[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第二单元）罗马帝国-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期部编人教版第二单元古代欧洲文明单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 4 课希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦、雅典民主政治、亚历山大帝国2第 5 课罗马城邦和罗马帝国罗马城邦和罗马帝国、罗马帝国的建立、罗马帝国的征服与扩张3第 6 课希腊罗马古典文化希腊、罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学、法学、公历的缘起二、单元分析(一)课标要求(2022 年版)本单元是部编版 世界历史 九年级上册的第二单元，单元标题是“古代欧洲文明”，义务教育历史课程标准(2022 年版)对本单元的教

2、学要求如下：1.知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国重点解读：古希腊罗马相继进入奴隶社会，西方文明出现。古希腊独特的自然条件对古 希腊文明的形成产生了重要影响。在众多希腊城邦中，雅典建立的民主政治最为典型，雅典 民主政治在伯利克里时期发展到高峰。罗马逐步崛起并不断扩张，最终形成了一个庞大帝国。2.了解亚历山大帝国以及罗马帝国对文化传播和交流的作用重点解读：文明交往的方式分为和平交往和暴力冲突。亚历山大的东征以及罗马的扩张，都建立起了地跨三洲的大帝国，以战争的方式促进了东西方文明的大交汇，但这种暴力冲突 的手段对被征服地区带来了灾难。3.了解希腊罗马古典文化的成就重点解读：古希腊罗马文化

3、是西方文明的摇篮，近代西方文学、艺术、哲学、法学等无 不发端于此。而古罗马不仅继承和发展了古希腊的文明成果，还以其开放的态度吸收和容纳 了各种不同的文明，并有所发展。3(二)教材分析1.知识体系2.教学内容分析中华文明是人类文明的一部分，中国历史是世界历史的一部分。只有了解人类的其他文明才能更深刻地认识中华文明。新一代的青少年要有家国情怀的同时，还要具有国际视野和国际意识。部编人教版 世界历史 上册教材共七个单元组成，世界历史的发展脉络十分清 晰。前四个单元讲述世界古代史，后三个单元讲述世界近代史(部分)。本单元是 世界历史 上册的第二单元，学习主题是“古代欧洲文明”，围绕这一学习主 题，教材

4、共设置了 3 个课时，这 3 个课时分别是：第 4 课希腊城邦和亚历山大帝国、第 5 课罗马城邦和罗马帝国、第 6 课希腊罗马古典文化。古代希腊是欧洲文明的发祥地，公元前8 世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最大的是斯巴达和雅典。雅典通过一系列 民主改革确立了奴隶制民主政治，到伯利克里主政时期，在政治、经济和文化上达到鼎盛。公元前509 年，以罗马城为中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争统一了意 大利半岛，到公元前 2 世纪，成为地中海地区的霸主。公元前 27 年，罗马进入帝国时期。古 希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。其中亚历山大东征对东西方文明的

5、影响，雅典民主政治的内容及其特点，雅典民主利弊得失的评价；十二铜表法，罗马国家的兴衰过程，古代罗马的政治体制的演变及其原因；古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景，理解分析希腊古典文化所折射的人文 精神等等是本单元的重难点。通过本单元的学习，我们将了解另一种文明类型，理解世界文明的多样性。(三)学情分析据笔者的调查，当下的初中历史学科作业的现状是，作业内容是教材书上练习题以及配 套的基础训练，或者背诵知识点，学生靠简单记忆就可以完成作业。以考试为导向，灌输式 的教学方式，忽视了对学生学科素养的培养。学生抱着完成考试的心态，丧失了对历史学科 的兴趣。安徽中考历史学科满分为 70 分，在中

6、考所占分值较小，开卷考试，导致学生对历史 学科的重视度偏低。对历史学习的方法停留在记忆和翻书上。教师在批改作业时，用“”“”“阅”或者半对勾，批改后缺少讲解程序。这样学习结果无法全面的反馈给学生，学生 找不到问题所在无法正确改正。九年级学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已经具备一定的自觉性、独立性。因此，九年级的学生除了要加强以上能力外，更重要 的是培养学生自主学习和探究学习的能力。在本单元中，教师应运用多种手段，指导学生阅 读教材，培养学生从提供的材料中有针对性地提取有效信息的能力并能自主搜集史料进行史 实论证或补充，成功获取、加工历史信息，利用信息分

7、析和解决历史问题。从学习理解层面4到应用实践层面到迁移创新层面，步步深入，融会贯通。三、单元学习与作业目标作业目标按照了解，理解，见解分为三层，青铜小白(了解)、永恒钻石(理解)、最强 王者(见解)。(一)青铜小白(了解)第 4 课：了解希腊城邦特点、雅典民主政治以及亚历山大东征的史实。第 5 课：知道罗马城邦、罗马共和国以及罗马帝国。识读屋大维和凯撒的图片。第 6 课：了解希腊和罗马的文学、雕塑、建筑、法学、哲学等成就，以及公历的缘起。(二)永恒钻石(理解)第4 课：理解雅典民主政治的进步性和局限性，亚历山大东征的侵略性与进步性。第5 课：理解罗马法从习惯法发展到成文法，理解十二铜表法的意义

8、和实质。第6 课：通过对比分析从古罗马建筑与古希腊建筑的特点及关系。(三)最强王者(见解)第 4 课：对于不同文明的交流方式有自己的见解。第 5 课：对在征服过程中由最初的贵族共和制逐步向君主专制演变的见解。认识古罗马 在法学上对世界文明的贡献，罗马法不断发展不断成熟，政治的民主化。第 6 课：尊重世界文化的多样性，分析出古希腊文化繁荣的原因。四、单元作业设计思路(一)遵循原则1.核心素养为指导历史学科核心素养是所有学生都应具备的，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历 史解释、家国情怀五个方面。要求初中学生需要用唯物史观来指导学习，在具体时空下理解 所发生的事件，能够查找历史材料，结合史料对

9、事物进行分析和判断，形成民族认同感和民 族自信力。所以教师在进行作业设计时要这五大要素渗透到作业当中。2.系统性历史单元作业的设计，一定要将单元内的教学内容串成线。整合该单元内教学内容，形 成单元主题，多角度进行考查和分析。3.综合性历史学科内容涵盖中外重大历史事件，将中外历史放在一起进行综合考查。且历史学科是一门交叉性强的学科，与地理、道德与法治、语文等有诸多联系，在作业设计时应更加综 合的考查。4.分层性每个学生都是独立的个体，学习情况各不相同，根据因材施教的原则，对作业设计进行 分层，评价标准也做分层设计。减轻学生作业负担，提高作业的实用性。可针对学生的能力，将作业定为 ABC 三等，A

10、 等为了解层面，B 等为理解层面，C 等为见解层面。作业进行分层评 价，不同学生有不同的学习水平。5(二)作业类型作业设计以义务教育历史课程标准为依托，目的是将教学目标进一步巩固与完善。笔者根据历史学科核心素养的五个方向。每个方向设置一种类型作业。案例如下：辩论型作业能激发学生兴趣，促进学生参与的主动性，进而提高作业质量。完成作业时 可以潜移默化地培养唯物史观素养。通过生生互动，从旁指导，帮助学生掌握透过历史现象 看本质的具体方法，深化对本课理解，进一步培养学生运用唯物史观分析问题的思维，以达 到课标要求。案例 1：部编历史九年级上第 5 课罗马城邦和罗马帝国(1)作业内容：根据罗马帝国兴衰年

11、代尺，罗马从“共和时代”最终演变为“君主制时期”，你认为这是历史的进步还是倒退？每位同学根据所持观点，自行收集相关资料，整理辩词，下节课进行团体辩论赛。(2)具体要求：队员分配辩论双方推举 4 名辩手，1 名主持人，6 名评委。其余同学帮助辩手准备辩论材料。辩论要求论点明确，重点突出；论据严密，旁征博引；文明礼貌，尊重辩友。辩论环节第一环节：陈词展示，双方一辩根据各自观点进行三分钟论述。要求史论结合。第二环节：攻辩，双方二辩选择对方辩手进行询问，由反方先开始，总计时为五分钟。要求问题简明且有说服力，不得重复。第三环节：自由辩论，辩论双方依次轮流进行，总计时十分钟，每队五分钟。要求论据 充足，语

12、言简练。第四环节：总结，双方各派一名代表进行总结，由反方先开始，时间不得超过三分钟。要求全面总结本方观点。第五环节：评委提问，双方评委根据整个辩论过程对辩手进行提问，总计时 5 分钟。(3)评价教师作为教学的主导者，应在学生探究后及时总结评价。根据辩论环节进行评分过程中，教师应及时指出学生所使用论据的真实性。除此之外还应给予学生鼓励，激发学生参与兴趣。(4)意图：辨别是进步还是落后的关键在于是否促进了社会的发展。通过辩论的形式，加深学生的印象。促进作业质量的提升，在寻找论据的过程中学生需要仔细的翻找教材和相 关资料，促进自主学习，潜移默化的达到学习目标。时空观念可以分为两个方面即时间与空间。初

13、中阶段对时空观念要求是“了解历史时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察。”绘制年代尺是引导学生将孤立无序历史知识，有机整合，形成脉络清晰、结构严谨的知识框架。年代尺，思维导图等都属于动手绘 制。6案例 2：部编历史九年级上第 5 课罗马城邦和罗马帝国(1)作业内容：阅读教材内容，制作一张罗马国家兴衰的年代尺。(2)具体要求：利用折线图进行梳理；内容包含罗马城邦到罗马灭亡整个的重大事件；字迹清晰、工整。(3)意图：罗马国家的兴衰是课程标准的重点，通过年代尺进行梳理，整合教材内容，举一反三，在其他课程学习时根据情况也可以选择动手绘制类的方法，培养学生的时空观。史料实证是学习历史的必要途

14、径，课标中要求“理解多种历史呈现方式。包括文献资料、图片、图标、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等。”学生需要主动搜集、辨 析可信史料努力呈现真实历史，从中领悟史料实证的态度与方法。案例 3：部编历史九年级上第 6 课古希腊罗马文化(1)作业内容：搜集汉谟拉比法典和十二铜表法的内容，对比分析他们的共同 点。(2)作业要求：搜集的史料每个三条，做成表格。(3)意图：汉谟拉比法典 是古巴比伦王国时期的法典，亚洲文明的代表；十二铜表 法是古罗马的法典，是西方文明的代表。将两者进行比较，培养学生史料实证的能力，对 比分析的方法。分析不同地区的文明象征，寻找共同点，了解事件的本质。漫画是学生

15、喜闻乐见的方式，绘制漫画型作业，能够激法学生学习兴趣，促进学生更好 地理解历史现象。案例 4：部编历史九年级上第 4 课希腊城邦和亚力山大帝国(1)作业内容：苏格拉底作为雅典公民，一生都在为践行哲学而努力，他的哲学思想对 整个西方产生了深远的影响。他将自己比作雅典人精神的“助产士”，倾尽自己的生命与能力 去唤醒雅典人的精神世界。然而就是这样一位智者因为被指控“迷惑青年”和“信奉新神”而死于自己所信仰的民主制度之下。为什么以自由民主著称的雅典城邦就容不下一个说真话 的苏格拉底?这些都是值得我们思考的问题。请以苏格拉底之死为主题创作一幅漫画，表达自己的见解。(2)具体要求：请在漫画背面附上创作意图

16、见解；所绘制漫画要突出；利用 A4 纸绘制，单幅或多格均可；尽量原创；课上每位同学展示作品，陈述时间不得超过两分钟。(3)评价评价内容学生自评(1-5 分)同学评价(1-5 分)教师评价(1-5 分)总分主题选取鲜明有深度整体构思富有创意画面幽默，细节丰富配文精巧有说服力7(4)意图雅典民主制对雅典的政治、经济、文化等各个方面都产生过积极的作用，然而从哲人苏 格拉底之死，我们也可以认识到了雅典的民主制并不是真的“完美的政制”，它同样存在着许 多的弊端。苏格拉底之死体现了雅典民主制度被掌握在公民手中，公民是城邦的很少一部分，公民中大多数是缺乏智慧的下层群众，民主制度被公民中的少数奴隶主贵族掌握。

17、雅典的民 主是一种少数人的民主，是奴隶制的民主政治。家国情怀是历史学科核心素养价值追求目标。目的是要求学生通过学习和探究历史后具有的价值情怀，表现为对自己国家和人民的深情大爱，对国家富强、人民幸福的理想追求以 及对国家认同感、归属感、使命感和责任感。用小论文的方式，将时政热点与课本知识结合 起来，考查学生多种历史学科的核心素养的运用情况。提炼主题环节，以及小论文最后的总 结，升华主题，全方位培养学生的家国情怀。案例 5：部编九年级历史上第二单元单元测试卷(1)作业内容：材料论述题：如何进行交流互鉴？习近平从正反两方面作出表述：“文明交流互鉴应该是对等的、平等的，应该是多元的、多向的，而不应该是

18、强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。”有海纳百川的宽广胸怀、兼收并蓄的态度才能带来共同进步。文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。习近平根据材料结合所学知识，指出文明交流互鉴的事件有哪些？根据材料并结合所学知识，指出“文明交流互鉴”的事件，并指出文明交流的方式有 哪两种？阅读上面材料，围绕“文明的冲突与融合”提炼一个观点，结合所学知识，加以论述。(2)作业要求：观点明确，表述清晰，史论结合。(3)评价：小论文评价标准评价标准熟悉史实，表达清晰，观点明确，论丛史出。文章流畅，没有违反史实，但缺乏有力的史实论据。表达不是很清楚，观点比较模糊，空洞无力。分值8-10 分6-8 分0-5

19、分(4)意图文明的交流方式主要为和平交往以及暴力冲突。人类文明具有多样性，不同文明的交流碰撞融合推动社会进步。比起暴力冲突方式给人类文明一方面带来损害不同，和平的交流方式才是当今时代主题。本题从唯物史观、时空观念、史料实证、论从史出、家国情怀等方面 进行综合考查学生的学科素养。五、课时作业(一)第 4 课 希腊城邦和亚历山大帝国1.作业内容：根据自身能力，从青铜小白、永恒钻石、最强王者中任选一题，完成练习。8图一图二材料一 希腊半岛上多山，许多山脉呈西北、东南方向贯穿半岛，由于山势陡峭，很难翻越，因此形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，这对形成多层邦的政治格局有重要的影响。马克垚主编世界文明史

20、(1)根据图一和材料一并结合所学知识，指出古希腊的地理环境和希腊城邦特点。(4分)(2)根据图二雅典的民主是否如伯利克里所说属于“全体人民”？结合所学知识给出理由。(6 分)【评价实施主体】教师【评价标准】(1)地理环境特点：环海、多山、多岛屿、多港湾(2 分)希腊城邦特点；小国寡民(2 分)(2)不是，(2 分)据图二知，并非所有人在雅典都享有民主政治，只有雅典成年男性 公民才能参与政治，雅典的民主是一种少数人的民主。(4 分)【作业分析】第(1)问，学生可从图一中分析得出，结合所学知识可以得出小国寡民的 特点。第(2)问，学生对扇形图进行数据分析，先看图表的标题表达的含义，再对比出公民9所

21、占比例很小，得出雅典的民主是一种少数人的民主。【设计意图】通过读图、看图描绘出古希腊独特的地理环境特征，以及对古希腊文明形 成和发展的影响。历史+地理的模式，培养学生的时空观念。材料一 希腊半岛上多山，许多山脉呈西北、东南方向贯穿半岛，由于山势陡峭，很难翻越，因此形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，这对形成多层邦的政治格局有重要的影响。马克垚主编世界文明史材料二海上贸易和海上交通的发达，反过来对希腊各殖民地域邦和本土诸国的经济又产生巨大影响，它是本土诸国古老的自然经济迅速转为商品货币经济。顾准希腊城邦制度材料三 没有人愿意用抽签的方法去雇佣一位舵手和建筑师，吹笛手或其他行业的人，而这 类事若出

22、错的话，危害还比在管理国家事务上出错轻得多。苏格拉底材料四亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。但是亚历山大的东征促进了东西方文 化的交流，开拓了人们的眼界。东方的城市出现了优美的希腊式雕塑和建筑，亚历山大的东 征还开辟了东西方贸易的道路。(1)根据材料一和材料二及所学知识，分析地理环境对人类社会产生的影响。(2 分)(2)根据材料三，并结合所学知识，苏格拉底认为雅典的民主政治存在什么弊端(4 分)(3)根据材料四及所学知识概括亚历山大东征的影响。(4 分)【评价实施主体】教师【评价标准】(1)影响到了政治格局、

23、民族性格、经济生活、文化特征、政治制度和文 明发展等。(4 分)(2)弊端；雅典的直接民主。(2 分)苏格拉底对抽签选举为代表的直接民 主的不满。(3)亚历山大东征给当地人带来了深重的灾难，但客观上促进了东西方文化的交 流，开拓了人们的眼界，开辟了东西方贸易的道路。(4 分)10【作业分析】第(1)问，学生需要从材料一和材料二当中进行归纳，才能概括出答案。第(2)问，从材料三可知，苏格拉底认为抽签方式的随意性选中的可能是素养不高，缺乏经 验的人来管理国家，导致国家事务的混乱。这都是直接的民主方式导致的，是雅典民主政治 的弊端。也表现出苏格拉底对这种直接民主的不满意。第(3)问，材料四当中看到，

24、关于亚 历山大的东征有积极意义也有消极意义，是一场灾难，也带来了东西方经济文化上的交流。学生需要结合材料和所学知识，将答案更加的完善。【设计意图】选择此题的学生对课本知识的掌握比较熟悉，再通过分析史料，论从史出，提高分析材料的能力。拓展思维，促进历史学科能力的提升。苏格拉底作为雅典公民，一生都在为践行哲学而努力，他的哲学思想对整个西方产生了深远的影响。他将自己比作雅典人精神的“助产士”，倾尽自己的生命与能力去唤醒雅典人的精神世界。然而就是这样一位智者因为被指控“迷惑青年”和“信奉新神”而死于自己所信仰的民主制度之下。为什么以自由民主著称的雅典城邦就容不下一个说真话的苏格拉底?这些都是值得我们思

25、考的问题。请以苏格拉底之死为主题创作一幅漫画，表达自己的见解。具体要求：请在漫画背面附上创作意图见解；所绘制漫画要突出；利用 A4 纸绘制，单 幅或多格均可；尽量原创；课上每位同学展示作品，陈述时间不得超过两分钟。【评价实施主体】教师【评价标准】评价内容学生自评(1-10 分)同学评价(1-10分)教师评价(1-10 分)主题选取鲜明有深度整体构思富有创意画面幽默，细节丰富配文精巧有说服力总分11【作业分析】学生将材料所示的寓意分析出来，再进行简单的漫画展现。寓意有【设计意图】将对历史事件的理解用漫画的方式展现出来，近年来选择题多有漫画类的 选择题，通过漫画寓意联系所学课本知识点。新颖有趣，对

26、学生的考核更广泛，画画的作业 方式能提升学生的兴趣，对于此阶段的学生有能力完成此题。(二)第 5 课 罗马城邦和罗马帝国1.作业内容：根据自身能力，从青铜小白、永恒钻石、最强王者中任选一题，完成练习。根据教材内容，制作罗马国家发展历程的年代。(10 分)具体要求：利用折线图进行梳理；内容包含罗马城邦到罗马灭亡整个的重大事件。字迹清晰、工整。【评价实施主体】教师【评价标准】了解层次作业评价标准，言之有理即可，根据教材内容，制作罗马国家发 展历程的年代。(10 分)12【作业分析】本次作业只需要对罗马国家发展的历程进行梳理，然后按照时间顺序排列 出来。【设计意图】关于罗马国家的发展历程一直是一个考

27、点，多次出现选择题，按照时间先 后对其进行梳理，掌握到具体时间，厘清顺序。根据罗马帝国兴衰年代尺，罗马从“共和时代”最终演变为“君主制时期”，你认为这是 历史的进步还是倒退？每位同学根据所持观点，自行收集相关资料，整理辩词，下节课进行团体辩论赛。具体要求：队员分配辩论双方推举 4 名辩手，1 名主持人，6 名评委。其余同学帮助辩手准备辩论材料。辩论要求论点明确，重点突出；论据严密，旁征博引；文明礼貌，尊重辩友。辩论环节第一环节：陈词展示，双方一辩根据各自观点进行三分钟论述。要求史论结合。第二环节：攻辩，双方二辩选择对方辩手进行询问，由反方先开始，总计时为五分钟。要求问题简明且有说服力，不得重复

28、。第三环节：自由辩论，辩论双方依次轮流进行，总计时十分钟，每队五分钟。要求论据13充足，语言简练。第四环节：总结，双方各派一名代表进行总结，由反方先开始，时间不得超过三分钟。要求全面总结本方观点。第五环节：评委提问，双方评委根据整个辩论过程对辩手进行提问，总计时 5 分钟。评价标准：辩论队陈词(20分)攻辩(20分)自由辩论(20分)总结(20分)评委提问(20分)总分(100分)正方反方【评价实施主体】教师【评价标准】答案；根据选择的观点选择史实进行论述，答案不唯一，言之有理即可，主要认识到一个观点是我们判断一种制度是否进步，主要看他对社会发展是否有推动作用。【作业分析】例如观点；罗马共和国

29、演变为罗马帝国是历史的进步。(2 分)理由：我们判断一种制度是否进步，主要看他对社会发展是否有推动作用。罗马共和国 发展成为帝国的原因是社会危机严重，人民处于水深火热之中，奴隶主贵族期望出现一个强 有力的统治者以稳固政权，屋大维顺应了时代的潮流，独揽国家大权之后，国家安定，经济 发展所以应该是历史的进步。(8 分)【设计意图】辩论赛的方式，吸引学生兴趣的同时，增强学生对课本知识的融会贯通，在了解知识的基础之上，谈自己的见解，学以致用。大辩论赛用时 1 课时，也就是 40 分钟，14调动全班对历史学科的学习兴趣，在看答辩的过程中带动全班一起思考。无意识中学到了历史知识。围绕罗马法的发展历程撰写一

30、篇历史小论文。要求：观点明确，表述清晰，史论结合。评价标准熟悉史实，表达清晰，观点明确，论丛史出文章流畅，没有违反史实，但缺乏有力的史实论据表达不是很清楚，观点比较模糊，空洞无力。分值8-10 分6-8 分0-5 分【评价实施主体】教师【评价标准】答案观点不唯一，有理即可。【作业分析】此类小论文题，观点合理即可得 2 分。再用史实来论证观点，最后再进行 总结。范例 观点：罗马法不断进步，走向成熟(2 分)罗马共和国早期，贵族垄断者立法和司法大权，法律与习惯之间没有明显界限，贵族法 官随意解释法律，损害平民利益。公元前 450 年左右，罗马颁布了成文法十二铜表法使 量刑定罪有了文字依据，在一定程

31、度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。随着罗马疆域的扩 大，罗马帝国的建立，罗马法从公民法演变为万民法。查士丁尼时期，编纂了罗马民法大 全，罗马体系最终形成。所以说，随着国家发展，疆域扩大，罗马法不断发展，走向成熟。【设计意图】小论文题，考查学生对历史知识的全面掌握，提升学生的学科知识能力，论从史出，史料实证。15(三)第 9 课 希腊罗马古典文化 1.作业内容：根据自身能力，从青铜小白、永恒钻石、最强王者中任选一题，完成练习。材料一 古希腊罗马文化具有超常的渗透力和无限的生命力，不时被后起的文明吸收、改造，从而成为整个西方文化的摇篮和人类共同而永恒的瑰宝。古老的希腊罗马民族不但创造了绚丽多姿的文

32、明，在文学、史学、科学、哲学、艺术诸方面都独领风骚，而且还孕育了西 方近代文明的一切胚胎。(1)举出文中“文学、哲学、艺术”方面的史实。(3 分)图一古罗马元老院图二古希腊帕特农神庙(2)根据上图分别概括出古希腊和古罗马的建筑特点，并指出古希腊罗马建筑艺术之间的关系。(7 分)【评价实施主体】教师【评价标准】(1)文学；荷马史诗 哲学：苏格拉底探讨人的灵魂，美德和幸福等问 题；亚里士多德是一位百科全书式的学者。雕刻艺术；掷铁饼者宙斯像(3 分，一点一分)16(2)古希腊建筑；多用粗细不同的柱子(2 分)古罗马建筑；柱子、拱门、穹顶。(2 分)关系；罗马建筑继承和发展了古希腊建筑特点，并有所创新

33、。(3 分)【作业分析】第(1)问，学生结合所学知识，举出例子即可。第(2)问，通过观察图 片中的历史建筑可看书，帕特农神庙用了很多粗细不同的柱子，古罗马元老院用了柱子、拱 门、穹顶这些元素。可以看书之间的继承关系。【设计意图】举例的考查方式简单，但同时要求学生对课本知识熟练，正适合此阶段学 生的学习能力。史料：自然地理环境对人类社会的发展有着重要作用，不同的自然条件造就了人们不同的生活。希腊三面临海，地小山多，这种地理环境制约了希腊农业的发展，然而希腊人依靠发达的航 海技术与各国建立了商业往来。曲折的海岸线开阔了希腊人的视野，铸就了希腊人聪明、勇 敢、富有创造力和积极进取的性格。文化艺术的繁

34、荣需要一定的社会条件，奴隶的大规模劳动使希腊的奴隶制度繁荣起来。正如恩格斯所说：“只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为古 代文化的繁荣，即希腊文化创造了条件。没有奴隶制，就没有希腊国家，就没有希腊的艺术 和科学。”民主政治是学术自由的根本保证，而学术自由则是文化繁荣的重要前提。雅典的民主政治为希腊文化的高度发展提供了法律的、社会的保障，出现雅典政治、经济、文化的全面繁 荣。古代希腊文化不曾为僧侣祭司控制和约束，没有成为文化发展的障碍。希腊的宗教比较自由、甚至是开放的。艺术家们在创作中可以充分发挥自己的想象力和满足自我表现的欲求，而绝不会受到祭司或寺院的干涉和迫害。希腊宗

35、 教的自由、开放的性质，使得雕刻艺术产生 百花齐放的繁荣 景象。僧侣阶层的宽容、民主空气的开化，培养出希腊雕刻艺术家独特而卓 越的美学观点和创作方法。根据史料，概括古希腊罗马文化繁荣的原因。(10 分)17【评价实施主体】教师【评价标准】古希腊罗马文化繁荣的原因(10 分)自然条件是古希腊文化繁荣的重要条件奴隶制和奴隶制经济是古希腊文化繁荣的物质基础奴隶民主政治是希腊文化繁荣的政治保障希腊宗教对希腊文化具有非常重要的作用【作业分析】此段史料，文字较多，对学生易造成理解困难。从此题引导学生对史料的 概括，寻找中心句，总结性的语言，先从第一句和最后一句开始分析。例如“自然地理环境 对人类社会的发展

36、有着重要作用”、“奴隶的大规模劳动使希腊的奴隶制度繁荣起来”、“学术 自由则是文化繁荣的重要前提”等等。【设计意图】分析史料，论从史出，不是所有答案在课本上都能找到，即便是开卷，对 学生的要求更高。在课时训练中加强对史料的分析能力。拓展思维，提升历史学科的能力。搜集汉谟拉比法典和十二铜表法的相关资料，对比分析他们的共同点。(10分)作业要求：搜集的史料每个三条，做成表格。【评价实施主体】教师【评价标准】对比表格如下，本题是开放性试题，答案不唯一。(10 分，至少分析出三18点)【作业分析】汉谟拉比法典十二铜表法共同点自由民窃取神或宫廷之财产者应处死,而收受其赃物者亦处死刑。用手或棒子打断自由人

37、的头骨,则应缴纳 300 阿司,如奴隶,则为 150 阿 司。都维护奴隶主的利益法典是刻在石柱上的,从结构形式来看,石柱的上端刻有汉谟拉比王在太阳神夏马西座前接受权柄的浮雕，象征着国王是受命于“古巴比伦的太阳”。这已经是古代原始宗教思想的暗示。法典的第九表是神圣法，其中一些法规是按神圣的宗教条规来制定的。以宗教法规来规范民事民案。如规定“火葬的柴薪不得用斧头削平，不得在死者之前放置带没药的饮料”等等都具有封建宗教色彩子殴打父亲要断其手指,养子不承认父母要割其舌如果成年人于夜间在犁耕的田地上践踏或收割庄稼,则处以死刑刑法都很残忍【设计意图】对不同层次学生要求不一，要求基础掌握史料的分析能力，提取

38、信息，获 取知识。自我搜集史料，整理进行归纳。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容注意事项：(本试卷一共三大题，10 小题，满分 40 分，建议用时 40 分钟。)1.岛国林立，山势陡峭很难翻越，加之其三面环海，海岸线曲折漫长，这样的地理环境 使得在希腊半岛上形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，对其小型城邦的政治格局以及民19主政体的形成有着重要的影响。这说明希腊城邦的特点是()A.封建保守B.大一统格局C.小国寡民D.主权在民2.九(3)班学生以雅典国家机构做了下边的示意图，图中国家最高权力机关的是()A.十将军委员会B.公民大会C.民众法庭D.五百人议事会3.罗马帝国有两层含义，

39、一层是政治上由皇帝统治的时期，另外有一种是地理上的概念，指罗马人通过战争扩张而形成的幅员辽阔的以罗马人为主导的社会共同体。那么帝国进入黄金时期是()A.公元前 2 世纪B.3 世纪C.公元前 3 世纪D.公元 2 世纪4.自幼喜爱 荷马史诗 的德国富商亨利*谢里曼，根据史诗中提到的城市及其描述，先后 对特洛伊、迈锡尼等古代名城进行了考古发掘，结果发现了这些城市建筑的遗址，并出土了 大量文物。石破天惊，考古学的发现给了当时的学术界极大的震动。这说明荷马史诗()A.帮助我们了解早期希腊社会B.是一部巫书C.帮助我们了解德国的社会历史D.帮助我们了解早期罗马社会5.英国历史学家乔治*威尔斯和美国历史

40、学家卡尔顿*海斯联合撰写的全球通史被称为世界通史领域的开山大作。以下是这本著作的第二章目录节选，那 2.4 横线处的内容是()第二章人类文明的起源和早期文明2.1 文明的起源与发展 2.2 两河流域的文明 2.3 埃及文明2.4_2.5 印度河流域文明 2.6 中国古代文明A.美洲文明B.伊斯兰文明C.亚非文明D.希腊文明6.十二铜表法*第八表第 3 条规定；“如用手或棒子打断自由人的头骨,则应缴纳 300 阿 司，如奴隶，则为 150 阿司”。这就是说,打断奴隶的头骨,罚金只是自由人的一半。汉谟 拉比法典第 15 条规定；“自由民将宫廷之奴或婢,或穆什钦努之奴或婢,带出城门外者,应 处死”。

41、以上可知十二铜表法和汉谟拉比法典的共同点是()A.都具有宗教性质B.都维护奴隶制度C.都重视民主民权D.法律主张人人平等 7.古希腊文化是古代文明中一顺璀璨的明珠，在世界文明史上占有异常光辉的地位。极盛时 代人口不 40 万的难典邦国贡献最大。恩格斯认为:“我们在哲学以及在其他许多领域中常 常不得不回到这个小民族的成就方面来。”以下哪个不是古希腊的哲学家()A.亚里士多德B.孟德斯鸠C.德谟克利特D.苏格拉底8.辨别下列史实的正误，在题前括号内正确的打“”；错误的打“”，并加以改正。(1)古希腊城邦雅典在苏格拉底主政时期，奴隶制民主政治发展到高峰。改正：_。(2)亚历山大建立了一个以华氏城为中

42、心，地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国。改正：_。9.阅读下列材料，回答问题。(8 分)材料一罗马法保护私有财产，提倡法律面前人人平等。材料二 公元 2 世纪，卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人。他向放高 利贷的大商人加图借贷 5000 枚金币，并立下了契约，半年后归还 6000 枚金币。可是卢修斯 下半年经营不善，无力还钱，只有一份家产和 20 几个奴隶，为此加图告上法庭。20材料三 私有财产是神圣不可侵犯的权利，除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。法国 1789年制定的 人权宣言(1)材料一和材料三是什么关系？罗马法对后世立法产生

43、了怎样的影响(4 分)(2)依据材料一的观点，法官如何审判卢修斯的案件？(2 分)(3)以上材料体现了人类怎样的进步发展趋势。(2 分)10.材料论述题。(14 分)如何进行交流互鉴？习近平从正反两方面作出表述：“文明交流互鉴应该是对等的、平等的，应该是多元的、多向的，而不应该是强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。”有海 纳百川的宽广胸怀、兼收并蓄的态度才能带来共同进步。文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。习近平(1)根据材料并结合所学知识，指出“文明交流互鉴”的事件有哪些？并指出文明交流的方式有哪两种？(4 分)(2)阅读上面材料，围绕“文明的冲突与融合”提炼一个观点，结合所学

44、知识，加以论 述。(要求：观点明确，表述清晰，史论结合)(10 分)评价标准熟悉史实，表达清晰，观点明确，论丛史出文章流畅，没有违反史实，但缺乏有力的史实论据表达不是很清楚，观点比较模糊，空洞无力。分值8-10 分6-8 分0-5 分(二)单元检测卷答案及解析题号1234567答案CBDADBB1.【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】此题考查希腊地理环境对雅典民主政治的影响。选项 A和 B 是专制主义中 央集权国家的特征，D 选项与题意无关。希腊半岛多山多岛，环海，山势陡峭，不利于交通，希腊半岛上容易形成小的城邦。所以选 C。【设计意图】希腊地理环境对雅典民主政治的影响是本单元的重点

45、，通过史料来考查，加深学生印象，训练学生论从史出的思维能力。2.【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】此题考查雅典的民主政治结构。雅典的民主政治对近代西方民主政治的形 成有深远影响。用国家机构示意图的方式，增强学生对雅典民主机构的纵横认知，并再一次 巩固公民大会是国家最高机构。【设计意图】雅典的民主政治是本单元的重难点。用国家机构示意图的方式，增强学生 对雅典民主机构的纵横认知，清楚每个机构担负的职责。213.【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】罗马帝国进入黄金时期是公元 2 世纪。熟知罗马国家的发展历程，是本次 考查的目的。在课时训练学生制作了年代尺。选项用公元前后公元来混

46、淆视线，要求学生对 事件发生事件准确记忆。【设计意图】在前期的课时训练中对罗马国家的发展进行了梳理，这次考查正好学以致用。增强学生的时空观。4.【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】古希腊罗马文化是西方文明的瑰宝，用史实引入 荷马史诗 中记载的史 实的现实性，吸引学生兴趣，这不是一本神话，而是一本了解古希腊社会的史书。【设计意图】以 荷马史诗 来作为考查古希腊罗马文化的切入点，本次史料的选择又 新颖有趣。5.【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】早期文明的代表，两河流域文明、埃及文明、印度河文明、中国文明这亚 非四大文明古国，都是东方大河文明。刚好缺少了西方海洋文明的代表，希腊

47、文明。A，B 不 是早期文明代表，新航路开辟之后才发现的美洲。B 伊斯兰文明与题意无关。C 亚非文明目录 中已经具有。所以选 D。【设计意图】本题综合性考查学生对单元主题的掌握，比较难。用目录的形式，新颖而 且具有逻辑性。6.【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】考查十二铜表法和汉谟拉比法典的实质。都是维护奴隶制度。根 据法典内容，可知法典所描述的社会是残忍的，具有等级性的，所以不是民主的，也不平等，排除 C 和 D，本材料中并没有出现与宗教相关的内容，所以选 B。【设计意图】此题需要分析史料，对比分析出共同点，比较法在历史教学的过程中较常 见。7.【评价实施主体】教师【评价标准】B【

48、作业分析】孟德斯鸠是启蒙运动时期的法国人。所以 B 错误。【设计意图】此题考查古希腊罗马文化的哲学家代表，比较简单。8.【评价实施主体】教师【评价标准】(1)(1)改正：“苏格拉底”改为“伯利克里”(2)(1)改正：“华氏城”改为“巴比伦城”【作业分析】(1)伯利克里才是雅典民主政治发展到高峰时期的执政官。(2)亚历山大帝国的都城在巴比伦城。【设计意图】辨析改错题是历史学科中最基本的题型，此题考查较简单。9.【评价实施主体】教师【评价标准】(满分 8 分)(1)关系；继承与发展。影响；罗马法中的许多原则和制度被 近代以来的法制所采用，对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响。(4 分)(2)罗

49、马法保护私有财产不可侵犯，所以卢修斯家的奴隶要作为一种财富或物品被抵挡给加图。(2 分)(3)法治是人类社会政治发展的必然趋势(由人治到法治，政治民主化)(2 分)【作业分析】第(1)问，材料一中是罗马法的相关内容，强调私有财产不可侵犯，法律 面前人人平等；材料三是人权宣言的节选部分，强调私有财产神圣不可侵犯。罗马法在22前，人权宣言 在后，他们之间是继承关系。罗马法对后世的立法与司法产生了深远影响。第(2)问，罗马法已经强调了私有财产神圣不可侵犯，卢修斯欠债就应还钱。第(3)问，此道题是一道拔高题，从三则材料中归纳人类社会的发展趋势，三则材料描 述的都是法律问题，从古代到近代，法律制度在不断

50、完善。政治不断的民主化进程。【设计意图】三道小问，层层递进，人治到法治，政治的民主化趋势历来是考试的重难 点。选取简短的材料，阅读解析史料，进行史料实证。10.【评价实施主体】教师【评价标准】(满分 14 分)(1)事件；亚历山大东征，罗马帝国扩张，丝绸之路，鉴真 东渡，玄奘西行。等等。方式；和平交往和暴力冲突。(4 分)(2)观点；文明在融合与冲突中得到发展。(2 分)(答案不唯一，有理有据即可。)论证；文明的交流方式有两种，分别是和平交往与暴力冲突。亚历山大东征和帝国的建 立促进了东西方文化的大交汇，大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和 贸易往来。罗马帝国的扩张使罗马文化渗