[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史下（第六单元）联合国-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级历史下（第六单元）联合国义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品26一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第二学期统编人教版走向和平发展的世界单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1联合国与世界贸易组织第六单元第 1 课2冷战后的世界格局第六单元第 2 课3不断发展的现代社会第六单元第 3 课二、单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级下册第六单元，单元标题是“走向 和平发展的世界” ，义务教育历史课程标准 (2022 年版) 对本单元的教学 要

2、求如下：通过世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性了解现代世界的基 本特点。知道人口、资源、环境、传染病、社会治理等人类发展面临的共同问题。通过了解联合国、世界贸易组织等，认识世界各国为解决全球性问题所作出 的努力知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体的理念的重要意义。(二) 教材内容分析1.知识框架冷战后世界格局：不利因素：霸权主义 (为主) 和地方冲突有利因素：多极化趋势和不结盟运动2.教材内容分析第二次世界大战结束后，随着现代科技与经济的迅速发展和全球化趋势的加强，二十世纪九十年代以来，世界的时代主题是和平与发展，一系列国际组织建 立起来，联合国和世界贸易组

3、织。这两个国际性组织具有代表性的根据组织，成 为撑、协调世界经济和政治的两大支柱，影响世界局势和人类社会发展的重要力 量。两极格局瓦解后，世界处于一个新旧交替的时期，各种政治力量正经历重新 分化组合。世界朝着多极化的方向发展。这种趋势下的国际形势显示出和平与动 荡并存的特征，但世界总得趋势是缓和，和平与发展仍然是时代主题。与此同时， 随着现代社会的不断发展，互联网的全球迅速普及，人类社会开始进入信息时代。 妇女的地位逐步提高，但人类社会也面临严重的生态问题和人口问题。(三) 学情分析九年级学生对历史的学习已经掌握了一些基本知识点和一些基本方法，但对 于热点问题和身边示例还是缺乏，对世界大局观与

4、世界形势了解和熟悉欠缺，对 当前中国的全球性方案“构建人类命运共同体”缺乏深刻的认识。同学之间的合 作、探究、交流也达成默契。还有九年级的学生，有时在课堂上显得学习的主动 性不够，回答问题时不够积极。对于本单元知识点来看，学生对世界的和平与安 全、世界局势、现代社会变化可以形成一定的认知，这有利于本单元的学习与巩 固，进而对“世界局势的变化对全球和中国发展的重要性的理解”和“因中国大 国智慧方案形成强烈的家国情怀”，在本单元教学中需要结合教材和辅助材料帮 助学生理性分析，培养学生的时空观念、唯物史观等历史核心素养。三、单元学习与作业目标1、能知道联合国和世界贸易组织的宗旨和理解其作用，了解经济

5、全球化趋势。2、能了解威胁世界和平的主要因素“霸权主义”；简单理解世界多极化发 展的趋势；知道各国为建立新的国际秩序做出的代表性努力。3、通过计算机网络的发展、妇女地位的提高、生态问题与人口问题等了解， 认识现代社会不断变化的现象与特点。4、通过世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性了解现代世界的基本特点；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同 体的理念的重要意义。四、单元作业设计思路(一) 总体设计思路意图1、夯实基础，培养学生的辩证思维和唯物史观。2、增强学生的家国情怀，理解中国的大国角色、理念、担当和促进中国发展的有利因素。3、作业设计紧扣学习内容和目标，以历

6、史学科五大核心素养为导向，突出 历史学科育人功能。4、基于课本基础内容，贴近生活实际，将理论联系实际，培养综合能力。5、针对不同学生认知特点，布置不同层次作业，体现作业的分层性。6、在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。(二) 具体操作本单元作业设计，紧扣单元主题“走向和平发展的世界”，在分析课标、教 材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课 时教学中，再通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业 立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 15 分钟左 右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和

7、作业目标，立足单元主题， 落实核心素养，整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。基于“立德树人”这一教育的根本任务和义务教育课程标准的要求，作 业以巩 固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯和学 习品质、落实历 史学科核心素养的培养为目的，实现育人功能，促进学生全面 发展。因此，结合本单元 的学习目标和学情，分别设计以下几类类作业：1、基础型单选题 (必做)通过阅读本单元阅读教材与结合新课所学，设置课后书面练习的单选题。使 学生“知道联合国和世界贸易组织的宗旨和理解其作用，了解经济全球化趋势； 了解威胁世界和平的主要因素“霸权主义”；简单理解世界多极化发展的趋势； 知道

8、各国为建立新的国际秩序做出的代表性努力；通过计算机网络的发展、妇女地位的提高、生态问题与人口问题等了解，认识现代社会不断变化的现象与特 点。 ”等基本史实和现象。预计时间 5-8 分钟。2、能力型材料题、合作探究题 (选做)通过呈现不同类型的材料，探究近代科技文化发展与世界历史进程的关系。 学生在对历史信息的加工与迁移中，厘清世界历史发展的脉络，提升历史学科五 大核心素养。设置课后合作探究作业，预计时间 10 分钟左右。3、实践型综合素养提升作业 (结合假期选做)聚焦历史与社会现实问题，考虑学生立场，激发学生兴趣，满足学生求知欲、 探究欲，设置实践类作业模式如：走访实地考察、进行历史小辩论、撰

9、写历史小 短文、讨论历史相关热点问题等。培养学生观察、阅读、信息搜集和动手能力， 认识科技力量，树立崇尚科学意识。实地考察使学生走出校园，拓展视野，发展 思维，培养学生心系社会的责任担当意识，落实核心素养的要求，学会理论联系 实际，促进学生的全面发展。还可以形成责任担当意识和家国情怀，发挥历史课 程的育人功能.五、课时作业第 20 课 联合国与世界贸易组织课时作业时间：15 分钟作业类型单元作业 课时作业假期作业作业功能 课前预习 当堂训练课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1选择题3 分钟引用2材料分析和合作探究题10 分钟引用一、单选题：1、有人说联合国宪章确立了“历

10、史上强有力的防止战争的机构。根据 联合国宪章的规定，主要负责维持国际和平与安全的机构 ( ) 。A.北大西洋公约组织B.联合国大会C.联合国安全理事会D.联合国维持和平部队【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题旨在考察联合国的主要机构的职能。联合国安理会担负着 维护国际和平与安全的主要责任。故选“A”。【设计意图】通过引用材料，帮助学生掌握“论从史出”的历史学习方法， 从而解决问题，掌握“联合国的宗旨”这一重要知识点。2、随着经济全球化的深入，世界需要不断寻求多边贸易的新规则、新方法。 目前，制定世界市场上最具权威性“游戏规则”的国际性组织是 ( ) 。A.世界贸易组织B.联合国C

11、.欧洲联盟D.国际联盟【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题可以通过排除法分析。本题说的是世界性、国际性的组织， 而我们的 C 选项是属于区域性的组织，所以最先排除 C 选项，而 D 选项是我们 在一战后形成的一个国际组织，是英法操作凡尔赛体系工具，没有真正发挥到维 护世界和平与发展的这个责任。而 B 选项联合国，它是我们二战后成立之后的维 护世界和平与安全的国际组织，在维护国际和平与安全方面发挥了主导积极作 用。而 A 选项世界贸易组织的职能主要是制定和规范多边贸易协定、组织贸易谈 判、解决贸易争端等，所以再排除 B、D 选项，故选 A。【设计意图】通过提炼材料关键词，进一步分析

12、题目要求，帮助学生掌握“历 史解释”的历史学习方法，从而解决问题，掌握“世界贸易组织的宗旨”这一重 要知识点。3、据统计，1995-2005 年的十年里，世界贸易总额增加了三倍，关税水平普遍降低，贸易壁垒进一步减少，这主要得益于 ( ) 。A.世贸组织成立B.联合国影响扩大C.世界银行推动D.两极格局崩溃【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】第二次世界大战之后，各国之间的联系越来越密切，经济全球 化的趋势以及加强，为了顺应这一发展的趋势，1995 年 1 月 1 日世界贸易组织 成立。它的成立推动了世界和贸易和投资的自由化，有利于世界各国贸易优势的 发挥，进一步推动了经济的全球化过程，

13、进一步推动了世界经济的发展。所以题 干主内容主要得益于世界贸易成立带来的成效数据。故选“A”。【设计意图】通过事实材料数据分析，理解世界贸易组织成立对世界的积极 作用和影响，培养学生的“史料实证”和“唯物史观”的历史学科核心素养。二、材料题：材料一 某飞机制造商在美国以外的飞机零件供应地材料二 当今世界各国、各地区的经济，包括生产、流通和消费等领域相 互联系、相互依赖、相互渗透，整个世界已经变成了一个小小的“地球村”。无 数产品实行全球化生产，旅客可以乘飞机在 24 小时之内到达世界上任何一个大城市，人们可以通过互联网的瞬间把消息发往世界各地，大额资金可以通过国际 结算，在几秒钟之内划拨到指定

14、的银行专用账户上。材料三 联合国前秘书长潘基文层在宣誓就职仪式结束后，举行记者招待 会表示，上任后优先处理中东问题。他还指出中东危机是目前世界上最为严重的 问题之一，而这一问题的核心是以色列和巴勒斯坦的关系问题。1 、从材料一、二中可以看出世界经济呈现出什么趋势？请举出一则体现这 一趋势的典型事例。2、中国在改革开放之后也开始积极融入世界。请举出中国走向世界的一个 例子。3、依据材料三并结合所学知识，分析联合国在国际社会中发挥的重要作用。 【评价实施主体】教师【评价标准】1、经济全球化。例如：跨国公司、世界贸易组织等或生活中 的事例。2、加入亚太经合组织，加入世界贸易组织，提出共建一带一路等。

15、3、 联合国在维护世界和平、推动共同发展、促进人类文明等方面发挥了重要作用， 取得了巨大成就。联合国在维护世界和平、保障全球安全的和国际合作中发挥不 可替代的作用，为缓和国际紧张局势和解决地区冲突作出了贡献。联合国前秘书 长谈到中东问题时所做出的表态，显示了联合国在促进世界和平与发展方面所做 出了积极努力。【作业分析】 (1) 第一问：通过图片可知， 某飞机制造商在美国以外的飞 机零件供应地分布于世界各地，说明是生产的国际分工性，生产资料与资源是全 球范围内，由此可知是经济全球化现象趋势。第二问：紧扣“世界范围”、“经 济全球化”“例子”即可。 (2) 抓住“中国” 、“融入或走向世界”“例子

16、” 等关键词与中国史实对应即可。 (3) 抓住“联合国” 、“国际社会”“重要作 用”等关键词可知，说明联合国在维护世界和平与安全方面发挥的积主导积极作 用或意义。【设计意图】帮助学生：巩固和强化联合国和世界贸易组织的宗旨和作用以 及经济全球化趋势的基本知识点；学会“提取有效信息解决历史问题”的方法， 提高学生学史能力；培养学生的“史料实证”的历史核心素养的提升。第 21 课 冷战后的世界格局课时作业时间：15 分钟作业类型单元作业课时作业假期作业作业功能 课前预习 当堂训练课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1选择题5 分钟引用3拓展延伸题15 分钟原创一、单选题：1、

17、图示法是中学生学习历史的一种常用方法。下列图示中，最能反映 20世纪 90 年代以来国际政治格局的是 ()【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】结合图片及所学知识可知，苏联解体后，美苏对立的两极格局 不复存在，暂时形成了”一超多强“的局面。一超是指美国，多强是指欧盟、日本、俄罗斯和中国等国家联盟和国家，故 D 选项符合题意【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读，除了需 要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地结合能力，是跨 学科考查的重要载体，因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以 20 世 纪 90 年代以来国际政治格局为情景要求，4 个选项

18、设计 4 个不同地图进行区分， 选出正确选项，图”“史”结合能力，着力培育学生的“时空观念”和“历史解 释”素养。2、下图是对某一次战争的报道，报道中，中国驻南大使馆在遭到北约导弹 袭击后，中国 3 名记者牺牲的消息。该战争说明 ( ) 。A.战争是当今时代的主流B.世界多极化格局已经形成C.联合国”维护国际和平及安全”的宗旨发生改变D.霸权主义、强权政治成为威胁世界和平的主要因素。【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】观察报纸上的标题内容，充分说明了以美国为首的北约推行霸 权主义和强权政治，导致世界动荡不安的局面出现。因此，威胁世界和平的主要 因素是霸权主义和强权政治。【设计意图】历

19、史图片蕴含着丰富的历史信息。对历史图片的解读，需要学 生具有扎实的历史基础，以及对历史进行理性分析和客观评判的态度与能力，是 学生历史学习的重点也是难点。本题作业“霸权主义是威胁世界和平的主要因素” 主题，展示了 1 幅图片，考查学生读取历史图片有效信息能力和“图”“史”结合能力，着力培育学生的“史料实证”和“历史解释”素养。3、对冷战后世界格局的理解，错误的是 ( ) 。A.两极格局不再存在B.新的世界格局已经形成C.新的世界格局尚未形成D.出现了多极化的发展趋势【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】世界格局所谓世界格局是指在国际舞台的主要政治力量从自身 的利益出发，在一定历史时期内

20、相互制约所形成的一种稳定的结构状态，一种力 量对比态势，包括政治格局、经济格局、军事格局等。抓住题干中的关键词“冷 战后”推断，苏联解体后，美苏对立的两极格局不复存在，暂时形成了”一超多 强“的局面。一超是指美国，多强是指欧盟、日本、俄罗斯和中国等国家联盟和 国家，故 A、D 项正确，冷战后，世界是由几个经济实力、影响力强大的国家和 国家联盟主导发展的，它们成为较强的力量中心，呈现动态发展不稳定的趋势， 所以冷战后，新的世界格局尚未形成，故 B 项是不符合史实，不正确。【设计意图】加强“对多极化趋”的理解，同时培养学生的历史解释和分析 问题的能力，4、新冠疫情在全球范围内的爆发再次证明，没有国

21、家能够退回到自我隔绝 的孤岛，也没有国家能够独立应对人类面临的严重挑战，为构建人类命运共同体应大力倡导的是 ( ) 。A.利益至上，转嫁污染C.对外扩张，单边主义B.贸易保护，抵制外货D.包容互鉴，合作共赢。【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】据题意，我们应该坚持同舟共济，顺应时代潮流，把握正确方 向，实现互惠共赢，坚持改革开放，坚持稳中求进，坚持多边主义和推动全球化， 努力实现世界各国合作共赢，共同构建人类命运共同体。为“构建人类命运共同体”，应大力提倡包容互鉴，合作共赢。D 符合题意。故选 D。【设计意图】培养大国情怀意识与世界大局观，总体上把握世界发展方向和 理念。二、拓展延伸

22、题：澎湃号 中一帖“中国小姑娘用“三国” 分析俄乌冲突，惊艳菲律宾外长！ ”，其中小女孩英文内容的中文主要简意：小女孩先是对那些在战火中饱受苦难的人表示同情，随后说起自己最近在看 三国演义，认为俄乌局势与其有相似之处。她说，以美国为首的北约就好比 是曹操势力，而俄罗斯就像是孙权手下的江东。乌克兰则是兵家必争之地荆州， 夹在它俩之间，不断撩拨着前两者的神经。她有模有样地分析道，假设荆州被曹操拿下，按现在的话来说就是“没有了 战略缓冲区”，曹操可以直接顺江而下，对孙权来说威胁极大。孙权对此寝食难 安，心想不能坐以待毙，赤壁之战由此爆发。“看看今天的俄乌冲突，和三国时期没有任何区别”，小女孩说，北约

23、想在 乌克兰搞东扩，被逼近家门的俄罗斯同样也不能坐以待毙，因此爆发了俄乌冲突。当被追问乌克兰总统泽连斯基的“下场”时，小女孩眼睛滴溜溜地转，鬼灵 精怪地来了一句“想想刘琮呗。”历史上，父亲刘表急火攻心而亡后，刘琮在投 降派的怂恿下直接向曹操不战而降，令后者不费吹灰之力就取得荆州，随后逐渐 消失在历史舞台上。媒体评价：当然用三国完全类比俄乌局势肯定不够严谨，但小女孩能够认识 到俄乌冲突的本质在于以美国为首的北约不断东扩，并联想到自己从三国演义 中学得的道理且将之融会贯通，再用英语流利地表达出自己的见解，让不少网友 称赞这个孩子年纪虽小但思路清晰，还颇有个人见地，同时也对视频中引导孩子 建立独立思

24、考能力的家庭教育表示赞赏。据此探讨以下问题：1. 列表归纳和认识“20 世纪以来世界格局简单演变大致情况” 。 (半开放 性讨论)2. 当今时代主题是和平与发展，但也出现了一些危机和挑战，我们应该和 平共存，团结合作，携手创造美好的地球村。请你运用中外历史史实来论述联合 合作的重要性。 (半开放性讨论)3.小女孩和媒体对此事件有些认识，你是如何看待此事件？ (开放性讨论)【评价实施主体】教师、学生【评价标准】1、名称时间演变认识凡尔赛-华 盛顿体系1922 年-1939 年通过巴黎和会和华盛顿会议建立的帝国 主义新秩序。由于这一体系不可能消除帝 国主义之间的国家之间矛盾，因此不可能 长期维持下

25、去。1939 年 9 月，德国闪击波 兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发，凡尔赛-华盛顿体系崩溃国际政治格局实 际上是大国争夺 和妥协的产物。由 于政治经济发展 的不平衡和争夺 的持久性、妥协 性、暂时性，任何 政治格局都会发 生变化；决定国际 政治格局的最终 力量还是大国之 间的经济力量的 对比。两极格局1955 年-1991 年战后形成以美国为首的资本主义世界阵 营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的 局面。随着北约和华约的形成，两极格局形成。1991 年苏联解体，两极格局终结。多极化趋势1991 年以后苏联解体，美国成为唯一的超级大国，欧 盟、日本、中国、俄罗斯等一些具备较强 综合实力

26、的国家联盟或国家，也在国际和 地区事务中发挥的重要作用，推动了世界朝着多极化方向发展。2、参考示例： (1) 在面临法西斯大肆侵略以及太平洋战争初期失利的背景 之下，世界各国走向联合，在 1942 年在华盛顿发表了联合国家宣言，建立 国际反法西斯同盟，扭转了战局。斯大林格勒战役成为了二战转折点，而后意大 利、德国、日本法西斯相继投降，然后二战胜利结束，维护了世界人民的利利益。 (2) 在美苏冷战的外部威胁下以及二战后西欧恢复经济的内部需要，欧洲走向 了联合道路。1964 年欧共体成立，标志着欧洲联合道路的正式开始。随着后期 的发展，1993 年欧盟的成立，加快了欧洲一体化进程，欧盟在世界上成为

27、了一 个重要一极，推动了世界多极化趋势的发展。由此可得出结论，合作共赢。3、内容要点提示：美国“单极世界”的威胁性；北约东扩的行为；逆全球 化的行为；影响着世界多极化趋势等。【设计意图】通过此事件认识：“经济实力是影响国与国关系和世界格局的 主要因素；珍爱和平、远离战争冲突；联合促发展的合作共赢意识；对中国提出 -构建人类命运共同体的深刻理解和认同”。培养学生辩证思维和理性思维，提 升“史料实证、唯物史观、家国情怀等历史核心素养。开拓学生视野，激发求知 欲与潜能，学会理论联系实际灵活应用知识解决问题。第 22 课 不断发展的现代社会课时作业时间：15 分钟作业类型单元作业 课时作业假期作业作业

28、功能课前预习 当堂训练课后复习 (仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1选择题10 分钟引用2活动题 (选做)10 分钟原创3历史小短文 (选做)10 分钟引用一、单选题1、科技让生活更美好，下图中学生的学习方式主要受哪一科学技术的影响( ) 。A.原子能技术 B.生物工程技术 C.空间技术 D.计算机网络技术【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】1946 年，世界上第一台电子计算机在美国诞生，后来网络技 术发展起来，计算机网络技术成为第三次科技革命的核心，人类开始进入到“信 息时”。据图可知，属于网络直播课，反映的是第三次科技革命中，计算机网络 技术运用。故选“D”。【设

29、计意图】历史图片蕴含着丰富的历史信息。对历史图片的解读，需要学 生具有扎实的历史基础，以及对历史进行理性分析和客观评判的态度与能力，是 学生历史学习的重点也是难点。本题作业“计算机网络给学生的学习方式带来变 化”主题，展示了 1 幅图片，考查学生读取历史图片有效信息能力和“图”“史” 结合能力，着力培育学生的“史料实证”和“历史解释”素养。2、经济全球化已经成为世界经济发展的主要趋势。随着这一趋势的来临， 全人类共同面临着众多的危机和挑战。下列问题属于人类社会面临的危机与挑战 是 ()人口问题 环境问题 资源问题 多极化趋势A. B. C. D.【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本

30、题主要考查理解分析能力。随着经济全球化趋势的来临，全 人类共同面临的危机与挑战是人口问题、环境问题、资源问题等。故选“A”。【设计意图】帮助学生了解社会信息化和文化多样化等世界基本特征，但也 要认识到发展过程当中带来的问题，具有忧患意识，应从问题源头加以进行自我 的防范。3、妇女从政是政治文明进步的一个重要的标志，也从一个侧面反映了社会 的进步。下列表述不能反映近现代妇女地位提高的是 ( ) 。A.19 世纪末 20 世纪初，西方资本主义国家的妇女开始获得选举权B.二十世纪六七十年代，欧美发达国家制定专门法规，以保障妇女的权利 C.男女比例分布严重不平衡D.现代社会几乎所有行业中，都活跃着女性

31、的身影【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】A、B、D 三项是妇女地位提高的具体表现，C 项是人口问题， 不能反映妇女地位提高，故选“C”。【设计意图】帮助学生加强“妇女地位逐渐提高”历史现象的理解，培养学 生“历史解释”的核心素养。二、活动题：结合“宝镁央企在青阳童埠建厂工程在建”的身边示例探讨给青阳带来的利 弊。设一场历史短小辩论赛，有三方：正方、反方，仲裁方。【评价实施主体】教师【评价标准】参考示例：正方：可以推动青阳工业化发展，引领青阳高新产业水平提高；提供就业机会，创造生产和价值；对促进青阳的经济发展和社会稳定产生重要作用。故欢迎 宝镁央企加入发展青阳的阵营中。反方：拆迁矛盾

32、存在；占用青阳农田与资源，造成生态破坏、资源消耗等负 面影响。故对宝镁央企存在消极情绪。仲裁方：宝镁央企来青阳是利弊共存，且建设发展青阳为利好为主。理由是： 可以推动青阳工业化发展，引领青阳高新产业水平提高；提供就业机会，创造生 产和价值；对促进青阳的经济发展和社会稳定产生重要作用。故欢迎宝镁央企加入建设发展青阳的阵营中。但同时带来或造成生态破坏、资源消耗等负面影响。 故宝镁央企来青阳是利弊共存。地方发展靠当地经济发展，宝镁央企来青阳是加 快提高青阳工业化水平，刺激与拉动青阳县经济发展，提高青阳地方竞争力。同 时提供就业机会稳定青阳民生和培养人才，对青阳长远发展有着积极重要作用。 故宝镁央企来

33、青阳是利好为主。【作业分析】结合所学知识，工业化是利弊共存，工业化创造巨大生产力的 功绩是主流。宝镁央企代表青阳的工业化水平，给青阳带来什么，可从正反两面 展开讨论，最后形成对“镁央企来青阳是利弊”辩证、全面、客观的评价和认知。【设计意图】理论联系实际，举一反三，粗类旁通，迁移知识能力，培养学 生辩证全面的唯物史观。通过工业化的利弊的理解，进而加强对“现代社会的不 断变化现象与特点”认知，从中得到感悟与反思：“面对全球性问题、危机和挑 战，我们应团结合作的重要性”“经济发展的同时也要注重环境保护等”。三、历史小短文：阅读下列材料，从中提炼一个观点，并结合史实予以说明，写一篇 80 至 120

34、字的小短文。 (要求：观点明确，史论结合，条理清楚，表述完整。)材料一 国家主席习近平同舟共济克艰时命运与共创未来：当前，百 年变局和世界疫情交织叠加，世界进入动荡变革期，不稳定性不确定性显著上 升实现普遍安全，促进共同发展依然任重道远。同时，世界多极化趋势没有 根本改变，经济全球化展现出新的韧性，维护多边主义、加强沟通协作的呼声更 加强烈。材料二 摘自回应时代呼唤，以合作共赢姿态应对百年变局：为形 成各国相互促进、相得益彰的合作共赢格局，中国将携手亚洲和世界各国，为凝 聚共识、促进合作，推进经济全球化，推动构建人类命运共同体做出新的更大贡 献。【评价实施主体】教师、学生【评价标准】1观点明确

35、，辩证分史实正确，史论结合，表述清晰A 等级2观点较明确，能通过史实加以论证说明，表述较清晰B 等级3没有观点或观点不明确，缺少史实或史实错误，逻辑混乱C 等级示例：观点：构建人类命运共同体能带来巨大好处。阐述：经济全球化的发展是国家之间相互依存的程度日益加深。因此，构建 人类命运共同体，有利于促进我国及世界各国在共同发展中实现合作共赢。国家 利益是国家关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础，构建人类 命运共同体能够更好地协调政策与行动，共同应对气候变化、环境污染、恐怖主 义等全球性挑战，有利于世界的共同发展，促进多极化趋势深入发展。构建人类 命运共同体有利于建立国际政治经济新秩序

36、，实现世界的普遍安全与持久和平。【作业分析】根据材料“百年变局和世界疫情交织叠加不稳定性、不确 定性显著上升”“中国将携手亚洲和世界各国，为凝聚共识、促进合作，推进经 济全球化，推动构建人类命运共同体作出新的更大贡献”，并结合所学知识可知， 构建人类命运共同体是中国为应对全球共同挑战和建设美好世界而提出的中国 方案。因此可以得出，构建人类命运共同体能带来能带来巨大好处，可以从促进 经济全球化、应对当前世界存在的全球性问题以及建立政治经济新秩序等方面进 行阐述。【设计意图】本题考查学生对中国全球性智慧方案“构建人类命运共同体“的 理解，是指以史料为依据，运用历史史实来论证，使学生对历史事物进行理

37、性分 析、客观的论述。培养学生叙述历史和形成历史认识的能力。逐渐掌握“论从史 出，史论结合”历史学习方法；树立正确的价值观，培养学生“历史解释”和“家 国情怀”素养。六、单元测试题(一) 单元质量检测试题一、单选题1、2020 年 12 月是中国外长王毅在联合国安理会“联合国同非盟合作”高 级别视频会议上的讲话中指出：“新冠肺炎疫情大流行加剧全球性危机，深刻影 响着非洲国家政治、经济和社会发展，非洲和平与安全形势面临一系列新挑战。 联合国应当积极采取措施，帮助非洲渡过难关。 ”上述材料体现了 ( ) 。A.联合国大会每一年举行一届大会B.联合国安理会常任理事国拥有否决权C.联合国与非洲国家的关

38、系友好D.联合国的首要宗旨是维国际和平和安全。【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】阅读材料专注关键信息。非洲和平与安全形势面临一系列的挑 战，联合国应当一积极采取措施，帮助非洲渡过难关，这体现了这体现了联合国 的首要宗旨是维护国际和平及安全。【设计意图】通过引用材料，帮助学生掌握“论从史出”的历史学习方法， 从而解决问题，掌握“联合国的重要作用”这一重要知识点。2、年代尺有助于我们整体把握历史事件的先后顺序和发展历程。与下面年代尺中“解决贸易争端，减少贸易壁垒”相对应的是 ( )A.联合国 B.北大西洋公约组织 C.欧洲联盟 D.世界贸易组织【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分

39、析】根据您在此当中 1995 年解决贸易争端、减少贸易壁垒等信息， 并结合所学知识可是其对应的是世界贸易组织。【设计意图】时空观念:是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分 析的观念,以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地 图等形式呈现。本题通过年代尺呈现这一主体对象发展进程，通过抓关键句“解 决贸易争端，减少贸易壁垒”来选出正确选项，提高学生“图”“史”结合能力， 着力培育学生的“时空观念”和“历史解释”素养。3、在新的世界格局形成过程中，世界各国都在大力发展高新科技，致力于 实现长期、稳定和持续的经济发展，力争在新的世界格局中占据有利地位。对此，最准确的理解是 (

40、 ) 。A.科技革命、经济实力、政治格局B.政治格局、科技革命、经济实力C.经济实力、科技革命、政治格局D.科技革命、政治格局、经济实力【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】材料认为，世界各国都在大力发展高新科技，用科技推动经济 持续发展，再凭借强大的经济实力谋求世界格局中的有利地位。【设计意图】帮助学生简单学生推理分析历史事件、现象的一般成因的思维 角度，再结合本题意要求，提升灵活做题解决问题的能力。4、构建知识框架是学习历史的有效方法之一下。图是某学习小组设计的知识卡片，据此判断其主题是 () 。别了，雅尔塔，苏联解体，冷战结束，鼎足之势话，西方美国、欧盟、 日本走出低谷的俄罗斯，

41、普京出手不凡的举措，风云际会看东方中国国际地位的提高。A.美苏两极格局的形成C.经济全球化的发展B.凡尔赛华盛顿体系的建立D.世界多极化趋势的发展【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】1991 年苏联解体，两个两极格局瓦解，美国成为唯一的超级 大国。但是，随着日本、中国、俄罗斯、欧盟等国家或者国家联盟的实力不断增 长，有力的牵制着美国的霸权主义，推动了世界朝多极化方向发展。【设计意图】 通过引用材料，提高学生“提取有效信息解决历史问题”能 力，帮助学生掌握“论从史出”的历史学习方法，加强“多极化趋势”这一重要 知识点理解。5、现在计算机和网络无不影响的人的生活，也出现了一些热门词，比如

42、”互联网、苹果手机、亚投行、出国游、孔子学院、韩流、海外代购、欧盟”等，它们共同反映的主题是 ( )A.经济发展全球化 B.世界联系成整体 C.信息化时代到来 D.科技改变生活【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】由这些“热门词”可以得出信息有：世界经济区域性合作加强， 商品的生产和销售在世界范围内组织和活动，科技的发展促进了人们的交流与出 行。这符合世界联系成为整体、经济全球化的特点。【设计意图】培养学生加强对”全球化“的现象的理解和把握世界发展特点， 以及培养学生”论从史出”的“史料实证”的核心素养的提高与养成。6、下列史实与结论对应，正确的是 ()序号史实结论A二战后电子计算机的

43、发明和普及。人类社会进入信息时代。B1979 撒切尔夫人当选为英国首相。全球妇女地位普遍提高。C近年来不断加速融化的南极冰山。近年来不断加速融化的南极冰山。D2011 年，全球人口达 70 亿。人口过快增长带来巨大的环境压力。【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】阅读材料并结合所学知识可知人口过快增长带来的巨大的环境 压力，D 选项正确。20 世纪 90 年代互联网的普及，使人类进入信息时代的标志， A 错误，BC 史实与结论相对应错误。【设计意图】通过所学知识和结合本题，培养学生的“史料实证”的核心素 养；帮助学生了解社会信息化和文化多样化等世界基本特征，但也要认识到发展 过程当中带

44、来的问题，具有忧患意识，应从问题源头加以进行自我的防范。7、1961 年 9 月，南斯拉夫总统铁托说：“当我们走上独立的道路而不同对 立阵营的国家集团结盟的时候我们选择了一条艰苦的道路。”这条“艰苦的 道路”是指 ( ) ？A.华约组织建立 B.经互会 C.不结盟运动成立 D.北约组织成立【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】依据题干信息“不同两个对立阵营的国家集团结盟”，即可排 除 A、B、D 三个选项。结合所学知识可知，第二次世界大战之后，新独立的民族 国家为了维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策， 发起成立了不结盟运动，故正确选项是 C 项。【设计意图】

45、通过事材料分析，抓主干信息，知道广大发展中国家致力于“更 加公正合理的国际新秩序”重要举措-“不结盟运动”兴起的必要性，培养学 生的论从史出和唯物史观的历史学科核心素养。8、下面“？ ”处应填的问题是 ( ) 。A.网络安全问题 B.歧视侮辱妇女 C.人口增长过快 D.臭氧层遭破坏【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】结合所学知识可知，人口增长过快会使粮食需求增加，导致更 多不适合耕种的土地被开发，进而植被被破坏，带来一系列的生态环境问题。故 选 C 项【设计意图】通过本题问题知道人口问题、环境、资源、传染病、社会治理 等人类发展面临的共同问题，然后通过这个图片提高学生的提取图片的有效信息 以及推理历史信息的能力，从而培养学生的核心素养。二、合作探究题：构建人类命运共同体病毒无国界。新冠疫情面前，没有哪个国家能独善其身。历史和现实已经反 复证明，解决全人类共同面临的挑战，团结协作才是根本之道。材料一