[信息技术2.0微能力]：中学八年级地理上（第四章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级地理上（第四章）义务教育地理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3第四章中国的经济发展单元作业设计课程标准的内容要求：1. 借助地 图和相关 资料，举例描述 中 国农业、工业等生产活动 的分布， 并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。2. 运用地 图和相关 资料 ，说 明 中 国交通运输线 的分布特征 ， 以及 高速 公路 、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。教材分析：本章所在的八年级上册人教版教材是学生认识中国地理概况的第一本教材， 本章是本教材第四章的内容。学生在此之前已学习了大量的中国自然地理内容，

2、 如自然环境与自然资源等基本国情， 人文地理很少涉及。本章内容具有很明显的 承上启下的作用，将自然地理知识和人文地理知识巧妙有机地联系起来。单元内容：本章包括交通运输、农业、工业三节内容。交通运输与人们生活密切相关， 又对经济发展起着重要作用， 根据需要恰当 选择合理的交通运输方式是提高生活、生产效率的重要途径。铁路运输是我国最 重要的一种交通运输方式， 了解我国铁路干线的分布， 才能更好地为生产和生活 服务。在结构上分为两部分：交通运输方式的选择和我国铁路干线的分布。农业是衣食之源，生存之本。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。 农业是受自然条件影响最显著的经济部分， 随着社会经济的发展

3、， 农业的地区分 布差异不仅与自然条件密切相关， 还受社会经济条件的影响。现代农业的功能与 传统农业相比更多元化， 科学技术在现代农业发展中作用越来越强大。本节教材 选择突出现代农业状况的四个方面的内容：“农业及其重要性”“我国农业的地区 分布”“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”。工业是国民经济发展的主导产业， 它为国民经济各部门提供多种原材料、生 产工具和装备。本节共分为三部分， 贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国 工业的分布现状、工业未来的发展方向。“工业及其重要性”形象的介绍了工业 生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系；“我国工业的分 布”采取了由面到点的呈

4、现方法， 介绍了我国工业分布大势， 案例分析工业分布 的类型及特点；“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念和分布等，让学生认 识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向，渗透了思想教育。2学习目标：章节目标交通运输1、能通过列表比较，明确各类交通运输方式的优缺点。2、能结合生活实例或真实情境，选择恰当的交通运输方式。3、能运用地图和相关资料说出我国铁路干线的名称、起止站点及沿途主 要交通枢纽。4、能依据铁路干线分布图设计合理、经济的旅游线路。农业1、学会读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异， 及造成这种差异 的自然原因。2、能通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性。3、能通过资料认识到

5、科学技术在发展农业中的作用。工业1、能够说出我国工业分布的特点及基本格局。2、认识一些工业中心和工业基地，明确四大工业基地发展的有利条件。3、能联系实际，分析当地工业发展的方向和条件。4、了解我国高新技术产业的发展状况。作业目标：1、学生在思索答案的过程中能将知识整合起来，形成一个完整的框架体系。 2、培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力； 3、培养学生探究问题和合作学习的能力。 4、学生能从完成作业中获得成功的喜悦； 5、通过练习题加深对我国经济发展的了解，知道中国目前取得的成就，增强学 生的民族自豪感，树立学生的爱国情怀。作业整体设计思路：本单元作业基于大单元教学进行设计， 以小明和小

6、亮的旅游线路为线索， 将 交通、农业、工业串联在一起， 形成一个整体。以义务教育地理课程标准(2022 年版)为基础进行设计，基本流程为：明确课程标准、明确作业目标、设计整 体情境和课时情境、明确课时作业整体框架、设计评价方式和标准。本单元作业设计包括 6 个课时作业和 1 个单元检测作业， 每个课时的作业中3包含该课时作业的情境、作业目标、作业分析、设计意图、评价设计以及作业内 容。作业内容以课后作业为主， 部分课时包含课前作业。作业的形式多样， 第一 节有实践调查作业、绘图作业、书面作业， 以交通线为主题， 旨在帮助学生认识 交通线的发展和特点。第二节有活动作业和书面作业， 以农业为主题，

7、 对农业的 发展条件和类型做深刻的探讨。第三节有实践调查作业和书面作业， 以工业为主 题， 认识各个工业类型和特点。单元检测作业为写作作业和书面作业， 对整个单 元的内容做个梳理。按照国家双减政策的标准， 对书面作业内容进行了精简， 课 时作业中设置 23 组选择题和 1 道综合题，单元检测作业中设置了 10 道选择题 和 1 道综合题。整个作业设计以完整的环节， 高质量的作业内容为主， 尽量以最优化的作业 量达到提高学生综合素质的目的， 同时活动等趣味作业的设置能提高学生完成作 业的积极性。作业设计整体框架如下：章节课时实践性作业书面作业时间第一节 交通 运输第一课时课前作业无知识填空5 分

8、钟课后作业实践调查无10 分钟第二课时课后作业绘图无15 分钟第二节 农业第一课时课后作业分组活动探究无10 分钟第二课时课后作业无3 组选择题和1 道综合题10 分钟第三节 工业第一课时课后作业实践调查2 道选择题和1 道综合题15 分钟第二课时课前作业资料归类无5 分钟课后作业无4 道选择题和1 道综合题10 分钟单元质量检测作业写作10 道选择题 和 1 道综合题30 分钟第一节交通运输第一课时作业情境设计：本单元的情境是初二学生小明在假期计划与海南的表哥小亮联系一起去内 蒙古游玩， 小明需要和小亮一起协商出行路线， 并了解沿途的工业和农业， 做一 次研学之旅。本课时的情境是小明和小亮商

9、量从海南到芜湖应该乘坐哪种交通运输工具 和方式过来？小亮想给小明带的土特产太多， 需要什么交通运输工具和方式来运 送？作业目标：1、了解选择交通运输方式需要考虑的因素；2、比较不同交通运输方式的特点；3、学会根据需要合理地选择正确的交通运输方式。4作业分析：1. 作业形式分析：课前预习作业与课后作业都是按照抽签的原则将学生分成 3 组，将作业内容打印 出来发给各组组长，每组根据自己的共识将结果统一填写，作为小组作业。本课时作业按照小组合作的形式完成。2. 作业内容分析：课前预习作业是书面作业。课后作业是实践活动作业，最终以文字形式提交，也可以附图表。设计意图：1. 本课时作业按照小组合作的形式

10、完成： 利于加强学生的合作探究能力、实践 能力和减少学生个人完成作业的时间。有助于引起学生兴趣， 提升学习动力， 提高学习效率。2. 课前预习作业是书面作业： 可以让学生熟悉教材内容， 感受课标的知识内容 要求，了解具体的作业目标，锻炼自我归纳总结知识点的能力。3. 课后作业：在设计好的情境之下进行知识的灵活运动， 且资料的收集需要查询、自己实 地走访等，体现了地理学科核心素养的“地理实践力”。能够在教材的知识背景下， 自己亲自感受芜湖这个城市的交通运输工具和交 通运输方式的特点和概况， 增强乡土地理知识的同时也能增强学生对家乡的认同 感， 培育学生家国情怀， 感受地理学科与生活的融合， 体现

11、出一定程度的理论联 系实际。认识家乡芜湖的过程也是体现综合性、 区域性的义务教育地理课程性质。作业评价设计1. 作业评价实施主体：学生2. 作业评价实施过程课前作业评价过程： 我校有课前三次分钟的预备铃， 在预备铃响之后， 将课前预 习作业进行展示(利用希沃白板的投影设备将作业结果展示)，其他两组同学对 该组作业进行简短评价纠错。另外两组也是如此。作业量很少， 且每组都一样的 内容，答案基本都在书上，所以作业互评的时间每组 1 分钟足够了。每对一个空则小组记 1 分， 最后按月进行小组评优， 分多者获胜， 可以奖励小文 具，以示鼓励。课后作业评价过程： 在交通这节的第二课时开始前， 能够将第一

12、课时的作业 展示出来， 进行学生互评， 答案较为开放， 学生可发挥的余地较大， 老师可适当 纠正专业术语的表达。评价标准也没办法很具体。3. 课前作业评价标准：学生水平 1学生水平 2学生水平 3能够总结出第 123 个 问题， 第 4 个问题只能 从教材上找到部分答 案。较好掌握第 4 个问关于交 通运输方式的优缺点， 教材 中没有的文字表达也能自 己推测总结部分， 但也存在第 4 个问关于交通运输方 式的优缺点能够很好掌握， 教材中没有的文字表达也 能全部推测总结出来。5少部分错误。作业内容：课前预习作业：(5 分钟)阅读课本 P84-85 文字以及图片，了解交通运输的地位以及特点。1人们

13、把交通运输形象地比喻为“ ”。 2.现代主要的五种交通运输方式是： 、 、 、 。对应的主要交通运输工具分别是_、_、_、_、_。3选择合适的运输方式，应考虑哪些因素？4完成下表，比较各种交通运输方式的特点。优点缺点航空运输速度最 ，比较机动灵活运输量最 ，运费最 ，受天气影响大水路运输运量最 ，运费最 ，投资小速度最 铁路运输速度较 ，运费较 ，运输量较 投资大，短途运输成本较高公路运输速度较 ，最为机动灵活运输量较 ，运费较 管道运输运量较 ，可昼夜不停运输货物投资大，只能运输气体或液体货物。课后作业 (原创题)：(10 分钟)查阅网络资料， 例如 12306 官网、长江水利网、中华人民共

14、和国交通运输部网站、 中国公路网、芜湖市政府网站、新闻客户端“今日芜湖”，或者向长辈等人咨询， 解答以下问题：1.我们家乡芜湖的交通运输工具和方式有哪些？ 2.小亮从海南到芜湖应该乘坐哪种交通运输工具和方式过来？ 3.小亮想给小明带的土特产太多，需要什么交通运输工具和方式来运送？课前预习作业：(附参考答案版本) 1人们把交通运输形象地比喻为“ 经济发展的先行官 ”。 2.现代主要的五种交通运输方式是： 航空运输 、 水路运输 、铁路运输 、 公路运输 、 管道运输 。对应的主要交通运输工具分别是_飞机_、轮船_、_火车_、_汽车_、_管道_。3选择合适的运输方式，应考虑哪些因素？ 出行的目的

15、货物本身的性质 运输价格的高低 运输速度的快慢 运量的多少4完成下表，比较各种交通运输方式的特点。6优点缺点航空运输速度最 快 ，比较机动灵活运输量最 小 ，运费最 高 ，受天 气影响大水路运输运量最 大 ，运费最 低 ，投资小速度最 慢 铁路运输速度较 快 ，运费较 低 ，运输量较 大投资大，短途运输成本较高公路运输速度较 快 ，最为机动灵活运输量较 小 ，运费较 高 管道运输运量较 大 ，可昼夜不停运输货物投资大，只能运输气体或液体货物。课后作业： (附参考建议版本)1.我们家乡芜湖的交通运输工具和方式有哪些？ (查阅网络资料或者向长辈老师 咨询)航空运输：可通过芜宣机场官网查询水路运输：

16、长江港口芜湖港铁路运输：高铁、普通列车(可通过 12306 官网查询经过芜湖的列车与线路)公路运输： 205 国道、我校附近的 319 省道等公路现状、市区主要城市道路； 轻轨与公交车等现状(可通过百度地图等地图软件和中华人民共和国交通运输 部网站、中国公路网查询)2.小亮从海南到芜湖应该乘坐哪种交通运输工具和方式过来？查询经过芜湖与海南的客运列车，在经费允许的前提下、根据自己对于乘坐舒 适度的要求， 选择最快的列车班次。(可通过 12306 官网查询列车班次对应的票 价、出发与列车到达时刻)3.小亮想给小明带的土特产太多，需要什么交通运输工具和方式来运送？根据特产的重量、体积、保质期长短、保

17、存要求等选择时间合理的且价格合适 的运输工具和方式。第一节交通运输第二课时作业作业目标：运用地图写出我国铁路干线的分布格局。作业分析：1.作业形式分析：课中作业是基于第一课时交通运输方式的学习和作业资料的收集， 学生课堂上班 级内分享。课后作业是书面填图作业。2.作业内容分析：课中是在第一课时课后实践基础上分享关于海南到芜湖可乘坐的交通运输方式。 课后作业在中国主要铁路分布图基础上完成填图， 最终以图表文字形式提交。设计意图：海南小李同学乘坐铁路向北抵达芜湖， 沿途使用多种交通工具， 主要使用铁路运 输方式。巩固课上所学“三横五纵”知识， 配以简捷的铁路干线分布示意图的填7图，为学生提供了熟悉

18、铁路干线名称和分布，进而恰当地选择线路的思考依托。作业评价设计1.作业评价实施主体： 学生2.作业评价实施过程课中作业评价过程：答案较为开放， 学生可发挥的余地较大， 老师可适当纠正专 业术语的表达。评价标准也没办法很具体， 主要是学生互评， 评价出准备最充分 的学生，老师给予口头表扬。课后作业评价过程：填图以书面形式展示，清晰直观反映学生掌握程度。 作业内容：课后作业： (15 分钟)填写中国主要铁路分布图。按以下步骤完成。(1) 填写铁路线“三横五纵”和青藏线。三横： 京包包兰线、陇海兰新 线和沪杭浙赣湘黔贵昆线(沪昆线)；五纵：京沪线、京九线、京哈京 广线、北同蒲太焦焦柳线、宝成成昆线。

19、(2) 填写重要铁路枢纽城市：北京、郑州、徐州、兰州、成都。评价标准：学生水平 1(容易)学生水平 2(中等)学生水平 3(较难)时间要求作业分析写出三横或 五纵的部分 铁路干线名能完整写出 五纵或者三 横铁路干线准确、完成 填图作业15 分钟使用趣味性的生活情境 导入，运用图形，提高 学生读图识图记图的能 力。8陇海兰新线青藏线京广线北同蒲 太焦宝成 成昆京 哈京沪京九京包 包兰沪昆线焦柳称，并出现 较多错位及 错别字等现 象；枢纽城 市较准确完 成名称， 少量 错位或错别 字现象；枢 纽城市较准 确完成课后作业： (附参考答案版本)学生作业反馈表： (由学生填写，和作业一起交过来)学生姓名

20、作业水平 等级完全不会的铁路名 称不太确定的铁 路名称上 次 作 业 不 会 的 题 是 否 已 经 全 部 弄 懂小明1如：宝成成昆线如：京九线是作业评价：教师在批改作业后进行适当的评价， 评价分为两个标准， 一个是本次作业完 成的情况， 通过正确率给与客观的评价， 另一个是与上一次的正确率相比较， 是 否有进步， 给与评价。同时就学生对作业书写的态度是否端正， 给与评价。每次作业评价做好记录。将优秀的作业在班级展示。评价表格如下：9学生姓名作业内容本次作业正确 率评价(等级： 优、良、中)累计连续优秀 作业次数(超 过 6 次可提高 学生作业水平 等级)作业进步情况 评价(进步明 显、略有

21、进步、 无进步、退步)小明第一节交通 运输第二课 时作业水平 1优4进步明显第二节 农业第一课时作业本课时的情境： 小明和小亮从芜湖乘车辗转到蚌埠后， 沿京沪线从蚌埠到北京的 途中观察到不同地区农作物及耕地类型有比较大的差异， 于是他们进行了系统化 的分析。 两人商量采集一些不同省市区的农作物带回去研究，并希望为芜湖本 地农业的发展提出一些建议。作业目标：1、了解农业的概念、地位及我国农业的分布特点 2、掌握我国东西部及南北方农业类型的差异及分布情况。 3、运用地图并结合课本内容掌握小明和小亮同学从芜湖到北京途中经过地区的 农业发展状况。作业分析：1、作业形式分析：作业按照抽签的原则将学生分成

22、 5 组，各小组根据教师提出的问题查找相关 资料并分析讨论，每组根据自己的共识填写自己的看法。2、作业内容分析：课后作业是实践活动作业，最终以文字形式提交，也可以附图表。课后作业设计意图：1、班级分为 4 个小组，小组讨论不同的问题形成一个良好的学习氛围。不同问 题的设置旨在动员整个班级的力量完成对本节内容的理解和记忆。学生通过交流 与合作促进地理空间观念的形成。 2、让学生参与到讨论分析我国不同地区农业发展的问题上来。学生针对不同省 市农业的发展特色及饮食文化， 充分感受我国作为农业大国在农业方面做出的努 力及未来可继续努力的方向。从而增强热爱家乡的情感和国家认同感。课后作业评价设计：1、评

23、价实施主体：学生和老师2、评价实施过程： 4 组学生完成本组问题的讨论并由一人总结出最终结论后， 将本组的结果与其他小组共享。其他四小组可针对此小组的结论加以简要分析并10提出自己的意见和修改建议， 再让此小组完善其答案并上交与教师做最后的解析 补充。3、评价标准：学生水平 1 (容易)学生水平 2 (中等)学生水平 3 (较难)各小组能够完成对分配问 题结果的分析。各小组能够在解决自身分 配问题的基础上联系并总 结出其他问题的答案。各小组 5 个问题皆能分析 出结果并能联系课本内容 解决学习及生活中遇到的 地理问题。作业内容：课后作业内容：(10 分钟)班级分为 4 个小组(分别讨论 4 个

24、问题)，小组讨论小明和小亮同学乘坐火车沿 京沪线从蚌埠到北京途中不同地区农业类型的差异和农作物的分布情况。问题 1：京沪线沿途经过城市的耕地类型有哪两类？将不同城市的主要耕地类型一一对应。城市耕地类型旱地水田北京市天津市河北廊坊山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市本题设计意图：1、让学生讨论分析不同城市的耕地类型，对我国南北方耕地的分布及特点有一 个基本的掌握，加强学生对各区域的认知。2、通过查找资料与讨论研究提升自身探究问题的能力，培养综合思维。问题 2：该线路正好跨越我国南方和北方地区， 那么南方与北方地区的代表性农 作物有哪些？区域农作物南方地区北方地区本题设计意图：1、学生通过探究分析充分了

25、解我国南北方地区农作物的分布情况。112、在探究与合作中掌握我国主要农作物的生长习性，为后续的学习打下基础。 3、学生可通过查找资料、社会调查等方式探寻答案，从而加强了地理实践力的 培养。问题 3：由蚌埠到北京途中经过长江中下游平原及华北平原两大地形区， 思考其 农作物熟制有什么不同？并思考形成这种差异的原因。地形区熟制原因长江中下游平原华北平原本题设计意图：1、分析长江中下游平原及华北平原农作物熟制，集思广益探究形成这种分布规 律的原因。2、能够为后续因地制宜的学习做好理论基础，学会举一反三。问题 4：沿线途中不同省份典型城市的饮食文化有什么区别？请举例说明。城市饮食文化北京市天津市河北廊坊

26、山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市本题设计意图：1、让学生了解我国南北方不同城市的饮食文化习惯，感受我国的民俗风情。2、在与他人的交流中增强爱国情怀，增强热爱家乡、建设家乡的意识。学生作业反馈表： (由学生填写，和作业一起交过来)如：学生姓名作业水平等级作业内容课前准备(充 分、较充分、 不足)讲台展示表现 (很好、较好、 有待提高)小明1问题 1不足有待提高课后作业： (附参考答案版本)问题 1：主要耕地类型：旱地和水田。 它们的耕地类型如下表：城市耕地类型旱地水田北京市天津市12河北廊坊山东济南安徽蚌埠江苏南京上海市问题 2：我国南北方农作物分布如下表：区域农作物南方地区水稻、油菜、甘蔗、棉花

27、、柑橘等北方地区小麦、玉米、甜菜、棉花、苹果、梨等问题 3：地形区熟制原因长江中下游平原一年两熟到三熟纬度较低，热量充足华北平原一年两熟或两年三熟纬度较高，热量较少问题 4：京沪线沿线地区的饮食文化如下表：城市饮食文化北京市融合汉、蒙、满、回等民族的烹饪技巧， 如： 烤鸭、涮羊肉、 豆汁灌肠、麻豆腐、炸酱面等天津市饮食味道偏酱香，如： “狗不理”包子、麻花、炸糕、煎饼 果子、锅巴菜等河北廊坊主食以面粉、杂粮为主， 如： 驴肉火烧、香河肉饼、三河小 熏鸡、西域斋糕点等山东济南宴饮办席，以清鲜脆嫩著称，如:济南油旋、九转大肠、宫 保鸡丁、糖醋黄河鲤鱼等安徽蚌埠轻油、重色、重火攻， 如： 烧饼夹里脊

28、、杜广兴板鸭、金涂 山烧全鸡等江苏南京口味清淡， 忌食辛辣之物， 如： 南京板鸭、松鼠鳜鱼、鸭血 粉丝汤、金陵汤包等上海市以鲜为特色，一日三餐有汤水，如:糟鸡、红烧鮰鱼、八宝 鸭、白斩鸡、小笼包、生煎等13第二节农业第二课时作业本课时的情境：海南小亮同学乘坐铁路向北抵达芜湖与好友小明会合后， 两人继续向北往北 京出发， 沿途二人经过了平原、山地丘陵地区， 并且直观感受到了不同地区的农 业景观和一些农业科技应用。通过课中探究形式， 掌握因地制宜需要考虑的自然 和社会条件以及科技强农的具体案例。作业目标：1、通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性2、通过图文等资料认识到科学技术在发展农业中的重要

29、作用。作业分析：1.作业形式分析：课后作业是书面作业，最终将课后作业习题写完，收齐上交给教师批阅。 2.作业内容分析： 3 组选择题主要考查因地制宜发展农业和走科技兴农之路的知 识。同时融入了地形、气候等自然要素。注重培养学生的区域认知。设计意图：课后作业以选择题和填空题形式展开， 主要是可以巩固课上所学“因地制宜发展 农业”、“走科技强农之路”知识， 配以简捷的区域示意图、等高线地形图， 为 学生理解沿途农业景观存在差异提供参考。作业评价设计1.作业评价实施主体： 学生2.作业评价实施过程课后作业评价过程： 农业第二课时作业形式为选择和填空， 能够针对本节课 教学目标进行课后巩固。课后作业由

30、易到难， 具有一定的筛选性， 教师在批改过 程中可及时得到反馈，评价标准可分为水平 1、水平 2、水平 3 三等级。针对不 同等级作业情况进行针对性辅导。3.课后作业评价标准：学生水平 1学生水平 2学生水平 3能在规定时间完成题目， 选择题(基 础部分)大多写对，选择题(分析 部分)出错明显，材料题填空部分 正确率高，分析存在措辞、错别字 等问题。例如：“藏粮于地、藏粮 于技”方面， 五女店镇采取了哪些 措施选择题正确率较高， 大题目存在错别字、 答题不严谨等问题。作 业 完 成 的 正 确 率 高，能够较好的掌握 “ 因 地 制 宜 发 展 农 业”、“走科技强农 之路”这部分知识。作业内

31、容：课后作业： (10 分钟)完成 3 组选择题和 1 道综合题。按以下步骤完成。(时间要求 10 分钟)(1) 参考书本图 4.13 因地制宜发展农业，能够进行知识迁移。14(2) 整理农业第二课时的知识脉络，为解题提供思路。1.江苏省中部的兴化地区， 有一种绵延了 600 多年的土地利用方式垛田， 这 里河湖众多， 地势低洼， 人们开挖河泥， 堆出高于水面 4 至 5 来的高地， 形成了 岛屿状的垛田，垛田上种植油菜、香葱等旱地作物。下图为垛田油菜花景观图，据此完成下面小题。(1)垛田高于水面 4 至 5 米能够( )A防御洪涝灾害 B防止水土流失 C防止土地沙漠化 D扩大水域面积(2)垛

32、田上种植旱地作物的有利条件是( )A昼夜温差小 C机械化水平高B通风排水条件好D交通便利本题组设计意图： 考查的知识点为“因地制宜发展农业”。将 “垛田”与当地的 地形、气候、河流等自然要素相融合。有助于增强学生对当地的区域认知。 2.世界棉花看中国， 中国棉花看新疆。读“我国棉花主要产区示意图”，回答下 列题目。 (1) 下列不属于我国棉花主产区的是( ) A. 珠江三角洲 B. 华北平原 C. 长江中下游平原 D. 塔里木盆地边缘绿洲区 (2) 新疆是我国发展潜力最大的棉区，主要是( ) 光照充足 灌溉条件好 降水丰富 棉花品质优良，单产较高 A. B. C. D. 本题组设计意图：考查的

33、知识点为“因地制宜发展农业”。棉花布局在不同地区， 其生长条件存在差异。有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式。 3.下图为“蓄水大棚”工作原理示意图。“蓄水大棚”添加了储水装置，可将地 面蒸发的水分收集起来再次利用。据图完成下列问题。(1) 与普通大棚相比，“蓄水大棚”通过技术革新主要改善作物生长所需的( )A. 光照条件 B. 水分条件 C. 热量条件 D. 土壤肥力(2) “蓄水大棚”的设计理念体现( )A. 减少废弃物 B. 减少污染物 C. 充分利用资源 D. 维护生态平衡本题组设计意图： 考查的知识点为“走科技兴农之路”，通过对“蓄水大棚”理 念的认识，能够帮助学生树立

34、“科技兴国，科技强国”的意识。4读材料，结合下图，完成下列问题。15材料： 习总书记强调， 中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上， 要坚持藏 粮于地、藏粮于技的战略。五女店镇小麦种植大户李保民响应国家号召， 流转土 地 4260 亩种植小麦。 5 月下旬刮干热风(亦称干旱风)，他刷卡启动自动喷灌系 统， 缓解了小麦旱情。李保民流转的土地， 平整肥沃， 路、井、电、渠等配套设 施完善， 市农业研究所还培育出小麦良种， 指导农民施有机肥， 洒生物农药。结 合下图，完成下列问题。(1) 五女店镇的耕地类型是_。春季， 小麦生长面临的主要灾害是。_(2)在“藏粮于地、藏粮于技”方面，五女店镇采取了

35、哪些措施？(3) 春秋季节， 蘑菇屯在农业生产中， 经常受寒潮影响， 容易发生_ (灾 害)。分析蘑菇屯所在的松嫩平原成为我国重要商品粮基地的条件。本题设计意图：此题主要考查了两地科技兴农的举措，同时两地所处区域不同， 对学生的综合思维要求高。 有助于学生建立地理空间观念， 认识不同的区域既各 有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感。课后作业： (附参考答案版本)1、(1) A (2) B2、(1) A (2) A3、(1) B (2) C4、(1) 旱地 春旱(或干旱)(2) 自动喷灌、完善配套设施、育良种、施有机肥、洒生物农药。(3) 低温冻害 土壤肥沃；地形平坦，适宜机械化生

36、产；地广人稀；水源充足 农业科技水平高。第三节工业第一课时作业本课时情境设计：小明和小亮坐火车从北京北上到哈尔滨， 沿途看到很多工厂， 让小明想起自 己的家乡芜湖的工业，感觉和这里的工业有很多的不一样。作业目标：1.通过搜集资料的形式，让学生掌握地理探究的一般过程。 2.通过课后练习题巩固课堂所学知识， 能将知识运用到实际问题中， 针对不同的 问题，采用不同的方法解决。作业分析：161.布置活动作业， 需要学生行动起来， 在行动的过程中了解芜湖本地的工业企业 并记录下来，然后与同学们分享自己调查的成果。2.采用练习题的形式， 难度做梯级区分， 让学生对自己的能力有个较为清晰的认 识。设计意图：

37、1.加强对家乡的了解，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀， 同时通过实践调查， 提高学生的地理实践力。2 加强学生对区域的认知， 认识到地理事物和现象的内在联系。3.培养学生读图能力以及运用综合思维分析问题的能力。作业评价设计：1.评价实施主体：学生以及教师2.评价实施过程：针对实践调查作业， 在下节课上课时请学生上讲台讲解自己收集到的关于芜 湖本地的工业企业的相关资料， 老师和学生对发言的同学做个点评， 并做好作业 评价记录，表格如下：学生姓名作业内容完成情况(好， 良 好，一般，较差)讲台展示表现(很 好、较好、有待提 高)小明搜集本地工业企业好较好针对书面作业， 老师认真批改， 做好作业反

38、馈记录， 将优秀的作业在班级展 示。评价记录表格如下：学生姓名作业内容本次作业正确率 评价(等级：优、 良、中)作业进步情况评 价(进步明显、略 有进步、无进步、 退步)小明第三节工业优进步明显3.评价标准：学生水平 1学生水平 2学生水平 3实践作业能找到芜湖 3 个以上的企业， 企业类 型不同，表格填写完 整。书面作业正确率在 90%以上。实践作业能找到芜湖 2 个 以上的企业，企业类型不 同，表格填写比较完整。书 面 作 业 正 确 率 在 70%90%。实践作业能找到芜湖 1 个 以上的企业， 企业类型不做 要求，表格填写比较完整。 书面作业正确率在 70%以 下。课后作业内容：1.实

39、践调查作业： 通过网络、实地走访、向他人询问等方式收集芜湖的工厂、企 业，填写下面的表格： (时间要求 8 分钟)企业名称地理位置企业规模(人 口数量)企业类型产品类型17设计意图：通过实践调查促使学生在做中学， 乐于探究现实中的地理问题， 并形 成一定的地理实践力。 2.书面作业： (时间要求 7 分钟) 基础夯实： 1按生产产品的不同，工业有重工业和轻工业之分。下列工业部门，属于轻工 业的是( ) A机械工业 B食品工业 C石油化工 D钢铁工业本题设计意图：通过实际的工业类型， 让学生掌握重工业和轻工业的区别。培养 学生辨别地理事物的能力。 2.沪宁杭地区发展工业生产的有利条件是( ) A.矿产资源丰富，品种齐全 B.工业历史悠久，工业基础雄厚 C.技术力量雄厚，工业水平不高 D.能源充足，交通便利本题设计意图：此题考查工业区的有利条件， 从区域的视角说明沪宁杭地区发展 的有利条件，初步形成因地制宜发展的观念，同时增强学生对区域的认知。 能力挑战： 3.读“两大工业基地”图，完成下列问题。(1)甲工业基地是 ， 乙工业基地是 。 (2)甲工业基地中 B 城市发展钢铁工业的有利条件是 。 北京通往 B 城市铁路线是 ，该铁路线与胶济线交汇于