[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代亚非文明单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古代埃及第一单元第 1 课2古代两河流域第一单元第 2 课3古代埃及第一单元第 3 课单元分析本 单 元 内 容 是 统 编版 教 材 世 界 历史 九 年 级 上 册 第 一 单 元，单 元主 题是“古 代 亚 非 文 明”，义 务 教 育历 史 课 程 标 准(20 1 1 年 版)对 本 单 元 的 教学 要 求 如 下：1.知 道 金 字 塔，初 步 了 解 古 埃 及 文 明。2.通 过 汉 谟 拉 比 法

2、 典，初 步 了 解 古 代 两 河 流 域 文 明。3.通 过 种 姓 制 度 和 佛 教 的 创立，初 步 了 解 古 代 的 印 度 社 会。本单 元 主 题 是“古 代 亚 非 文 明”，也 被 称 为“大 河 文 明”，是 学 生 进 入 世界 历 史 学 习 的“窗 口”，大 约 从 公 元 前 4000 年 起，北 非 的 尼 罗 河 流 域、西亚 的 两 河 流 域、南 亚 的 印 度 河 流 域、中 国 的 黄 河 流 域 和长 江 流 域 相 继 诞 生 了多 姿 多 彩 的 古 代 文 明。本 单 元 设 置 古 代 埃 及 古 代 两 河 流 域 古 代印 度 三 课

3、来 依 次 叙 述，来 展 现 亚 非“大 河 文 明”的 厚 重 和 历 史 悠 久。大河 流 域 沃野 千 里，独 特 的 农 耕 环 境，适 宜 人 类 生 存 繁 衍，是 人 类 文 明 的 发 源 地，创造 出 辉 煌 灿烂 的 文 明 成 果，如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和金 字 塔、古 代 两 河 流 域古 巴 比 伦王 国 的 汉 谟 拉 比 法 典、古 代 印 度 的 种 姓 制 度、佛 教 等，都 为 世界 文 明 的 发 展 作 出 了 杰 出 的 贡 献。三 课 展现 同 一 历 史 时 期 亚 非 不 同 地 区 文 明的 产 生 与 发 展，既 体 现

4、了 人 类 历 史 发 展 的 纵 向 规 律，又 呈 现了 人 类 历史 发 展的 横 向 联 系。课 程 标 准 在“教 学 活 动 建 议”中，建 议“在3世 界 历 史 地 图 上 标 出 包 括 中 国 在 内 的 世 界 古 代 主 要 文 明 中 心 的 地 理 位 置”，有助 于 学 生 认 知 中 国 文 明 的 悠 久，增 强 民 族 自 豪 感 和文 化 自 信。1.知 识 框 架2.教 学 内 容 分 析本单 元 核 心 内 容 是 尼罗 河 流 域 哺 育 古 代 埃 及 文 明，古 代 两 河 流 域 哺 育 古巴 比 伦 文 明，印 度 河 流 域 哺 育 古 代

5、 印 度 文 明，以“大 河 流 域 是 人 类 文 明 的重 要 发 祥 地”为 主 线，展 现 古 代 亚 非 地 区 文 明 古 国 创 造 出 辉 煌 灿烂 的 文 明成 果，如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和 金 字 塔，古 代 两 河 流 域 的 楔 形 文 字 和 汉 谟拉 比 法 典，中 国 的 甲 骨 文 和 青 铜器，古 代 印 度 的 种 姓 制 度、梵 文 和 佛 教 等，为 世 界 文 明 的 发 展 做 出 了 杰 出 的 贡 献。本单 元 的 内 容 围 绕 核 心 内 容 展开，三 课 内 容 依 次 展现 同 一 历 史 时 期 亚 非不 同 地 区

6、文 明 的 产 生 与 发 展，既 体 现 了 人 类 历 史 发 展 的 纵 向 规 律，又 呈 现 了人 类 历 史 发 展 的 横 向 联 系。古 代 埃 及 是“古 代 亚 非 文 明”的 第 一 课，同 时 也是 九 年 级 世 界 历 史 的 开 篇，古 埃 及 作 为 大 河 文 明 的 典 型 代 表之 一，尼 罗 河 扮演 着 重 要 的 角 色，它 贯 穿 古 埃 及 南 北，宛 如 古 埃 及 文 明 体 内 流 淌 的血 液。本课 以 金 字 塔 为 线 索 贯 穿，通 过 介 绍 古 埃 及 的 地 理 位 置、自 然 环 境 特 点，分析 尼罗 河 对 于 埃 及

7、文 明 的 重 要 作用，展 现 了 古 埃 及 金 字 塔 以 及 医学、天 文 学、象 形 文 字 等 文 明 成 就。第 2 课 依 次 介 绍 古 代 两 河 流 域 文 明、古巴 比 伦王 国 和 汉谟 拉 比 法 典，结 构 层 层 深 入，古 巴 比 伦王 国 是 古 代 两 河 流 域 文 明 发 展 的 高峰，汉 谟 拉 比 法 典 是 古 巴 比 伦王 国 留 下 的 宝 贵 文 化 遗产。第 3 课 古 代 印 度，种 姓 制度 建 立 和佛 教 的 创 立 及 传 播，展 现 古 印 度 辉 煌 的 文 明 成 果。4单元学习与作业目标1.通 过 识 读 地 图，完 成

8、 地 图 作业，知 道 古 埃 及、两 河 流 域(古 巴 比 伦)、古 代 印 度 的 位 置 与 地 理 环 境，理 解 自 然 环 境 对 人 类 早 期文 明 产 生 与 发 展 的影 响。2.能 够 准 确叙 述 尼罗 河 流 域、两 河 流 域、印 度 河 流 域 文 明 产 生 和 发 展历 程，通 过 填 写 时 间 轴，清 楚 掌 握 历 史 发 展 脉 络，形 成 正 确 时 空 观 念。3.通 过 金 字 塔 遗 址、汉 谟 拉 比 法 典 石 柱、摩 亨 佐 达 罗遗 址 等，认 识到 历 史 遗 址、历 史 文 物 是 解 读 历史 的 重 要 途 径。4.能 够 说

9、 出 尼 罗 河 流 域、两 河 流 域、印 度 河 流 域 创造 的 国 家、制 度、文字、法 律、天 文、数 学、历 法 等 文 明 成 就，通 过 完 成 宣 传词、手 抄 报、历史 编 剧、历 史 数 字 故 事 等 作业，掌 握 多 种 历 史 学 习 方 法，认 识 人 类 文 明 的多 样 性。5.通 过 学 习 古 埃 及 劳 动人 民 建 造 的 金 字 塔，古 巴 比 伦王 国 制 定 的 汉谟拉 比 法 典，古 代 印 度 创造 的 种 姓 制 度 和 佛 教，理 解 劳 动 人 民 是 历史 的 创 造者，是 人 类 文 明 的 贡 献 者。单元作业设计思路本单 元 作

10、 业 设 计，紧 扣 单 元 主 题“古 代 亚 非 文 明”，在 认 真 分 析 课 标、教材 和学 情 的 基 础 上 制 定 单 元 学 习 和 作 业 目 标，并 将 这 些 目 标 分 解、落 实 到3个 课 时 作 业 加 以 检 测、诊 断、巩 固。课 时 作 业 立 足 教 学 重 难 点 和 学 习 目标，以 基 础 题 为主，辅 以 探 究、拓 展 题，每 课 时 作 业 在 10 分 钟左 右。在 课 时 学 习和 课 时 作业 的 基 础上，紧 扣单 元 学 习 和 作业 目 标，立 足 单 元 主 题，落 实 核 心素 养，贯 穿 育 人 功 能，整 体 设 计 30

11、 分 钟左 右 的 单 元 质量 检 测作 业。具 体 设 计 思路 如 下：1.通 过 课 前 单 元 学 情 调查，了 解 学 生 对 世 界 史 知识 的 储 备，为 开 展 下 一 步教 学 活 动 提 供 科 学 依 据；2.运 用历 史 地 图、图 片 和 文 献 资 料 等 史 料，设 置 选 择 题、材 料 解 析 题、活动 探 究 题 等 常 规 题 目，诊 断 学 生 对 本 单 元 基 本 史 实 的 掌 握 情 况；3.通 过 设 置 选 做 题 手 抄 报、数 字 历 史 故 事 等 跨 学 科 作业，将 分 层 教 学 与个 性 化 学 习 相 结 合，关 注 个

12、体 差 异，满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 求，帮 助 学 生夯 实 历 史 基 础 知 识，落 实 历 史 学 科 核 心 素 养，融 入 育人 的 理 念，践 行 立 德树 人 的 根 本 任 务，形 成 正 确 的 历 史 观 和 世 界 观。5课时作业及单元质量检测作业古代亚非文明单元学情调查表学 校班 级姓 名1.下 列 哪 些 属于 古 代 亚 非 文 明 古 国？(可 多 选)古 代 埃 及 古 代 巴 比 伦王 国 古 代 印 度 中 国 古 希 腊2.你 通 过 什 么途 径 了 解 到 古 代 亚 非 文 明 古 国？(可 多选)电 视 电 影 网 络 书 籍 课

13、堂 其 他3.你 知道 下 列 哪 些 属于 古 代 埃 及 文 明 成 果？(可 多 选)金 字 塔 空 中 花 园 象 形 文 字 楔 形 文 字4.你 了 解 汉 谟 拉 比 法 典 吗？很 了 解 有 所 了 解 不 了 解5.你 了 解 古 代 印 度 的 种 姓 制 度 吗？很 了 解 有 所 了 解 不 了 解6.你 知 道 佛 教 的 诞 生 地 在 哪 里 吗？古 代 埃 及 古 代 巴 比 伦王 国 古 代 印 度 中 国 不 知道7.你 能 说 出 和 佛 教 有 关 的 成 语 或 俗 语 吗？8.你 知 道 古 代 亚 非 文 明 的 产 生 在 地 理 位 置 上

14、有 什么 相 同 点 吗？都 产 生 于 大 河 流 域 都 产 生 于 海 洋 不 知道9.你 知 道 古 代 中 国 文 明 的 象 征 有 哪 些 吗？甲 骨 文 青 铜器 佛 教 分 封 制10.你 对 本 单 元 要 学 习 的 内 容 最 感 兴 趣 的 是 什 么？6(预估时间：10 分钟)1.(难 度：)大 河 流 域 是 人 类 文 明 的 摇 篮，下 图 尼 罗 河 流 域 文 明 中 的文 明 象 征 是()A.青 铜器B.金 字 塔C.汉谟拉比法典D.佛教【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】对 历史 地 图 的 解 读，需 要 运 用地

15、 理 知识，具 备 史 地 结 合 的 能 力，属 于 跨 学 科 作 业 形 式。由 地 图 中 尼 罗 河 的 地 理 位 置 可 判 断，该 地 是 古 埃及，其 文 明 象 征 是 金 字 塔，故 选 B。【设 计 意 图】历 史 地 图 蕴 含 着 丰 富 的 历 史 信 息，识 图 能 力 是 历 史 学 习 的 一 项必 备 技 能。本 题 设 置 目 的 是 培 养 学生 识 图 能 力，通 过 读 图 提 取 信 息，培 养学生 时 空 观 念 这 一 历 史 学 科 核 心 素 养，同 时 培 养 学 生“心 怀 祖 国，面 向 世界”的 世 界 观。2.(难 度：)文 字

16、 可 以 跨 越 时 空 传 达 知识 和 信 息。下 列 古 老 文 字 中，可 帮 助 我 们 研 究 古 埃 及 文 明 的 是()A.楔 形 文 字B.象 形 文 字C.阿 拉 伯文 字D.甲 骨 文【评价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】楔 形 文 字 是 古 代 两 河 流 域 的 古 老 文 字，甲 骨 文 是 中 国 迄 今 已 知最 早 的 文 字，阿 拉 伯文 字 是 西 亚 阿 拉 伯地 区 的 文 字。象 形 文 是 古 埃 及 的 文字，故 选 B。【设 计 意 图】历 史 文 物 是 学 生 学 习 历 史 的 重 要 途 径。本 题 设

17、 置 的 目 的 是 学 生通 过 提 炼 文 物 信 息，认 识 同 一 时 期 亚 非 地 区 文 明 的 代 表 性，体 会 人 类 文 明的多 样 性，感 知文 明 的 差 异 性，学 会 尊 重 不 同 地 区、不 同 国 家 文 明 成 果，形成“和 平 共 生”的 文 明 观。亦 可 增 强 新 旧 知 识 间 的 联 系，认 识 中 华 文 明 在 世 界文 明 中 的 地 位。73.(难 度：)制 作 时 间 轴 是 学 习 历 史 的 有 效 方 法。学 过 古 代 埃 及 这一 课，请 补 充 完 成 下 列 时 间 轴 的 空 缺。【评 价 实 施 主 体】教 师【评

18、价 标 准】3500 3 100 波 斯 帝 国【作 业 分 析】绘 制 时 间 轴 能 有 效 地 帮助 学 生 厘 清 古 埃 及 的 历 史 发 展 脉 络，通过 对 尼罗 河 下 游 出 现 国 家 的 时 间、古 埃 及 初 步 实 现 统 一 时 间、古 埃 及 被 吞并 国 家 等 知识 点 的 填 写，加 深 对 本 课 重 点 知 识 的 认 识。【设 计 意 图】学 生 通 过 完 成 时 间 轴，厘 清 历 史 发 展 脉 络，明 白 大 事 年 表 的 功能，培 养 学生 的 时 空 观 念，使 其 掌 握 应 用 时 间 轴 这 一 历 史 学 习 方 法，形 成纵

19、向 梳 理 历 史 知识 的 意 识。4.(难 度：)()“我 是 小 小 宣 传 员”旅 行 社 拟 开 发 一 条“探 秘 大 河 文 明”的 国 际 旅 行 线，根 据 下 图 信 息，请你 试 着 为 该 景 点 写 一 段 简 易 宣 传 词。(要 求：100 字 以 内，内 容 包 含 该 景点 的 地 理 位 置、古 文 明 成 就、文 化 特 色 等，语 句 通 顺，条 理 清 晰。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等 次标准 历 史史 实宣 传 词 符 合史 实宣 传 词大部 分 符 合史 实宣 传 词基本 符 合 史实宣 传 词部分 符 合 史实宣

20、 传 词不符 合 史 实语 言 表 达语 言 表 达流 畅语 言 表 达比 较 流 畅语 言 表 达基 本 流 畅语 言 能 够表 明 意 思语 言不 通自 评：师 评：8【作 业 分 析】拟 写 宣 传词 需 要 学 生 具 备 一 定 的 文 字 创 作 能 力，还 要 注 重 与 历史 史 实 相符 合，属 于 开 放 实 践 性 的 作 业 形 式。但 拟 写 宣 传词 需 要 花 费 一 定的 时 间 积 累 素 材，对 学生 的 能 力要 求 较 高，所 以 设 置 为 选 做 题，满 足 学 生个 性 化 发 展 需 求。【设 计 意 图】通 过 拟 写 旅 游 宣 传词，考 查

21、 和培 养 学 生 准 确表 达 历史 的 基 本 要素，并 能 够 初 步 阐 释 历 史 文 化，增 强 对 历 史 文 化 的 认 同，有 利于 培 养 学 生的 国 际 意识，增 加 了 生 活 气 息。序号类型对 应 单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1改编题3 分钟2选择题4改编题3填空题2原创题4实践题1、23、4原创题依据学生个体情况9(预 估 时 间：10 分 钟)1.(难 度：)识 图 是 中 学 生 历 史 学 习 中 的 一 项 基 本 技 能。下 图 中 河 流 孕育 的 文 明 古 国 是()A.古 巴 比 伦B.古 埃 及C.古 印 度

22、D.古 中 国【评 价 实 施 主 题】教 师【评 价 标 准】C【作 业 分 析】古 代 亚 非 文 明 都 诞 生 于 大 河 流 域，地 处 西 亚 的 两 河 流 域 约 从 公元 前 3500 年 前 起，产 生 了 一 些 小 国。在 公 元 前 18 世 纪，国 王 汉 谟 拉 比 在 位时，建 立 了 统 一、强 大 的 奴 隶 制 国 家，创 造 了 辉 煌 的 文 明。本 题 借 助 地图 设问，学 生 通 过 识 读 地 图、提 取 图 中 有 效 信 息，可 判 断 出 本 题 选 择 C。本 题 试 图 让 学 生 通 过 识 图 提 炼 信 息，准 确 认 识 两

23、河 流 域 与 古巴 比 伦王 国 之 间 的 区 位 关 系，强 化 时 空 观 念 这 一 历 史 学 科 核 心 素 养。2.(难 度：)两 河 流 域 苏 美 尔人 创 造 的 文 字 是 象 形 文 字。【】3.(难 度：)汉 谟 拉 比 法 典 是 古 巴 比 伦王 国 留 给 人 类 宝 贵 的 文 化 遗产，是 迄 今 已 知 世 界 上 第 一 部 较 为 完 整 的 成 文 法 典。【】【评 价 实 施 主 题】教 师【评 价 标 准】【作 业 分 析】辨 析 改 错 题 难 度 系数 较 低。学 生 通 过 提 取 关 键 词“两 河 流 域”“苏美 尔人”，可 判 断

24、该 地 区 创 造 的 文 字 是 楔 形 文 字，象 形 文 字 是 古 埃 及 人 创 造 的。故 第 2 题 答 案 为【】把“象 形 文 字”改 为“楔 形 文 字”；关 于 汉 谟拉 比 法 典 的 表 述 和 评 价 是 准 确 的，故 第 3 题 答 案 是【】【设 计 意 图】题 目 考 查 两 河 流 域 创 造 的 古 老 文 字-楔 形 文 字 及 汉 谟 拉 比 法典 在 法 制史 中 的 地 位，旨 在 让 学 生 了 解 人 类 文 明 的 多 样 性，同 时 感 悟 人类 社 会 的 法 制 传 统 源 远 流 长。4.(难 度：)()在 西 亚，幼 发 拉 底

25、河 和底 格 里 斯 河 由 北 向 南奔 流 直 下，两 河 下 游 的 冲 积 平 原 称 美 索不 达 米亚，是 人 类 最 早 的 文 明 发 祥地之 一。请 根 据 所 学 及 知 识 储 备，绘制一份关于“第2课古代两河流域”的手抄报。(要求：主 题 鲜 明，表 述清 晰，绘制 形式多样，描 写内容 符合历史 史 实。)【评 价 实 施 主 题】小 组 长【评 价 标 准】(1)主 题 鲜 明，内 容 充 实，紧 扣主 题。10(2)刊 头 精 致 美 观，讲 究 艺 术 性，创 意 新 颖。(3)书 写 规 范，排 版 设 计 合理,图 文 并 茂。【作 业 分 析】绘 制手 抄

26、 报 属跨 学 科 综 合 运 用题。学 生 根 据 所 学，结 合 已 有 知识 储 备 和绘 制 手 抄 报 的 经 验，完 成 本 题，既 考 查 对 基 础 知识 的 掌 握 程 度，又促 进 小组 间 交 流 与 相互 学 习。【设 计 意 图】小 组 合 作，运 用地 理、数 学、美 术 等 跨 学 科 知 识 绘 制 手 抄 报，一方 面，培 养 学 生 动 手 操 作 能 力，在 历 史 学 科 中 融 入 美 育 教 育，另 一 方 面，培养 学 生 的 合 作 精 神。成 果 展 示序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1改编题5 分钟2辨

27、析改错4改编题3辨析改错3原创题4实践题1、4原创题依据学生个体情况11(预 估 时 间：10 分 钟)1.(难 度：)九 年 级 24 班 准 备 以 话 剧 的 形 式 再 现 古 代 历史,在 准 备古 印 度“种 姓 制 度”剧 本 时,你 认 为 下 面 台 词 中 不 符 合 史 实 的 是()A.王 朝 饰 演 的 国 王 说：本 国 王 把 持 军 政 大 权,国 家 唯 我 独 尊。B.饰 演 武士 的 李 帅说：别 看 我 只 是 一 个 武士,但 我 和 国 王 同 属 刹 帝 利。C.“大 商 人”钱 力说：我 是 一 个 拥 有万 贯 家 财 的 大 商 人,却 屈

28、居 第 三 等 级。D.青 年 才 俊 阿 米 尔 汗 苦 恼 的 说：我 爱上 了 一 个 上 一 等 级 的 姑 娘,但 我 们不 能 步入 婚 姻 殿 堂。【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】A【作 业 分 析】印 度 种姓 制度 四 等 级 分 别 是 掌 管 祭 祀 的 婆 罗 门、掌 管 军 事 和 行政 权 力 的 刹 帝 利、从 事 农业、畜 牧 业 和商 业 的 吠 舍，以 及 由 被 征 服 居 民 构成的 首 陀 罗。A 项 中“唯 我 独 尊”不 符 合 史 实，种 姓 制 度 的 最 高 等 级 是 掌 管 祭 祀的 婆 罗 门，而 不 是 国 王。BC

29、D 所 描 述 的 情 境 皆 符 合 种 姓 制 度。故 选 A。【设 计 意 图】本 题 属 于 否 定 项 选 择 题。通 过 创 设 不 同 情 境，使 学 生 在 对 比 中强 化 主 干 知识，并 提 高 学 生 对 历 史 信 息 的 甄 别判 断 能 力，培 养 学 生 逆 向 思维，落 实“历 史 解 释”核 心 素 养。2.(难 度：)古 印 度 森 严 的 等 级 制度 是 苦 难 的 根 源，早 期 佛 教 提 出 了反 对 婆 罗 门 特 权 的 要 求。下 列 佛 教 教 义 中 体 现 反 对 印 度 等 级 制 度 的 内 容 是()A.生 死 轮 回B.众 生

30、 平 等C.因 果 报 应D 积 德 行 善【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】依 据 所 学 可 知，公 元 前 6 世 纪 佛 教 产生 于 古 印 度，佛 教 的 教 义是：佛 教 主 张 众 生 平 等；人 的 生 老 病 死 都 是 苦 的，苦 的 根 源 在 于 任 由 欲 望，因 此 只 有 消 灭 欲 望，忍 耐 顺 从，才 能 到 达 极 乐 世 界。众 生 平 等 含 有 反 对 等 级制 度 的 含 义，故 选 B。【设 计 意 图】本 题 通 过 对 佛 教 教 义 的 考 查，引 导 学 生 理 解 佛 教 的 产生 是 当 时印 度

31、 下 层 民 众 反 对 婆 罗 门 特 权 的 结 果，使 学 生 更 加 全 面 地 了 解 印 度 社 会，落实“唯 物 史 观”核 心 素 养。3.(难 度：)下 列 材 料 摘 自 摩 奴 法 典 ,阅 读 材 料,回 答 问 题。“婆 罗 门，由 于 从 身 体 的 最 高 尚 部 分 出 生，由 于 是 最 先 出 生 且 掌 握 历 史知识，因 而 理 应 为 一 切 创 造 物 的 主 宰。”“婆 罗 门 可 以 确 信 不 疑 地 享 有 首 陀 罗 的 财 产 婆 罗 门 主 人 得 强 迫 其 首陀 罗 执 行 屈 辱 的 服 役,因 为 他 是 自 在 神 创造 出

32、来 为 婆 罗 门 服 役 的。”“国 王 应 极 力使 吠 舍 与 首 陀 罗 执 行 自 己 的 劳 动,因 为 他 们逃 避 自 己 的义 务 时,则 使 整 个 世 界 动 摇。”(1)你 能 否 推 断 出,这 是 什 么地 方 的 法 律 条 文?反 映 了 什 么制 度?(2)制 定 上 述 条 文 的 目 的 是 什 么?(3)从 这 个 法 典 的 内 容 来 看,婆 罗 门、首 陀 罗 之 间 的 差 异 是 由 什 么 决 定 的，说明 什 么 问 题?【评 价 实 施 主 体】教 师12【评 价 标 准】(1)古 代 印 度，种 姓 制 度；(2)巩 固 婆 罗 门 的

33、 统 治 地 位；(3)由神 决 定，说 明 古 代 印 度 社 会 等 级 森 严。【作 业 分 析】从 材 料 中“婆 罗 门”、“吠 舍”“首 陀 罗”可 知，该 法 典 与 印 度 种姓 制 度 相关，因 此 本 法 律 条 文 出 自 印 度，反 映 了 种 姓 制 度。由“婆 罗 门 理应 为 一 切 创 造 物 的 主 宰”“婆 罗 门 可 以 确 信 不 疑 地 享 有 首 陀 罗 的 财 产”等 可得 出 上 述 法 律 条 文 制 定 的 目 的 是 为 了 维 护婆 罗 门 的 利 益，巩 固 婆 罗 门 的 统治 地 位。由“他 是 自 在 神创 造 出 来 为 婆 罗

34、 门 服 役 的”可 得 出 婆 罗 门、首 陀罗之 间 的 差 异 是 由 神 决 定 的，说 明 了 古 代 印 度 社 会 等 级 森 严。【设 计 意 图】研 读 史 料 是 学 习 历 史 的 重 要 方 法，也 是 历 史 学 习 必 备 的 技 能。本题 提 供 相 关 史 料，层 层 设 问，引 导 学 生 研 读 史 料 提 取 信 息 并 得 出 结 论。锻炼学 生 提 炼 信 息 及 归 纳 概 括 的 能 力，同 时 夯 实 史 料 实证 意 识，渗 透“史 料 实证、唯 物 史 观”核 心 素 养。4.(难 度：)()根据 教 材 并 结 合 课 外 知 识，撰写一篇

35、关于“种姓制度”的历史小剧本。(要求：明确使用戏剧形 式，观 点 正确，表述清 晰，描写 内 容符合历史事实。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等次标准历史史实戏剧切题符合历史事实戏剧切题基本符合历史事实戏剧基本切题大部分符合历史事实部分符合历史事实不符合历史事实内容表达内容充实表达且方式运用得好内容充实表达且方式运用较好内容基本完整表达且方式运用合理内容基本完整且方式运用较合理内容不完整语言表达结构合理语言流畅结构较合理语言通顺语言基本通顺语言能够表明意思语言不通自评：师评：【作 业 分 析】“我 是 大 编 剧”是 一 种 具 有 创 新 性、开 放 性 的 作

36、业 形 式，是 对 不同 层 次 学 生 历 史 知识 运 用 能 力 的 调 研。学 生 在 编制 历 史 剧本 的 过 程 中，需 做到 历 史 知识 与 人 物 形 象 的 结 合，历 史 事 实 与 文 学 写 作 的 联 系，知 识 储 备 与 内容 创新 的 贯 串。学 生 需 要 花 费 较 多 时 间 进 行 资 料 收 集 和剧 本 编 写，加之 学 生个 体 差 异 性 的 存 在，因 此 本 题 需 学 生 根 据 自 身 情 况 进 行 合 理 选 择。【设 计 意 图】本 题 是 为 学 有 余 力和 乐 于 研 究 创 作 的 学 生 设 置 的 实 践 性 作业。

37、学生 通 过 对 教 材 内 容 的 学 习，查 阅 相 关 资 料，提 炼 和 整 合，进 行 情 景 创设，编写 历 史 小 剧 本，并 在 创作 的 过 程 中 获 取 和解 读 历 史 信 息，形 成 综 合 性 信 息解读 的 思 维 过 程。有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 和探 究 性 思 维 能 力，培 养 学 生 利用 旧 知 去 解 决 新 的 问 题，培 养 学生 的 创 造 创作 意 识，培 养 学 生 文 字 表 达 和 语言 表 达 能 力。并 在 创 作 中 体 会 阶 级 社 会 的 本 质。成 果 展 示13序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来

38、源完成时间了解理解应用1选择题4改编题7 分钟2选择题4原创题3材料题4、5改编题4实践题2、4、5原创题依据学生个体情况14(预估时间：30 分钟)1.难 度：活 动 探 究 题灿烂 辉 煌 又 独 具 特 色 的 古 代 亚 非 文 明，对 整 个 人 类 进 步 作 出 了 巨 大 贡献。对 此 九 年 级 某 班 历 史 兴 趣 小 组 以“灿 烂 文 明 古 国”为 主 题 开 展 了 一 系 列的 探 究 活 动。(1)结 合 地 图，完 成 表 格。(2)根据地图结合所学，谈谈这些文明古国产生与发展与地理环境有什么密切关系？【评价实施主体】教师【评价标准】(1)(2)气 候 温

39、和,光 热 充 足,适 合 人 类 生 存；大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源 和肥 沃的 土 壤,地 势 平 坦，有 利 于 农 业 生 产 的 发 展。15【作 业 分 析】本 题 考 查 古 代 亚 非 文 明 的 基 本 史 实，要 求 学 生 识 记 基 本 史 实，具备 较 强 的 归 纳 总 结 能 力。根 据 地 图 结 合 所 学知 识 可 知，A、B、C、D 处 分 别是古 埃 及、古 巴 比 伦、古 印 度 及 中 国，依 据 教 材 内 容 即 可 完 成 第 一 小 问。第 二问 要 求 学 生 具 备 一 定 的 地 理 学 科 知识 及 信 息 整 合 能 力

40、，文 明 古 国 大 多处 于 北纬 20 度-40 度，气 候 温 和,光 热 充 足,适 合 人 类 生 存；大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源和肥 沃 的 土 壤,地 势 平 坦，有 利于 农 业 生 产 的 发 展，从 而 产 生 早 期 人 类 文 明。【设 计 意 图】本 单 元 讲 述 同 一 历 史 时 期，不 同 地 区 文 明 的 产 生 与发 展，学 生会 遇 到 头 绪 多、零 散 难 记 和容 易 混 淆 等 问 题。通 过 识 读 地 图、表 格 分 类 归纳，梳 理 线 索，培 养 学生 识 图、对 比、归 纳 总 结 能 力，掌 握 历史 学 习 方 法。本

41、 题 以“灿 烂 文 明 古 国”为 主 题 开 展 了 一 系 列 的 探 究 活 动，通 过 历史 地图 的解 读，考 查 学 生 史 地 结 合 的 跨 学 科 能 力；通 过 表 格 的 归 纳，使 学 生 理 解 人类 文 明 的 多 样 性，并 了 解 中 国 是 人 类 文 明 的 发 源 地 之 一，对 世 界 文 明发 展 做出 了 重 要 贡 献，从 而 增 强 对 国 家、民 族 的 认 同 感，提 升 民 族 自 豪 感 及 历 史责 任 感，形 成 面 向 世 界 的 视 野 和意 识。2.难 度：史料 的 收 集、甄 别、阐 释、运 用是 新 课 程 下 历史 学

42、习 与 研 究 的 重 要 手段。我 校 学 生 历史 社 团 为 研 究“古 代 亚 非 文 明”，收 集 到 以 下 史 料。请 你 帮助 他 们 将 下 述 史 料 进 行 分 类。(填 序 号)金字塔遗址纪录片古埃及宝藏空中花园想象图汉谟拉比法典石柱局部图摩柯婆罗多甲骨文(1)史 料 按 表 现 形 式 分 为 文 献 史 料、实 物 史 料、口 述 史 料 和 图 像 史 料 等。文 献 史 料：_。实 物 史 料：_。图 像 史 料：_。(2)史 料 按 资 料 价 值 的 不 同，分 为 第 一 手 史 料(直 接 史 料 或 原 始 材 料)和 第二 手 史 料(间 接 史 料

43、)。第 一 手 史 料：_。第 二 手 史 料：_。16【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】(1)文 献 史料：。实物 史料：。图像 史料：。(2)第一手史料：。第二 手 史 料：。【作 业 分 析】(1)文 献 史 料 指 的 是 具 有 历 史 意 义 或 研 究 价 值 的 图 书、期 刊、典章 等，故 属于 文 献 史 料；实 物 史 料 指 的 是 各 类 遗 物、遗 址、建 筑、碑刻、雕 塑 和绘 画 等，这 类 史 料 是 历 史 的 见 证 和历 史 知识 的 可 靠 来 源，它 既能 比 较真 实 地 反 映 历 史，又 具 有 形 象 直 观 性，故 属于 实

44、 物 史 料；图 像史料 主 要是 指 适 用于 历 史 教 学 与 研 究 的 视 觉 图 像，一 般 指 地 图、图 片 等 传媒对 象，故 属于 图 像 史 料。(2)第 一 手 史 料 是 指 接 近 或 直 接 在 历史 发 生 当 时 所 产 生，可 较 直 接 作 为透 视 历 史 问 题 的 史 料，包 括 遗 址、文 物 等，故 属于 第 一 手 史 料;第 二手 史 料 是 指 经 过后 人运 用 一 手 史 料 所 作 的 研 究 及 诠 释，故 属于 第 二 手史 料。【设 计 意 图】通 过 对 不 同 史 料 的 呈 现，使 学 生 对 于 史 料 的 分 类 有

45、一 定 的 认 识，初 步 培 养 学 生 科 学 的“史 料 观”，落 实“史 料 实 证”的 历 史 学 科 核 心 素 养。通 过 对“古 代 亚 非 文 明”史 料 的 收 集，掌 握 中 华 优 秀 文 化 传 统 与世 界 优 秀 文明 成 果，知 道 中 国 是 人 类 文 明 的 发 源 地 之 一，理 解 世 界 文 明 的 多 样 性。3.难 度：()利 用信 息 技 术，结 合 所 学 历 史 知识，制 作 一 份 关 于 古 代 亚 非 文 明 他 格 式 源 文 件。(要 求：作 品 应 主 题 明 确，中 心 突 出。作 品 内 容 可 以 选 取 教 材中 的 历

46、 史 人 物、历 史 事 件、科 技 文 化，讲 述 故 事，介 绍知 识，突 破 教 材 重难点，要 体 现 思 想 情 感 和历 史 思 考。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等次标准历史史实数字故事切题符合历史史实，叙述有条理数字故事切题大部分符合历史史实数字故事基本切题大部分符合历史史实部分符合历史史实不符合历史史实内容表达内容完整表达且叙述有条理内容完整表达且叙述较条理内容基本完整表达且叙述基本有条理内容基本完整且叙述有一定条理内容不完整，叙述没有条理呈现形式数字故事呈现形式多样，流畅，具有建设性数字故事呈现形式多样，流畅数字故事呈现形式多样，基本流畅数字故

47、事呈现基本流畅数字故事无法正常呈现 的 历 史 数 字 故 事。作 品 形 式：历 史 数 字 故 事 视 频、相 应 的 源 PPT 文 件 或 其17自评：师评：【作 业 分 析】本 题 既 考 查 学 生 综 合 运 用 历 史 知识 解 决 问 题 的 能 力，也 考 查 学生 的 信 息 技 术 意 识 和 运 用 能 力，能 够 激 发 学 生 动 脑 动手 的 主 动性，通 过 跨学 科 知识 整 合，逐 步 形 成 综 合 性 思 维。通 过 历 史 数 字 故 事 的 制 作，帮 助 学生 深 化 对 本 单 元 知识 的 理 解，构 建 知识 体 系，小 组 合 作 也 能

48、 促 进 学生 间 的相互 交 流、学 习。但 在 制作 过 程 中，需 要 花 费 较 多 时 间 搜 集、筛 选、整 合 资源，难 度 较 大，对 学生 的 能 力要 求 较 高，故 设 置 为 选 做 题，满 足 学生 个 性化 发 展 需 要。设 计 意 图】通 过 历 史 数 字 故 事 的 制作，把 碎 片 化、孤 立 化 的 知 识 体 系化，进而 内 化 知识，实 现 深 度 学 习，提 升 学 生 的 信 息 素 养，积 累 和 丰 富 历 史 课 堂 信息 资 源，引 导 学 生 依 托 信 息 技 术 来 探 索 历 史 学 习 的 新 方 法，同 时 激 发 学生 学习 历 史 的 兴 趣。本 题 设 计 不 仅 能 培 养 学生 的 历 史 学 科 核 心 素 养，还 能使 学 生得 到 全 面 发 展、个 性 发 展。通 过 作 业 成 果 分 享，提 升 团 队 意 识，培 养 合 作 精神。【成 果 展 示】1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源预估时间了解理解应用1活动探究题1、4选编题20分钟2史料分类3、4改编题3历史数字故事制作1、24、5原创题依据学生个体情况2