[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第五单元）探寻新航路-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级历史上（第五单元）探寻新航路义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品41一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版走向近代单元 组成方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1西欧经济和社会的发展第五单元第 1 课2文艺复兴运动第五单元第 2 课3探寻新航路第五单元第 3 课4早期殖民掠夺第五单元第 4 课二、 单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级上册第五单元， 单元标题是“走向 近代”，根据新课标，对本单元的教学要求如下：1.从手工工厂和租

2、地农场的产生、初步理解近代早期西欧社会经济的重要变 化。2.知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的 意义。3.通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行， 初步理解新航路开辟的世界影响。 4.知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。(二) 教材分析1.知识框架2.教学内容分析15 世纪， 西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的 变革。手工工场和租地农场的出现， 促进了西欧经济和社会的发展。文艺复兴是 资本主义经济发展在精神文化领域的反映， 极大地促进了人们的思想解放， 推动 了资本主义经济和政治的发展。新航路的开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖

3、民掠夺， 促进了资金 主义的发展， 打破了世界各地区相对隔绝的状态。为世界市场的形成创造了重要 的条件。本单元的教学， 一方面要让学生知道 14-16 世纪是欧洲社会经历重大变革的 历史时期， 是欧洲社会转型时期， 是中世纪向近代社会的过渡时期。另一方面要 让学生认识到： 欧洲的殖民扩张是资本原始积累的重要方式， 具有野蛮性和残酷 性。(三)学情分析大部分学生有学习目标，学习态度端正， 学习积极性高， 有一定的理解能力 和分析能力， 但也有部分学生自觉性不高， 对课本内容不熟悉， 知识面狭窄， 在 分析问题和解决问题的能力方面有待提高。三、 单元学习与作业目标1.知道神曲、莎士比亚戏剧等，初步

4、理解文艺复兴对人的思想解放的意 义。2.从租地农场、手工业工场等生产组织的确立， 初步理解近代早期西欧经济 社会的重要变化。3.通过哥伦布发现美洲， 麦哲伦环球航行， 初步理解新航路开辟的世界影响。 4.知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。四、单元作业设计思路1.依据课程标准的基本要求， 命题力求把握重点。作为巩固性练习， 基础知 识是命题的基础，同时知识是思维和能力的载体。2.尽量做到图文并茂，增加试卷的趣味性，避免命题的呆板。3.历史学科是一门综合性学科， 这就要求我们在命题时， 充分利用地图、表 格等， 把各方面知识融合在一起， 培养学生的知识整合能力、灵活运用能力、综

5、合分析和解决问题的能力。4.注重基础知识的检测，同时又注意学生各种能力的培养。5.课程内容应体现时代性， 贴近社会生活， 命题坚持不回避社会热点， 重视 现实感和时代感。6.分层设计， 体现以生为本的原则， 考虑各种层次的需要， 安排一些弹性题 目供学生选择， 让学生根据自己的实际情况做题， 使每个学生的能力得到不同层 次的训练， 从而达到因材施教的效果。7.本单元作业设计， 紧扣单元主题， 将教学目标落实到四个课时教学中， 再 通过四个课时作业和一个单元检测作业加以检测和巩固， 课时作业立足课时教学 重难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 15 分钟左右。在课时学习和 课时作业的基础上

6、，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养， 整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业2第 13 课 西欧经济和社会的发展【作业时间】：10 分钟一、单项选择题(本大题共 5 小题) 1.近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来了的。一些富裕农民通过承租、 购买领主的土地， 或者转租、购买其他佃户的土地等方式将土地集中起来， 并采 用新的生产方式进行经营， 雇佣少地或无地的农民耕种， 并将产品推向市场。这 种农业生产和经营方式的是( )A庄园经济 B 自然经济 C手工作坊 D租地农场【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】题干材料中提示的信息，“土地集中”、

7、“雇佣关系”、“产品推向市 场”，结合教材可知这些都是中世纪晚期西欧租地农场的特点，租地农场是一种 资本主义性质的农场， 富裕农民生产经营的方式是雇用农工， 故 D 正确。 A 项庄 园经济的特点是专业性、封闭性、原始性、合作性， B 项自然经济的特点是自给 自足，都与题干中的表述不符， C 项属于手工业范畴。【设计意图】租地农场是本课教学的一个重点， 本题选取一段史料， 一方面考查 学生阅读史料， 提取有效信息， 另一方面依据史料信息做出合理分析， 考查学生 “史料实证”、“历史解释”等核心素养。 2.制作知识卡片是学习历史的一种方法。下图是小林同学制作的关于某历史事件 的知识卡片，据此判断

8、相应事件的是( )事件：特点 1：手工业者逐渐脱离农业生产，他们更多的为市场而生产特点 2：工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系 特点 3：雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率A垦殖运动的兴起 B租地农场的出现C手工工场的发展 D工厂制度的确立【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】本题材料反映的是西欧资本主义萌芽阶段手工业的发展， A 项、 B 项属于农业的发展， 是错误的。 D 项工厂制度的确立是在工业革命时期。材料中 “手工业者为市场而生产”、“工人成为雇佣劳动者”、“雇工分工合作提高劳动生 产率”等特点反映了手工工场的状况，故 C 项正确。【设计意图】资

9、本主义手工工场是本课教学的一个难点。通过本题设计制作知识 卡片， 增加了试题的趣味性， 考查学生对手工工场特点的了解， 理解手工业发展 与资本主义萌芽的关系，渗透“历史解释”核心素养。 3. “欧洲中世纪的城市中， 城市市民阶层取得了特殊的法律地位， 享有新的契约 关系赋予的权利成为强化王权所需要的政治力量”，这说明( )A.市民取得了特殊的法律地位B.市民受王室的保护C.市民阶层成为新兴政治力量3D.市民经济实力很强【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】本题考查西欧城市市民阶层发展成为新兴的政治力量， 是西欧社会 经济的重要变化之一。 A 项是市民阶层力量壮大其中一个方面的表现，

10、B、D 项材 料并没有反映， C 项比较全面反映出当时的社会现状，故 C 项正确。【设计意图】西欧市民阶层发展成为新兴的政治力量， 是本课教学的难点。本题 选取一段简短史料， 考查学生阅读史料， 提取史料中的关键信息， 并进行综合分 析，考查学生“史料实证”、“历史解释”等素养。4.某校 9 年级(2)班同学举办历史研讨活动， 其内容有“垦殖运动”“农奴获得对 自己劳动力的自由支配权”“分散的手工工场转向集中的手工工场”“富裕农民和 市民阶层”等。他们研讨的主题应该是 ( )A.西欧城市的重新兴起B.庄园成为西欧农村的典型组织形式C.西欧经济和社会的发展D.传统的手工工场逐渐被大工厂替代【评价

11、实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】“垦殖运动”“农奴获得对自己劳动力的自由支配权”“分散的手工 工场转向集中的手工工场”“富裕农民和市民阶层”这些史实正是中世纪晚期西 欧经济和社会发展的表现， 资本主义生产关系在孕育和发展。 A 项是研讨主题的 部分内容， B 项“庄园”是中世纪西欧农村典型的生产组织形式， D 项“大工厂” 是工业革命时期的表现，都与西欧资本主义萌芽阶段不相符，故 C 项正确。【设计意图】西欧资本主义萌芽阶段的经济社会变化是本课的教学重点和难点。 本题设计学生研讨历史活动让学生了解了多方面的研讨内容， 把各方面知识融合 到一起， 培养学生的知识整合能力、概括归纳能力，

12、 训练学生综合分析和解决问 题的核心能力。 5.马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际支配者，成了他们的剩余劳 动的实际剥削者， 而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系”。这主要反映了( )A.封建地主的地位得到强化 B.资本主义生产关系出现 C.西欧社会等级制度的形成 D.西欧庄园制度的出现【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】材料中的关键信息“租地农场主成了这种农业工人的实际支配者”、 “成了他们的剩余劳动的实际剥削者”，说明中世纪晚期西欧农业生产领域出现 了雇佣与被雇佣的关系， 标志着资本主义生产关系的产生， 这样可得出正确

13、答案 为 B 项。【设计意图】“雇佣关系”是本课的核心概念，是教学的难点。本题的设计，一 方面考查学生阅读史料， 能够提取有效信息， 同时培养学生透过现象看本质的能 力，理解资本主义生产关系的重要特点“是建立在生产资料私有制基础上的雇佣 关系”，“生产资料归资本家所有”，“劳动者被资本家雇用以后， 在劳动中受到资 本家的剥削”，引导学生理解“雇佣关系”的内涵，培养“历史解释”素养。二、材料解析题4材料一： 庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动， 于是， 在一些 地方领主通过转让、联姻、继承、买卖等方式， 将土地集中在一起， 土地集中成 为一种趋势。 14 世纪中叶以后，越来越多的领

14、主出租自营地，他们依靠土地租 金生活， 不再参与生产管理。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地， 或者转 租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来， 建立租地农场。他们采用新的 生产方式进行经营，雇用少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。课本第 60-61 页(1)根据材料一概括租地农场的特点。材料二： 在工场手工业时期， 广泛存在的手工业作坊是附属于工场手工业并且 受它支配的；许多小作坊形式上是独立的，实际上却是工场手工业的分支机构； 小作坊主不过是大作坊的居间人， 小作坊的劳动者是大作坊的雇佣工人工场 手工业时期， 社会关系发生了显著的变化。工场手工业扩大了雇佣劳动关系的范 围，瓦解了

15、小商品生产，并且使商业资本和工业资本的联系日益密切和扩大。伍丹戈工业中资本主义发展的三个阶段 (2)材料二反映了什么的发展?体现了怎样的生产关系?(3)上述材料反映的发展变化对欧洲社会产生了怎样的影响?【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 租地农场的特点:领主或富裕农民把土地逐渐集中； 生产组织方式具有资本 主义生产关系的特征；农副产品推向市场。(2) 手工业的发展。生产关系:资本主义生产关系。(3) 土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主 义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。【作业分析】本题属于史料解析题， 即考查学生的史料阅读能力， 又考查史料理 解能力。第

16、(1)问考查租地农场的租赁特点，培养学生准确解读史料信息及理 解问题的能力。依据材料“在一些地方领主通过转让、联姻、继承、买卖等 方式，将土地集中在一起，土地集中成为一种趋势”，分析得知特点一：领主或 富裕农民把土地逐渐集中； 依据材料“他们依靠土地租金生活， 不再参与生产管 理”“他们采用新的生产方式进行经营， 雇用少地或无地的农民耕种”，分析得知 特点二： 生产组织方式具有资本主义生产关系的特征(或采用雇佣关系的生产方 式)；依据材料“并将产品推向市场”，分析得知特点三： 农副产品推向市场。 第(2) 问依据材料“工场手工业时期”“手工业作坊”可知答案为手工业的发展， “工场手工业扩大了雇

17、佣劳动关系的范围， 瓦解了小商品生产， 并且使商业资本 和工业资本的联系日益密切和扩大”表明资本主义生产关系初步形成。第(3) 问考查土地关系的变化和手工业的发展对欧洲社会产生的影响， 是逻辑关系上的 更高一层， 是知识的拓展与深化， 综合性强， 难度较大。租地农场、手工工场的 生产和经营方式存在雇佣关系和商品市场化， 资本主义萌芽产生并初步发展， 对 西欧产生深远影响。【设计意图】租地农场、手工工厂的出现对西欧社会的影响是本课教学的重点和 难点。通过本题的设计， 考查学生阅读史料能力、理解能力、概括归纳能力、书 面表达能力，着力培养“时空观念”、“史料实证”和“历史解释”等核心素养。5第 1

18、4 课 文艺复兴运动【作业时间】：10 分钟一、单项选择题(本大题共 5 小题) 1.文艺复兴被称为“出现巨人的时代”，这一时期出现的”文学三杰”不包括： ( )。A 但丁 B 彼特拉克 C 薄伽丘 D 拉斐尔【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】题干材料中提示的信息文艺复兴是出现“巨人的时代”，意大利是 人文主义文学的发源地， 但丁、彼特拉克、薄伽丘是文艺复兴的先驱者， 被称为 “文艺复兴三颗巨星”，也称为“文坛三杰” (文艺复兴前三杰)，拉斐尔是美术三杰 之一。故 D 正确。【设计意图】文艺复兴代表人物是本课教学的一个重点， 本题选取四张图片， 一 方面考查学生鉴定图片，提取有效

19、信息，另一方面依据题干信息做出合理分析， 考查学生“历史解释”“历史记忆”等核心素养。2.15 世纪意大利一位文学家说“请你们畅饮，请你们到知识的泉源那里去 请你们畅饮知识，畅饮真理，畅饮爱情。”这句话其中蕴含了( )A. 自由平等 B.天赋人权 C.人文主义 D.理性主义【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】题干材料中提示的信息， 时间是 15 世纪， 国籍是意大利的文学家， 题干中包含“知识”“真理”“爱情”等关键词， 结合教材可知这些都是欧洲历史 上的思想解放运动文艺复兴， 提倡以人为中心， 追求人的价值与幸福， 故 C 正确。 A 项和 B 项是资产阶级启蒙思想， D 项是欧

20、洲第二次思想解放运动启蒙运动的核 心思想，都与题干中的表述不符。【设计意图】文艺复兴的核心思想“人文主义”是本课教学的一个重点， 本题选 取历史名人的话， 一方面考查学生阅读材料料， 提取有效信息， 另一方面依据史 料信息做出合理分析，考查学生“史料实证”、“历史解释”等核心素养。3.14 至 17 世纪，欧洲资产阶级文艺复兴运动最重要的结果是( )A.恢复了古典文化 B.推翻了封建统治C.创新了神学观念 D.解放了人们思想【评价实施主体】教师【评价标准】 D6【作业分析】本题考查文艺复兴的影响方面。 A 项恢复了古典文化只不过是资产 阶级借助复兴希腊罗马古典文化的名义，是文艺复兴影响其中一个

21、方面的表现， B 项是 18、19 世纪欧美资产阶级革命的成果，C 项文艺复兴批判基督教会， 并不 能说创新了神学观念， D 项文艺复兴运动是欧洲近代的一次伟大胡思想解放运动， 故 D 项正确。【设计意图】文艺复兴运动的影响， 是本课教学的难点。本题从欧洲资产阶级文 艺复兴运动最重要的结果进行综合分析，考查学生“历史解释”“辩证比较”等 素养， 训练学生综合分析和解决问题的核心能力。 4.意大利诗人彼特拉克说过“我不想变成上帝， 或居住在永恒中， 或者把天地抱 在怀里， 属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人， 我只要求凡人的幸福。” 下列图片内容能体现这一思想的是( )。A B C D【评

22、价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】 文艺复兴运动的核心思想是人文主义， 强调以人为中心， 反对以神 为中心， 强调人的个性， 追求个人的幸福。材料中可以看出是人文主义， 选项中 只有莎士比亚的作品可以体现。故选 C。A 项是希腊古典文化的代表， B 项是阿 拉伯帝国的文学代表作品， D 项是无产阶级的革命导师马克思和恩格斯胡代表作 品。【设计意图】西欧文艺复兴运动的核心思想是本课的教学重点和难点。本题设计 学生读懂史料， 从史料中发掘出关键信息， 并把各方面知识融合到一起， 培养学 生的知识整合能力、概括归纳能力，训练学生综合分析和解决问题的核心能力。 5.斯塔夫里阿诺斯在全球通史中

23、这样论述某运动：“(运动) 关心的是今世而 不是来世；它关注的是非宗教的古典文化而不是基督教神学。”材料中所提到的 运动( )是一场资产阶级的思想解放运动提倡自由、平等、理性、科学起源于英国促进了资本主义的发展A. B. C. D. 【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】材料中的关键信息“”(运动) 关心的是今世而不是来世、“它关注 的是非宗教的古典文化而不是基督教神学”，顾名思义是和追求现实的幸福有关，7反对的是基督教神学， 可以推测出这场运动是起源于意大利的文艺复兴运动， 这 样可得出正确答案为 C 项。【设计意图文艺复兴的实质是：新兴资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下 发起

24、的弘扬资产阶级思想文化的反封建的新文化运动，这是本课教学的难点。本 题的设计， 一方面考查学生阅读史料， 能够提取有效信息， 同时培养学生透过现 象看本质的能力，另一方面考查论从史出、史论结合的历史学习方法。二、材料解析题文艺复兴并非是对古典文化的亦步亦趋的简单模仿， 而是在很大程度上的一 种创新， 是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。文艺复兴对于整个中 世纪神权精神统治， 都是一次强力反动。一些先进的意大利人深刻地感悟到 了人的伟大， 并由对人的能力的充分肯定发展到对“个人的完美化”即个人的 充分发展的有意识的追求文艺复兴时代理论家同时做起了实干家， 思辨与实 验、理论与实际开始结合

25、，也正是这种结合后来敲开了科学革命的大门。马克垚世界文明史 根据材料并结合所学知识， 指出文艺复兴的“创新”之处， 并概括文艺复兴的影 响。【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 创新之处： 反对教会“神权至上”；借助文学艺术创作形式； 提倡人文主义。(2)文艺复兴的影响：激发了人们的信心和创造能力，促进了理论与实践的结 合， 推动了科学革命的开展。促进了资本主义经济和政治的发展， 产生了近代自 然科学。【作业分析】本题属于史料解析题， 即考查学生的史料阅读能力， 又考查史料理 解能力。第(1)问考查文艺复兴的“创新”之处，依据材料“文艺复兴并非是 对古典文化的亦步亦趋的简单模仿， 而是在很大

26、程度上的一种创新， 是新兴资产 阶级反封建斗争在意识形态上的反映。”里面包含有 “创新”关键词，不是对古 典文化的简单模仿， 采取复兴古代希腊罗马文化的方式， 对古典文化有继承， 更 有创新。材料中“文艺复兴对于整个中世纪神权精神统治， 都是一次强力反 动”“个人的完美化”即个人的充分发展的有意识的追求”这些材料结 合课本所学知识可以得出文艺复兴反对教会“神权至上”，提倡人文主义，借助 文学艺术创作形式。第(2)问概括文艺复兴的影响，材料中“文艺复兴时 代理论家同时做起了实干家， 思辨与实验、理论与实际开始结合， 也正是这种结 合后来敲开了科学革命的大门。”“深刻地感悟到了人的伟大”，这些材料

27、从另一 个方面分析了文艺复兴的影响。一定程度上冲击了封建秩序， 解放了被宗教戒律 压抑和禁锢的人性， 使人们更多地关注人本身与现实世界。另外唤醒人们积极进 取，敢于创造和科学实验的精神，促进了近代自然科学的发展。【设计意图】文艺复兴运动的实质和影响是本课教学的重点和难点。通过本题的 设计， 考查学生阅读史料能力、理解能力、概括归纳能力、书面表达能力， 着力 培养“史料实证”和“历史解释”等核心素养。8第 15 课 探寻新航路【作业时间】：15 分钟一、单项选择题(本大题共 5 小题)1.1499 年 9 月，他率领满载香料、宝石的船队第一次从印度返回到里斯本，获 得了 60 倍的利润。他是(

28、)A.哥伦布 B.马可 波罗 C.迪亚士 D.达 伽马【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】 哥伦布是发现了美洲， 而题干说的是第一次从印度回到里斯本， 故 而排除 A，马可 波罗在元世祖在位期间来到我们中国， 故与题意不符； 根据课 本内容可知， 迪亚士只是发现了好望角，并没有到达印度， 故排除；1497-1498 年， 达 伽马在葡萄牙王室的支持下， 开始远航， 到达印度， 找到了通往东方的 新航路，故 D 正确。【设计意图】新航路开辟的过程是本课教学的一个重点， 本题选取一段史料， 一 方面考查学生阅读史料， 提取有效信息的能力， 另一方面培养学生依据史料信息 做出合理分析的能

29、力，考查学生“史料实证”、“时空观念”等核心素养。 2. “直到公元 1500 年以前，大西洋一直是一道栅栏， 一个终点。到公元 1500 年左右，它一变而为一座桥梁， 一个起程点了。”引起这一变化的主要原因是( ) A.奥斯曼帝国的崛起 B.欧洲地理学的发展C.造船技术的进步 D.新航路的开辟【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】根据课本内容可知， 新航路的开辟使以国别和种族为主的地域性的 历史开始逐渐演变为相互交流、影响和融合的世界历史。世界各大洲孤立状态被 打破， 世界成为一个联系紧密的整体， 真正意义上的世界历史开始了。而 A、B、 C 三个选项讲的是新航路开辟的原因，故 D

30、 正确。【设计意图】新航路开辟的影响既是本课的重点， 同时也是本科的难点。本题选 取一段简短史料， 考查学生阅读史料， 提取史料中的关键信息， 并进行综合分析 的能力，考查学生“史料实证”等素养。 3.某航海家的日记里有这样一段记述：“1520 年 11 月 28 日， 星期三， 我们越过 海峡进入太平洋吃的饼干已不是饼干， 而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。” 这段材料描述的航海活动是( )A.哥伦布“发现”美洲 B.达 伽马到达印度C.迪亚士发现好望角 D.麦哲伦船队环球航行【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】 依据所学可知， 1519 年1522 年麦哲伦船队进行了世界史上第

31、一 次环球航行， 故 D 项符合题意； 哥伦布船队穿越大西洋到达美洲； 迪亚士船队也 是在大西洋航行，到达好望角； 达 伽马船队从大西洋到印度洋。由此分析 A、 B、C 不合题意，故此题选 D。【设计意图】新航路开辟的过程是本课的重点。本题选取一段简短史料，考查9学生阅读史料， 提取史料中的关键信息， 并进行综合分析的能力， 考查学生“史 料实证”等素养。4对右图所示历史事件认识正确的是( )达 伽马开辟了通往东方的新航路麦哲伦船队的环球航行证明了地球是圆的世界开始连为一个整体有利于欧洲资本主义的发展A BC D【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】 根据课本知识， 达 伽马在葡萄牙

32、王室的支持下， 到达印度， 找到 了通往东方的新航路， 故正确； 麦哲伦相信地球是圆的的， 认为无论向东或向 西都能到达东方， 在这一理论的指导下， 其完成了第一次环球航行， 证明了地圆 说的正确性， 故正确； 根据课本内容可知， 新航路的开辟后， 世界各大洲的孤 立状态被打破， 世界成为一个联系紧密的整体，真正意义上的世界历史开始了， 故正确； 新航路开辟后， 欧洲国家很快走上了殖民掠夺和殖民扩张的道路， 掠 夺的财富化为资本， 促进了欧洲资本主义经济的发展， 故正确， 所以本题正确 答案为 D.【设计意图】 新航路开辟的过程和影响既是本课的重点，同时也是本课的难点。 本题选取一幅地图， 考

33、查学生读图能力， 提取图中展现关键信息， 结合课本内容 进行综合分析，考查学生“时空观念”、“唯物史观”等核心素养。 5.人类文明的发展靠的是什么？不是新资源的涌入， 而是人类的交流。哥伦布不 仅是看到了美洲， 并且把这一信息带回了欧洲， 是信息的一来一往奠定了这件事 的地位。此观点意在强调( )A.哥伦布发现了美洲新大陆B.交流促进了人类文明的发展C.殖民掠夺促进了欧洲资本主义的发展D.欧洲知道了欧洲以外的世界【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】 根据题干“不是新资源的涌入， 而是人类的交流”的观点， 再根据 课本新航路开辟影响的相关内容， 我们就可以排除 A、C、D 三个错误选

34、项， 本题 正确答案为 B.【设计意图】新航路开辟的影响既是本课的重点， 同时也是本科的难点。本题选 取一段史料， 一方面考查学生阅读史料， 提取有效信息的能力， 另一方面依据史 料信息做出合理分析，考查学生“史料实证”、“历史解释”等核心素养。二、材料解析题材料一 1300 年以前， 欧洲人普遍认为整个世界只有欧、亚、非三个大洲， 且大 洲之间基本没有交流。而恰恰是因为迪亚士、达 伽马、哥伦布、麦哲伦等探险 家们的出现，才使世界原有的这种状态被打破。九年级上册教师教学用书 (1)材料一中“使世界原有的这种状态被打破”指的是什么历史事件？该事件10中麦哲伦最伟大的功绩是什么？材料二 恩格斯说：

35、“黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语， 黄金 是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。” (2)材料二中最先实现“横渡大西洋到美洲”的是哪位航海家？材料二反映了 他航行到美洲的目的是什么？(3)结合所学知识回答，成功实现材料二航海活动的技术条件有哪些？【评价实施主体】 教师【评价标准】(1)新航路开辟或探寻新航路；完成了第一次环球航行(2)航海家：哥伦布。 目的：渴望得到黄金。(3) 技术条件： 指南针的运用、造船技术的进步、地理学的进步等。(任意回答 两点即可)。【作业分析】本题属于史料解析题，即考查学生的史料阅读能力，又考查史料理解能力。 (1)第一小问，材料中的“迪亚

36、士、达 伽马、哥伦布、麦哲伦等探险家们” 的出现， 打破世界原有的状态， 这些探险家开辟了新航路； 第二小问， 根据教材 可知，麦哲伦完成了世界史上第一次环球航行，证明了地圆说的正确性。 (2)据材料二内容“黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语，黄 金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西”并结合所学知识可知， 最先实现“横渡大西洋到美洲”的是哥伦布。 1492 年意大利人哥伦布从西班牙 出发， 经大西洋到达美洲西印度群岛， 开辟了通往美洲的新航线， 发现了美洲新 大陆，材料二反映了他航行美洲的目的是渴望得到黄金。 (3)结合所学知识可知，中国四大发明之一指南针传入欧洲后，促

37、进了欧洲航 海事业的发展； 造船技术的进步， 为远航提供了条件； 地理知识的发展为远航提 供了理论基础。【设计意图】新航路开辟的成就、目的、条件以及路线知识点是本课教学的重点 和难点。通过本题的设计，考查学生阅读史料能力、理解能力、概括归纳能力、 书面表达能力， 着力培养“时空观念”、“史料实证”和“历史解释”等核心素养。第 16 课 早期殖民掠夺作业时间:15 分钟一、单项选择题(5 小题)1被马克思称为“丢掉了最后一点羞耻心和良心的罪恶”的“三角贸易”航程 是( )A欧洲到美洲 B欧洲到非洲 C美洲到欧洲 D非洲到美洲【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】 依据所学知识可知， 被

38、马克思称为“丢掉了最后一点羞耻心和良心 的罪恶”的“三角贸易”航程是非洲到美洲， 因为在这段航程中， 欧洲奴隶贩子 把黑人当作商品卖给美洲种植园奴隶主， 这是最没羞耻心和良心的表现。而欧洲 到非洲贩卖的商品的工业品， 美洲到欧洲贩卖的商品是工业原料， 还有奴隶贩子11并没有从欧洲直达美洲，而是绕道非洲，再到美洲， D 项符合题意； A、B、C 三 项不符合题意；故 D 项正确。【设计意图】 “三角贸易”是早期殖民掠夺的罪恶史实之一。而反映“三角贸易” 罪恶史实的就是从非洲虏获黑人运往美洲。 通过本题设计， 考查学生对三角贸易 路线的理解。2如图，下面是一组关于“三角贸易”的图片。图片反映了 (

39、 )A欧洲对劳动力的需求 B三角贸易的血腥性C非洲人口过剩的状况 D三角贸易的全过程【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】 因为欧洲殖民者残酷迫害印第安人等多方面原因， 导致印第安人人 数锐减， 无法满足美洲种植园对劳动力需求， 所以兴起了三角贸易， 这反映的是 美洲对劳动力的需求， 所以 A 项表述错误。图片显示的是整个过程中充满了罪恶 与血腥性， 所以 B 项正确。 C 项与题意无关。题干图片只展示了三角贸易有关黑 奴的过程，并没有展示三角贸易路线的全过程， 故 D 项表述不正确。故 B 项正确。【设计意图】 “三角贸易”是早期殖民掠夺的罪恶史实之一。 通过本题设计， 考 查学生

40、对三角贸易路线罪恶本质的理解。3.l9 世纪，英国成为“日不落帝国”，是因为( )A.英国殖民地遍及世界各地B.“光荣革命”后，英国建立了君主立宪制C.工业革命后英国成为了强大工业国D.英国是最大的黑奴贩子【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】 结合课本所学， 17 世纪以后，英国走上殖民争夺的道路。 18 世纪 后半期， 英国已经成为世界上最强大的殖民国家， 号称“日不落帝国”。BCD 不 符合题意， A 符合题意，故 A 项正确。【设计意图】 英国已经成为世界上最强大的殖民国家， 号称“日不落帝国”。本 题考查学生对英国“日不落帝国”的理解，从而培养学生“历史解释”素养。 4新航

41、路开辟以后，西欧强国开始向亚洲非洲和美洲进行殖民扩张给殖民地人 民带来了深重的灾难， 也在一定程度上促进了本国资本主义的发展， 其主要原因 是通过海外殖民可以( )解决技术难题积累原始资本提供工业原料开拓海外市场A. B. C. D.【评价实施主体】教师【评价标准】 B12【作业分析】 依据所学可知， 新航路开辟以后， 欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建 立起了直接的商业联系， 往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也 从此逐步确立起来。新航路开辟后， 欧洲人便开始了早期的殖民掠夺， 一定程度 上促进了本国资本主义的发展。海外殖民这一进程客观上有助于殖民国家的资本 原始积累， 提供工业原料，

42、 有助于世界市场逐渐形成， 所以正确， B 项符 合题意。而解决技术难题与史实不符，排除。由此分析 ACD 三项均不符合题意， 排除，故 B 项正确。【设计意图】殖民掠夺的影响是本课的难点。早期殖民掠夺促进了欧洲资本主义 的发展。通过本题设计， 让学生在掌握课本基础知识前提下， 加深学生对殖民掠 夺给欧洲带来的积极影响的认知。519 世纪中后期西方大国在世界贸易中占的比重(%)据图可知，该时期( )A西方大国对外贸易持续发展 B美德工业水平一直落后英国C世界贸易总额不断地增长 D英国仍保持贸易优势地位【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】 从材料中的柱状图明显可以看出英国从 1840

43、 年到 1900 年，在世界 贸易中所占的比重仍然是最多的，说明英国仍然占据着世界贸易的优势地位。 D 符合题意； ABC 项均不能从题干图表中体现，不符合题意，故 D 项正确。【设计意图】图片蕴含丰富信息， 通过本题设计， 考查学生读取图片并提取有效 信息能力。二、材料解析题材料一 15621563 年，英国人约输 霍金斯第一次贩奴至美洲。 1631 年，英 国在西非建立了第一个贩奴堡垒， 英国政府贩奴活动正式开始。 16701776 年， 英国贩卖到美洲大陆的奴隶总数超过其他国家贩奴数量的总和。据杨瑛英国奴隶贸易的兴等材料二 如果没有巨大的技术优势确保帝国的建立， 再强的动机也不能使帝国主

44、 义者在世界行使统治权。在整个 19 世纪，工业国家发展了高超的运输，通信和 战争技术， 使帝国主义者在全世界通行无阻。最重要的运输业创新是蒸汽轮船和 铁路。 19 世纪 30 年代英国海军工程师将工业革命中的蒸汽动力应用于军事， 建 造了火力强劲的大型铁甲舰。由于蒸汽舰船可以进入内河航行很远， 它们使帝国 主义的势力直抵外国内陆。 1842 年英国军舰“复仇女神”号进入长江江面，导 致清政府在鸦片战争中失败。不久， 蒸汽动力军舰将欧洲势力带入亚非两洲的内 陆。 摘编自赫伯特 齐格勒新全球史 (1)根据材料一并结合所学知识， 设计一幅简明的英国贩奴贸易路线示意图。(2)根据材料一并结合所学知识，说出贩奴贸易的实质，并指出英国政府贩卖13黑奴后来居上所具备的国际国内条件。(3) 根据材料二并结合所学知识， 说出清政府战败后于 1842 年被迫与英国签订 的条约名称，并列举该条约中使英国“动机”得以初步达成的相关内容。 (4)综上所述，分析“英国贩奴贸易 工业革命鸦片战争