时代变革背景下对教师信息化素养的思考课件.pptx

1、教学内容：小学三年级 物体的热胀冷缩教师：为了更好的应对来听课的专家，学校研究决定安排一位很有教学经验的副校长执教教学准备：老师用水灌满烧瓶，往烧瓶中滴入便于观察的红墨水，用插了玻璃管的塞子塞住烧瓶瓶口。第一个环节：引入新课后，老师把烧瓶置入热水槽中，只见玻璃管中的红色水柱上升了。这时，老师提问，观察到了什么？老师预设的学生回答是“体积增大了”，可学生的答案却是“水增加了”“热空气把水挤起来了”一番“启发”之后，老师干脆说：“水的体积变大了，是不是？”学生回答：“是！”第二个环节：老师将烧瓶置入冷水槽，只见红色水柱下降。老师以为有了上一个环节的学习，学生准会说“水受冷，体积缩小，水位下降。”可

2、学生并没有这么理解，有的竟然说：“烧瓶变大了。”老师只好再一次自己公布答案。第三个环节：老师用酒精做实验。老师预设，由此可以启发学生得出“液体都有热胀冷缩的性质”。学生果然很配合，大声齐读“液体都有热胀冷缩的性质！”第四个环节：老师开始知识迁移，举起一只烧瓶，“这是煤油，它有热胀冷缩的性质吗？”“没有”学生坚定的回答。老师急了，“它不是液体吗？”“是液体，但不是红色的！”一部分学生回答。没有办法，老师只好再做一次实验。学生这才理解：“液体的颜色不影响热胀冷缩！”第五个环节：老师开始知识延伸，“今天我们学习了液体的热胀冷缩。看看同学们掌握的如何。是非题：酱油、菜油都有热胀冷缩的性质，对还是错？全

3、班同学短暂思考后，相当一部分学生异口同声：“错！”此时，下课铃响了！课后：听课的专家就最后的是非题问学生。学生毫不犹豫地告诉专家“爸爸妈妈在家做菜的时候，酱油烧一会就干了。所以，热胀冷缩是不对的。”老师们通常以为，只要我们从“0起点”开始教，学生肯定就乖乖地跟着我们的思路走。但结果呢？学生往往不是这样 大自然似乎始终在捉弄着成年人。我们很快就忘记了做学生是怎么回事。埃德拉宾诺威克兹（美）淮安市电化教育馆 唐天池2017.11信息化教学的发展历程融合 （2010年左右）创新？应用 （21世纪初）起步 （20世纪80年代）电化教学计算机辅助教学（CAI）信息技术与学科教学整合信息化教学信息技术与学

4、科教学深度融合起步阶段 在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学 特点：制作复杂，对技术要求高，不容易推广 代表技术：录音机、录像机、幻灯片（需要手绘）信息化教学的发展历程应用阶段 90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。信息化教学的发展

5、历程应用阶段 代表技术：课件，电脑，投影，电脑教室 特 点：技术趋于简单，但追求视觉效果的话技术难度依然很大；教师对课件的依赖感逐渐加强；各种制作课件的软件层出不穷信息化教学的发展历程融合阶段 （1）通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境；（2）实现新的教与学方式，即指能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；（3）变革传统教学结构，即指使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革由以教师为中心的教学结构转变为“主导主体相结合”的教学结构。信息化教学的发展历程融合阶段 代表技术：电

6、子白板，多媒体一体机，移动终端 特 点：对资源的需求量增加，技术的痕迹逐渐淡化，教学方式与形式丰富，个性化的需求得到部分满足信息化教学的发展历程信息化教学的发展历程摘自中央电教馆费龙主任在“全国教育信息化领导干部培训班”的报告 2013.7信息化教学的发展历程当前信息化教学的时代背景云计算当前信息化教学的时代背景我们身边的云计算智能手机下载智能手机下载APPAPP程序；程序；在线收看网络电视；在线收看网络电视；收发电子邮件；收发电子邮件；即时通讯服务；即时通讯服务；利用百度、谷歌等搜索资料；利用百度、谷歌等搜索资料；在线交易（淘宝、亚马逊等）；在线交易（淘宝、亚马逊等）；当前信息化教学的时代背

7、景当前信息化教学的时代背景 某比萨店的电话铃响了，客服人员拿起电话。客服：XXX比萨店。您好，请问有什么需要我为您服务？顾客：你好，我想要一份 客服：先生，烦请先把您的会员卡号告诉我。顾客：16846146*。客服：陈先生，您好！您是住在泉州路一号12楼1205室，您家电话是2646*，您公司电话是4666*，您的手机是1391234*。请问您想用哪一个电话付费？顾客：你为什么知道我所有的电话号码？客服：陈先生，因为我们联机到信息系统。顾客：我想要一个海鲜比萨 客服：陈先生，海鲜比萨不适合您。顾客：为什么？客服：根据您的医疗记录，你的血压和胆固醇都偏高。顾客：那你们有什么可以推荐的？客服：您可

8、以试试我们的低脂健康比萨。顾客：你怎么知道我会喜欢吃这种的？客服：您上星期一在中央图书馆借了一本低脂健康食谱。顾客：好。那我要一个家庭特大号比萨，要付多少钱？客服：99元，这个足够您一家六口吃了。但您母亲应该少吃，她上个月刚刚做了心脏搭桥手术，还处在恢复期。顾客：那可以刷卡吗？客服：陈先生，对不起。请您付现款，因为您的信用卡已经刷爆了，您现在还欠银行4807元，而且还不包括房贷利息。顾客：那我先去附近的提款机提款。客服：陈先生，根据您的记录，您已经超过今日提款限额。顾客：算了，你们直接把比萨送我家吧，家里有现金。你们多久会送到？客服：大约30分钟。如果您不想等，可以自己骑车来。顾客：为什么？客

9、服：根据我们全球定位系统的车辆行驶自动跟踪系统记录。您登记有一辆车号为*的摩托车，而目前您正骑着这辆摩托车在我们比萨店附近100米处。顾客当即晕倒。大数据当前信息化教学的时代背景身边的物联网二维码、条形码扫描当前信息化教学的时代背景身边的物联网智能家居当前信息化教学的时代背景智慧 1995年，比尔盖茨在未来之路一书中第一次这一名词。2008年11月IBM提出“智慧地球”概念，2009年1月，美国奥巴马总统公开肯定了IBM“智慧地球”思路，2009年8月，IBM又发布了智慧地球赢在中国计划书，正式揭开 IBM“智慧地球”中国战略的序幕。近两年世界各国的科技发展布局，IBM“智慧地球”战略已经得到

10、了各国的普遍认可。数字化、网络化和智能化，被公认为是未来社会发展的大趋势，而与“智慧地球”密切相关的物联网、云计算等，更成为科技发达国家制定本国发展战略的重点。当前信息化教学的时代背景智慧校园当前信息化教学的时代背景智慧教室当前信息化教学的时代背景3D打印当前信息化教学的时代背景3D打印当前信息化教学的时代背景3D打印当前信息化教学的时代背景当前信息化教学的时代背景发布时间版本短期（1年内）中期（2-3年）长期（4-5年）2010年基础教育云计算 协作学习基于游戏的学习移动设备增强现实 便捷展示高等教育移动计算 内容开放电子图书简易扩真现实基于手势的计算可视数据分析2011年基础教育云计算 移

11、动技术基于游戏的学习开放内容学习分析个性化学习环境高等教育电子书 移动技术增加现实基于游戏的学习基于手势的计算学习分析2012年基础教育移动设备应用程序平板电脑基于游戏的学习个人学习环境增强现实自然用户界面高等教育移动应用平板电脑游戏化学习 学习分析基于手势的计算物联网2013年基础教育云计算移动学习学习分析开放内容3D打印虚拟和远程实验室高等教育大规模大线开放课程平板电脑游戏与游戏化学习学习分析技术3D打印可穿戴技术2014年基础教育自带设备（BYOD）云计算游戏和游戏化学习学习分析物联网可穿戴技术高等教育翻转课堂学习分析3D打印游戏和游戏化学习量化自我虚拟助手2015年基础教育自带设备（B

12、YOD）创客空间3D打印自适应学习技术数字徽章可穿戴技术高等教育自带设备（BYOD）翻转课堂创客空间可穿戴技术自适应学习技术物联网2016年基础教育翻转课堂云计算创客空间移动学习3D打印3D视频学习分析慕课学习分析创客空间开放内容社交网络高等教育自带设备（BYOD）学习分析与自适应学习增强现实与虚拟现实创客空间情感计算机器人2017年基础教育创客空间机器人学习分析 虚拟现实人工智能物联网当前信息化教学的时代背景当前信息化教学的时代背景 (他生前曾和比尔盖茨多次讨论)，提出这样的问题教师信息技教师信息技术应用能力术应用能力I.优化课堂优化课堂教学教学技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发

13、展II.转变学习转变学习方式方式技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。维度维度I.应用信息技术优化课堂教学应用信息技术优化课堂教学II.应用信息技术转变学习方式应用信息技术转变学习方式技技术术素素养养1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。1.了解信息时代

14、对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。3.探索使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。4.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。5.帮助学生树立信息道德与信息安全意识，培养学生良好行为习惯。1

15、.1.技技术术素素养养类类1.11.1信息技术引发的教育教学变革信息技术引发的教育教学变革了解信息技术发展趋势及对教育产生的影响。1.21.2多媒体教学环境认知与常用设备使用多媒体教学环境认知与常用设备使用1.了解多媒体教学环境的构成要素及其常用教学功能；2.初步掌握多媒体教学环境中常用设备的操作方法，如多媒体计算机、电子白板、投影机、实物展台、触控电视、数码设备等的操作与使用。1.31.3学科资源检索与获取学科资源检索与获取1.了解利用教育资源类网站获取资源的方法；2.初步掌握搜索引擎检索、筛选资源的方法；3.举例说明某个教育资源网站的简单使用。1.41.4素材的处理与加工素材的处理与加工能

16、使用常用的办公软件简单处理文字、图片、声音、视频等，如教学文档、图片素材、音视频素材的简单编辑或制作。1.51.5多媒体课件制作多媒体课件制作1.知道多媒体课件的类型和制作的一般要求；2.会用演示文稿、电子白板软件等多媒体课件制作工具制作简单的教学课件。1.61.6学科软件的使用学科软件的使用1.了解常用学科软件的功能；2.会用一种学科软件开展教学。1.71.7信息道德与信息安全信息道德与信息安全1.了解信息道德与信息安全的基本概念；2.知道信息道德与信息安全失范的主要行为表现及危害。1.8网络学习空间的构建与管理1.了解教育公共服务平台和社会化平台的类型和作用；2.会利用平台初步构建网络学习

17、空间并进行简单的管理。1.9网络教学平台的应用了解常用网络教学平台的类型与功能。1.10适用于移动设备的教学软件应用了解适用于移动设备的教学软件类型与功能。1.技术素养类1.1信息技术引发的教育教学变革1.理解信息技术发展趋势及对教育产生的影响；2.能举例说明新技术在当前教育领域的主要应用。1.2多媒体教学环境认知与常用设备使用1.熟悉多媒体教学环境的构成要素及其常用教学功能；2.熟悉多媒体教学环境中常用设备的操作方法，如多媒体计算机、电子白板、投影机、实物展台、触控电视、数码设备等的操作与使用。1.3学科资源检索与获取1.能够利用教育资源类网站获取资源；2.能够利用搜索引擎检索、筛选资源；3

18、.能够下载、存储并管理资源。1.4素材的处理与加工1.能熟练使用常用办公软件；2.能选择图像处理软件，处理与制作图像素材；3.能选择音频处理软件，处理与制作音频素材。1.5多媒体课件制作1.熟悉多媒体课件制作的一般要求与流程；2.会使用多媒体课件制作软件制作教学课件。1.6学科软件的使用1.熟悉常用学科软件的功能；2.会用一种学科软件开展教学。1.7信息道德与信息安全1.列举信息道德与信息安全失范的行为表现及危害；2.列举常见的信息安全问题及应对策略。1.8网络学习空间的构建与管理1.能够利用国家与地方教育公共服务平台、社会化平台，构建网络学习空间；2.能够对网络学习空间进行管理和使用。1.9

19、网络教学平台的应用1.熟悉常用网络教学平台的类型与功能；2.初步掌握网络教学平台的使用方法。1.10适用于移动设备的教学软件应用1.熟悉适用于移动设备的教学软件类型与功能；2.熟悉适用于移动设备的教学软件操作方法。翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的选择、决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解什么是翻转课堂？微课的使用微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的使用微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向 学生为什么不能够仅使用教材自

20、学？微课的使用微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向显性知识显性知识+隐性知识+情感价值观教师与教材的区别教师与教材的区别个体的固化的“微课”，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。“他（萨尔曼可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大

21、众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”比尔盖茨 微课因何而生？微课因何而生？微课的使用微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向 2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题，向这位“数学天才”表哥求助。通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题。2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。同年，“可汗学院”被授予“微软技术奖”中的教育奖。微课的使用微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向 以“微课”为核心的翻转课堂模式

22、已经成为信息技术与学科教学深度融合的发展方向 微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的特点信息化教学内涵的拓展与发展方向 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3.教学时间较短。5-10分钟为宜。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6.精致教学设计。完整的、精心的信息化教学设计。7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与

23、学情景。8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。微课来了！注意力时间法则信息化教学内涵的拓展与发展方向微课来了！微课记录什么？谭维智，教师到底应该因何施教，2014信息化教学内涵的拓展与发展方向微课来了！信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作步骤微课设计的重点步骤确定选题重点难点易错点整理选题清单信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作步骤微课设计的重点步骤设计内容结构创意信息化教案信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作步骤微课设计的重点步骤制作技术质量录像字幕

24、版权信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法常用的微课制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法手机（平板电脑）摄像-手机摄像-纸上书写，白板书写，实体操作-讲解-后期编辑（字幕、封面、版权页）信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法手机录制注意方向信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法DV录像机+白板（1）工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具（2）方法：对教学过程摄像（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑

25、和美化。信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法PPT讲解+批注（1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件，ppt软件（2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕（3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。信息化教学内涵的拓展与发

26、展方向微课的制作方法PPT讲解+批注http:/ Studio、snagit等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具（2）方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化。微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的制作方法一大波微课制作工具正在赶来微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向微课案例分析及常见问题微课的制作方法

27、信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题2014年省微课大赛特等奖作品 叠词原来超有趣微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题全国中小学教师微视频大奖赛一等奖作品 除法的初步认识微课案例分析及常见问题微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课的制作方法信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题课件制作注意点：1.整体效果：注意视觉效果，颜色、字体等要素搭配合理。2.知识呈现；重点知识要重点对待，推导过程要清晰。3.素材使用；尺寸不失真，无水印等干扰因素。4.注意幻灯片页

28、面尺寸。信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题重要的事情说三遍！微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题例如：微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的

29、拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课程录制时注意事项：鼠标不要乱晃。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标和背景都要删除。录制视频要避免晃动，环境要安静、不要有噪音。恰当使用背景音乐，注意音量，解说和音乐尽量不要叠加，避免干扰学生注意力。微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题纳税人的钱顺叙与倒叙知识讲授类：微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问

30、题格子乘法1格子乘法2逻辑推理类：格子乘法3微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题徒手画树动手操作类：微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题作文地名记忆沙画练字简便计算微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向典型案例及常见问题微课案例分析及常见问题微课案例分析及常见问题信息化教学内涵的拓展与发展方向微课的优势：1.重新定义了学习资源；2.生动地再现教学过程；3.降低了老师技术依赖；4.充分地照顾个性需求；5.渗透了学习方法引导；微课的使用微课案例分析及常见问题支撑翻转课堂的必

31、要条件与注意点微课的使用微课案例分析及常见问题支撑翻转课堂的必要条件与注意点微课的使用微课案例分析及常见问题支撑翻转课堂的必要条件与注意点PART 01思维导图概念思维导图概念l 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。l 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。l 思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图思维导图思维导图是一种提升记忆力和创造力的图形笔记法一

32、种帮助大脑全方位、多角度思考的思维工具是一种放射状的辐射性思维表达方式最初是20世纪60年代英国人东尼博赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法大脑潜能的图解工具，一种新世纪的高效学习法01 理清思路02 系统整合知识03 组织信息05 提高学习、工作效率06 不影响原有技能07 把握全局和细节为什么要用思维导图04 加强记忆08 创造性地解决问题每一张思维导图每一张思维导图总是从一个中心主题中心主题开始的。每个词或者图像自身都成为一个子中心子中心，合起来便形成一种从中心向四周发射的四周发射的无穷无尽的分支链的形式，就像一只只有着无数触角的八爪鱼。而这种从中心向外无限扩展的放射状思考方式放

33、射状思考方式，是大脑的基本运作方式。相对于传统线性笔记，导图利用本身所具备的逻辑归纳的特点，可以帮助我们从材料中找出重点找出重点，选择并提炼关键词关键词，进行全面的逻辑梳理逻辑梳理与归纳归纳，锻炼我们的归纳思维能力归纳思维能力，从而使材料本身变得条理清晰条理清晰。当一个主题确定主题确定下来后，该点引发的、与它有关的联想联想由此产生，就像一把钥匙，瞬间打开了你大脑里千万个信息存储空间。这种通过关联联想，不断产生新的思路、新的想法，大大提高了我们的创造思维能力创造思维能力导图所体现的多维空间显示了它具有高度的全局整体性。它着眼于全局，可以从宏观角度宏观角度进行整体分析整体分析，从而有效处理宏观宏观

34、与微观微观之间的关系思维导图的特点发散性条理性联想性整体性PART 02思维导图制作思维导图制作主题分支箭头的箭头的链接链接关键词关键词形成个形成个人风格人风格思维导图的构成思维导图的构成(Central Topic)：思维导图中最顶层的内容，是导图中被关注的核心焦点，所有其它内容围绕主题展开。分枝分枝(Main Topic)：从主题中直接发展出来的分枝。(Subtopic)：思维导图中除主题以外的单元都是导图的分枝，主要分枝也是分枝的一种，可以统称为分枝。思维导图中还有一些相对独立的分枝，如注释框分枝、悬浮框分枝等。思维导图思维导图元素元素主题主要分支分支思维导图元素(Level)：分枝与主

35、题直接或间接关联的程度，很显然，主要分枝是第1级分枝，与主要分枝直接相关联的是第2级分枝，依此类推。由级的概念可以引伸出同级分枝、上一级分枝、下一级分枝、下级分枝等等，注意下一级分枝和下级分枝两者之间是有区别的。分枝与下一级分枝之间的汇集点主题节点层次或级技法突出重点发挥联想清晰明白布局突出层次排好序列建议打破思维障碍反复强调怎样制作思维导图 空白的纸张 彩色水笔和铅笔 你的大脑 你的想象 一台电脑 一个思维导图软件 你的大脑 你的想象方式一方式二绘制思维导图方式找到属于自己的风格、起点绘制中心图案、主题绘制章节和主干绘制分支知识点完成知识点、关键词根据记忆联想加上彩绘和符号制作步骤具体步骤1

36、 1、一开始就把主题摆在中央、一开始就把主题摆在中央。u 在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。2 2、向外扩张分枝。、向外扩张分枝。u 想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。u 从中心将有关联的要点分支出来，主要的分枝最好维持五到七个。u 近中央的分枝较粗,相关的主题可用箭号连结。3 3、使用、使用“关键词关键词”表达各分枝的内容表达各分枝的内容。u 思维导图目的是要把握事实的精粹，方便记忆。u 不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。4 4、使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容、使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。u 可用不同颜色、

37、图案、符号、数字、字形大小表示类形,次序u 图象愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。具体步骤5 5、用箭头把相关的分支连起来、用箭头把相关的分支连起来.以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。u 如在某项目未有新要点,可在其它分支上再继续。u 只须要将意念写下来，保持文字的简要，不用决定对错。6 6、建立自己的风格、建立自己的风格u 思维导图并不是艺术品,所绘画的能助你记忆,才是最有意义的事。7 7、重画能使、重画能使“思维导图思维导图”更简洁更简洁,有助于长期记忆有助于长期记忆u 同一主题可多画几次,不会花很多时间,但你很快会把这主题牢牢记住。8 8、尽

38、量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图、尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。工具介绍MindmanagerEdraw Mind MapXmind百度脑图 思维导图appFreeMindMindMapperNovaMind其他思维导图软件工具 图形化映射界面易于使用，进行发散性思维和头脑风暴法，使得用户可以将脑中的各种想法和灵感记录下来，快速捕捉思想 通过拖放操作，轻松移动图形内容，更快的开发思想 绘制不同思想直接的关系，向重要信息添加编号和颜色以达到突出强调的目的，使用分界线将同类思想分组，插入图标和图片以方便自己和他人浏览大图 将您的图形通过Emai

39、l方式发送给朋友或同事，也可以发布为HTML并张贴到Internet或Web站点上 快速将数据导入或导出到Word,PowerPoint,Excel,Outlook,Project 和 Visio中 MindManager Presentation模式将您的图形显示给他人，或者将图形内容导出到PPT中，令复杂的思想和信息得到更快的交流Mindmanager特点PART 03应用思维导图思维导图在学科中的应用缘于对国家竞争力能否持续保持领先的危机感，美国国家科学委员会在上世纪80年代提出了“科学(Science)、数学(Mathematics)、工程(Engineering)和技术(Techno

40、logy)教育集成”的建议，并将之作为国家战略大力推行。进入21世纪，弗吉尼亚理工大学的学者Yakman将艺术（Art）作为一个重要的人文社会因素加入STEM教育，发展并形成STEAM教育理念。STEAM教育综合了各相关学科的特点，将知识的获取、方法与工具的应用、创新生产的过程以及情感、态度进行了有机的统一，在培养学生创新思维与实践能力的同时，体现了一种多元学科文化的融合创新。科学科学技术技术工程工程艺术艺术数学数学STEAM教育本质：跨学科整合教育ArtTechnologyScienceEngineeringMath理工素养和人文品味的结合科学教育工程技术艺术素质教育奥巴马新课标素质教育理工

41、素养跨学科教育改革国家竞争力人文品味创新同步国外先进教育理念好的教育模式世界通用 STEAM教育是符合信息化社会的未来式教育模式，能够有效促进工学、理学、社会学、人文学、艺术学之间交流、合作与创新，给学生提供更为完整的知识背景，使其在系统化的知识体系中加深对每个学科内容的理解。STEAM各学科相互依托、相互影响、相互渗透，能够促进学生获取全面、系统的创新能力与素养。Maker创客创客Maker Education创客教育创客教育 各种创意转变为现实的人开源硬件编程无人机众筹机器人物联网社区Arduino3D打印分享各种创意图形化编程气球小车创业创客的特点：创新+分享 “创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新作为核心理念，他们善于发现生活中的实际需求与问题，并利用工具制造出充满创意和设计感的产品。因此，从广义的视角看，创客既是一种生活方式，也是一种全新的现代文化与精神理念；从狭义的视角看，创客区别于其它社会群体的本质特点在于其独特的创客精神与创新能力。创客教育类型简单技术型高技术型纸飞机、吸管琴机器人、编程、3D打印STEAM+创客教育用跨学科、高技术的教学内容和教育手段来培养学生实现创新的教育行为STEAM创客教育目标：普及跨学科、高技术创新教育和培养校园创客STEAM教育与创客教育关系：交叉并行135