实施基于学生发展核心素养的课堂教学改革学习培训课件.ppt

1、 问题：教育的目的是什么？孔子:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。鲁迅:教育是要立人。陶行知:教育是依据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。我的信奉：教育是影响、帮助、唤醒、鼓舞 和丰盈润泽生命的过程。学校教育的终极任务是把稚嫩的儿童逐渐“摆渡”到社会中,教育的过程就是让孩子社会化的过程。我们的教育要指向未来，着眼培养未来社会所需要的具有社会责任感、实践能力和创新精神的中国公民。（平凡人、精英）未来首先体现在当下的生活中。我们要为孩子们尽可能提供最适合他们成长的条件与环境，让孩子在当下的进步、快乐和满足的实践中，自信成长、顺应未来。（因材施教）为了每一个孩子的

2、幸福成长优质教育效果表现为适性扬才、全面发展 （学生发展核心素养）基于对人的基本尊重对科学规律的尊重与运用。教育有没有一个衡量标准？为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长 时间间隔时间间隔记忆量记忆量刚记完100%20分钟后58.2%1小时后44.2%89小时后35.8%1天后33.7%2天后27.8%6天后25.4%为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长我们的教育需要：我们的教育需要：更更为了每一个孩子的幸福成长 第二个问题：管理是什么？为了每一个孩子的幸福成长赫伯特.西蒙：著名管理学家，诺贝尔奖获得者管理就是决策管理=解决问题=做决策+执行决策管理的核心能力：决策力+执

3、行力好的管理就是善于发现和解决问题为了每一个孩子的幸福成长 决策的效果=决策质量X对决策的认可程度 定力与执行力 决策的执行与决策方案的周密性 决策力是决策质量、决策认可、决策方案的周密性、坚持与定力的综合。为了每一个孩子的幸福成长北塘校区铁小校区 北塘实验小学始建于北塘实验小学始建于19281928年（民国十七年），年（民国十七年），学校学校迄今已有迄今已有8888年历史。年历史。现有北塘、铁小两个校区，有现有北塘、铁小两个校区，有7575个个教学班，在校学生教学班，在校学生4 46 60000余名，教师余名，教师2 23636人。人。为了每一个孩子的幸福成长办学目标：为了每一个孩子的幸福成

4、长办学理念 教学“乐”：乐学乐学 乐读乐读 乐为乐为 德育“贤”：贤德贤德 贤能贤能 贤达贤达 校训：乐学向贤 育人目标：培养会健体、勤修心、求博雅、善创新的乐学向贤、具有国际视野的中国好儿童。北塘教育核心价值观北塘教育核心价值观为了每一个孩子的幸福成长展展展展为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长“十三二一十三二一”贤能工程，目标激励引领成长贤能工程，目标激励引领成长“十十”受到校级及以上受到校级及以上1010次表彰次表彰 “三三”每个学生最少修学三种技能每个学生最少修学三种技能 “二二”一手规范、漂亮的钢笔字，一口标准流利的普通话一手规范、漂亮的钢笔字，一

5、口标准流利的普通话 “一一”参加一次社会调查活动，撰写调查报告参加一次社会调查活动，撰写调查报告为了每一个孩子的幸福成长幸福校园快乐成长为了每一个孩子的幸福成长一二三四五中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养必备品格关键能力必备品格关键能力学科核心素养学科核心素养从学科教学到学科教育从学科教学到学科教育目前国内课堂教学改革现状目前国内课堂教学改革现状北塘实验小学的课堂教学改革北塘实验小学的课堂教学改革实施本次课堂教学改革的方案实施本次课堂教学改革的方案为了每一个孩子的幸福成长 中国学生发展核心素养 必备品格关键能力 一为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长 学科核心素养 从学科教学

6、到学科教育二为了每一个孩子的幸福成长2001新课程改革：“双基”走向“三维目标”，这其中既有量变也有质变，量变就是从“一维（双基）”到“三维”，质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果，从教学的角度讲，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。”三维目标使素质教育在课堂的落实有了抓手。为了每一个孩子的幸福成长20162016年年9 9月中国学生发展核心素养：月中国学生发展核心素养：核心素养实际上是三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。为了每一个孩子的幸福成长 学科核心素养：学

7、科核心素养：是是学科本质观和学科教育价值观学科本质观和学科教育价值观的反映。体现本的反映。体现本学科对学生成长的独特贡献，从而使学科教育真正回到学科对学生成长的独特贡献，从而使学科教育真正回到服务于人的发展的方向和轨道上来。服务于人的发展的方向和轨道上来。为了每一个孩子的幸福成长 案例案例1 1：王崧舟诗意语文教学：王崧舟诗意语文教学古诗欣赏走近李白为了每一个孩子的幸福成长案例案例2 2：诫子书（诸葛亮）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷

8、庐，将复何及！为了每一个孩子的幸福成长诫子书教学 根据你对诸葛亮的了解，猜一猜，哪两句是他甚为自得并书根据你对诸葛亮的了解，猜一猜，哪两句是他甚为自得并书写悬挂的？为什么？写悬挂的？为什么？送送如果让你从中选几句送给某位同学，你选哪几句，送给谁，如果让你从中选几句送给某位同学，你选哪几句，送给谁，为什么？如果让你从文中选几句话送给自己，你会选择哪几句？为什么？为什么？如果让你从文中选几句话送给自己，你会选择哪几句？为什么？这两个活动，只是学习的手段和形式，而不是目的和归宿，活动这两个活动，只是学习的手段和形式，而不是目的和归宿，活动的内核是检验学生对文句的理解是否准确，对诸葛亮、对同学、对自己

9、的的内核是检验学生对文句的理解是否准确，对诸葛亮、对同学、对自己的认识是否准确。看似认识是否准确。看似“猜猜”作者，其实是在作者，其实是在“猜猜”自己；看似自己；看似“送送”礼物礼物，其实是在，其实是在“送送”语文。语文。为了每一个孩子的幸福成长这个教学设计至少解决了三个问题：一是学习内驱力的问题。“猜”和“送”挑起了学生的思维冲动；二是教学层次的问题。由语文教学向语文教育提升，把语文和学生的生活、心灵紧紧相连，学语文，更是学做人；三是教学境界的问题。把真正的目的包裹起来，使学生在全然不察中学习语文。教学指向高认知、高参与，指向语文阅读感悟素养。为了每一个孩子的幸福成长目前国内课堂教学改革现状

10、三为了每一个孩子的幸福成长（一）静悄悄的革命 佐藤学的学习共同体 *所谓“学习”，就是跟客观世界的交往与对话，跟他人的交往与对话，跟自身的交往与对话。“学习的三位一体论”，是“构筑世界”、“构筑伙伴”、“构筑自身”的实践。*追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。*合作学习最重要的是学生可以安心地说出“我不懂”。*学习共同体不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性，以形成独一无二的共同体，是“交响的学习”。*“学校改革的一切答案在现场”，研究者要浸润学校，走近学生、老师，做“行动的教育专家”。为了每一个孩子的幸福成长（二）基于项目的教学 学生致力于问题的探究，以学生为中心，

11、教师只是引导者，学生在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。学习中需要查找大量的资料，最终完成一个真实可信的学习成果。为了每一个孩子的幸福成长（三）任务驱动式教学 在任务驱动式教学中，任务设计至关重要，它是撬起整个课堂的支点。这里所说的“任务”，不同于我们平常所说的知识任务，它是一种创造力强、探究度大、信息量足、应用味浓的知识资源，是教师设计提供给学生可以“一探究竟”或“一显身手”的一份材料、一个问题或一项活动。为了每一个孩子的幸福成长（四）李希贵语文教学改革“语文实验室计划”课程安排：每周用两课时完成教材规定的学习任务，其余的四课时让学生到自修室去读书。为了每一个孩子的幸福成长（五）上海静

12、教院附中“后茶馆式”教学读读、练练、议议、讲讲、做做 后茶馆式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。为了每一个孩子的幸福成长（六）“课改”代名词 山东杜郎口中学的“三三六”高效课堂模式 江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练 点评：今天的这些学校已经成为了中国课改的代名词，但是一所乡村学校所创造的教育神话，一个学校的改革能引来那么多人的关注，再一次告诉我们：改，才有出路。为了每一个孩子的幸福成长 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 “大单元

13、教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目

14、的”。点评：“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。为了每一个孩子的幸福成长 辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式整体教学系统和“124”模式：整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124

15、”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。为了每一个孩子的幸福成长 江西武宁宁达中学的江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂自主式开放型课堂”“自主式开放型课堂”宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习15（分钟）、展示25（分钟）、测评5（分钟）。以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每组

16、6到8人，设立小组长和副组长两名。预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。为了每一个孩子的幸福成长 安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”“五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂运行机制。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探合作探究展示提升质疑评价总结归纳”五大环节；“六度”是

17、要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。新技术与新文化高度融合河南郑州第102中学的 “网络环境下的自主课堂”“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修

18、改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动。网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。点评：102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口。他们把高效课堂的先进理念与现代技术嫁接生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。为了每一个孩子的幸福成长北塘实验小学的课堂教学改革四为了每一个孩子的幸福成长 （一）乐学课堂，让每朵花儿都绽放光彩1 1乐学课堂的基本要义乐学课堂的基本要义 乐学课堂遵循乐学课堂遵循“一切为

19、了学生的幸福成长一切为了学生的幸福成长”的办学理念的办学理念，以，以“自主，互动，乐思，善教自主，互动，乐思，善教”为文化理念，在愉悦和谐为文化理念，在愉悦和谐的的“乐学乐学”氛围中，实现教师氛围中，实现教师“贤贤“的浸润，促进学生全面的浸润，促进学生全面成长、个性发展，享受学习的快乐。成长、个性发展，享受学习的快乐。为了每一个孩子的幸福成长乐学课堂文化乐学课堂文化2自主自主互动互动乐思乐思善教善教为了每一个孩子的幸福成长 乐学课堂文化的理论依据为了每一个孩子的幸福成长 乐学课堂的两个维度 关注知识传授高认知水平、高质量 关注学生发展高参与度、公平、能力和个性差异提高教学质量为了每一个孩子的幸

20、福成长 乐学课堂教学原则1、以生活为源泉 2、以智慧为核心3、以思考为主轴 4、以学生活动为根基5、让学生充分展示 6、教学传递真善美7、贤德浸润与熏陶 8、平等和谐与自由9、个性与多样性统一为了每一个孩子的幸福成长乐学课堂研究的四个阶段 第一阶段：初步探索阶段建立“六步三查一检测”模式。“六 步”明确预习 落实预习 完成导学 组议提升 聚焦展示 检查评价3 “三三 查查”一查预习的落实二查导学的修改三查导学的订正 为了每一个孩子的幸福成长第二阶段 实践改进阶段去掉“一检测”，明晰“三查”关注全体。“六 步”导入链接知目标自主学习悟新知小组合作解疑难聚焦展示享成果自我检测明得失用心反思谈收获

21、“三三 查查”关注学困生关注展示对象关注全体学生为了每一个孩子的幸福成长第三阶段第三阶段 完善提升阶段完善提升阶段总结总结“自主自主 互动互动 乐思乐思 善教善教”的课堂文化。的课堂文化。为了每一个孩子的幸福成长“六步三查六步三查”课堂教学模式课堂教学模式主题研讨主题研讨 “六 步”的研讨 导入链接知目标导入链接知目标自主学习悟新知自主学习悟新知 小组合作解疑难小组合作解疑难聚焦展示享成果聚焦展示享成果自我检测明得失自我检测明得失 用心反思谈收获用心反思谈收获 自主学习悟新知自主学习悟新知聚焦展示显智慧聚焦展示显智慧效果评价谈收获效果评价谈收获导入新课激学趣导入新课激学趣合作学习解疑难合作学习

22、解疑难 拓展延伸质新疑拓展延伸质新疑为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长第四阶段第四阶段 实践总结阶段实践总结阶段追求课堂教学的百花齐放追求课堂教学的百花齐放 “六步三查”乐学课堂 “四导”教学 “边学边交，自主领悟”模式 英语“五步快乐兴趣教学”科学“六步探究”教学 体育“个人特色”课堂教学 音乐器乐进课堂及乐贤管乐团为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长4 4乐学课堂“餐桌式教学”小组的有效构建小组构建原则组内异质 组间同质为了每一个孩子的幸福成长小组人员组成1 3 6 4 2 54 1 53 2

23、 6为了每一个孩子的幸福成长小组长的培训组内分工基本礼仪合作原则规则制度分析总结技能为了每一个孩子的幸福成长乐学课堂六大策略1.激趣导入策略2.自主学习策略3.有效合作策略4.有效合作策略5 55.尝试应用谈收获策略6.拓展延伸质新疑策略为了每一个孩子的幸福成长（二）自媒体学习社区为了每一个孩子的幸福成长（二）自媒体学习社区为了每一个孩子的幸福成长（三）近年来的实践与行动 1、体验教育，活动育人 体验重视主体参与，身临其境、置身局中。陶冶着主体的觉醒，心灵的唤醒。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调”，产生心灵及行为模式的共鸣感动，让生命在经历中拔节。为了每一个孩子的

24、幸福成长校外实践活动 体验教育活动育人为了每一个孩子的幸福成长渭南市城乡儿童手拉手“进城市 进校园 进家庭”为了每一个孩子的幸福成长2、校园设计为课改服务 乐贤斋心灵驿站 为了每一个孩子的幸福成长乐读馆与书相伴 为了每一个孩子的幸福成长 天天阅读滋养心灵为了每一个孩子的幸福成长幸福味道餐厅为了每一个孩子的幸福成长3、建立联盟，携手同行 城乡发展共同体 课改同盟校 全国小学教育协同创新与发展名校联盟 中国好老师基地校 为了每一个孩子的幸福成长纺织城小学铜川裕丰园小学交流互动课改同盟校西安市临潼小学为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长4、校本研修“四五一三”教师

25、成长模式四载体：课题研究 课例研修 主题研讨 校本课程开发五途径：个人自学 合作交流 专家指导 学情日诊 网络资源一聚焦：聚焦课堂教学。三促进：一是促进30岁以下青年教师早日成为教学新秀；二是促进3045岁的中年教师努力成为北塘名师或骨干教师；三是促进45岁以上的教师努力成为专家型教师。为了每一个孩子的幸福成长 聚焦课聚焦课堂堂省市能手示范课 新进教师亮相课青年教师过关课 每周课例研修课教师个人镜子课 学习归来汇报课 家长进校挂牌课 主题研讨微型课青蓝结对同伴互助课 学期一师一优课为了每一个孩子的幸福成长5、名师工作室落实“五个一”组织本组每周集体备课1次 每周开展课例研修1次 每月组织一次主

26、题研讨 每月组织“光盘研磨”1次 每月分组读书沙龙一次 坚持每次活动前，收集问题、困惑碰撞、解决问题。为了每一个孩子的幸福成长12个名师工作室主持人名师工作室工作会王艳工作室同课异构课例研修主题研讨为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长 “每月校园幸福福利”：1号参加一次学校“行政例会”2号学校赠送本人当月观影卷2张 3号学校赠书1本 4号由学校餐厅提供一份晚餐所需食材 5号校长带领获奖教师外出参观名校 6号赠送当季水果一份 7号赠送一份洗涤用品 为了每一个孩子的幸福成长 理论专家给我们的方向 中国教师报，2017年课改指南课程改革六大趋势。五为了每一个孩子的

27、幸福成长趋势1：学科核心素养落地 1.课堂要关注学科知识的双层意义，尤其要关注知识的文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！2.学习方式、学习目标要从整齐划一到以生为本的个性化选择，强调学生学习的多样化和个性化。3.要积极研究云课程、慕课、翻转课堂、移动学习、泛在学习等移动互联网背下与教育新形态匹配的课堂组织形式，课堂模式要更加关注学科思想、学科品质一本质属性，尝试多元开放的无边界课堂。为了每一个孩子的幸福成长趋势2：从生本课堂走向自本课堂 4.自本课堂关注学科核心知识结构，关注师生课堂创生知识；关注对非认识技能如社会情绪、团队合作、可迁移等的挖掘、掌握；让学生经历真实的探究、创造、协作与问

28、题解决。5.自本课堂让学生经历典型的学科实践过程，增强程序和模型意识，形成相应的思维方式、实践能力和责任担当意识。为了每一个孩子的幸福成长趋势3：超越传统课型走向结构模块 趋势4：构建学习社区混龄生态群趋势5：从知识与能力立意走向思维与审美立意趋势6：从“观教”走向“察学”为了每一个孩子的幸福成长一次完整的学情观察与分析活动可分为三个阶段。第1阶段：上课前教情、学情信息公开会。第2阶段：观课中记录。第3阶段：信息分享会。为了每一个孩子的幸福成长专业的听评课专业的听评课7为了每一个孩子的幸福成长 实施本次课堂教学改革的方案六为了每一个孩子的幸福成长（一）指导思想 全面贯彻党的教育方针，聚焦学生发

29、展核心素养，研究学科课程标准，坚持理论与实践结合，利用课堂教学主渠道和课堂主阵地，研究学科核心素养在课堂的落地实施，精准发力，推进课堂教学改革，落实四项工作，为培养和造就全面发展的创新人才奠定坚实基础。为了每一个孩子的幸福成长（二）成立渭南市课堂教学改革专家团队，分学段推进工作。1、建立高中、初中、小学分学段课改小组，落实责任分工。2、建立各学科工作坊，集中力量每周要为该学科改革准确发声，实施引领行动。3、示范带动，启动学科名师工作坊网上课例示范点评。4、现场观摩，在互动交流学习中推动工作的深入开展。5、建立网络平台，实现资源共享。为了每一个孩子的幸福成长6、分学段编写成果：（1）研究学生日记

30、 （2）教学案例集（3）课堂教学改革教学模式汇编 （4）学科核心素养研究论文集（5）各学科教学设计集 （6）各学科电子备课、课件集、课堂实录等资源包（7）其他成果为了每一个孩子的幸福成长（三）学校层面实施策略与要求 1、加强校本研修，落实十项任务。（1）阅读滋养推荐书目 （2）课题带动围绕学科核心素养 （3）锤炼教师基本功三字一话+信息技术 （4）有效教研机构人员计划实施 （5）研究学生撰写学生研究日记 （6）录制课例上传分享 （7）沙龙论坛 （8）校际互动 （9）期末汇课 （10）撰写案例与论文，汇编成果。为了每一个孩子的幸福成长推荐书目：给教师的建议（苏霍姆林斯基给教师的建议（苏霍姆林斯基

31、 ）陶行知教育文集（陶行知）陶行知教育文集（陶行知）爱心与教育（李镇西）爱心与教育（李镇西）听王荣生教授评课（王荣生）听王荣生教授评课（王荣生）学校是一段旅程（托灵芬瑟学校是一段旅程（托灵芬瑟 美国）美国）爱心与教育（李镇西）爱心与教育（李镇西）我的新教育之梦（朱永新）我的新教育之梦（朱永新）给新教师的忠告（莫尔盖恩给新教师的忠告（莫尔盖恩.唐纳森唐纳森 美国）美国）教育的理想与信念（肖川）教育的理想与信念（肖川）回到教育原点回到教育原点 （窦桂梅）（窦桂梅）为了每一个孩子的幸福成长（三）学校层面实施策略与要求 2、实施课堂改革，落实创新实践。（1）落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道

32、的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。（2）探索分层教学、个性化教学 （3）探索实践适合本校实际的特色教学模式 （4）进行课堂观察，科学观课议课。（5）收集整理学科优秀电子备课 （6）录制本校课堂教学改革示范课程为了每一个孩子的幸福成长（三）学校层面实施策略与要求 3、落实常规管理，将备课改革、课堂改革、作业改革等整合。4、专家引领，实现理论与实践的互动滋养。5、制度保障，将课堂教学改革工作与教师绩效考核、评优选先挂钩。为了每一个孩子的幸福成长 *教育是雕刻心灵的细活儿。教育是影响、帮助、培育、引导、唤醒和丰盈人类精神世界的心智活动。学生心智品质的培植、改善、提升和圆满，不是在强制和高压下促成的，而是在不知不觉中润泽生命。与大家共勉 *做个学者，使自己更加丰富；做个实践者，使自己更快乐；做个研究者，使自己更幸福。为了每一个孩子的幸福成长变则通，通则久。千里之行，始于足下。改变将来，从现在开始。感谢聆听，欢迎多提宝贵意见！祝大家健康快乐每一天！谢谢聆听！