看看里面有啥。拆开后，竟找到了两个发光二极管，其中一个正负极铭牌已 经看不清了。老师给了他一个苹果和两根带金属片的导线，你能帮他设计一个实验判断出这两个发光二极管是好是坏么？

33、你所设计的实验是将_能转化为_能的装置。如3.考察能量转化问题和二极管的单向 导 电 性(原创)本题旨在考察二极管的单向导电性，但是却从实验设计果是好的，你能设计实验判断出看不清铭牌二极管的正负极么？参考答案：化学、电。时间要求：3 分钟评价设计：本题从水果电池开始，考查学生的实验设计能力，再过渡到能量转化问题，最后上升到二极管的单向导电 性问题，层层递进，问题具有阶梯性，学生如果对于水果电 池或二极管的单向导电性不太理解的话，会很难设计。中 来 体现，考察学生的综合运用能力和实验设 计 能力。4.【查阅作业】在打猎结束后，其余同学都回来了，但是还有一名同学没有回来，有同学提议，赶紧用电话联系

34、试试，结果还真打通了，顺利找到了这名同学，看来我们这个荒岛 还在信号的覆盖之下，离文明城市不是很远啊。提到手机就 不得不提芯片，“芯片”是计算机的大脑，芯片的制作能力 也是一个国家科技发展的综合体现。请同学们搜集有关芯 片制作的材料、制作过程、制作工艺等相关知识。时间要求：4 分钟评价设计：本题为查找类作业，旨在考察学生的信息检索能力。5.【实践作业】-撰写小论文(100 字)三天的体验结束了，我们要回到城市了，那就意味着我们又要戴上口罩了。新冠疫情目前依然是全世界共同的难题，中 国在疫情防控方面做的非常成功，值得其他国家借鉴。在防 控中，有些医生呼吁公共场所的设施如座椅、把手、电梯按 钮等

35、表 面 使 用 纳 米 材 料，因 为 纳 米 材 料 具 有_的功能。其实纳米材料在抗击疫情中还有很多其他的作用，请同学们自行查阅资料，了解其作用及其他特性，并撰写一篇小论文：如果纳米材料运用到生活中，你最希望是哪些方面？并将观点发布在省资源平台的班级 聊吧中，大家互相讨论。https:/ 分钟评价设计：本题旨在考查学生对于纳米材料的认识，书本上对于纳米材料的介绍还不够详细全面，学生通过资料查找能够得到自己想要的答案。4.考察学生对新材料的认识和对时事政治的关注(原创)5.能理解纳米材料的特性及生活中的运用。(原创)通过学生了解芯片的 重 要性，坚定学生强大国家的愿望；通过搜集信息让学生对新

36、材料有一定的认识。通过查找资料，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时，通过自己撰 写 论文，更加深刻的理解纳米材料。利用了“”的聊吧功能便于教师统计信息。实践作业评价反馈能独立查找资料；优秀良好合格实践作业评价能准确检索资料，并梳理记录；优秀良好合格能进行简单分析，明确自己观点。优秀良好合格课时作业评价反馈学生评价时间15 分钟以内15-20 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？教师评价分析正确题数错误题数空白题数夯实基础能力提升挑战自我辅导与建议作业订正【单元质量检测作业】能源、材料与社会第二十章能源、材料与社会单元复习14 题40m

37、in1.芜湖的步行街有一家老牌眼镜店已经开了有 20 年了，里面在售的某款眼镜材料如图所示，其中属于导体的是()A.塑料镜框B.玻璃镜片C.橡胶鼻托D.金属螺丝2.十九大报告提出：“绿水青山就是金山银山”，芜湖市贯彻落实国 家绿色发展理念，保护环境、低碳生活，你认为下列做法中符合这一 主题的是()A.讲究卫生，使用一次性筷子B.洗完手后用纸巾擦拭干净 C.开车出行，节省时间D.爬楼回家，锻炼身体3.新能源汽车已经成为了很多汽车厂家争相研发的方向，也必将成为社会主流交通方式，芜湖的奇瑞汽车公司也在这方面做出了很多成绩，旗下有很多纯电动汽车，你认为不属于纯电动汽车的优点的是()A.无废气污染、噪声

38、小B.结构简单、维修方便C.续航里程长D.能量转换率高4.小华承担了今年芜湖华强中学的三爱三节活动板报策划，在他的草稿纸中我摘录了以下几句话，其中有错误的是()A.“节约用水光荣，浪费用水耻”的观念，用水后立即关好水龙头B.将班级的废纸、矿泉水瓶等拿到废品回收站，实现资源的回收利用C.节约用电，就是少用电，在学校别开灯D.家里不经常用的电器，要随手关闭开关，积少也能成多5.在自然上发表的一篇文章，美国罗彻斯特大学 Ranga Dias 实验室的研究人员成功合成一种在 15C、超高压强条件下实现超 导的材料，创下超导温度的新纪录。坐落于芜湖市湾沚区的福兴超 导有限公司也在努力生产一些应用于日常生

39、活的超导材料，下列家 用电器中适合用超导材料制作的是()A、电水壶B、电饭煲C、电炖锅D、电动机6.在芜湖某个繁忙的十字路口，红绿灯发生故障，交通部门运来如图所示的可移动式红绿灯临时指挥交通，保证车辆及行人的安全。下列有关说法中正确的是()A红、绿灯是发光二极管，主要制造材料为超导体B太阳能电池板工作时将电能转化为太阳能C白天，蓄电池储能过程中，蓄电池相当于电路中的电源D红灯与绿灯交替发光，它们连接方式为并联7、国际顶尖学术期刊杂志发布了 2018 年度影响世界的十大科学人物，我国年仅 22 岁的学者曹原位列榜首。他研究发现，当两片石 墨烯以一个“魔角”叠加在一起时，再加入一定数量的电子，石墨

40、 烯的电阻突然变为零，此现象中的双层石墨烯是()A半导体 B导体C超导体 D绝缘体8.芜湖神山公园美景如画，是芜湖市民全家出游的好去处，植物生 长的能量来自能。公园内禁止吸烟，一旦起火后果严重，树木燃烧时产生大量的光和热就来源于木材里储存的。公园 里除了各种雕塑作品，公园里最受欢迎的区域当属这一片沙滩区了，小朋友最喜欢在水里踩来踩去，还能降降温，因为内能的转移过程 中，内能总是自动地从向转移。此时能量转移 的方向不能自发颠倒，说明能量的转化与转移具有。9.芜湖的赭山公园是4A级景区，古人称赞赭山是江城的“雄山”历 来享有“玉峰”、“百尺浮图”之美誉，“赭塔晴岚”更是为为芜湖 十景之首。春天走在

41、公园里，心旷神怡，太阳有时也金灿灿，照得人 热烘烘，这时有的人颈上会挂个小风扇，还能解放双手，真是方便。(1)这种装电池的小风扇，吹风转动过程中能转化为 能。(2)生活中我们使用过太阳能计算器，如果让你发明一个小风扇 利用太阳能工作，那么它的能量转化情况是能 能能。10.【学科融合】芜湖的轻轨自2021年年底正式开通运行，有很多 的芜湖市民都去体验过，给芜湖人的交通带来了很大的便利。轻轨 车辆在高速运行时，列车跟架空电线的接触点上，高速摩擦会产生 高温，需要使用耐高温、不易氧化、能导电的材料。(1)你认为以下材料合适的是()A.石墨B.金刚石C.铝D.铁(2)普通公交车进站时，通过踩刹车让车辆

42、减速至静止，在此过 程中汽车的能转化为内能，为了减少刹车造成的能量损耗，与站台连接的轨道有一定的坡度，列车无动力滑行进站将能转化为能，此过程中机械能总量。11.如图是电子体温计，它是通过感温头中电流的大小来反映人的体温。感温头是用半导体材料制成的，这是应用了半导体的()A.单向导电特性B.良好的绝缘特性C.电阻随压力变化而变化的特性D.电阻随温度变化而变化的特性12.如图是华强中学早上进门时查体温的电子测温仪以及它内部的原理图，其中电源电压保持不变，R 是一个随着温度升高阻值变小的热敏电阻，它是用_材料制成的，定值电阻R0为保护电阻。在使用过程中，当被测量者体温较高时，显示仪的示数也会变大，此

43、显示仪是由_(选填“电流表”或“电压表”)改装而成，若将 R0更换 为阻值更大的电阻，测量相同温度时，显示仪的示数会_。(选 填“变大”、“变小”或“不变”)13.近年来，汽油价格猛涨，城市出租车司机抱怨纷纷，在政府的 倡导下，越来越多的司机将燃烧汽油的车辆改装成了烧天然气的车下表是收集的汽油和天然气的有关数据汽油天然气每百公里消耗10L8.5m3格5.15 元/L3.00 元/m3燃烧后产物尾气(含有毒的铅)二氧化碳和水(1)车辆改装费约 7000 元，有些司机认为车一天只跑 300 公里，不划算，请你通过计算，说明是否有必要改装 _(2)通过表中信息，请再写出一点改装天然气后的好处 _(3

44、)工业上是采用什么方式使天然气液化的？_在石油枯竭的未来，人类可以使用哪些清洁能源来驱动汽车，请你列举一_用发光二极管检验交直电流设计电路：5min仪器制作：一周14.华强中学正在举办一年一度的科技节，小强同学学习了电学之后，想利用发光 二极管自制一个能检验交、直电流的仪器，你能帮他想想办法么？(1)材料：(2)电路图：(3)操作原理：1.D2.D3.C4.C5.D6.D7.C8.太阳；化学能；高温物体；低温物体；方向性9.电；机械；太阳；电；机械10.A；机械；动；重力势；减少11.D12.化学；电；B13.(1)汽车一天跑 300km，使用汽油需要的费用为：30L5.15 元例价1/L=1

45、54.5 元；使用天然气需要的费用为：38.5m33元/m3=76.5元；一天节省的费用为：154.5 元 76.5 元=78 元；7000元节省 7000 元改装需要的天数为：78元/天90 天；只需要 90 天就可以节省出车辆改装费，所以出租车有必要改装天然气；(2)燃油燃烧时能够产生大量的二氧化硫、氮氧化物并且尾气(含有毒的铅)，而天然气燃烧时产生的二氧化碳和水，所以使用天然气 代替燃油的好处是能够减少环境污染；(3)开发和利用太阳能等新能源来代替常规能源 14.略序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择6较易改编30min2选择10较易原创3选择10、13

46、较易原创4选择13较易原创5选择7较易改编6选择4较易改编7选择7中等改编8填空1、2、8中等原创9填空4、5、9中等原创10填空6、14中等改编11选择6中等改编12填空7中等改编213计算3较难改编14实践1、6较难原创10min知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分

47、析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习

48、者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其

49、进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示

50、和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动