[信息技术2.0微能力]：中学七年级地理上（第四章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第一学期商务星球版天气与气候单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时在生活中明晰天气与气候的概念第四章第一节多变的天气2第二课时在图表中归纳气温与降水的分布第四章第二节气温的变化与差异第四章第三节降水的变化与差异3第三课时在地图中比较气候的地区差异第四章第四节世界的气候4第四课时在实例中说明气候的影响因素第四章第五节形成气候的主要因素5第五课时在活动中感知天气与气候的影响活动课气候与我们的生产生活二、单元分析(一)课标要求根据义务教育地理课程标准(2022 年版)要求，本单

2、元是主题三“地球 的表层”中自然环境部分的“天气与气候”，内容要求和学业要求见表 1。表 1“天气与气候”内容要求和学业要求内容要求学业要求收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。阅读世界年平均气温和 1 月、7 月平均气温分布图，描述和简 要归纳世界气温分布特点。阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影 响。结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。学习本单

3、元后，学生能够运用地图及其他地理工具，说出气候的基本状况，以及气候对人们生产生活的影响，人类活动对自然环境的影响。2(二)教材分析1.知识框架2.内在逻辑本单元是属于主题三“地球的表层”中的一部分，地球的表层包括了自然环境中的海洋和陆地，天气与气候等。海洋和陆地是描述地形地貌状况，天气与气 候是描述大气状况的。设计本单元作业时，按照“实践到理论，再到实践”的思 想进行编排，包括五个部分。第一部分“在生活中明晰天气与气候的概念”属于 实践，第二部分“在图表中归纳气温与降水的分布”、第三部分“在地图中比较 气候的地区差异”、第四部分“在实例中说明气候的影响因素”属于理论，第五 部分“在活动中感知天

4、气与气候的影响”属于实践。从实践中引发问题，再转化 为解决问题的任务，引导学生在生活、图表、地图、实例、活动中掌握地理学习 的方法，获取概念、分布、类型、因素、影响等知识，以达到明晰、归纳、比较、说明、感知的学习目标。在完成任务的过程中，提升学生区域认知能力、综合思 维、地理实践力，形成人地协调观。(三)学情分析七年级学生在小学科学、小学道德与法治等课程中学习了天气现象、天气符号等基础知识，语文、数学、美术等学科的学习也为完成本单元作业打下了33良好的基础。对于天气现象、天气对生活的影响等也有切身体会，但是接触地 理学科时间短，对于地理学习的方法不足，地理专业性名词理解不够，对于地 理事物的规

5、律性分布更是没有系统性总结过。但七年级学生好奇心、求知欲强，教师可以因势利导完成本单元作业。三、单元学习与作业目标依据内容要求和学业要求，制定本单元作业目标如下:本章涉及自然地理知识内容的学习，同时还包括区域地理要素学习方法的学习。1.知道“天气”与“气候”的区别，在生活中正确使用这两个术语；识别常用的天气符号，能看懂简易的天气图。2.使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并通过阅读此图掌 握气温、降水的时间变化规律。3.掌握阅读世界气温、降水分布图的方法，叙述世界气温、降水的差异与 分布规律。4.阅读“世界气候分布图”总结主要气候类型及分布地区，并能够举例分析纬度位置、海陆位置、地形

6、等对气候的影响。5.举出生活中的实例说明气候对生产生活的影响。学生通过气候类型的分布和气候对人们生产生活的影响的学习，培养学生的区域认知和人地协调观。6.在学习气温、降水的分布规律、气候的形成因素中培养了学生的综合思维；绘制和分析气温曲线图和降水柱状图渗透了地理实践力的素养。7.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的。四、单元作业设计思路根据义务教育地理课程标准(2022 年版)的内容要求，区域性是地理 学的一个基本特点，而区域差异是导致区域性形成的根本原因，在课程标准中 没有对地理环境的各要素作系统要求，本单元选取气候作为一个代表性地理要 素设计作业。本单元

7、作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为 5课时，以“天气与气候”为主题，主要结合学校的棕编社团，重在考查读图、34填图、绘图、析图、用图能力，并以绘制气温曲线图和降水量柱状图考查学 生的动手能力，创设真实情境培养学生的地理实践力。本单元作业类型为书面作业和实践作业，书面作业有绘图、选择、填空、判断、简答等题型，基于“双减”背景，本单元书面课时作业由 1-3 组选择 题和 1 组综合题组成。单元质量检测作业由 4-5 组题组成。选择题和综合题 均以题组形式呈现，重在考查知识的整体关联，学生对知识的运用迁移能力和 综合素养。实践作业在每一节中以必做或选做的形式呈现，培养学生的地理实

8、践力。本单元作业体例见表 2。表 2“天气与气候”单元作业课时作业单元质量检测作业题量第一课时在生活中明晰天气与气候的概念1 组选择题 2 组综合题 1 组第二课时在图表中归纳气温与降水的分布2 组第三课时在地图中比较气候的地区差异2 组第四课时在实例中说明气候的影响因素2 组第五课时在活动中感知天气与气候的影响2 组题型书面作业、实践性作业绘图、填图、选择题、综合题、判断题、活动题等时间15 分钟以内30 分钟以内本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问 题任务、评价标准和方式设计。五.课时作业作业 1:一、作业内容35七年级的小明同学有写日记的习惯，下面是他日记的部分

9、内容，据此回答 1-3题。五 月 五 日晴立夏炎热的夏天，我放学在小区摘枇杷，遇见了一位老爷爷，预言一周 后会下雨，理由是“立夏到夏至，热必有暴雨”。我很好奇！五月十一 日中雨在厉害的爷爷预言后第六天真的下雨了，我国传统文化真博大精深。1.1 日记部分内容1.看一看，可以收看天气预报的工具有：报纸 收音机 书本 电脑 手机A.B.C.D.2.画一画，请绘制出“晴”“中雨”的天气符号。天气状况晴中雨天气符号3.分一分，请从日记中找出描述天气或气候的词句，填入正确的圆框里，并说明理由。理由：二、时间要求：6 分钟三、评价设计6评价指标水平优秀良好合格收看天气预报，识别常见的天气符号通过日常生活，区

10、分天气和气候的概念四、作业分析与设计意图课标要求“收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气”。本题通过日记记录生活中气象谚语的应用，让学生对天气与气候的描述进行分 析和归纳，理解并区分天气和气候的概念。培养学生的地理实践力和综合思维，激发学生的民族荣誉感和对传统文化的重视。作业 1：一、作业内容家住合肥市区的梓涵同学想在自家阳台种几株食用向日葵，他查阅资料知道了向日葵喜欢 15到 35的生长环境，梓涵选择在 7 月初至中旬种植，8 月份到了向日葵的 授粉时间，由于小区里蜜蜂之类的授粉昆虫比较少，他决定用棉签在花盘上沾着花粉来回涂抹来解决授粉问题。授粉时间要选择晴朗天气，避开 28以上

11、高温。下列是合肥月平均气温分布图和 8 月 5 日主要时刻气温表。据图表回答 1-2 题。表 2.1 合肥 8 月 5 日不同时刻气温时刻2 时6 时8 时12 时14 时16 时20 时气温252628313331277图 2.1合肥市气温年变化曲线图1.一年中，梓涵同学种植向日葵以利于向日葵生长的时间段是()A.1 月初至 3 月B.4 月初 至 6 月C.10 月初至 11 月D.11 月初至 12 月2.8 月 5 日天气晴，梓涵同学在这一天给向日葵授粉合适的时刻是()A.6 时至 8 时B.12 时左右C.14 时左右D.16 时左右棕编属于棕草制品，古来有之，我国四川地区农民生产使

12、用的雨具蓑衣，就 是用棕叶丝和棕绳制作而成，读下列图表，完成 3-4 题。表 2.2地降水量柱状图图 2.2 世界降水量分布图3.此种棕丝生产雨具可以销往世界各地，根据图 1 世界降水量分布图，四地中雨具销 售量最高的是()A.B.C.D.4.根据表 1，地使用雨具频率最高的季节是()A.春季B.秋季C.夏季D.冬季二、时间要求:5 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握气温的时间变化规律掌握世界降水的分布规律8四、作业分析与设计意图根据课标要求：阅读某地区气温、降水数据资料，说出气温、降水随时间变化的特点，阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。选择向日葵种植及人工授粉

13、的情境，提供向日葵生长及授粉的适宜气温，选择 关于棕草制品蓑衣的素材，引导学生阅读图表资料，考查学生对气温时间变化，对降水分布特点的掌握水平，旨在培养学生学科融合的综合思维、人地协 调观，并渗透了劳动教育，同时蓑衣是劳动人民智慧的结晶，宣传中华传统文化，培养学生的文化认同感和民族自豪感。作业 2：一、作业内容棕编社团学生为了开展户外棕编文化宣传活动，收集了合肥市多年月平均气温及月平均降水量，如下表所示。请根据资料，完成下列问题。表 2.3合肥市多年月平均气温及月平均降水量月份123456789101112气温()2.604.509.1015.9021.3924.9028.0027.5022.9

14、017.2010.705.00降水量()35.9050.4077.7078.9094.90155.2161.8119.6074.6069.2052.9024.101.请你根据表 2 中的数据，在图 2 中绘制出合肥市月平均气温曲线和降水量柱状图.图 2.3 合肥市月平均气温曲线和降水量柱状图2.合肥市最热月平均气温出现在月，最冷月平均气温出现在月，多 年平均的气温年较差为。93.合肥市年降水量为，其中，月降水比较多，月降水比较少。4.归纳合肥市气温的年变化特点和降水量的季节变化特点。二、时间要求:5 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格运用气温和降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图判读气

15、温曲线和降水量柱状图总结出气温和降水量随时间的变化特点四、作业分析与设计意图本题组课标内容要求“阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温和降水量随时间的变化特点”，提供合肥市多年月平均气温及月平均降水量素材，创设棕编社团户外实践活动时间选取的情境，要求绘制气温曲线和降水量柱状图，通过问题引导学生归纳总结，考查学生绘图读图能力、归纳总结 能力，培养学生的地理实践力。通过情境创设，使学生了解家乡，培养对家乡的热爱 之情，提高自主参与的积极性。作业 1：一、作业内容【课前自主学习】阅读课本 P76 页“世界气候类型分布图”，自学教材 7578 页的文字，对课本知 识进

16、行整理。10图 3.1 世界气候类型分布图主要分布：主要分布：热带雨林气候区的南北两侧主要分布：亚洲的印度半岛和中南半岛主要分布：南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区主要分布：纬度较低的大陆岸主要分布：纬度较低区大陆西岸主要分布：中纬度地区的大陆东岸主要分布：中纬度地区的大陆部主要分布：中纬度地区的大陆岸主要分布：纬度更高的地区温带气候(北半球)亚寒带针叶林气候温带海洋性气候温带大陆性气候温带季风气候亚热带季风气候热带季风气候热带沙漠气候热带草原气候热带雨林气候热带气候11主要分布：亚欧大陆和北美大陆北部边缘主要分布：南极大陆和北冰洋沿岸及其岛屿二、时间要求:8 分钟三、评价设计评价指标水平优秀

17、良好合格在地图中找到不同气候类型利用地图，说出不同气候类型的分布四、作业分析与设计意图学生在初中阶段地图不熟悉，认图、读图速度慢，再加上气候类型内容的繁杂多样，让学生通过课前预习的形式，利用课本文字和地图，先找到不同温度带气候类型 的分布，有利于学生课堂更高效的学习。作业 2：一、作业内容：四川新繁棕编，国家级非物质文化遗产之一，至今已有 200 多年历史，每年的 四月是采集嫩棕叶的最佳时节，采集回来的绿色嫩棕叶要经过一系列的繁杂工序才 能进行编织。每年的夏季和秋季是新繁棕编生产的高峰，夏季主要生产凉帽、拖鞋，秋季则生产工艺棕编提包。1.棕榈树是常绿小乔木，喜欢在温暖湿润的环境下生长，四川新繁

18、具有棕榈树生存所需的气候条件，该地对应的气候资料图是()寒带气候苔原气候冰原气候122.下表列举了夏秋季是新繁棕编生产高峰期的原因，请在你认为正确的选项后打“”，错误的选项后打“”。序号原因判断1降水丰富2原料充足3当地人需求量大4交通便利3.读“世界气候类型分布图”，结合材料分析，下图甲、乙、丙、丁四地最适宜棕 榈树生长的是()图 3.2 世界气候类型分布图A.甲B.乙C.丙D.丁13二、时间要求:5 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格知道不同地区的气候类型分析材料，获取有效信息，作出判断能结合气温降水特点分析亚热带季风气候的资料图四、作业分析与设计意图本题组对应课标是“描述世界主要气

19、候类型的分布特征”，以四川新繁棕编为背景材料，考虑初中生对棕编比较陌生，通过材料补充相关信息，让学生对棕编有更全 面的认识，同时学生在初中阶段读题、审题存在不能全面获取有效信息并运用信息的 问题，通过判断，加强学生读题、审题的能力。并培养学生对传统文化的情感，激发 青少年对我国传统文化的热爱和兴趣，达到育人目标。作业 1：一、作业内容2020 年 6月 20日，位于北极圈内的俄罗斯西伯利亚小镇上扬斯克气温飙升至 38；2021 年 6 月 29 日，加拿大不列颠哥伦比亚省出现了 49.6创纪录高温。在全球变暖大背景下，极端天气气候事件越来越多发。据此，回答 1-2 题。1.近年来，全球变暖速度

20、加快的影响因素可能是(A.纬度位置B.海陆位置C.地形因素2下列为缓解全球气候变暖的措施，不合理的是()D.人类活动)A积极开发新能源B植树造林13C加强国际合作D立即停止使用矿物燃料14二、时间要求:2 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格知道影响气候的主要因素根据具体情境判断主要的影响因素举例说明人类活动对气候产生的影响四、作业分析与设计意图本作业对应的课程标准是“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”和“举例说明气候对生产和生活的影响”。全球气候变暖是一种和自然有关的现象，近些年来，极端天气气候事件频发说明人类活动加速了这一进程。通过俄 罗斯和加拿大极端高温事件，引导学

21、生关注全球热点，在生活中发现地理问题，理 解其形成的地理背景，逐步形成人地协调与可持续发展的观念。作业 2：一、作业内容哈尔滨银川北京庐山海口图 4.1 中国政区图某校地理社团在研究我国各地的气候差异时，查找到如下资料。读图，结合所 学知识，完成 1-2 题。151.判断下列景观图所对应的城市，将字母代号填到下表中，并总结哈尔滨和海口、北京和银川景观存在差异的主要影响因素。C图 4.2 景观图片表 4.1城市对应景观图(填字母代号)景观差异的主要影响因素哈尔滨海口银川北京2.庐山因夏季气候凉爽成为我国著名的避暑胜地，请你说明理由。二、时间要求：3 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格能根据

22、某地所处的纬度位置、海陆位置判断当地的景观归纳两地景观差异的主要影响因素说明气候对人类生产生活的的影响四、作业分析与设计意图本作业对应的课程标准是“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”和“举例说明气候对生产和生活的影响”。该组题目注重考查学生从地图上根据某城市所处的纬度位置、海陆位置判断当地的景观，并归纳两地形成不同景观的主要影响因素，引导学生用所学知识解释生活中存在的地理现象，体现出“学习对生活有用的地理”的课标理念。DAB16作业 1：一、作业内容：为应对全球变暖问题，联合国自 1995 年起，在全球各地召开多次气候变化大会。2021 年在英国格拉斯哥举行，2022 年将在

23、埃及沙姆沙伊赫举办。读“全球气候类型 分布图”，完成下列问题。图 5.1 全球气候类型分布图1.读图，找出甲、乙的气候类型分别是，。2.结合气温变化曲线和降水量柱状图，描述出甲、乙两地的气候特点。甲：乙：二、时间要求:3 分钟17三、评价设计评价指标水平优秀良好合格用合适的语言总结气候特点会判读气温变化曲线和降水量柱状图能在图中准确找到英国和埃及的气候类型四、作业分析与设计意图全球气候类型图繁杂，通过在地图中找出甲乙的气候类型培养学生定位、读图的 能力，让学生通过分析气温变化曲线和降水量柱状图总结气候特点，培养学生的读图、析图及归纳总结的能力。作业 2：一、作业内容超市小调查：逛逛附近的超市，

24、选择三种你爱吃的水果，根据标签记录产地并 上网搜集资料，分析该水果生长所需的气候条件，完成下表。表 5.1水果名称产地产地的气候类型产地的气候特点二、时间要求：10 分钟三、作业评价18评价指标水平优秀良好合格根据标签了解并记录不同水果的产地查阅资料，知道不同水果产地的气候类型分析不同水果产地的气候特点四、作业分析与设计意图本作业为选做的实践作业。超市购物是一个常见的生活场景，从记录水果产地到查阅资料，分析其与气候之间的关系，旨在引导学生在生活中发现地理问题，用地理 的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。六、单元质量检测作业

25、“世事洞明皆学问，生活处处有地理”，合肥市某中学社团的开设中蕴藏了哪些地理知识和怎样的生活学问呢？让我们从认识这些社团开始一探究竟吧！9 月，新一学年学校各社团开始在操场招生了。根据表 1 回答 1-3 题。表 1 合肥市 9 月 11 日-14 日天气资料2021-09-113220晴东风微风2021-09-122922阴 转 雷阵雨东北风微风2021-09-132923雷 阵 雨转雨北风北风 4 级2021-09-142922阴北风微风1.根据表 1 天气预报信息，最适合社团招生的日期()A.9 月 11 日B.9 月 12 日C.9 月 13 日D.9 月 14 日192.9 月 12

26、日的风向、风级是(A.D.3.从表 1 中可知，描述天气主要内容的有()一天中最高气温一天中的风向一天中的阴晴状况全年的降水总量A.B.C.D.棕编社团的原材料棕榈叶，是从棕榈树上挑选的，棕榈树属于棕榈科，常绿小 乔木。下图 1 是棕编社团为招生制作的图片，根据图 1、图 2 回答 4-6 题。图 1 棕编社团图片图 2 世界地图4.棕榈树是常绿小乔木，好暖喜湿，棕榈树主要分布地区在()A.甲B.乙C.丙D.丁5.根据丙地区的地理位置，可知其气候类型是()A.地中海气候B.温带季风气候C.热带沙漠气候D.热带季风气候6.合肥棕榈树随处可见，表明合肥的气候特点是()A.全年温和湿润B.全年高温多

27、雨C.夏季高温多雨，冬季寒冷干燥D.夏季高温多雨，冬季温和少雨10 月份，学校社团开课率很高，除了学校每周五无大型的活动安排外，还有一个重要的原因-“天公作美”，10 月份以晴朗天气为主。根据资料，回答 7-10 题。图 3 合肥市 10 月 5 日-9 日的气温曲线B.)C.20表 2 合肥市 2021 年月平均降水量资料月份123456789101112降水量()3851759196132171123775653297.图 3 中气温日较差最大的日期是()A.5 日B.6 日C.7 日D.8 日8.5 日-9 日，每天最高气温出现的时间是()A.出现的时间不一样B.都出现在中午 12 点左

28、右C.都出现在午后两点左右D.都出现在日出前后9.根据表 2 可知，合肥市 10 月份平均降水量和主要降水形式是()A.56 降雪B.56 降雨C.77 降雨D.53 降雪10.合肥市降水季节变化类型的是()ABCD该学校地理社团的社员，根据 2021 年各月平均气温数据绘制了合肥市气温年变 化曲线图如图 4，据此回答 11-14 题：图 4 合肥市气温年变化曲线图 5 世界年平均气温分布11.根据图 4 判断下列说法正确的是()A.合肥市 1 月份平均气温在 0以下B.合肥市 1 月到 9 月平均气温不断上升21C.合肥市 8 月份平均气温是一年中最高的D.合肥市 7 月份平均气温是一年中最

29、高的12.合肥市是北半球内陆城市，同纬度海洋一年中最高气温出现的月份是()A.7 月B.8 月C.9 月D.2 月13.在图 5 中各点和合肥市多年平均气温很接近的是()A.B.C.D.14.世界年平均气温分布规律正确的是()A.回归线上大陆西岸气温高，东岸气温低B.从赤道向两极逐渐降低C.北半球海岸线平直，南半球海岸线曲直D.全球地区沿海气温高，内陆气温低地理社团社员调查棕编文化的材料，探寻各地编织文化与气候的相互关系。材料一：选择植物树叶或者茎作为编制材料的地区在中国各地较多，各具差异；例 如河北省廊坊市固安县的杞柳编织，素称“柳编之乡”。杞柳属于温带落叶条状灌 木，而四川新繁棕编有 20

30、0 多年的历史，是国家级非物质文化遗产代表性项目保护单 位，新繁是旧名，即是四川省新都区。材料二：图 6 中国气候类型分布材料三：22表 3 廊坊市多年月平均气温和降水量资料月份123456789101112气温4071522252726211352降水量()27625288820611460291821.一方水土培育了一方“材料”，两地材料差异的主要因素()A.纬度因素B.海陆因素C.地形因素D.人类活动2.绘制廊坊市的气温年变化曲线图和降水量柱状图，归纳廊坊市的气候特点。图 7廊坊市气温年变化曲线和降水量柱状图气候特点：。3.结合图 7 和图 8 的信息总结两地气候特征的差异。表 9城市气

31、候差异成都市廊坊市图 8 成都市气温年变化曲线22和降水量柱状图234.中华文化异彩纷呈，编织文化也是其中一环，成都市和廊坊市也在保护和传承编织文化，请你为两地编织文化的传承和发展献言献策。结语:“小知识蕴藏大道理”，我们了解了学校的一部分社团，熟悉了学校社团的开展方式。学校的招生和开课深受合肥当日天气的影响，学校社团种类的多样化和各地棕编材料的差异性都是气候影响的结果。棕编文化是我国的非物质化重要组成部分，保护非物质文化理念的种子在学生心中种下，渴望能生根发芽！设计理念：依据课程标准要求，选择学校社团的情景。学校社团招生受当日天气的影响，观看天气预报掌握天气描述的内容，并能读懂卫星云图。学校

32、棕编社团的编织材料 受当地气候条件的制约，根据棕榈树的生长习性推测其分布地区、气候类型和特点。同时让学生感知身边处处有地理，地理影响着人类的生产生活。10 月份，合肥市以晴朗天气为主，学校户外社团开课高。结合实际说出合肥市 10月份的降水形式、降水的季节变化类型。使用图表总结气温的日变化特点，结合 地理社团绘制的合肥市气温年变化曲线图，归纳北半球陆地和海洋气温年变化特点，研读世界气温年变化曲线图总结世界气温分布规律。地理社团在调查中国编织文化中，以成都市的“棕编”和廊坊市的“柳编”为例，探究各地编织材料在气候的影响下各有差异，明确气候对人类生产生活的影响。同时让学生感悟中国的编织文化，保护非物

33、质文化人人有责。1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源 完成时间30 分钟了解理解应用1选择题 1、2、31、易原创2选择题 4、5、64易原创3选择题 7、8、9、102、3中原创4选择题 11、12、13、143、4中原创5综合题14难原创6综合题 2、3、42、3难原创2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指

34、标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有

35、坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人

36、都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补

37、，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响

38、。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确

39、了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小

40、数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全

41、球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。