[信息技术2.0微能力]：中学八年级历史下（第六单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级历史下（第六单元）义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品30一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第二学期统编人教版科技文化与社会生活单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1科技文化成就钢铁长城保国家，科技文化助发展第六单元 第 18 课2社会生活的变迁 老物件传递的时代密码第六单元 第 19 课3活动课：生活环境的巨大变化第六单元 第 20 课二、单元分析( 一) 课标要求义务教育历史课程标准 (2011 年版) 与义务教育历史课程标准 (2022 年 版

2、) 中对于本单元的内容要求有所区别，以下用表格将两版历史课程标准中关于本单元的内容进行对比：2011版课程标准注重强调知识点的条理化、板块化而2022版课程标准突出大概念理念，将零碎分散的知识点置于历史大背景之下统一整合，强调知识点之间 的联系。如单元课标要求立足于新中国成立以来我国的发展大背景之下，整合我第 1 页 共28 页国在政治、经济、外交、国防、科技等方面取得的成就。通过大单元教学整体规 划单元教学目标，现将2022版课程标准中相关的内容进行如下归纳，加黑字体为 本单元的主要内容：政治经济国防外交(二) 教材分析1.知识网络温 哈伦强调科学教育不是知识片段的堆积，而是有结构的、有联系

3、的模型。 因此，结合新版课程标准，用思维导图梳理本单元知识点，将碎片的知识结构化。第 2 页 共28 页2.内容分析本单元主要讲述中华人民共和国成立以来，我国在科学技术、文化事业方面 取得的成就，以及人们在衣、食、住、行、用等社会生活方面的发展变迁。本单元的各课内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第 18课分为三目：从“两弹一星”到漫步太空、杂交水稻与青蒿素、文化事业的发 展。讲述的科技文化成就，是中华人民共和国成立以来，国家重视科学技术和文 化事业的发展，推动科技进步和文化繁荣。第19课是社会生活的变迁，分为两目： 日常生活的变化与交通通信的不断发展。主要关于改革开放以来，随

4、着国家综合 国力的不断提升，经济的发展日新月异，人民的生活水平不断提高，在衣食住行 用等各方面的变化，从不同的侧面折射出经济的发展和时代的变迁。第20课是活 动课：生活环境的巨大变化，通过社会调查了解改革开放以来发生的深刻变化， 让学生通过调查家乡近些年的变化，体会改革开放取得的成果，感受改革开放给 人们带来的益处。(1) 学业要求波欧认为，大概念是帮助学生将学习到的科学知识和相关技能等凝聚起来， 从而建立相应知识体系的重要手段，最终形成对学科的整体认识，以便从科学的 视角有效地处理在日常生活中遇到的问题并做出决策，从而能够解释自然现象和 认识自然规律。义务教育历史课程标准 (2022 年版)

5、 强化课程的育人导向，强调遵循 教育教学规律，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。着力强调发展学生核 心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。因此在教 学与作业设计中要充分利用情景素材聚焦发展学生解决问题的能力，注重历史与 现实之间的联系，从而达到培养学生核心素养的能力要求。在大概念的规划下， 新版课程标准对本单元的学业要求如下：第 3 页 共28 页活动形式：如重要的会议文献、历史著述、口述材料、英模事迹、有重要 意义的建筑和场所、反映社会生活变化的物品，以及图像影视材料等。(2) 活动建议郭华在课程 教材 教法2016年第11期中指出“深度学习，就是指在教 师引领下

6、，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获 得发展的有意义的学习过程。”因此在作业设计中结合课程标准，开展多样的综 合实践活动，能有效的促进学生的深度学习，寓教于乐。义务教育历史课程标 准 (2022 年版) 对本单元的活动建议如下：教学主题材料的选取贴近社会、贴近生活、贴近学生的情景素材目标：加深学生的情感体验和实际感受；要开发和利用多种多样的课程资源历史综合实践活动旨在于打破原有的课堂局限，带领学生走入生活，面向社 会。中国现代史的知识与学生日常生活较为贴近，通过展开丰富多样的课堂内外 实践活动，增强学生对历史学习和现实探究的联系。将史料研习与社会实践有机 的配合、校内

7、活动与校外活动、课堂活动与课外活动的有机结合，打破历史学习 时间和空间限制，增强作业设计的可操作性和实践性，既真正达到减负提质的目 标又能引导学生树立正确的价值观，发展核心素养。结合新的课程标准将本单元 的具体活动设计如下：第 4 页 共28 页学生学习发展点学生已有知识能力学生学习新知识时是在 旧知识的基础上建构的，需要 创设学习情境让学生主动建 构知识。设置项目式探究实践 活动，引导学生自主探索我国 科技文化以及社会生活的变 迁背后所映射的是新中国成 立以来的快速发展，引导学生 理解国家综合国力提升对人 们生活水平提高的重大意义。3.课时作业的分析传统课堂教学以及作业的布置，侧重于引导学生

8、掌握知识层面的内容，较少 的强调实践活动探究的能力培养。初中历史课程标准中明确提出注重历史与现实 之间的联系，让学生能够综合运用知识，全面认识社会生活。本次的作业设计在 新版课程标准的指导下，落实“双减”政策要求，对学生的作业布置优化分层设 计，注重增设实践活动。这样的作业设计不同于传统单一的纸质版作业的枯燥， 帮助学生既可以轻松掌握课堂基础知识，又可以在实践活动的开展中锻炼学生的 德智体美劳，促进学生的全面发展，同时又关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，引导学生明确发展方向。具体作业设置为以下三个层次：课前： 引探新知课中：课堂诊断观看视频、收集史料游戏活动、 基础练习课后：素养育人1.

9、夯实基础 2.能力提升 3.创新实践 小论文、材料探 究题、问卷调查、总结报告会(三) 学情分析“学”是“教”的根据，“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。学 情的分析目的是更好的达成教学目标，因此，教学的设计和作业设计都要立足于 学生的实际情况。学生学习障碍点建构主义理论指出要“加 强学生的经验和知识的结合， 并通过对各种问题的研究，发 展学生的批判性思维、创新思 维” 。本单元关于新中国成立 以来社会生活的变迁体现在日 常生活中的衣、食、住、行、 用等方面，比较贴近学生的日 常生活，且学生有一定知识储 备，学习难度小。我所在的学校是属于城乡 结合部的乡镇学校，学生不如市 里学生见多识广

10、，综合素质能力 强。八年级学生思维深度不够， 对科技文化以及社会生活的认 识停留在浅显的基础知识阶段， 尚缺乏系统性和深刻性。如理解 科学技术和文化发展对国家的 重要性等问题时，学生很难做到 全面分析。第 5 页 共28 页三、单元学习与作业目标( 一) 教学目标教学的展开要根据学生的实际情况，制定出合适的教学目标，并选择恰当的 教学手段和策略，才能达到较为理想的教学效果。结合义务教育历史课程标准 (2022 年版) 要求，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，以培养 学生五大历史核心素养为目标。下面结合本课的教学目标以及历史学科的五大核 心素养，将本课的学习目标展示如下：(二) 作业目标

11、课时课时作业目标单元作业目标第1课时1.了解新中国成立以来，我国科技文化领 域取得的伟大成就。2.理解科技文化发展对一个国家综合国 力提升的重要性。3.通过了解科学家们的事迹，感受科学家 的优秀品质，培育和践行社会主义核心价值 观。1.学生通过对史料 的搜集、整理和辨析， 客观地描述历史，揭示 历史背后的因果关系， 理解国家科学文化发 展、人民生活水平提高 与综合国力提升等各知 识点之间的内在联系。2.学生初步学会依 靠可信史料了解和认识 历史，并学会挖掘历史 现象背后的本质根源。第2课时通过改革开放以来中国在各领域取得的 成就以及社会生活各方面的变化，感受国家综 合国力和人们生活水平的不断提

12、高，坚定中国 特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信 和文化自信。第 6 页 共28 页作业评价多元化综合实践活动创新 亮点020401 项目式学习第3课时通过问卷调查的形式感受改革开放以来 家乡的巨大变化。理解国家综合国力提升对人 民生活水平提高的重要意义。3.学生通过对家乡 的变化资料的整理，加 深历史与现实的联系， 引导学生在日常生活中 关注现实问题，感受家 乡巨大变迁的过程中， 培养对国家和家乡的热 爱之情。单元评估综合评估学生对本单元重要事件、重要问 题的掌握情况，重视学生史料的搜集、解读并 在学习和实践活动中加以应用，提升学生的归 纳、总结、分析和应用历史解决现实问题的能 力。四

13、、单元作业设计思路( 一) 作业设计思路本单元作业设计紧扣单元主题“科技文化与社会生活”，立足于“新中国成 立以来的成就与变化”大概念理念下，将单元学习与作业目标分解、落实到 3 个 课时教学中，再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。下面以关 系网络图展示作业布置的三种主要层次：01 常规练习、课前预习、观看视频、收集史料等课前引探新知 难度系数低，要求学生提前预习教材，掌握基础课时相关的知识课中课堂诊断分层作业设 02 游戏活动、 基础知识梳理、 作品成果展示等计思路 难度系数适中， 大部分学生能够高质量完成，当堂检测，及时反馈学生知识的掌握情况 03 课后 素养育人探究性作业

14、 ，小论文、总结报告、作品成果展示、 问卷调查等分层作业：1.夯实基础题 2.能力生成题 3.实践创新题(二) 设计创新与亮点03跨学科融合第 7 页 共28 页1.项目式学习：项目式学习是建立在建构主义理论，实用主义理论和布鲁纳 发现学习理论的基础上，以学生为主体，去探索、解决问题，获取新知的学习方 式。在作业设计中制定明确的中心任务，以制作作品并将成果展示于他人的目的， 让学生利用资源在真实的生活世界中开展问题关联性的活动探究。如作业设计 中：思维导图的制作、名人卡片的制作以及搜集老物件等活动的开展及成果展示， 让学生带着对生活中观察到的现实问题去自主探究，让传统教学的问题设计更有 层次性

15、和实践性；2.综合实践活动：历史综合实践活动，以学生为主体，引导学生在日常生活 中自主发现活动主题，去探究解决问题。将历史学科课程与综合实践活动课程相 整合，从社会生活中进行观察、调查、访问，在活动中提升学生搜集、分析、利 用信息的能力，学会探究与合作，进而发展学生综合素质；3.跨学科融合：历史学科具有很强的综合性，通过综合自然人文学科知识， 将各学科能力综合运用于实践过程中，构建综合知识体系、编织综合能力，为素 质教育探索新的课程形式。如在思维导图与名人卡片的制作中，融入美术课程；4.作业评价多元化：评价标准不仅注重考核学生历史知识的掌握情况，更加 注重对历史核心素养培养的量化评价，从传统的

16、以分数登记高低为标准，到注重 学生全面发展。强调过程性评价和综合性评价。评价主体多元化 (将自我评价、 小组互评、教师评价相结合) ，转变传统单一固化的评价方式，为学生开拓视野、 锐意创新创造条件。(三) 评价建议在单元教学中教师采用多样的评价方式对学生作业的完成情况进行综合性 的评估，对学生的深度学习提供及时反馈，从而帮助学生改进学习的进程，及时 了解学生对各层次知识点的掌握情况，进行及时的查漏补缺。具体主要采用以下 几种评价方式进行反馈。1.过程性评价对学生的学习评价包括课前作业、课堂作业以及课后作业，对其评价的过程 贯穿课堂始终。持续性地评价核心是对学生的课堂表现进行综合评价，由于这部

17、分评价是在教堂中已经体现，教师也对其表现当堂评价，在这里就不一一赘述。 课堂表现的评价量表标准具体如下：课堂表现评价量表姓名解答(教师或者书 本内容的问题)提出问题语言表达作品展示总评A.回答准确B.答案较标准C.一般D.错误A.有价值 B.有一定参 考性C.可参考性 不强A.表述清晰准 确B.表述不全面 C.表述不准确A.清晰明确反 映主题B.与主题相关 C.与主题无关第 8 页 共28 页2.个人发展评价表个人发展评价方式采用档案袋式评价，多个主体共同评价 (小组自评、互评 和师评相结合) 等方法，注重学生的全面发展。评价项目评价等级自评组评教师 评价ABC思 维 与 方 法1.解决问题的

18、策 略 2.回答表述清 晰、有条理策略方法 得当，逻辑 性强，表达 清晰、科学 严谨有一定的 思想和方 法，言表达 较语清晰 明确方法性差， 思维逻辑 表达不清交 流 与 合 作3.与别人合作积 极，相互交流 4.认真听取别人 意见，完成小组 分配任务积极参与 活动讨论， 态度友好， 能与组员 深刻探讨认真参与 讨论，积极 表达自己 想法讨论参与 度不高，交 流表达少， 不听取组 员意见情 感 与 态 度5.大胆质疑不同 的建议 6.有想法且价值 观正确踊跃参加 活动与讨 论，敢于提 出有价值、 有意义的 问题认真参与活动且积极发言热情一般， 课堂与实 践活动参 与度不高， 发言不积 极探 究

19、 活 动7.根据活动要求 积极参与活动 8.准确如期完成 实践任务 9.能否对实践活 动做出概括性的 总结清楚实践 活动的目 标，保质保 量完成活 动任务并 作出概括 性较强的 活动总结能积极参加实践活动并做出活动总结和思考参与实践 活动的积 极性不高， 活动总结 概括不完 整，缺乏思 考书 面 作 业 情 况10.能否有质量 的按时完成作业高质量按时完成作业任务按时完成作业完成作业 的质量不 高，上交作 业不及时第 9 页 共28 页五、 单元课时作业(一) 第18课 科技文化成就钢铁长城保国家，科技文化助发展 作业时间：15分钟1.夯实基础(原创) “火眼金睛”：某八年级学生李明同学在历史

20、课中认真整理了第 18 课的课堂笔记，但是当老师看到以后却发现了一些错误，请你从笔记中找出 错误并加以改正。我国从“两弹一星”到太空漫步事业取得巨大的成就，“两 弹一星”指的是核弹、氢弹和人造地球卫星。1964年，我国第 一颗原子弹爆炸成功；1965年我国第一颗装有核弹头的地地导 弹飞行试验成功；1970年东方红一号发射成功标志着我国成为 世界上第四个能独立发射人造地球卫星的国家；2003年翟志刚 乘坐神州五号飞船升入太空，并成功返回地面。【评价实施主体】教师【评价标准】笔记中共四处错误。第一处把“氢弹”改为“导弹”；第二处 把“1965 年”改为“1966 年”；第三处把“第四个”改为“第五

21、个”；第四处 把“翟志刚”改为“杨利伟”。【作业分析】辨析改错错误一“两弹一星”指的是核弹，导弹、人造地球卫星，所以应该把氢弹 改为导弹。错误二1966年我国第一颗装有核弹头的地地导弹飞行试验成功，所以应该 把1965年改为1966年。错误三1970年东方红一号发射成功标志着我国成为世界上第五个能独立发 射人造地球卫星的国家，所以应该把第四个改为第五个。错误四2003年杨利伟乘坐神舟五号飞船升入太空，并成功返回地面，所以 应该把翟志刚改为杨利伟。【设计意图】美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的 兴趣”，所以我尽可能创设学生感兴趣的问题情境，让他们对问题材料本身充满 兴趣，然后

22、积极探索寻找答案。本道题旨在指导学生对历史事件要有正确的时空 观念，而史料又是认识历史的主要依据，让学生通过练习能够正确判断所给材料 的真实性，并且对错误的材料进行改正，形成客观认识，从而培养学生史料实证 的核心素养。做题过程中学生了解到我国的国防和航空航天事业取得巨大成就， 民族自豪感和自信心油然而生，使家国情怀的核心素养在作业中得到渗透。 (史 料实证、时空观念)第 10 页 共28 页2.能力生成(原创) 材料一 表 1 国防科技进展大事年表 (部分)时间事件1955 年 10 月 8 日钱学森冲破重重阻力回到祖国1956 年 12 月 22 日我国制定1956-1967 年科学技术发展

23、远景规划1958 年 8 月邓稼先开始研究原子弹的制造理论1964 年 10 月 16 日我国第一颗原子弹爆炸成功，打破了西方大国的核垄断1966 年 10 月 27 日我国第一次成功进行了发射导弹核武器的实验1967 年 6 月 17 日我国第一颗氢弹爆炸成功，标志着中国核武器的发展进 入新阶段1970 年 4 月 24 日我国第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功，中国成 为世界上第五个能独立发射人造地球卫星的国家材料二 疟疾肆虐，生灵涂炭，他受命于危难之时，舍生取义，他拿自己身 体试验药毒。她连接起东西方医学合作的桥梁，率先破解青蒿治疗疟疾的密码， 她用实践诠释中医药之美，向世界发出中药之

24、声。人民日报 (1) 根据材料一并结合所学的知识分析中国为什么要发展“两弹一星”？(2) 根据上述两则材料，列举出新中国成立后对国防和科技发展作出重要 贡献的科学家？选择其中的一位科学家为他设计颁奖词？【评价实施主体】教师【评价标准】 (1) 党和国家的支持；保卫国家安全增强国防实力；提高综 合国力和国际地位的需要；打破核垄断维护世界和平；科学家的不懈探索。(2) 钱学森、邓稼先、屠呦呦。以邓稼先为例：隐姓埋名二十八余载，默默奉献让祖国站起来！忠厚朴实， 实事求是，从不骄人具私心。随着烟雾的升起，他也成为人们心中永恒的骄傲， 成为唯一的“两弹”元勋。【作业分析】第 (1) 问根据材料“我国制定

25、科学技术发展远景规划”“钱 学森”“邓稼先”等可得出我国进行“两弹一星”的原因有党和国家的支持和科 学家的不懈探索。再结合所学知识从国内国际形势进行分析，国内原因就是为了 保卫国家安全，增强国防实力，同时为了提高综合国力和国际地位；就国际背景 来看是为了打破有核大国的核垄断，这样才能维护世界和平。第 (2) 问学生从 材料一中可直接提取到两个科学家分别是钱学森和邓稼先，依据材料二中的“破 解青蒿治疗疟疾的密码，中医药之美”等信息可以判断出是屠呦呦。设计颁奖词 属于开放性试题，学生可以从钱学森、邓稼先和屠呦呦三人中任意选择一位，结 合他们的事迹以及他们所做的贡献和优秀的精神品质为他们设计颁奖词，

26、言之有 理都可以。【设计意图】著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而第 11 页 共28 页在善于激励唤醒和鼓舞”。作业作为课堂教学的延伸同样如此。作为中学生从史 料中提取有效信息回答问题是必备能力，通过练习让学生做到论从史出，综合培 养学生史料实证和历史解释的核心素养，客观地认识和评判历史事件和历史人 物，了解历史事件的因果联系，用唯物史观指导自己学习历史。本题第 (2) 问设计颁奖词可以把历史学科与语文学科有机结合，体现不同 学习领域的知识整合，具有很强的实用性，注重历史与现实的关系，有效促进学 生全面发展。 (史料实证、历史解释)3.实践创新(原创) “历史大咖秀”：课外

27、收集资料，选择一个课本以外你比较感兴趣 的科技文化名人了解他们的主要事迹和成就，让同学们制作科技文化名人卡片， 并在班级展示交流。师生成果展示如下：序号作品等级评价标准作品 1B整体布局 简洁，图文 还可以更 丰富一些， 颜色有些 单一，可以 继续改进。作品 2A布局合理， 图文并茂， 线条流畅， 表达粗细， 颜色不同。 形象，美观第 12 页 共28 页作品 3A文字书写 工整简洁， 形象，美 观，条理清 晰。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】水平等级评价要素A名人卡片图文并茂，清晰展示科技文化名人的职业、事迹、贡献、 精神品质，解说条理清晰、 自然流畅。B名人卡片有图文但不够美观，比

28、较能够清晰展示科技文化名人的事 迹、贡献、精神品质，解说条理较清晰。C名人卡片简洁，能够基本介绍清楚科技文化名人。【作业分析】小组合作，学生利用书本、电影、网络等多种形式搜集资料， 搜集完资料后进行整理、鉴别真伪，精选有价值的资料最后进行总结归纳，资料 整理完成后学生结合自己在美术课中的所学，设计并绘制名人卡片，然后在卡片 上根据搜集整理的资料填充内容。完成后选出代表进行成果展示。【设计意图】培养学生收集、整理资料的能力，以及团结协作的能力。活动 过程中增强学生学习历史的兴趣，通过对历史名人的了解和介绍也可以增强学生 的民族自豪感和自信心，被这些名人的精神所感染，从而激励自己，树立为祖国 发展

29、作出贡献的崇高理想，已达到培养学生家国情怀的目的。本主题学习活动的开展需要综合运用历史、道德与法治，美术创作等知识， 引导学生在学习活动中培养综合实践能力，动手与动脑的结合符合八年级学生的 认知特征，在增强兴趣的同时又能提升核心素养。 (家国情怀)(二) 第19课 社会生活的变迁老物件传递的时代密码1.课前 引探新知(原创) 【见证历史变迁的老物件】课前布置学习任务，收集改革开放前后，具有时代特色的物件图片，并按照 衣、食、住、行、讯、娱进行归纳整理。【学生作业展示】改革开放前改革开放后等级评价标准第 13 页 共28 页第 14 页 共28 页A列宁装、布 拉吉等与 喇叭裤、牛 仔裤等对 比

30、明显，能 够反映出 改革开放 前后的巨 大变化。A图片反映 出我们从 填饱肚子 到绿色健 康的巨大 变化。收集 图片符合 时代特点， 改革开放 前后对比 明显。A所收集图 片能够反 映出时代 特点，符合 主题，对比 明显，一 目 了然。A从交通落 后， 自行 车、泥土地 到多种交 通工具、绿 色出行，清 洁能源。对 比明显，符 合主题。A电报、电 话、5G引 领，图片反 映出人民 生活的巨 大变化。A图片反映 出改革开 放前娱乐 活动单一， 改革开放 后娱乐活 动丰富多 彩。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】水平等级评价要素A收集改革开放前后，具有时代特色的物件图片。所收集图片能够反 映

31、出时代特色，通过改革开放前后的图片对比，能够反映出人民生 活的巨大变化。图片收集清晰，符合主题，对比明显，一 目了然。B所收集图片能够反映出时代特点，通过改革开放前后的图片对比， 基本能够反映出人民生活的巨大变化。C所收集图片基本能够反映出时代特点，通过改革开放前后的图片对 比，基本能够反映出人民生活的巨大变化。【作业分析】小组合作，分六组收集老物件图片，可以通过网络、书籍等多 种形式进行收集。同他人合作，对收集图片进行整理、归纳，挑选能够反映生活 变迁的图片，师生共同探讨收集过程中遇到的问题，及时交流心得并感受学习方 法。【设计意图】陶行知先生曾说“生活及教育，社会及学校” ，知识除了课堂

32、传授，也来源于学生的日常生活。结合八年级学生的思维特点，鼓励学生从日常 生活中收集史料，通过切身感受现实生活中历史遗留下的痕迹。初中历史综合实 践活动从学生自身兴趣入手，在实践中发现问题，由浅入深，层层递进，会让主 题内容更加真实。通过材料的收集、整理、归纳，提升学生活动探究的兴趣。感 受改革开放以来，社会生活的巨大变化，理解国家综合国力提升对人们生活水平 提高的重大意义。 (五大核心素养)第 15 页 共28 页2.课中课堂诊断作业时间：5分钟依据所学知识，完成希沃游戏中的题目。形式：希沃游戏 (知识竞赛)图1附：希沃游戏题目Q1：服装是过去岁月留下的化石。晚清时期流行长袍马褂，民国时期流行

33、中山装， 新中国初期流行列宁装，文革时期流行军装，新时期的服装则多种多样，注重美 观以及个性展现。据此判断以下说法最合理的是 ( )A.服装的演变说明制衣技术在不断进步B.不同时代流行不同的服装主要是因为审美意识的不同C.服装是体现人们审美意识和展现个性的物品D.过往历史的社会意识体现在人们的着装之中Q2：下列现象能体现改革开放后人民生活水平不断提高的是 ( )人们买衣服使用布票，服饰色彩和样式单一居民中自费旅游，参加各种文娱、健身活动的越来越多笔记本电脑、手机日益普及， 出行坐飞机、动车、开私家车越来越普遍营养均衡、粗细搭配、绿色食品等科学卫生概念日益深入人心 A B C D Q3：图2三代

34、人赶集的漫画这家人进行商品交换的方式变化的根源在 ( )图2A.爷爷能吃苦耐劳 B.爸爸贪图享受C.儿子沉湎网络 D.改革开放社会进步Q4： 图3是我国新时期的重大建设成果，该成果属于 ( ) 图3 C919A 国防领域 B 交通领域 C 医疗卫生 D 通讯领域第 16 页 共28 页Q5：下列四幅图片反映了我国民众的衣食住行。其反映的共同主题是 ( )A.磨砺利剑，科技强军 B.改革开放，生活巨变C.迎接挑战，科技创新 D.百花齐放，文化繁荣【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】根据答题的速度、准确率等综合评价，教师对学生的评价要体 现鼓励性和引导性原则，注意过程性评价与发展性评价相结合。

35、水平等级答题速度答题准确率A快速准确率80%以上B较快,能够在规定时间内完成游戏准确率60%以上C不能够在规定时间内完成游戏准确率低于60%【作业分析】课堂游戏是一种十分有趣味的作业形式。通过本题的设计，把 讲台变为游戏舞台，让学生带着兴趣去学习，在玩的同时掌握知识，寓教于乐。【设计意图】爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师,它可以激发人的创 造热情、好奇心和求知欲” 。通过课堂游戏的方式，能够激发学生学习的兴趣， 调动学生学习的积极性，刺激学生解决问题的欲望。让学生成为学习的主人，活 跃课堂气氛，使学生更加高效地掌握历史知识。3.课后素养育人作业时间：10分钟(原创) 【学生报告会】根据课

36、前布置的学习任务，各小组归纳整理所收集的图片后生成报告，各小 组根据组员的参与度、报告结论的完整度等方面进行互评。【评价实施主体】小组互评组别改革开放前改革开放后小组互评凭票供应，数量有限 样式、色彩单调，千 篇一律色彩缤纷，款式新 颖，注重个性衣组图片收集多样， 符合主题，组员参与 度高，作业完成度高食物匮乏，凭票供应 温饱问题吃饱吃好营养均衡食组收集图片反映 时代特征，组员参与 度高，作业完成度高环境拥挤住房简陋宽敞舒适，装修和环 境明显改善住组所收集的图片 详细，对比较明显， 组员参与度高，作业 完成度高第 17 页 共28 页交通落后，主要靠 步行、自行车、公交 车等形成综合交通运输

37、网，汽车、火车、飞 机、高铁等行组所收集的图片 反映出改革开放前 后生活的巨大变化， 从交通闭塞到四通 八达，作业完成度高邮电局寄送信件、包 裹电信产业、互联网快 速发展，电报、电话、 手机、5G 引领讯组收集图片反映 出从纸短情长到万 物互联，组员参与度 高，作业完成度高生活单一休闲娱乐丰富多彩娱组图片选取符合 要求，对比明显，组 员参与度高，作业完 成度高感想与认识随着社会主义建设事业的发展，人民的生活水平不断提高。尤其 是改革开放以来，中国经济取得了举世瞩目的伟大成就，城乡居 民在衣、食、住、行、用等方面的生活水平都有了很大提高。交 通基础设施不断改善，人们出行方式发生了很大的变化。通信

38、事 业的发展和通信方式的变迁，深刻地改变着人们的思想观念和生 活方式。了解人们生活的巨大变化，理解并自觉践行社会主义核 心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。【作业分析】学生对所收集资料进行归纳总结知道改革开放前后人们在衣、 食、住、行等方面发生的变化，理解产生变化的原因，了解我国交通、通信事业 的发展状况，分析交通、通信的发展对我国人民生活的影响，提高分析历史问题 的能力。【设计意图】历史综合实践活动，以学生为主体，引导学生在日常生活中收 集、归纳、整理史料，去探究解决问题。从社会生活中进行观察、调查、访问， 在活动中提升学生分析、利用信息的能力，学会探究与合作进而发

39、展学生综合素 质。学生报告会不仅有助于激发学生的求知欲，更能深化学生对历史事件的认识， 加强对改革开放巨大成就的认识，培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱社 会主义的情感。 (史料实证、时空观念、家国情怀)第 18 页 共28 页(三) 第20课 活动课：生活环境的巨大变化作业时间：10分钟生活环境的巨大变化问卷Q1：您认为家乡在这二十年中变化最大的是哪些方面 (多选) ：城市 (乡村) 建设发展，公 共设施进一步 完善，生活环 境改善经济快速发 展，引进外资， 企业发展，开 发区建设社会法治化增 强，治安良好文化教育方面 快速发展，大 众娱乐方式逐 步多样化其他Q2：您认为带动家乡发展的主

40、要产业是？第一产业：农业 (种植业、 林业、畜牧业)第二产业：工业 (煤矿、 酿酒、 电力等)第三产业：服务业 (旅游 业、商业、金融业、互联 网、交通运输等)Q3：您认为近年来城市发生哪些变化？ (多选)城市亮化工程公共交通便利教育水平提高房产、物价上 涨其他Q4：您认为近年来农村经济改善最多的地方在哪里？ (多选)交通设施改 善 (铺路修 桥等)住 房条 件 改 善 (危房旧房 改造，通水通 气、用电的方 便程度等)医疗条件 改善养殖户果园 经济等增多生态环境改 善 (如改造 农村厕所、 建立垃圾池 等)教 育 条 件 改善Q5：您认为近些年家乡街道周边有无变化？ (多选)新增不少高层 楼

41、宇道路拓宽 、路 面整洁、绿化大型商超增加商铺林立与之前并无太 大变化Q6：家乡近些年公共交通设施有无增设与改善？有 极 大的 增 设 与 改善增设较多，优化一 般仅有少量的增设并无太大变化Q7：家乡近些年有无增设旅游景点？有所增加基本没有Q8：您所在的社区文化活动的频率怎样？相比之前有无增加？经 常 而 且 一 直 如 此经常有但之前不多偶尔有几乎没有Q9：您认为现在生活环境发展中的显著问题是？ (多选)环境问题， 生态环境恶 化交通拥堵个别市民 的不文明 现象支出与收入 水平不平衡社会受到较 大的文化冲 击，社会风 气不佳其他Q10：您对家乡生活环境变化的满意度1分2分3分【评价实施主体】

42、学生第 19 页 共28 页生活环境的巨大变化问卷二维码【问卷调查统计】Q1 ：您认为家乡在这二十年中变化最大的是哪些方 面 ？ (多选)Q2 ：您认为带动家乡发展的主要产业是 ？Q3 ：您认为近年来城市发生哪些变化 ？ (多选)Q4 ：您认为近年来农村经济改善最多的地方在哪 里 ？ (多选)Q5 ：您认为近些年家乡街道周边有无变化？(多选)Q6 ：家乡近些年公共交通设施有无增设与改善 ？第 20 页 共28 页Q7 ：家乡近些年有无增设旅游景点 ？Q8 ：您所在的社区文化活动的频率怎样？相比之前 有无增加 ？Q9 ：您认为现在生活环境发展中的显著问题是 ？ (多选)Q10 ：您对家乡生活环境变化的满意度【设计意图】通过社会问卷调查，培养学生收集并分析整理问题资料的能力， 锻炼从事社会实践的能力。通过调查活动，培养待人接物、与人沟通的能力，学 会与人相处的礼仪礼貌。通过问卷调查，让学生贴近生活，加深学生的情感体验 和实际感受，拉近学生生活与历史之间的距离，提升学生对历史的认知，发展历 史思维。通过对现代社会生活的比较使学生学会运用发展的观点和历史纵向比较 的方法，培养学生历史思