1、课 题19我们的大脑课时总课时总第：日期教学目标1.能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。2.通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。3.通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。教学重点初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能教学难点初步了解大脑质量、软硬等基本情况教学准备1400克的钩码、豆花、学习资料与记录单等预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、谜语激趣，导入新课。1.谈话：孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认
2、识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。2.学生活动3.谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？【设计意图：通过谜语激趣，直击本课研究内容。】二、活动体验，建构知识。1.谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：活动1：画一画（1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑；（2）时间3分钟。2.谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。【设计意图：通过绘画，了解学生前概念。学生在绘画中 学会串联已有经验解决问题，促进学生的串联能力得到了生长，同时激
3、发学生对大脑认识的研究兴趣。】 3.谈话：通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：活动2：读一读要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读大脑的自述这一资料，将关键信息进行圈画。4.谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。【设计意图：通过阅读活动，让学生学会跨学科运用学习方法学习，学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情况的认识，同时，其阅读能力得到了训练和生长。】5.谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量
4、有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：模拟体验1：掂一掂要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。6.谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向分享的。7.谈话：听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组3号同学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：模拟体验2：摁一摁 轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。8.谈话：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1分钟梳理，在小组内交流。【设计意图：通过“掂一掂”和“摁一摁”的模拟体验，让学生对于大脑的质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的建构，促进知识生长。
5、】9.谈话：孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家1分钟独立梳理的时间，开始。10.谈话：谁来分享一下自己的小结。【设计意图：1分钟的自主梳理时间，让学生学会与自我对话，在对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。】三、游戏体验，认识功能。1.谈话：孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？2.谈话：这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。 游戏1记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。游戏2控一控：玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。游戏3辨一辨：从表情包中你
6、看懂了什么？游戏4思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？3.交流：这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造）【设计意图：通过设计“记一记”“控一控”“辨一辨”“思一思”等游戏，让学生在玩中学，学中思，思中悟，逐步建立对大脑记忆、控制、识别、推理等功能的认识，促进学生对大脑功能知识的生长。】四、回扣活动，全课总结1.谈话：孩子们，通过几个游戏，大家对大脑的功能有了认识，相当棒，快乐的时光总是短暂的，我们的课接近尾声，接下来，请大家完成最后一个游戏，情况要求：游戏5想一想：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。2.谈话：谁来展示分享以下自己的收获。【设计意图：通过让学生更新自己课前绘画作品，引导学生重新梳理自己对大脑的认识，让学生在梳理体验中内化对大脑新的认识，促进学生反思能力生长。】板书设计： 19.我们的大脑大脑位置质量大小形状软硬记忆控制识别推理教后记(第 篇)
