[信息技术2.0微能力]：中学八年级生物上（第六单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育生物课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1 单元信息单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物 学八年级第一学期人教版生物的多样性及其保护单元组织方式自然单元口重组3单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类2第六单元第一章第二节从种到界3第六单元第二章认识生物的多样性4第六单元第三章保护生物的多样性二二 单元内容及教材分析单元内容及教材分析（）课标要求课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准（2022 年版）中属于“第二大主 题生物的多样性教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：大概念重要概念次位概念生物可以分 为不同的类 群，保护生 物的多样性 具有重要意

2、义对生物进行科学分类需 要以生物的特征为依据根据生物之间的相似程度将生物划分为 界、门、纲、目、科、属、种等分类等级“种”是最基本的生物分类单位我国拥有丰富的动植物 资源，保护生物的多样 性是每个人应有的责任我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、琪 桐等珍稀动植物资源可通过就地保护、迁地保护等多种方式保 护生物资源；有关野生动植物资源保护的 法律法规是保护生物资源的基本遵循外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全（二）教材分析（二）教材分析1.知识框架22.内容分析地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类 赖以生存的条件。随着经济和社会的发展，建设

3、生态文明已是国家的基本国策。保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。因此，认识生物的多样性和 保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。第六单元生物的多样性 及其保护分三章，第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。生物分类的方法，是研究生物学的基本方法之一。科学的生物分类方法，带 动了对生物体形态结构的深入研究，揭示了生物物种之间、各类群之间的亲缘关 系，是阐明生物进化的依据之一，也是对生物资源进行保护、开发、利用的科学 基础。认识生物的多样性，是指在原有生物圈中各类群生物的学习基础上，理性 地认识生物多样性的内涵包括生物种类的多样性、基因的多

4、样性和生态系统的多 样性，这三个层次是互相联系、互相影响的。保护生物的多样性，要了解生物多 样性面临的威胁及其原因，重点了解我国的状况，要了解保护生物多样性的主要 措施，特别是要将其落实到遵纪守法的行动中，落实到参与保护生物多样性的实 践中。（三）学情分析（三）学情分析本单元的学习是在学生依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生 物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。但八年级学生还不太理解生物多样性的概念，进而对保护生物多样性的重要意义 认识也不够。三三 单元整体学习目标单元整体学习目标核心素养核心素养单元学习目标单元学习目标生命观念习得对生物进行分类的

5、基本方法；了解界、门、纲、目、科、属、种的分类等级；理解“种”是最基本的分类单元；认识 生物界的多样性科学思维运用比较和分类等思维方法认识生物多样性；辩证地认识生 物多样性三个层次的关系探究实践积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动态度责任增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；树 立生态文明理念背椎动物 鱼类、两栖类、爬彳亍类、鸟类、乳类濒危物种：大生态环境破环.建立自然加强教育和法I,藤线性和环节3四四 单元课时作业目标单元课时作业目标1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分类2.了解界、门、纲、目、科、属、种的分类等级3.理解“种”是最基本的分类单位4.列举生物多样性的三

6、个层次，概述它们之间的关系5.了解我国生物多样性的丰富性和独特性以及保护生物多样性的重要意义6.关注我国特有的珍稀动植物并举例说明生物多样性面临的威胁及其原因7.说出保护生物多样性的主要措施五五 单元作业设计思路单元作业设计思路根据国家教育部推行的“双减”政策要求，通过提高作业设计质量，切实减 轻学生的学业负担，提高教学效果和质量。本单元学科作业主要依据课标的大概念和重要概念进行设计，以较少的内容 涵盖本单元的重要知识。本次作业设计了三个层次，基础性作业依据课程标准要 求的学习主题，考查学生基础知识掌握情况，适合全体学生。提升性作业精心设 计与学科教学有关的情境，使学生在解释生命现象、把握生命

7、本质，解决生活实 践问题中，发展学生“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”的生物学学 科核心素养。拓展性作业大多是探究或实践活动，创造性的理解和使用教材，积 极开发校外课程资源，增强与生活的联系。扩大学生生物学习的视野，从课本拓 展到生活，丰富生物课程的内涵。其中的跨学科实践扩展了学生视野、增强了学 生本领。初中生物学学科作业设计面向全体学生，分层设计可以满足不同认知倾向学 生的学习需要，让学生根据实际情况自主选择，也能更好地促进学生生物学学科 核心素养的全面协调发展。六六 课时作业课时作业第一课时尝试对生物进行分类第一课时尝试对生物进行分类【基础巩固基础巩固】1.作业内容（1）小明对野外

8、高大的被子植物进行分类，若需要采集标本作为分类的重要依据，采集的标本可以不包括（）A.茎B.花C.果实D.种子（2）十二生肖是华夏先民图腾崇拜和早期天文学的结晶，让每个人都具有与生俱来的属相，代表着这个民族所有人的精神风貌。下列哪项不是亥猪、巳蛇和酉 鸡的共同特征（）A.陆生动物B.体温恒定C.有脊柱D.用肺呼吸【能力提升能力提升】（3）自然界中的动物多种多样，春水澄碧，游鱼嬉戏；长空万里，秋雁远去 都曾引发你无限的遐想。下面是某中学生物兴趣小组收集到的部分动物图片。请 据图回答：a.若将图中动物分成 BCEF 和 AD 两类，则分类依据是。b.动物 C 幼体生活在水中，用呼吸;成体用呼吸,辅

9、助呼吸；在个体发育方面的突出特点是变态发育。c.动物 F 特有的生殖和发育方式分别是、，大大提高了后代的成活率。4d.动物 E 用呼吸，用游泳。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：参考答案或提示：（1）A 解析：生物学家在对被子植物分类时，花、果实和种 子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营 养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态 结构也比较稳定。（2）B 解析：亥猪、巳蛇和酉鸡分别属于哺乳动物、爬行动物和鸟类，它们都 是陆生脊椎动物，体内有脊柱，用肺呼吸。其中猪和鸟是恒温动物，蛇是变温动 物。（3）a.体内有无脊柱 b.鳃 肺

10、 皮肤 c.胎生 哺乳 d.鳃 鳍解析：图中 A 乌贼属于软体动物，B 鸽子属于鸟类，C 青蛙属于两栖动物，D 蝗 虫属于节肢动物，E 属于鱼类，F 老鼠属于哺乳动物。动物根据体内脊柱的有无 可分为脊椎动物和无脊椎动物，动物 C 青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体用 肺呼吸，皮肤辅助呼吸。F 家兔属于哺乳动物，具有胎生哺乳的特点，大大提高 了后代的成活率。动物 E 属于鱼类，生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。4.作业分析与设计意图通过对被子植物的分类，让学生了解花、果实和种子往往作为其分类的重要 依据。分析不同动物的共同特征，有助于学生掌握动物分类依据的必备知识。第三题通过对资料和图片的分析，灵

11、活运用知识对生物进行分类，并对生物类群 的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。【拓展延伸拓展延伸】1.作业内容了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。请你调查 校园中的生物，了解它们的数量和生活环境，填写在调查表格中。52.时间要求：时间不限3.评价设计：参考调查评价表：课题指导教师班级姓名评价项目评价内容自评小组评师评情感态度能积极参与实践活动，遵守考勤纪律能主动提出活动设想、建议能克服困难，想方设法完成任务合作交流在实践中懂得与人交往主动承担任务，善于与同学团结合作敢于表达、能听取意见，取K补短互相交流经验，能把资源共享实践能力能独立设计富有创意的活动方案收集资料

12、，处理信息的手段多样能运用多种方式进行调査研究调査报告内容祥实，观点明确动脑、动手实践能力强总结反思经常反思工作中的不足，及时调整匸作方向有较强的书面总结能力:作成效有计划、按时、高质量完成任务成果具有创意，有一定的实用价值总评班级：调査时间：调査地点：调査路线：生活调序号生物名称123456789调查体会一调査人：天气：査内容数量生活环境64.作业分析与设计意图本题属于探究实践类活动。意在关注和培养学生学习过程中的实践和能力，强调学生的学习过程是主动参与的过程。设计学习任务，让学生在了解校园植物 数量和类型的基础上，进一步掌握对生物进行分类的方法和意义。在加深对概念 的理解基础上，提升应用知

13、识的能力。第二课时从种到界第二课时从种到界(3)在分类学上，水稻与豌豆是同门不同纲，水稻和玉米是同科不同属。下列说法正 确的是()A.水稻、豌豆、玉米之间没有共同特征B.水稻和玉米的共同特征与水稻和豌豆的共同特征一样多C.水稻和玉米的共同特征比水稻和豌豆的共同特征多D.水稻和玉米的共同特征比水稻和豌豆的共同特征少2.时间要求：5 分钟3.评价设计：参考答案或提示：(1)B解析：分类学家将地球上的所有生物,按大小和从属关系进行分类，分类 单位由小到大为:种、属、科、目、纲、门、界；知识点:生物分类的单位。(2)D解析：生物分类主要是根据生物的相似程度,把生物划分为种和属等不同 的等级，并对每一类

14、群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同 类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方 面的特征。分类的基本单位是种；知识点:生物分类的依据，生物分类的单位。(3)C解析：生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。所属的等级越小，生物的亲缘关系越近，共同特征越多，等级越大，亲缘关系越 远，共同特征越少。由题意可知，水稻与豌豆是同门不同纲，水稻和玉米是同科 不同属，因此水稻和玉米之间的亲缘关系较近，共同特征多，水稻和豌豆之间的 亲缘关系较远，共同特征少。可见C符合题意。知识点:生物分类的单位。4.作业分析与设计意图本题考查生物分类的七个等级及

15、分类的依据和意义，分别在选择题(1)、(2)中体现。最基本的分类单位是：种；分类单位越大，所包含的生物种类越多，生 物的共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，所包含的生物种类越少，生 物的共同特征越多，亲缘关系越近。在选择题(3)中体现，学生需要阅读并理解 其含义，难度适中。选择题设计从简到难，本节顺承第一节“尝试对生物进行分 类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生认同生物的 多样性，研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类，为后续理解生物种 类的多样性打下基础。【能力提升能力提升】1.作业内容走进动物园，保护大自然，各种各样的动物映入眼帘。如果我们把这些动物 进

16、行科学分类，就可以弄清它们之间的亲缘关系以及相似程度，下图为动物分类 系统图解，请回答下列问题。【基础巩固基础巩固】1.作业内容(1)下列按照从小到大顺序进行排列的分类单位是A.种、纲、属、目、科、门、界C.科、种、纲、属、目、门、界(2)对生物进行分类的主要目的不包括A.了解生物的多样性C.了解生物之间的进化关系(科、目、)目、纲、门、界科、门、属、界B.种、属、D.种、纲、()B.了解生物之间的亲缘关系D.了解生物的有害和有益物种7（1）图中最大的分类单位是。（2）图中虎和犬同属于。猫和虎同属于（填图中它们的最小单位）。（3）狼和犬的相似程度，它们的共同特征（填“较多”或“较少”）。2.时

17、间要求：6 分钟3.评价设计：参考答案或提示：（1）目，解析：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。图中 最大的分类单位是目。（2）食肉目；猫科，解析：由图可知虎和犬同属于食肉目。猫和虎同属于猫科。（3）较大；较多，解析：分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就 越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。狼和犬同属，相似程度较大，它们的共同特征较多。4.作业分析与设计意图本题考查生物分类的知识。题目的设计要体现灵活性、伸缩性。结合图形考 察学生的识图能力，学生要在读懂图形的前提下作答。例如题目中的问题是途中 最大的分类单位，从图中可以获取信息是食肉目，答案应是

18、目。而部分学生会答 界。学生要积极思考，调动了学生的思维，培养解决问题的能力。当然学生要熟 知生物分类单位之间的关系。根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级。说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成 生物进化的观点。【拓展延伸拓展延伸】1.作业内容“十年树木，百年树人”又一年植树节来临，为了增强同学们对植物的一些 认知，提高大家对植物的爱护，增强大家对绿化环境保护的意识，我校积极在初 一年级开展认养植物活动，同学们以班级为单位选择一种植物，在老师的指导下，8查阅有关分类的书籍，试着给校园内的植物挂上标牌。标牌上标注植物的名称、属于哪个科、分布等。2.时间安排

19、：生物社团课时间3.评价设计:评价指标完成水平能够说出分类的等级和意义，以及等级之间的 包涵关系，认同生物的进化观，意识到保护身 边的生物。优秀能够说出分类的等级和意义，以及等级之间的 包涵关系，认同生物的进化观。良好能够说出生物分类的等级。合格4.作业分析与设计意图学生是课堂活动的参与者和创造者，学生的生活经验是无形的课程资源。学 生有丰富的生活经验，也认识部分植物，把学过的知识运用于实践生活中。教师 要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育,积极开展实际活动，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。与实际生活相联系，在参与中学习，既有助于对所学知识的巩固和应用，还能激发学生的学

20、习兴趣，拓展学生视野,锻炼学生的合作能力。第三课时认识生物的多样性第三课时认识生物的多样性【基础巩固基础巩固】1.作业内容（1）生物多样性包括（）A.森林多样性、海洋多样性B.动物多样性、植物多样性和微生物多样性C.生物圈、大气圈和地球圈D.物种多样性、基因多样性和生态系统多样性（2）袁隆平利用水稻杂交技术培育出新的水稻品种，他主要是利用了生物多样 性中的（）5.参考答案或提示洒金珊海、二:AyAy wowawowaThunt,山茱萸科桃叶珊瑚属 s漕，2 2昕札叶片専状M M形或 普：鷲語面光某叶上黄色 E 白 鷲質JI?JI?等常矣卧花期3-43-4月，（RiffRiff花:黑色”蕤翌日月

21、浆I It t鳶时”色蛻*色。9A.生物种类的多样性B.基因的多样性C.生态系统的多样性D.环境的多样性【能力提升能力提升】（3）在地球这颗行星上生活着千百万种生物，它们有些群居而生，有些懂得把 握一切机会，也有些难得幸存。生物到底有多少种，很难确切地统计出来。但是，目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的（已知生物种类：植物 30 多万；动物 150 多万；细菌和真菌 10 多万）。资料分析:我国已知种数世界已知种数百分比/%哺乳动物581434013.39鸟1244873014.25爬行动物37663005.97两栖动物28440107.08鱼38622203717.53蕨类植物

22、22002600100001200022裸子植物约 24085094026.7被子植物3000026000010a.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？b.在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相 对较少？c.试将表格中各个生物类群种数绘制成柱形图。d.根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？2.时间要求：15 分钟3.评价设计：参考答案或提示：（1）D 解析：生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的 多样性。（2）B 解析：不同种生物的基因有所不同，同种生物不同个体之间的基因也不 尽相同

23、，每种生物都是一个丰富的基因库。（3）a.动物中我们还学过无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环 节动物、软体动物和节肢动物等；植物中我们还学过藻类植物、苔藓植物；除动 物和植物外，还有细菌、真菌和病毒。b.在上表中，我国裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占 有的百分比相对较少。c.c.地球上还有很多生物没有被发现。根据科学家估计，地球上实际存在的物种 的总数在 500 万种到 1 亿种之间。4.作业分析与设计意图我国是生物种类最丰富的国家之一，学生通过解决问题培养自身的民族自豪 感。通过资料的阅读与思考，考察学生获取和10解读信息的能力，培养学生数据处 理的能力，提高

24、学生运用跨学科思维解决问题的意识，巩固其对生物多样性的认 识，让学生树立保护生物多样性的社会责任感。第四课时保护生物的多样性第四课时保护生物的多样性【基础巩固基础巩固】1.作业内容（1）近年来，全国多地发现有外来物种“加拿大一枝黄花”入侵，对当地的生态环境造成了巨大影响，下列关于这一现象叙述错误的是（）A.破坏了本地的生态平衡B.危害本地生物多样性C.这是外来物种入侵现象D.引入新生物资源，可大力推广（2）“以自然之道，养万物之生”，要实现人与自然和谐共生，我们必须要保护生物的多样性。下列保护生物多样性最为有效的措施是（）A.建立自然保护区B.建立濒危动物繁育中心C.建立濒危物种的种质库D.建

25、立动物园或植物园【能力提升能力提升】（3）据统计，全世界每天有 75 个物种灭绝，每小时有 3 个物种灭绝。世界自然 保护联盟发布的受威胁物种红色名录表明，目前，世界上还有 1/4 的哺乳动 物、1200 多种鸟类面临灭绝的危险。一项研究显示了哺乳动物和鸟类濒危或受 到威胁的原因，请分析下表数据，回答下列问题：原因偷猎栖息地丧失外来物种其他原因哺乳动物31%32%17%20%鸟类20%60%12%8%哺乳动物濒危或受威胁的主要原因有哪些?2鸟类受威胁的主要原因是什么？3根据此表提供的信息，请你谈一谈我们应该怎样保护生物的多样性?4请你尝试在下图空白处将表格中的数据用柱形图的方式表示出来。所占比

26、例2.时间要求：15 分钟3.评价设计：参考答案或提示：（1）D 解析：建立自然保护区是保护生物多样性最有效的措施。自然保护区内 的生物无需离开原栖息地，又能避免人为因素的干扰，休养生息，生物的多样性自 然能恢复。（2）A 解析：“加拿大一枝黄花”传入我国后，由于其强大的繁殖能力、竞争 能力等，严重威胁到当地的生态平衡和农林生产。它属于外来入侵物种，其危害主 要表现在对本地生态平衡的破坏和对本地生物多样性的威胁。（3）偷猎、栖息地丧失。栖息地丧失。113保护生物的生存环境;保护生物栖息地不被破坏;建立自然保护区；迁地保护；设立科研机构，进行人工繁殖;加大保护宣传力度等。4柱形图示例如下：4.作

27、业分析与设计意图本课时作业包括生物多样性面临威胁及其原因和保护生物多样性的主要措 施两部分内容，作业（1）以“加拿大一枝黄花”为知识背景，说明生物多样性 面临威胁是全球性问题，重点巩固生物多样面临威胁的原因之外来物种入侵。作 业（2）检测学生对“保护生物多样性的措施”的掌握情况，明确建立自然保护 区是保护生物多样性最为有效的措施，作业（3）是综合题，通过分析表格中的 数据，培养学生分析数据，整合信息的能力，学生在绘制柱形图的同时，学会用 数学的思维解决生物学问题，实现生物与数学的融合，提高学生分析问题和解决 问题的能力，同时也渗透了保护生物多样性的重要性，增强学生爱护生物、爱护生命的情感和保护

28、生态环境的意识。【拓展延伸拓展延伸】1.作业内容联合国大会于 2001 年 5 月通过决议，宣布每年 5 月 22 日为“国际生物多样 性日”，以增加人们对生物多样性问题的理解和认识。为了唤起大家保护生物多 样性的意识，鼓励社会各界广泛参与，为关爱生物多样性贡献一份力量，请设计 一份以“保护生物多样性”为主题的生物手抄报，要求主题明确，版面新颖美观。2.评价设计（1）“保护生物多样性”生物手抄报示例如下：（2）“保护生物多样性”生物手抄报评价量表项目评价指标自评互评师评12手抄报主题（10 分）主题鲜明报头设计（10 分）报头醒目 注明出刊人书写绘画（10 分）板书整洁 插图美观版面设计（50

29、 分）创意新颖 布局合理 色彩丰富内容情况（20 分）内容充实 紧扣主题13（3）实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。3.作业分析与设计意图通过让学生自主设计并绘制手抄报，有助于学生建构保护生物多样性的知识 框架，激发学生的学习兴趣;更重要的是让学生意识到保护生物多样性人人有责，进一步体会到生物来源于生活，服务于社会，感受到生物的实用性，提高学生分 析问题和解决问题的能力，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，此外，学生在绘制手抄报时，既要考虑内容的科学性，也要考虑美观性，引导学生从多 学科角度解决问题，实现了生物与美术等学科的融合，培养学生科学思维，发展 学生的核心素养。七七

30、 单元单元质量检测作业质量检测作业（一）单元质量检测作业内容（一）单元质量检测作业内容一一.基础巩固基础巩固1.生物分类单位按大小和从属关系可排列为（）A.界、门、纲、目、科、属、种B.界、门、C.界、门、纲、科、目、属、种D.界、门、2.关于生物分类等级，下列相关叙述正确的是（“目”是最基本的分类单位 同“种，生物的亲缘关系最密切 同“门，生物的共同特征最多“犬属”比“犬科”的动物种类多3.某国发现在其境内的老虎经常遭到人的猎杀,若不立即采取有效保护措施，老 虎有灭绝的可能,于是该国政府采取以下措施。其中正确的措施有（）在栖息地引进狮群和豹群-将老虎迁出原地，移入动物园等进行特殊的保护和管理

31、 在栖息地建立自然保护区-制定法律,严禁捕猎老虎A.WB 00C.,G4.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性B.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减C.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性D.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统5.如图中鸟儿“举家迁徙”的无奈之举告诉人 们，保护动物多样性的根本措施是（）A.防止外来物种入侵B.保护动物的栖息地C.控制有害动物的数量D.宣传保护动物的重要性二二.能力提升能力提升6.在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌，如图所示。请据图回答下列蜡菊(菊

32、科)问题：Helichrvsum bradeatum我国广泛栽培，供观赏(1)标牌上的外文字母是文,Helichrysum 是此植物的名，bracteatum 是名。(2)这是由瑞典科学家 提出的生物命名法法。7.分析资料，回答问题：纲、科、属、目、种 纲、目、属、科、种）A.B.C.D.14资料一:海南岛陆地面积只有 3.4 万平方公里，不到全国陆地总面积的 0.5%，但已 知的野生植物有 4600 多种，其中 500 余种是海南岛特有的;野生动物中，两栖类有 43 余种，占全国总数的 19%;爬行类 116 余种，占全国总数的 33%;鸟类 420 余种,占全国总数的 30.7%;哺乳类

33、112 余种，占全国总数的 18.6%,其他种类的动植物资 源也非常丰富。资料二:海南岛拥有种类众多的珍贵、稀有甚至濒危的动植物，被列入国家一、二 类重点保护的野生动物有 105 种。终生生活在树上的海南长臂猿、灵巧美丽的海 南坡鹿等,都是大自然馈赠给海南岛热带雨林的精灵，唯海南独有，现已进行国家 级资源保护。海南部分牛物的进之树(1)资料一中体现了生物多样性中的多样性。(2)资料一中提到生物分类单位中，最基本的单位是。(3)分析图中“海南部分生物的进化树”，丨所代表的生物类群是，二所 代表的生物类群是,r 所代表的生物类群是。(4)生物类群-具有胎生、哺乳的特征，绝大多数动物的胚胎在母体内发

34、育，通 过从母体获得营养，并由此排出废物,成熟后从母体产出。(5)生物类群是真正的陆生脊椎动物，陆地气候相对干燥，与此相适应，其体 表有防止水分散失的结构。(6)分析资料二，要保护珍稀动植物资源，保护海南的生物多样性,最为有效的措 施是。为保护珍贵的遗传资源,还可以建立濒危物种。8.生物多样性公约第十五次缔约方大会(COP15)将于 2021 年 10 月 11 日 至 24 日在中国昆明举办。大会的主题为“生态文明：共建地球生命共同体”。大 会会标(图 1)中间的“水滴”包含大熊猫、孔雀、鱼、蝴蝶和身着民族服饰的小 女孩等元素并以甲骨文作背景，反映了生物多样性和文化多样性。15（1）康康同学

35、将会标“水滴”中的动物进行了分类，如图 2 所示。表示的分 类依据是动物体内有无。F 表示的动物名称是。（2）会标“水滴”中没有出现脊椎动物中的两栖动物和 两大类群，其中后一类群因为和发育摆脱了对水环境的依赖，是真正适应陆地环境 的脊椎动物。（3）云南是我国生物多样性最丰富的地区之一。生物多样性包括的多 样性、基因的多样性和生态系统的多样性。（4）多种原因造成生物多样性面临威胁。为了保护生物多样性，_ 是最为有效的措施。让我们齐心协力，共建人与自然和谐共生的美好未来。三三.探究实践探究实践9.安徽气候温暖，雨量充沛，土地肥沃，适宜多种动植物生长，生物资源繁多，生态环境良好。请根据所在地实际情况

36、,调查当地具有重要经济价值的生物资源,提出保护和开发利用的建议，撰写调研小论文。（二）单元质量检测作业属性表（二）单元质量检测作业属性表序 号对应单兀作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用12V易选编23V易选编36、7V易选编44V易选编1-8 题 30 分钟57V易选编62V易选编71、3、5、7V较难选编81、4、5、7V较难选编95、7V难创编1知识备份（根据实际情况删减）即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上，就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是“教师主导学生”。例如就图 5.1 所示，在提出问题环节，

37、整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校，无论处在什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在75%，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的更加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师:氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这

38、个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质，糖，脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了，所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。

39、大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生:没有。师:下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4 小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产，它原有的淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着

40、来看，之后怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体？生:酒精师:酒精啊？生:水。师:大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精

41、里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了？生:没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。师:下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原

42、来制造的有机物了？生:是。师:我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身已经有的有机物去了啊，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象，1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理，在实验之前先把这个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰

43、实验现象，好了，那 我 打一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必须得按一下零，不然你上一回留的结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生:对。师:你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不了，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步骤，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小时 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，

44、第四个步骤是把盛有叶片的小烧杯里面放入了酒精，抬头看，如果这个叶片在这个杯子里，这个杯子里我放了酒精，然后我又套一个杯子，这里面有水，下面进行加热，那我这 个步骤的 作用是什么呢？大家知不知道？首先咱们说要用酒 精 来泡制这个叶片，酒精的目的是什么？这个叶子是绿色的对不对，绿色将来是不是可能会影响淀粉变蓝的效果，我们要去掉叶子的绿色，就要把叶绿素给去掉，那 就 用到了酒精，酒精可以溶解叶绿素，使叶片尽量变成淡的颜色，白色或者是黄色，那加入酒精的目的就是溶解叶绿素，那我为什么要隔着一层加热呢？为什么水浴加热，酒精怎么的？易燃，有相当大的挥发性，稍微不注意着了怎么办？所以咱们加上一个水浴，这样就比较安全了对不对？生:对。笔者认为，就探究教学的设计而言，无论是完整 探 究，还是部分探究，都要将学生作为整个探究教学的主体。就如同美国国家科学教 育 标准中所述的基本原则:学习科学是种能动的过程。学习科学是学生们要亲自动手 做 而不是要别人做给他们看的事情。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作 用 过程，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以多种不同方式对所作解释进行检验，最后是把自己的看法传递给别的人。