1、测量力的大小【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：感受测力计的制作过程。情感、态度、价值观：树立细致、有逻辑的科学思考的态度。【教学重点】测力计的设计与制作过程 橡皮筋测力计与弹簧测力计的比较【教学难点】比较弹簧测力计与自制橡皮筋测力计的区别【教学准备】为小组准备：记录纸、碳素笔、橡皮筋、板、挂钩、夹子、回形针、铁架台、番薯、芋艿、弹簧测力计教师准备：弹簧测力计、橡皮筋、硬纸板、回形针、弹簧【教学过程】一、生活问题引入1.同学们，今天考试给大家带来了两个小礼物，这是番薯，这是芋艿，这两种食物个头差不多，那到
2、底哪个轻？哪个重？你们能想个好办法帮我比一比吗？ 预设：用手掂一掂（试一试）用秤称还有其他方法吗？用橡皮筋（怎么做） （追问）你准备怎么做？ 预设：若冷场：我们来一个小挑战：这是橡皮筋你能用橡皮筋帮我比出轻重吗？生回答：可以把番薯，芋艿依次挂在橡皮筋上好，那你来试一试（尝试）同学们，他直接挂上去了，合适吗？追问，那你从哪里开始读数？预设：橡皮筋头，橡皮筋尾橡皮筋从哪里开始伸长？【目的：确定“0”刻度线】（学生示范操作，提醒画线标记）2.同学们，比出来了吗？哪个重？你怎么知道番薯重？（强化总结）预设：番薯重，所以越在下面（总结评价）对呀，都会用学过的知识来判断，上节课我们学过，橡皮筋挂的物体越重
3、，伸长就越长二、设计工具图3.师：那番薯比芋艿重了多少啊？一小段（追问）这一小段是重了多少？（冷场）要知道相差重了多少，想一想，我们能不能在这个工具上改进下，添些什么或运用某些材料，把它设计成能直接测量番薯重多少的工具吗？（以小组为单位讨论下，把你们的想法用画图的形式记录在记录纸上）小组活动设计：8分钟4.设计展示你们是怎么设计的？预设：我们画上了刻度，刻度怎么确定？用尺画出来的。那一格代表多少？再想想怎么确定？预设2：我们用100g的物体去挂，一格代表100g预设3：我们觉得一格代表x毫克评价：说的真好，都学会了用已知重物的物体去确定刻度。那么如果给你这些材料你能把设计图变成实际测量的工具吗
4、？三、制作工具4.老师今天给大家带来的已知重物是这个钩码。一个是50克。给这个材料，你怎么完成工具？预设：一个一个挂，画出刻度同学们赞同吗？那我们就一起来做做吧！（学生活动：8分钟）温馨提示：不要忘记起点“0”刻度钩码可以放在袋子里挂上去（巡视，解决刻度不均匀橡皮筋越拉越细）同学们都完成了吗？评价：老师看到同学们合作的非常棒，那你们的工具能比出番薯和芋艿的轻重吗？5.好我们来试一试（小组活动：测试）6.哪个重？番薯重重了多少？150克，110克，50克确定是110克吗？你们是怎么得出来的？（预设：估计出来的）看来我们的工具还不够精确，怎么办？预设：用更小的已知重物去挂四、比较工具7.对呀生活中
5、的人们和大家想的一样，所以他们在我们工具的基础上又进一步完善，设计出一个工具叫测力计（板书）老师手中的这个测力计叫：弹簧测力计8.那么，弹簧测力计和我们的工具相比，有什么相同或不同之处呢？相同：都能测量都有“0”刻度都有指针提环都是物体越重，伸长越长（可以追问）不同：一个是弹簧，一个是橡皮筋预设：弹簧替换橡皮筋有什么好处呢？学生说（取弹簧，橡皮筋拉长示范，分析，弹簧伸长更稳定，但都不能无限伸长）我们的单位是g，它上面是gf,N预设：那这三者是什么关系呢？生活中，克指的是物体的质量，是用天平等称出来的，而今天我们是由于物体向下使弹簧或者橡皮筋拉出来的，这个向下拉的是物体的重力，所以我们用克力和牛顿来表示力的单位。100克力表示100克物体受到的力。而100克力约等于1牛顿。那么，同学们，我们的工具上用克做单位合适吗？那我们改成克力比较合适。（简短的进行克力和牛顿的换算）8.同学们简单了解了弹簧测力计，你会使用吗？我们一起来看一段正确使用的小视频。9.课外延伸：阅读书本注意事项，思考使用最应该注意什么，尝试使用弹簧测力计。下节课我们继续研究力的测量板书【板书设计】 力的测量 相同 ： 不同： 克 克力 牛顿 g gf N 质量 力的单位
