地方院校建设与发展-PPT精选ppt课件.ppt

1、1地方院校的建设与发展地方院校的建设与发展 长春工业大学 张德江 2 一、关于地方高校一、关于地方高校 二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 三、学科与专业三、学科与专业 四、教学工作四、教学工作 五、科研工作五、科研工作 六、队伍建设六、队伍建设3 地方高校是一个十分巨大的群体，地方高校是一个十分巨大的群体，全国全国11001100多所本科院校中多所本科院校中90%90%是地方院是地方院校。地方高校是中国高等教育的主体，校。地方高校是中国高等教育的主体，是中国高等教育大众化的主力军。是中国高等教育大众化的主力军。一、关于地方高校一、关于地方高校4中国高等院校布局（中国高等院校布局（2

2、0192019年底数据）年底数据）:设有研究生院高校设有研究生院高校5656所所 没有研究生院但具有博士学位授权的高校没有研究生院但具有博士学位授权的高校235235所所 没有博士学位授权但具有硕士学位授权的高校没有博士学位授权但具有硕士学位授权的高校239239所所 其余公办本科高校其余公办本科高校231231所。其中所。其中100100所已通过教学工作所已通过教学工作水平评估水平评估 民办本科高校民办本科高校3030所所 独立学院独立学院318318所所 以上各类本科院校总计以上各类本科院校总计11091109所所 高职院校高职院校11691169所。所。一、关于地方高校一、关于地方高校5

3、国家和社会所要求的人才培养结构（塔形结构）：国家和社会所要求的人才培养结构（塔形结构）：塔尖：一大批拔尖创新人才，或学术型、研塔尖：一大批拔尖创新人才，或学术型、研究型人才，主要由研究型大学培养。究型人才，主要由研究型大学培养。塔中部：数以千万计的高级专门人才，或应塔中部：数以千万计的高级专门人才，或应用型专门人才，主要由其余本科院校培养，也是用型专门人才，主要由其余本科院校培养，也是地方本科院校的人才培养任务。地方本科院校的人才培养任务。塔下部：数以亿计的高素质劳动者，或技能型塔下部：数以亿计的高素质劳动者，或技能型人才，主要由高职、中职院校培养。人才，主要由高职、中职院校培养。以上只是类型

4、与层次之分，没有优劣及高低之以上只是类型与层次之分，没有优劣及高低之分。每一类高校都有本群体中的一流，每一类人分。每一类高校都有本群体中的一流，每一类人才中都有优秀与平庸之分才中都有优秀与平庸之分 。一、关于地方高校一、关于地方高校6 1 1新建本科院校的发展战略新建本科院校的发展战略 有些是别人有我们也必须有的，例如：有些是别人有我们也必须有的，例如：明确办学目标、拥有办学理念、讲求办学规明确办学目标、拥有办学理念、讲求办学规律、重注队伍建设、狠抓教育质量、培育大律、重注队伍建设、狠抓教育质量、培育大学精神与文化等。学精神与文化等。有些是别人有我们不应有的，例如：追有些是别人有我们不应有的，

5、例如：追求学术型办学道路，大力开展基础研究（理求学术型办学道路，大力开展基础研究（理科除外），追求大而全的学科专业设置等。科除外），追求大而全的学科专业设置等。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念7 有些是别人没有我们应该有的，例如：与有些是别人没有我们应该有的，例如：与地方政府的密切关系及获得的特殊支持，密切地方政府的密切关系及获得的特殊支持，密切结合地方特色的学科专业设置，特别适应地方结合地方特色的学科专业设置，特别适应地方需要的应用型人才培养模式，具有本校特色的需要的应用型人才培养模式，具有本校特色的做中学、练中学，学以致用的教学模式等。做中学、练中学，学以致用的教学模式等。工商

6、学院的品工商学院的品牌牌专业：专业：财会、餐旅、粮食、财会、餐旅、粮食、食品等。怎么吃、怎么花、怎么游，应有的市场食品等。怎么吃、怎么花、怎么游，应有的市场空间。空间。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念8 注重两个区分：注重两个区分：1.1.与办学历史比较悠久，学科专业比较成与办学历史比较悠久，学科专业比较成熟，服务对象比较稳定，培养模式比较定型的熟，服务对象比较稳定，培养模式比较定型的本科院校相比，采取错位发展战略，确定自己本科院校相比，采取错位发展战略，确定自己的发展空间；的发展空间；2.2.与高职高专培养技能型人才定位相比，与高职高专培养技能型人才定位相比，在本科教育的基本规范

7、、基本条件、基本要求在本科教育的基本规范、基本条件、基本要求上下功夫。上下功夫。防止向上简单照搬模仿，向下墨守原来老防止向上简单照搬模仿，向下墨守原来老路。路。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念9 体现体现6 6个突出：个突出：1.1.服务面向突出地方性、区域性服务面向突出地方性、区域性 2.2.人才培养定位突出强调职业适应性人才培养定位突出强调职业适应性 3.3.课程体系突出以技术能力为核心课程体系突出以技术能力为核心 4.4.师资队伍突出强调双师型师资队伍突出强调双师型 5.5.培养模式突出强调合作教育培养模式突出强调合作教育 6.6.教学环节突出强调实践教学教学环节突出强调实践

8、教学二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念10 国际上普遍认同国际上普遍认同,高等学校有三大职能高等学校有三大职能:培养人才、科学研究和社会服务。然而这培养人才、科学研究和社会服务。然而这三大职能并不是并列的，培养人才是其中三大职能并不是并列的，培养人才是其中最基本和首要的职能，是最基本和首要的职能，是“无限责任无限责任”，科学研究和社会服务是科学研究和社会服务是“有限责任有限责任”，这，这对任何一所大学概莫能外。对任何一所大学概莫能外。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念11 教学工作：立校之本。教学声誉不好，教学工作：立校之本。教学声誉不好，学校在严峻的市场竞争中就会出现生存

9、危学校在严峻的市场竞争中就会出现生存危机。机。培养人才要准确定位，应建立适应于培养人才要准确定位，应建立适应于应用型人才成长的培养模式。应特别注重应用型人才成长的培养模式。应特别注重学生实践能力和综合素质的培养。学生实践能力和综合素质的培养。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念12 应用型人才包括工程师、农艺师、教师、经济应用型人才包括工程师、农艺师、教师、经济师、律师、临床医师、各级干部和管理人员等高级师、律师、临床医师、各级干部和管理人员等高级专门人才。这样的高级专门人才，侧重理论应用与专门人才。这样的高级专门人才，侧重理论应用与技术创新，与工程实际和社会实际问题技术创新，与工程实

10、际和社会实际问题“短兵相短兵相接接”，从而能够在社会生产、管理、服务的第一线，从而能够在社会生产、管理、服务的第一线解决实际问题，是我国人才队伍中的骨干力量，在解决实际问题，是我国人才队伍中的骨干力量，在国家实现新型工业化，全面建设小康社会的进程中，国家实现新型工业化，全面建设小康社会的进程中，将面临越来越旺盛的需求。将面临越来越旺盛的需求。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念13 一所学校的人才培养质量和对待学生的态度一所学校的人才培养质量和对待学生的态度是学校最重要的品牌，是考生与家长最关注的，是学校最重要的品牌，是考生与家长最关注的，是社会最关注的。是社会最关注的。学校的学术水平

11、可以逐渐积累，学校的硬件学校的学术水平可以逐渐积累，学校的硬件条件可以逐步建设，但是对教学工作的重视，对条件可以逐步建设，但是对教学工作的重视，对学生的责任心，是应该时时到位的。学生的责任心，是应该时时到位的。教师教书育人：尽到天职，培养天性。教师教书育人：尽到天职，培养天性。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 14 科研工作：强校之路。提高学术水平靠科科研工作：强校之路。提高学术水平靠科研，直接服务社会靠科研，从根本上提高教学研，直接服务社会靠科研，从根本上提高教学质量靠科研，衡量办学实力也主要看科研。地质量靠科研，衡量办学实力也主要看科研。地方院校的科研应从办学定位和校情出发，为

12、当方院校的科研应从办学定位和校情出发，为当地产业发展服务为主，以应用型科技研发为主。地产业发展服务为主，以应用型科技研发为主。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 15 社会服务：有为才有位。任何一所高校都社会服务：有为才有位。任何一所高校都希望在政府和社会受到重视，但是希望在政府和社会受到重视，但是“君子求位，君子求位，取之有道，取之有道，”这个道就是这个道就是“以贡献求支持，以以贡献求支持，以服务求发展。服务求发展。”政府最看重的是你这所学校为政府最看重的是你这所学校为当地做了些啥，为政府分了多少忧，解了多少当地做了些啥，为政府分了多少忧，解了多少难，为社会做了多少贡献。难，为社会

13、做了多少贡献。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 16 走开门办学，产学研合作之路。注走开门办学，产学研合作之路。注重与企业、政府、科研院所合作。以平等重与企业、政府、科研院所合作。以平等互利、互补双赢为原则，拓宽办学渠道，互利、互补双赢为原则，拓宽办学渠道，争取发展机会，提高办学声誉，增强办学争取发展机会，提高办学声誉，增强办学实力。针对企事业的实际课题开展科技研实力。针对企事业的实际课题开展科技研发与技术服务，努力使科研成果产业化。发与技术服务，努力使科研成果产业化。同时，将研究成果引入课堂，将理论知识同时，将研究成果引入课堂，将理论知识用于实践，形成科研与教学的互动。用于实践，

14、形成科研与教学的互动。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 17 2.2.关于教育规律关于教育规律 教育的内部规律与外部规律。教育的内教育的内部规律与外部规律。教育的内部规律可以分为办学规律和人才成长规律。部规律可以分为办学规律和人才成长规律。办学规律：规模、质量、结构、效益协调办学规律：规模、质量、结构、效益协调发展，教学、科研互动，把教师队伍建设作发展，教学、科研互动，把教师队伍建设作为学校建设的根本，把人才培养质量作为学为学校建设的根本，把人才培养质量作为学校的生命线，建设厚重的大学文化和浓郁的校的生命线，建设厚重的大学文化和浓郁的育人氛围与环境，教学相长、师生互动等等。育人氛围

15、与环境，教学相长、师生互动等等。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 18 人才成长规律：构建合理的知识结人才成长规律：构建合理的知识结构、能力结构和素质结构，实现知识、能构、能力结构和素质结构，实现知识、能力与素质的协调发展，理论学习与实践训力与素质的协调发展，理论学习与实践训练密切结合，课内外密切结合，德智体全练密切结合，课内外密切结合，德智体全面发展又能够充分张扬个性、发展特长，面发展又能够充分张扬个性、发展特长，智力因素与非智力因素的和谐统一、相互智力因素与非智力因素的和谐统一、相互作用，选择既适应社会需求、又符合自己作用，选择既适应社会需求、又符合自己个性的人才模式等等。个性

16、的人才模式等等。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 19 教育的外部规律主要包括社会需求规律教育的外部规律主要包括社会需求规律和市场经济规律。所谓社会需求规律，一是和市场经济规律。所谓社会需求规律，一是指社会对学校人才培养结构的需求规律，二指社会对学校人才培养结构的需求规律，二是指社会对人才规格与质量的需求规律，这是指社会对人才规格与质量的需求规律，这种需求对不同层次和类型的人才要求有所不种需求对不同层次和类型的人才要求有所不同，与时代特点和岗位要求相适应。同，与时代特点和岗位要求相适应。所谓市场经济规律，主要包括市场经济所谓市场经济规律，主要包括市场经济的价值规律、供求规律与竞争规

17、律，这些规的价值规律、供求规律与竞争规律，这些规律对学校的专业设置、人才培养模式的设计，律对学校的专业设置、人才培养模式的设计，大学生成功就业与成就事业关系密切。大学生成功就业与成就事业关系密切。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 20 3.有关办学理念：有关办学理念：（1 1）质量是生命，特色是竞争力，社会需求）质量是生命，特色是竞争力，社会需求是动力。是动力。一是始终坚持教学改革为核心，教学质量一是始终坚持教学改革为核心，教学质量是学校的生命线；是学校的生命线；二是强化特色意识，强调突出特色，特中二是强化特色意识，强调突出特色，特中取胜，树立竞争与危机意识，提出缓进则退，取胜，树

18、立竞争与危机意识，提出缓进则退，不进则亡；不进则亡；三是明确办大学必须适应社会需求，面向三是明确办大学必须适应社会需求，面向社会，以服务求支持，以贡献求发展。社会，以服务求支持，以贡献求发展。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 21 （2 2）以生为本：教职员工教第一、师生员）以生为本：教职员工教第一、师生员工生第一，学校办学以教师为本、教学工作以工生第一，学校办学以教师为本、教学工作以学生为本。队伍建设是学校最根本的建设，培学生为本。队伍建设是学校最根本的建设，培养人才是学校最根本的任务。养人才是学校最根本的任务。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 22 （3 3）硬件做

19、到，软件做强。硬件：校园、）硬件做到，软件做强。硬件：校园、校舍、设备、图书、队伍的数量与层次、办学校舍、设备、图书、队伍的数量与层次、办学经费等；软件：办学方针与理念、师生员工的经费等；软件：办学方针与理念、师生员工的状态与工作质量、学校改革成效、学校管理水状态与工作质量、学校改革成效、学校管理水平、大学精神与文化、教风与学风等。平、大学精神与文化、教风与学风等。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 23 （4 4）教学是立校之本，科研是强校之路，）教学是立校之本，科研是强校之路，注重教学与科研互动，强调科研促进教学。注重教学与科研互动，强调科研促进教学。二、发展战略与办学理念二、发

20、展战略与办学理念 24 （5 5）遵从教育规律，做好两个接口：）遵从教育规律，做好两个接口：做好学校与社会的接口，优化人才培养的做好学校与社会的接口，优化人才培养的供与求关系：在学科专业设置、人才培养模式供与求关系：在学科专业设置、人才培养模式方面开展社会调查，做好相应的调整，适应社方面开展社会调查，做好相应的调整，适应社会需求。会需求。做好教师与学生的接口，优化做好教师与学生的接口，优化“教教”与与“学学”的关系、的关系、“师师”与与“生生”的关系：的关系：“教教改改”与与“学改学改”；教师与学生。；教师与学生。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 25 （6 6）办大学就是要办一个

21、育人的氛围，培）办大学就是要办一个育人的氛围，培育自己的大学精神。坚持培育优良的学风，注育自己的大学精神。坚持培育优良的学风，注重学校的文化建设，创造浓郁的育人环境。重学校的文化建设，创造浓郁的育人环境。二、发展战略与办学理念二、发展战略与办学理念 26 1.1.学科与专业学科与专业 学科与专业是办学的最重要元素。学科与专业是办学的最重要元素。学科与专业有联系，又不相同。学科是按知识体系学科与专业有联系，又不相同。学科是按知识体系来划分的，有相对稳定的研究领域；专业是按社会对不来划分的，有相对稳定的研究领域；专业是按社会对不同领域和岗位的专门人才的要求设置的，是经常调整变同领域和岗位的专门人才

22、的要求设置的，是经常调整变动的。动的。学科的主要任务是开展学术研究；专业的主要任务学科的主要任务是开展学术研究；专业的主要任务是为社会培养人才。研究生按学科招生和培养，本、专是为社会培养人才。研究生按学科招生和培养，本、专科生按专业招生和培养。科生按专业招生和培养。三、学科与专业三、学科与专业27 在教育部学位办颁布的学科分类中，最高层在教育部学位办颁布的学科分类中，最高层是学科门类，共有是学科门类，共有1111个：哲学、经济学、法学、个：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学（不含军事学）学科门类下又分为学、管理学（

23、不含军事学）学科门类下又分为8181个一级学科和个一级学科和367367个二级学科。工学门最大，有个二级学科。工学门最大，有3232个一级学科，个一级学科，113113个二级学科。这种学科的划分主个二级学科。这种学科的划分主要是用于研究生教育和学科建设。要是用于研究生教育和学科建设。三、学科与专业三、学科与专业28 在教育部高教司颁布的本科专业目录中，专在教育部高教司颁布的本科专业目录中，专业设在学科门类下，就是上面的业设在学科门类下，就是上面的1111个学科门类，个学科门类，往下分了往下分了7171个二级类和个二级类和249249个专业，这就与一级学个专业，这就与一级学科、二级学科不同了。此

24、外，还有一批目录外的科、二级学科不同了。此外，还有一批目录外的专业。例如常见的电气信息类（二级类）下有专业。例如常见的电气信息类（二级类）下有7 7个个专业：电气工程及其自动化、自动化、电子信息专业：电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程。这与学科目录中的分法与技术、生物医学工程。这与学科目录中的分法差别很大。差别很大。三、学科与专业三、学科与专业29按高考报名分为理科和文科，即大文、大理：按高考报名分为理科和文科，即大文、大理：理科是自然科学、工程与技术、农林科学、理科是自然科学、工程与技术

25、、农林科学、医药科学的统称，包括理学、工学、农学、医学医药科学的统称，包括理学、工学、农学、医学4 4个学科门；个学科门；文科是哲学、人文科学、社会科学的统称，文科是哲学、人文科学、社会科学的统称，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学学、管理学7 7个学科门。个学科门。三、学科与专业三、学科与专业30 有专业就有学生，但有学科却不一定有学生。有专业就有学生，但有学科却不一定有学生。例如，例如，“两课两课”是一个学科，但是绝大多数高校没是一个学科，但是绝大多数高校没有有“两课两课”的本科生的本科生;其它的一些基础课和专业基础其它的一些基础

26、课和专业基础课，数学、物理、化学、公共外语、电工、制图，课，数学、物理、化学、公共外语、电工、制图，可能都没有本学科的学生，但都是学科。不论它们可能都没有本学科的学生，但都是学科。不论它们是几级学科，反正都可以划归到某一学科。是几级学科，反正都可以划归到某一学科。三、学科与专业三、学科与专业31 2.2.学科建设与专业建设学科建设与专业建设 学科建设包括学科团队建设、教学建设、学科建设包括学科团队建设、教学建设、科研建设、基地建设、学位建设。科研建设、基地建设、学位建设。专业建设以教学建设为主，也包括科学专业建设以教学建设为主，也包括科学研究与教学研究，主要是教学团队建设、培研究与教学研究，主

27、要是教学团队建设、培养方案、课程建设、实验室建设、教材建设、养方案、课程建设、实验室建设、教材建设、教风与学风建设。教风与学风建设。三、学科与专业三、学科与专业32 学科建设与专业建设有密切联系和多种学科建设与专业建设有密切联系和多种交叉。学科是相对稳定的，而专业是根据交叉。学科是相对稳定的，而专业是根据社会需求调整的。学术水平主要反映在学社会需求调整的。学术水平主要反映在学科建设上，高水平的专业需要高水平的学科建设上，高水平的专业需要高水平的学科作支撑，专业建设要靠学科的基础和底科作支撑，专业建设要靠学科的基础和底蕴，靠学科的血脉养着。专业需要学科的蕴，靠学科的血脉养着。专业需要学科的滋养。

28、滋养。三、学科与专业三、学科与专业33 虽然学科建设与专业建设都包括教虽然学科建设与专业建设都包括教学与科研，但总体上学科建设更注重科学与科研，但总体上学科建设更注重科研工作和学术水平；专业建设更注重教研工作和学术水平；专业建设更注重教学工作和教学水平。学工作和教学水平。高职高专院校，更注重专业建设；高职高专院校，更注重专业建设；研究型大学，更注重学科建设；一本般研究型大学，更注重学科建设；一本般本科院校，两者都要注重。要想提高水本科院校，两者都要注重。要想提高水平和层次，就要开展学科建设。办本科平和层次，就要开展学科建设。办本科大学不能没有学科。大学不能没有学科。三、学科与专业三、学科与专业

29、34 学科建设与专业建设的若干原则：学科建设与专业建设的若干原则：适应市场的原则：适应社会需求调整和增设新适应市场的原则：适应社会需求调整和增设新专业。专业。强化优势的原则：优先发展强势学科和专业，强化优势的原则：优先发展强势学科和专业，使强项更强、亮点更亮。使强项更强、亮点更亮。突出特色的原则：你无我有，你有我优，优中突出特色的原则：你无我有，你有我优，优中取特、以特取胜。取特、以特取胜。优化整合的原则：学科专业间的优势互补，互优化整合的原则：学科专业间的优势互补，互动双赢，和谐的学科生态，整体优化。动双赢，和谐的学科生态，整体优化。不求大而全的原则：否则会付出不必要的成本不求大而全的原则：

30、否则会付出不必要的成本和代价，影响实力和水平的提高。和代价，影响实力和水平的提高。三、学科与专业三、学科与专业35 3.3.学科专业与文化建设学科专业与文化建设 大学的建设、发展与经济、政治有密切关系，大学的建设、发展与经济、政治有密切关系，但是大学的属性本质上是文化的，大学最基本的功但是大学的属性本质上是文化的，大学最基本的功能是培养人才、传承文化。能是培养人才、传承文化。大学的内涵在深层面上是文化。文化代表了一大学的内涵在深层面上是文化。文化代表了一所大学的软实力。既有外显的：校园环境、制度、所大学的软实力。既有外显的：校园环境、制度、人的精神风貌、行为习惯；又有内隐的：办学思路，人的精神

31、风貌、行为习惯；又有内隐的：办学思路，教育理念，价值取向，教风、学风。教育理念，价值取向，教风、学风。一所学校的文化是长期形成的、特有的，是渗透一所学校的文化是长期形成的、特有的，是渗透在细胞和血液中的。在细胞和血液中的。泡菜理论。泡菜理论。三、学科与专业三、学科与专业36 对一所大学来说，学科专业的水平代表对一所大学来说，学科专业的水平代表了学校的硬实力，而文化建设代表了软实力。了学校的硬实力，而文化建设代表了软实力。学科专业的建设水平加上文化建设的水平就学科专业的建设水平加上文化建设的水平就代表了学校的核心竞争力。提高学校的办学代表了学校的核心竞争力。提高学校的办学水平需要两者的互动，需要

32、学科专业建设与水平需要两者的互动，需要学科专业建设与文化建设相融合。文化建设相融合。三、学科与专业三、学科与专业37 建设大学精神文化，为学科（专业）建设构筑灵魂建设大学精神文化，为学科（专业）建设构筑灵魂 大学精神文化主要包括学校的办学理念、办学指导思大学精神文化主要包括学校的办学理念、办学指导思想、办学定位和办学特色，反映了学校的价值追求。大想、办学定位和办学特色，反映了学校的价值追求。大学精神文化是大学文化的灵魂，也为学科专业建设构筑学精神文化是大学文化的灵魂，也为学科专业建设构筑灵魂。灵魂。以学校的发展目标规定学科（专业）建设的任务以学校的发展目标规定学科（专业）建设的任务 以学校的办

33、学宗旨把握学科（专业）建设的服务面向以学校的办学宗旨把握学科（专业）建设的服务面向 以学校的办学理念指导学科（专业）建设以学校的办学理念指导学科（专业）建设 三、学科与专业三、学科与专业38 建设大学学术文化，为学科建设正本清源：建设大学学术文化，为学科建设正本清源：建设自由、争鸣的学术文化，创建学科建设的宽松建设自由、争鸣的学术文化，创建学科建设的宽松环境；环境；建设求真求实的学术文化，坚守学科建设的基本品建设求真求实的学术文化，坚守学科建设的基本品质；质；建设探索奉献的学术文化，弘扬学科建设的敬业精建设探索奉献的学术文化，弘扬学科建设的敬业精神。神。三、学科与专业三、学科与专业39 建设大

34、学制度文化，为学科专业建设保驾扬建设大学制度文化，为学科专业建设保驾扬帆帆 与学科专业建设有关的制度：与学科专业建设有关的制度：建立教授治学制度，保证学术权力；建立教授治学制度，保证学术权力；完善教师考核制度，定量与定性相结合。完善教师考核制度，定量与定性相结合。三、学科与专业三、学科与专业40 建设大学环境文化，为学科专业建设注入活建设大学环境文化，为学科专业建设注入活力力 建设学术环境，浓厚学术风气建设学术环境，浓厚学术风气 建设学科专业基地，增强自身实力建设学科专业基地，增强自身实力三、学科与专业三、学科与专业41 教学工作是新建本科院校最重要的核心任务，教学工作是新建本科院校最重要的核

35、心任务，教育教学质量是学校生存发展的生命线。教育教学质量是学校生存发展的生命线。1.1.教学需要改革教学需要改革 （1 1）在教学内容方面，一是教学内容与社会）在教学内容方面，一是教学内容与社会及工程应用脱节的问题还比较明显，教学内容联及工程应用脱节的问题还比较明显，教学内容联系实际不够，缺少案例教学。系实际不够，缺少案例教学。四、教学工作四、教学工作42 二是教学内容与时代发展脱节，一些内容陈二是教学内容与时代发展脱节，一些内容陈旧，应被新技术、新方法代替的教学内容还在占旧，应被新技术、新方法代替的教学内容还在占用着课堂学时。三是应用型知识体现不够，特别用着课堂学时。三是应用型知识体现不够，

36、特别是很多地方院校还在沿用研究型大学的课程体系，是很多地方院校还在沿用研究型大学的课程体系，一些过深过窄的理论分析占用了很多课时，而一一些过深过窄的理论分析占用了很多课时，而一些与工程或社会联系密切的应用性知识却远远不些与工程或社会联系密切的应用性知识却远远不够。够。四、教学工作四、教学工作43 （2 2）在教学方法方面，灌输式的、照本宣科的）在教学方法方面，灌输式的、照本宣科的教学方式还普遍存在，教师的教法中存在着五个过教学方式还普遍存在，教师的教法中存在着五个过多与过少问题：一是灌输式过多，参与式过少；二多与过少问题：一是灌输式过多，参与式过少；二是结论型过多，问题型过少；三是封闭式过多，

37、发是结论型过多，问题型过少；三是封闭式过多，发散式过少；四是重分数过多，重能力过少；五是书散式过少；四是重分数过多，重能力过少；五是书本知识过多，实践知识和解决问题的能力训练过少。本知识过多，实践知识和解决问题的能力训练过少。（3 3）现代教学手段的应用也存在着很多需要改）现代教学手段的应用也存在着很多需要改进的地方。在很多多媒体课堂，先进的信息化装备进的地方。在很多多媒体课堂，先进的信息化装备与课件开发不到位形成明显的反差，不少教师只是与课件开发不到位形成明显的反差，不少教师只是把讲稿搬到了屏幕上，把讲稿搬到了屏幕上，“照屏宣科照屏宣科”的教学效果比的教学效果比“照本宣科照本宣科”还要差。还

38、要差。四、教学工作四、教学工作44 （4 4）受传统教学方式的影响，学生的学法中也）受传统教学方式的影响，学生的学法中也存在着五个过多与过少问题：存在着五个过多与过少问题：一是在学习方式上，从师型过多，自主型过少；二一是在学习方式上，从师型过多，自主型过少；二是在思维方式上，求同性过多，求异性过少；三是是在思维方式上，求同性过多，求异性过少；三是在学习状态上，顺从型过多，问题型过少；四是在在学习状态上，顺从型过多，问题型过少；四是在学习层次上，继承性过多，创新性过少；五是在学学习层次上，继承性过多，创新性过少；五是在学习情感上，应试型过多，兴趣型过少。习情感上，应试型过多，兴趣型过少。四、教学

39、工作四、教学工作45 上述问题影响到学生的学习状态、学习层上述问题影响到学生的学习状态、学习层次和学习效果，助长了大学校园中不同程度存次和学习效果，助长了大学校园中不同程度存在的学而不习、知而不识、文而不化的现象与在的学而不习、知而不识、文而不化的现象与风气，制约着人才培养质量的提高。风气，制约着人才培养质量的提高。四、教学工作四、教学工作46 学而不习反映了学生的学习风气和状态问学而不习反映了学生的学习风气和状态问题，指的是课前不预习、课后不复习、不练习题，指的是课前不预习、课后不复习、不练习以及作业抄袭的现象；知而不识反映了学习方以及作业抄袭的现象；知而不识反映了学习方法和层次问题，指的是

40、注重对知识的了解、记法和层次问题，指的是注重对知识的了解、记忆、存储这些忆、存储这些“知知”的层面的内容，而忽视对的层面的内容，而忽视对知识的分析、判断、加工、处理这些知识的分析、判断、加工、处理这些“识识”的的方面的内容；文而不化反映了教育方式和效果方面的内容；文而不化反映了教育方式和效果问题，特别是在问题，特别是在“两课两课”教学中，学生背会了教学中，学生背会了很多条文，但是还没有内化为自身的精神和素很多条文，但是还没有内化为自身的精神和素质。质。四、教学工作四、教学工作47 针对上述问题，需要通过教学改革，促针对上述问题，需要通过教学改革，促使上述的使上述的“过少过少”变为不少，使学习重

41、在变为不少，使学习重在“习习”，知识重在，知识重在“识识”，文化重在，文化重在“化化”,从而使制约培养质量的瓶颈得以突破。从而使制约培养质量的瓶颈得以突破。四、教学工作四、教学工作48 2 2教学如何改革教学如何改革 教学内容改革的教学内容改革的“四加强四加强”一是加强教学内容的删繁就简，吐故纳一是加强教学内容的删繁就简，吐故纳新，体现了教学内容对学科与专业发展的跟新，体现了教学内容对学科与专业发展的跟踪；二是加强课程的学科发展动态和前沿的踪；二是加强课程的学科发展动态和前沿的内容，提出有待解决的问题，体现开放式教内容，提出有待解决的问题，体现开放式教学；三是加强教师的科研体会或自己所了解学；

42、三是加强教师的科研体会或自己所了解的工程问题和社会问题的实例，体现教学与的工程问题和社会问题的实例，体现教学与科研的互动；四是加强学科教育与素质教育科研的互动；四是加强学科教育与素质教育的结合，将素质教育融入专业教育之中。的结合，将素质教育融入专业教育之中。教学方法改革，任重而道远。教学方法改革，任重而道远。四、教学工作四、教学工作49 理念层面较宏观的教学方法改革：理念层面较宏观的教学方法改革：实行以问题为主线的教学实行以问题为主线的教学 注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。一个教师在一门课中，到研究问题和解决问题。一个教师在一

43、门课中，到底是应该把学生教的没了问题还是能提出更多的底是应该把学生教的没了问题还是能提出更多的问题？一个学生在一门课中，到底是应该学的没问题？一个学生在一门课中，到底是应该学的没了问题还是能提出更多的问题？学习中最重要的了问题还是能提出更多的问题？学习中最重要的是学会思考、学会提出问题。是学会思考、学会提出问题。四、教学工作四、教学工作50 有问题不一定有创新，但提不出问题就一有问题不一定有创新，但提不出问题就一定不会有创新。在一个班集体或一个宿舍集体定不会有创新。在一个班集体或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感

44、的最重要的渠道，思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式，是最重要的学风。是创新性学习最重要的形式，是最重要的学风。注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。如何乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力是高等培养学习兴趣，提高学生学习的内动力是高等教育要研究和解决的一个重要的问题。教育要研究和解决的一个重要的问题。四、教学工作四、教学工作51 引导学生善于综合引导学生善于综合 善于把学到的多门

45、课程以至多个门类的知识善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。培养学生的综合在一起，去解决一个实际问题。培养学生的综合能力非常重要，因为解决实际问题往往需要综合能力非常重要，因为解决实际问题往往需要综合后的知识和融会贯通的知识。综合后的知识和融会贯通的知识。四、教学工作四、教学工作52 指导学生注重转化指导学生注重转化 就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，

46、而能力和素质是更稳定更长时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。识而转化过来的能力和素质。四、教学工作四、教学工作53 坚持学以致用坚持学以致用 学习的目的是为了应用。教学的重要原则是学习的目的是为了应用。教学的重要原则是引导学生理论与实际结合，知与行统一，把学到引导学生理论与实际结合，知与行统一，把学到的理论通过实验、课外活动、工程实

47、践、社会实的理论通过实验、课外活动、工程实践、社会实践等环节来应用，把学到的道理在日常生活中来践等环节来应用，把学到的道理在日常生活中来亲身体会和落实。学习重在亲身体会和落实。学习重在“习习”，知识重在，知识重在“识识”，文化重在，文化重在“化化”。听过的会忘记，见过的听过的会忘记，见过的能记住，做过的才真正明白。背会不算会，体会能记住，做过的才真正明白。背会不算会，体会与做会才算会。与做会才算会。四、教学工作四、教学工作54 鼓励学生勇于突破鼓励学生勇于突破 有意识地突破前人，突破书本，突破有意识地突破前人，突破书本，突破自己的老师。如果一个老师把学生教得超过自己的老师。如果一个老师把学生教

48、得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。科了自己，那是这个老师最了不起的成就。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。基础，又是以怀疑否定前人为突破。四、教学工作四、教学工作55 操作层面较具体的教学方法改革：操作层面较具体的教学方法改革：（1 1）案例式教学；）案例式教学；（2 2）项目式教学；）项目式教学；（3 3）实验实训式教学；）实验实训式教学；（4 4）提问式教学；）提问式教学；（5 5）开放式教学内容；）开放式教学内容；（6 6）无标准答案作业；）无标准答案作业；（7 7）组织讨论课）组织讨论课;（8 8）改革

49、考试方式；）改革考试方式；（9 9）改革实验方式与内容；）改革实验方式与内容；（1010）改革课程设计与毕业）改革课程设计与毕业设计；设计；（1111）理论教学与课外科技）理论教学与课外科技活动和各类竞赛的互动。活动和各类竞赛的互动。四、教学工作四、教学工作56课程建设的课程建设的“七个一七个一”课堂教学是最主要的教学环节，也是教学改革的主课堂教学是最主要的教学环节，也是教学改革的主阵地。课程建设是教学建设的主要内容，这里提出课程阵地。课程建设是教学建设的主要内容，这里提出课程建设的建设的“七个一七个一”：（1 1）一个认真负责的教学态度；）一个认真负责的教学态度；（2 2）一手过硬的教学基本

50、功；）一手过硬的教学基本功；（3 3）一套适应社会发展和时代要求的教育思想和教学方法；）一套适应社会发展和时代要求的教育思想和教学方法；（4 4）一套规范的教学文件；）一套规范的教学文件；（5 5）一套先进实用的教材；）一套先进实用的教材；（6 6）一套先进的考核方法；）一套先进的考核方法；（7 7）一套效果良好的实验。）一套效果良好的实验。四、教学工作四、教学工作57 3.3.注重注重“学改学改”随着知识更新的加快和学习型社会的到来，高等随着知识更新的加快和学习型社会的到来，高等教育的发展趋势之一是逐渐的由以教为主向以学为主教育的发展趋势之一是逐渐的由以教为主向以学为主转变。教学改革包括转变