[信息技术2.0微能力]：中学八年级地理上（第一章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第一学期湘教版中国的疆域与人口单元 组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1中国的疆域第一节2中国的行政区划第二节3中国的人口第三节4中国的民族第四节二、单元分析（一）课标要求根据义务教育地理课程标准（2022 年版）的要求，本章内容属于“认识 中国全貌”部分内容，它是学习中国地理的基础。课标具体要求见表 1.表 1“认识中国全貌”内容要求和教学提示要求教学提示21 1、在地图上计算出我国大致的经度差和南北纬度差，并依此来说明我国经度与纬度跨度大。2 2、引导学生运用认识区域的方法

2、，学会分析中国辽阔的疆域、优越的地理位置，强化国 家领土主权、国土安全意识。3 3、从地理事物和地理现象入手，利用丰富的图文资料和学生已有的常识，开展情境教学，组织学生进行地图阅读，引 导学生认识中国行政区域单位 的空间分布格局。4 4、利用现代信息技术，为学 生提供直观、生动、便捷的学 习资源，营造开放、活泼、多 样的学习环境。例如，我国省 级行政区域单位拼图游戏；收 集并交流反映我国主要民族风 俗、服饰的图片和文字资料，描述讲解这些民族的风土人情,运用地图，描述中国的地理位置与疆域 特征，说明南海诸岛是中国领土的组成 部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有 领土，增强国家版图意识与海洋权益意

3、识。-运用中国行政区划图，识别 34 个省级 行政区，记住它们的简称和行政中心。-运用地图和相关资料，简要归纳中国人 口的基本状况和变化。-运用地图和相关资料，简要归纳中国的民 族分布特点，树立中华民族共同体意识。3（二（二）、教材分析教材分析1 1、知识框架级行政区削人口増姪速度较快t也区分布不均人口地理界线:黑河譴冲J 少数民族:西南、西而味北特点:大散居，小疑居，交传塞居汉族:东部K1中部L 人口数量世界第一I基数大，吉少年的比成较高42 2、内在逻辑本章是学习中国地理的第一章，主要对应的是（2022 年版）课程标准中，“认 识区域”中“认识中国全貌”方面的课程内容，旨在使学生初步了解有

4、关我国 的疆域，地理位置，行政区划，人口和民族等方面的基本国情和基本国策。这 部分内容是让学生认识我国自然地理环境特征和人文地理环境特征，进而了解 人类活动与地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团 结教育和人口教育的最佳素材和出发点。学情分析学情分析本章节内容教学对象是八年级学生，从年龄特点上看，好动、好奇、好表现，学生感性认识强、理性认识弱。虽有强烈的好奇心，但思维的广度、深度和完 整性不够。分析、归纳、总结的能力不高。为了发挥其好奇心作用，教学中采 用多媒体教学，选择贴近学生生活的材料，吸引学生的注意，辅以教师引导，促进学习的效率。三、单元学习与作业目标三、单元学习与作

5、业目标依据课标，制定的本单元学习和作业目标如下：单元学习目标：学好中国地理，必须要了解中国的疆域与行政区划。因为是地理环境的空 间所在，是地理环境特点形成的前提条件。掌握 34 个省级行政区的位置，是学习中国地理的基础。本章教材共四节内容，通过学习，提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；培养学生整体把握、个性化发展，树立责任意识。单元作业目标：单元作业目标：1 1、能够说出我国的地理位置及其特点。2 2、记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和邻海，知道我国既是 陆地大国又是海洋大国。53 3、在行政区划图上准确找出 34 个省级行政区，记住其名称，简称和行政中 心。4 4、记住我

6、国的人口和民族状况。5 5、认识到我国是一个统一的多民族国家，理解我国的民族政策，树立各民 族一律平等，共同维护祖国统一的观点。6 6、运用各类“地图”解决真实情境问题，能够对获取的信息进行有效的处理和加工；7 7、养成在日常生活中识图、读图、析图、用图的习惯，有一定的提取有用 地理信息意识；四、单元作业设计思路四、单元作业设计思路本单元作业设计综合考虑课程标准与核心素养要求，等地理学科核心知识，根据课程标准中“中国的疆域与人口”模块所包含的课标内容进行整体作业 设计，在一定程度上减少作业量，且能够完成对于学科核心知识的检测和巩固 以及对学科关键能力的培养目标。让学生规划旅游路线，激发了学生学

7、习地理的兴趣。设置多种不同层级要 求的题型，不仅对学生学习的本节知识内容进行检测，对于学生的书面表达能 力，信息获取能力，读图分析能力都有所反馈。本单元作业设计由课时作业和单元质量检测作业两部分组成。基于双减的 背景，课时作业分书面作业和探究性作业两部分。本单元书面作业以课本基础 知识为主，旨在加强记忆基础知识。探究性作业，通过设计旅行路线，把学生 带到旅行的情境中，从而对中国的行政区域单位的空间分布格局有所认识，并 且引导学生学会利用地图，在地图中寻找和搜集有用的信息。从而拓宽学生的 知识面，全面提升地理素养。本单元质量检测作业由三部分组成。即“说中国”、“绘中国”、“赞中 国”，重在考察知

8、识的整体关联。作业既是教学的重要组成部分，又是教学活动的延续。不仅能帮助学生巩 固6所学知识、提升知识应用能力，又能帮助教师诊断学生在学习上的问题，从 而提供教学上的反馈。本单元作业体例见表 2。表表 2 2“疆域与人口”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量中国的疆域23 组填空题 5 组绘图题 1 组选择题 4 组中国的行政区划23 组中国的人口23 组中国的民族23 组题型书面作业、探究性作业绘图、填空、选择题等时间10 分钟以内15 分钟以内本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问 题任务、评价标准和方式设计。五、课时作业五、课时作业书面作业书面作业作业作业 1

9、 1一、作业内容一、作业内容7(1)(1)2021 年 9 月 25 日，孟晚舟乘坐中国政府包机回“家”。孟晚舟感慨：“此刻，我正飞跃北极上空，向着“家”的方向前行，马上就要投入伟大祖国母亲 的怀抱，阔别三年的祖国已在天涯咫尺了！”读中国的疆域简图，从纬度位置 看我们的“家”，下列说法正确的是()A.跨基、温、热三带B.亚洲东部，太平洋东岸C.大部分位于北温带，小部分位于热带、寒带D.亚洲东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家(2)(2)有关我国地理位置的叙述，正确的()A.我国领土的最北端和最西端都位于黑龙江省境内B.我国位于亚洲的东部，东临太平洋C.从经度来看，我国全属东经度；从纬度来看，

10、我国全属低纬度8D.我国领土全部位于地球上五带中的北温带(3)(3)与如图中国家相比，我国的地理位置有很多优越性。下列说法正确的是二、评价设计二、评价设计评价指标水平优秀良好合格正确答题知道我国所属的温度带了解我国的地理位置我国地理位置的优越性四、作业分析与设计意图四、作业分析与设计意图 从东西半球来看，我国位于东半球；B.中国是四国中唯一海陆兼备的国家C.与蒙古相比,我国有丰富的海洋资源和便利的海运条件D.与日本相比,我国气候受海洋影响更显著、时间要求、时间要求:2 分钟与俄罗斯相比，我国气候更寒冷A.9从南北半球来看，我国位于北半球；从海陆位置看，我国位于亚洲东部，太平洋的西岸，是海陆兼备

11、的国家；从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属于北温 带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。通过对中国的地理位置特点的学习，为今后中国气候的学习打下基础。通过对中国位置优越的学习，激发学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪 感，形成保卫祖国领土完整的神圣责任感。作业作业 2 2一作业内容(1)中国现行的行政区划大致上分为哪三级？(2)我国陆地面积最大的和最小的两个省级行政区的行政中心分别是()A.拉萨、上海B.西安、天津C.呼和浩特、银川D.乌鲁木齐、澳门(3)2021 年 12 月以来，西安市疫情不断升级，西安市是下图中哪个省区的行政中心？10A.B.C.

12、D.二时间要求 2 分钟三评价设计评价指标水平优秀良好合格正确答题知道我国的三级行政区划了解我国一些特殊的省区认识省区的轮廓，并知道其行政中心四作业分析及设计意图准确的记住 34 个省级行政区域单位的位置、名称、简称和行政中心。通过复习省区行政中心，记住省区轮廓，激起学生关心同胞，关注疫情，配合 疫情防疫部门工作。作业作业 3 3一作业内容(1)读中国人口密度分布图，以下说法正确的是()11A.东部地区人口密度小，西部地区人口密度大B.大致以黑河-腾冲线为界，以东人口多，以西人口少C.山区人口密度大，平原区人口密度小D.全国各地人口分布比较均匀(2)2021年 5 月 11日，我国第七次人口普

13、查结果公布。对比第六次和第七次人口普查数据，可以看出我国()人口普查大陆地区014岁1559岁60岁及以上城市化每 10万人人口总数人口占总人人口占总人人口占总人水平受大学教育(亿)比重(%)比重(%)比重(%)(%)比重(%)第六次13.4316.6070.1413.2649.688.93第七次14.1217.9563.3518.7063.8915.47A.受生育政策影响，新生儿占比减少B.老龄人口减少，社会养老负担减轻C.即将步入老龄化社会，劳动力数量逐渐减少D.城镇人口增长缓慢，农村人口更多12（3）2021 年 5 月 11 日，第七次人口普查结果公布，我国人口总数 14.12 亿。我

14、国人口政策由“单独二胎”改为“全面开放二胎”，又改为“全面开放三胎”，其主要原因是（）A.人口老龄化C.人口数量过多二时间要求 2 分钟三评价设计评价指标水平优秀良好合格正确答题知道我国的人口地理分布规律知道我国的人口特点知道我国的人口政策四作业分析及设计意图知道我国人口地理分布不均，记住人口地理界线。结合人口现状，理解人口政策的意义，初步树立正确对待人口问题的态度和价值观，形成正确的人口观，生育观。作业 4一作业内容（1）有关我国民族的叙述，正确的是（）A.汉族主要分布在西部、南部B.人口分布不均D.男女比例失调13B.少数民族主要分布在东北、西北、东南二时间要求 2 分钟14C.“大散居，

15、小聚居，交错杂居”是我国的民族分布特点D.我国共有 56 个少数民族（2）下列说法符合我国民族政策的是（）A.维吾尔族人到北京做生意，应比汉族人交更多的税款B.回族人不喝酒，使我国酿酒业发展速度不快，应要求回族人也喝酒C.我国有 56个民族，大部分民族有自己的语言和文字，不利于交流交往，所以硬性要求少数民族都使用汉语和汉字D.充分尊重各民族的风俗习惯（2）下列属于傣族传统节日的是（）A.泼水节 B.元宵节 C.那达慕节D.丰收节焉-E-E3 3目目里M M.E.E5 5alBkvalBkv *!)*w!)*w”arar ”|*邱325325*_*_ 心我|1|1|1|1而15三评价设计评价指标

16、水平优秀良好合格正确答题知道我国有 56 个民族了解我国民族分布特点了解独特的民族风情四作业分析及设计意图了解中国的民族构成、民族政策；了解我国丰富的民族文化，培养学生热爱家乡和祖国的情感，尊重不同民族的 风俗习惯和文化。探究性作业探究性作业国庆假期，老师准备带领同学们来一场说走就走的旅行，我们准备了两条旅 行路线，一条是沿着大陆海岸线，一条是沿着大陆国界线，同学们课后可以查 找地图，仔细观察，两条路线分别经过了哪些省区？你知道这些省区都有哪些 独特的风景呢？同学们可以试着写出它们的简称及行政中心。探究作业的设计意图探究作业的设计意图该作业设计也是综合考虑课程标准与核心素养要求增强学生对地理事

17、物分 布和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。地理学科具有丰富的实践内容，所 以希望通过我们的探究作业来提高学生的读图，识图，记图的能力。六、单元质量检测作业六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容（一）单元质量检测作业内容“说说中国中国 16同学们，通过本单元的学习，相信你对中国的认识会更加深入，也许，中国的 大好河山会让你流让你连忘返，中国的美食垂涎欲滴，中国的快速成长让你倍 感自豪.下面这段文字，是我们班一鸣同学对祖国的介绍，请你帮助一鸣同学补充完整 吧！(1)(1)从东西半球看，我的祖国位于半球；从南北半球看，我的祖国位于半球。从世界大洲大洋的位置关系看，我国是洲东部，洋 西岸的国

18、家。(2)(2)从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属于带，南部少数地区属于带，无带。(3)(3)从海陆位置看，我国位于世界最大的大陆大陆的东部，东部濒 临世界最大的洋洋。有众多的岛屿和海湾，是一个海陆兼备的国家(4)(4)我国陆地面积约万平方千米，仅次于和，居世界第 位。我国最北和最东端的省区都是省，其行政中心是(5)(5)与我国接壤的国家有个，隔海相望的国家有个17“绘中绘中国，国，(6)(6)听了一鸣同学的介绍后，你能绘出祖国的大致轮廓吗?在此处绘出祖国大陆轮廓简图“赞赞中国中国”(7)(7)2020 年之初，武汉爆发新冠疫情，全国人民在习总书记领导下团结一心,自

19、发组织了多个医疗队驰援武汉，帮助武汉成功战胜疫情。人民日报策划的援鄂名片：“沪”你周全、兵“桂”神速、“赣”做敢当，“皖”无一失、“青”囊相助、“湘”互扶持、“秦”劳勇敢。名片所对应省级行政区的全称依次是18A.上海市、贵州省、河北省、安徽省、青海省、湖南省、山西省B.上海市、贵州省、江西省、安徽省、青海省、广东省、陕西省C.湖南省、广西壮族自治区、江西省、安徽省、青海省、湖南省、山西省D.上海市、广西壮族自治区、江西省、安徽省、青海省、湖南省、陕西省（8 8）材料中提到的“武汉”所属的省区是（）（9 9）新冠疫情出现之后，各地充分做好疫情防控的同时，要求进入公共场所必 须“扫码”，该“码”在

20、不同的省级行政单位中有不同的称呼，以下搭配 不正确的是（）（选做）19A赣通码-江西省B粤康码-广东省C安康码-安徽省 D苏康码-浙江省（1010）钱币被称为“国家名片”，人民币则是中国的名片，国内一些风景区荣幸的被印在了人民币的背面。如下图，面值 50 元和 20 元人民币上景观所在地区主要的少数民族分别是（）（选做）（二）单元质量检测作业属性表（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了 解 理 解应用1填空题1V易原创A.A.侗族、回族侗族、回族B.B.藏族、壮族藏族、壮族C.C.苗族、维吾尔族苗族、维吾尔族D.D.傣族、蒙古族傣族、蒙古族12填空题

21、1V中原创15 分钟3填空题1V易原创4填空题2、3易原创5填空题2V易原创6绘图题3、6、7V中原创7选择题3、6、7V易原创8选择题3V中原创9选择题6、7V中原创10选择题4、5V难原创2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义

22、教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一

23、，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有

24、通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作

25、用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的

26、自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的

27、“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、

28、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义

29、务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。