基于“网络支教实验室”的应用案例分析ppt课件.ppt

1、1 1华中师范大学华中师范大学1 1基于基于“网络支教实验室网络支教实验室”的应用案例分析的应用案例分析以小学三年级语文课灰雀为例指导老师：熊才平教授指导老师：熊才平教授作者：王会燕作者：王会燕 宣讲人：刘清杰宣讲人：刘清杰华中师范大学华中师范大学2 21 12 23 34 4提出问题网络支教实验室介绍教学案例分析结论论文主要内容华中师范大学华中师范大学3 31：提出问题大多支教方式需要教师离开本校亲自大多支教方式需要教师离开本校亲自赶往支教地点，支教教师的流动性过大，赶往支教地点，支教教师的流动性过大，对于原有教师、学校和学生发展都会有不对于原有教师、学校和学生发展都会有不利影响利影响第二第

2、一第三 如何改进？“农村教师资助行动农村教师资助行动”和和“特岗计划特岗计划”等，通过不同的支教方式来解决城乡教师资等，通过不同的支教方式来解决城乡教师资源不均等的现状源不均等的现状“羽翼网络支教羽翼网络支教”、师徒在线支教师徒在线支教等等华中师范大学华中师范大学4 42：网络支教实验室介绍被支教摄像机支教摄像机图1 两地教室视频同步传输效果图被支教教室被支教教室支教教室支教教室支教教室内的全自动寻像跟踪录播系统将支教教室的视频影像同步传输到被支教支教教室内的全自动寻像跟踪录播系统将支教教室的视频影像同步传输到被支教教室；被支教教室电子白板上支教师授课画面随同教师的移动而转换镜头画面，声画同教

3、室；被支教教室电子白板上支教师授课画面随同教师的移动而转换镜头画面，声画同步。同样，被支教教室内的定位摄像机系统将被支教学生视频信号同步传输到支教教室步。同样，被支教教室内的定位摄像机系统将被支教学生视频信号同步传输到支教教室后墙的大屏幕上，实现双向同步传输。后墙的大屏幕上，实现双向同步传输。1两地教室视频信号同步传输两地教室视频信号同步传输华中师范大学华中师范大学5 52：网络支教实验室介绍 两地教室都安装有全指向性吸顶式拾音器，支教拾音器拾取支教教室的老师或学生的音频两地教室都安装有全指向性吸顶式拾音器，支教拾音器拾取支教教室的老师或学生的音频同步传输到被支教教室，被支教拾音器拾取被支教教

4、室的音频同步传输到支教教室，两地同步传输到被支教教室，被支教拾音器拾取被支教教室的音频同步传输到支教教室，两地教室内的声音双向同步传输。教室内的声音双向同步传输。支教拾音器被支教音箱支教音箱被支教拾音器拾音器拾取支教教室的音频并同步传输到被支教教室拾音器拾取被支教教室的音频并同步传输到支教教室被支教教室被支教教室支教教室支教教室图2两地教室音频同步传输效果图2两地教室音频信号同步传输两地教室音频信号同步传输华中师范大学华中师范大学6 62：网络支教实验室介绍 两地教室都配备了多路视频矩阵和编解码主机，可确保同时实现双向四路视频以及两路音频传输两地教室都配备了多路视频矩阵和编解码主机，可确保同时

5、实现双向四路视频以及两路音频传输，保证两地教室电子白板信号同步传输保证两地教室电子白板信号同步传输,；异地学生也能演板并且信号同步传输到支教教室白板上。；异地学生也能演板并且信号同步传输到支教教室白板上。支教教室被支教教室支教教室授课资料同步传输到被支教教室白板上被支教教室被支教学生演算的内容同步传输到支教教室的白板上图3被支教教室学生演算信号同步传输效果图支教教室3两地教室电子白板信号同步传输两地教室电子白板信号同步传输华中师范大学华中师范大学7 73：教学案例分析通过听说读写，强化学生认识生词请学生画出3-10自然段重点句子请学生说出3-10自然段重点句子请学生画出11-13自然段列宁的话

6、老师总结延伸、拓展总结学生回答，介绍列宁开始创设问题情境，导入新课白板/课件两地学生自由回答问题创设问题情境，导入新课白板/课件呈现课文生词，听读写白板/课件请两地学生上台演排，写生词两地学生上台默写生词老师讲解3-10自然段呈现课文3-10自然段白板/课件深入学习课文两地学生自由默读课文完成老师布置任务老师讲解演排对错师生互动呈现课文11-13自然段白板/课件请学生分角色朗诵两地学生讨论交流结束教学流程图教学流程图华中师范大学华中师范大学8 81师讲生听环节师讲生听环节3：教学案例分析教教学学环环节节教学设计教学设计网络支教实验室使用网络支教实验室使用说明说明支教教师行为支教教师行为被支教教

7、师行为被支教教师行为两地学生行为两地学生行为师讲生听（1）（PPT图片显示几只灰雀）T：大家认识这是什么鸟吗？为了让学生认识灰雀，老师又播放几只灰雀的图片。老师：这就是我们本节课的小主人公之一“灰雀”。被支教教师将支教教室的信号切换到支教。观摩主讲教师授课两地学生同步听主讲教师授课。支教教室：支教教师使用电子白板展示PPT课件资料，老师像正常课堂一样上课。被支教教室：被支教教师将支教教师的影像信号切换至教室左边电子白板，课件资料切换至右边电子白板。两地学生积极回答支教老师问的问题，说出自己对列宁的了解情况。T：那课文中的另一位主人公呢？（PPT图片显示列宁）老师：同学们，你们认识列宁吗？有谁来

8、给大家分享一下。老师引导学生积极发言，认识课文主人公。两地学生在支教教师讲课的时候不能在教室说话，避免影像其他学生的听课效果。T：今天我们来学习灰雀这篇课文，首先大家自由朗读课文，并注意文中生词的读法。师讲生听（2）（PPT展示课件资料）老师在学生读课文之前布置以下任务：1.识读、理解文中的生字词，并在难理解的词语或语句上用自己喜欢的方式做标记。2.课文主要讲了一件什么事。3.用自己喜欢的方式，画出你认为列宁喜欢灰雀的句子，并体会列宁当时的心情。老师巡视、辅导。指导学生读书勾画方法，引导学生抓住重点句。被支教教师在学生自由朗读时，辅导学生勾画重点句，并帮助学生，解答学生疑问。两地学生自由朗读课

9、文。学生自读自悟，思考老师提出的问题，完成支教老师布置的任务，并将自己不懂的问题用笔记下来。主讲教师使用电子白板的信号两地同步显示布置的任务。支教教师通过后墙大屏幕可观察被支教教室的学生的学习情况，实时掌握课堂节奏。华中师范大学华中师范大学9 91师讲生听环节师讲生听环节支教教室支教教室被支教教室被支教教室图5师讲生听效果图3：教学案例分析 “师讲生听师讲生听”是指支教老师主讲，两个教室的学生听讲。是指支教老师主讲，两个教室的学生听讲。“师讲师讲”不是传不是传统课堂中统课堂中“满堂灌满堂灌”式的讲课，而是由主讲老师组织课堂活动，学生跟着老师式的讲课，而是由主讲老师组织课堂活动，学生跟着老师的思

10、路进行课文学习。的思路进行课文学习。华中师范大学华中师范大学10102师问生答，生问师答环节师问生答，生问师答环节课堂环节教学设计网络支教实验室使用说明支教教师行为被支教教师行为两地学生行为师问生答老师领读完课文中的生词，打开HiteBoardPro软件的书写白板，分别找两地的学生上台默写生词。被支教教师打开HiteBoardPro软件的书写白板，配合支教教师将支教信号切换到支教教室白板上。支教教室的学生和被支教教室的学生上台通过专用书写笔默写生词。支教教师通过后墙大屏幕点名被支教教室的学生上台默写生词。T：课文主要讲了一件什么事。老师分别请两地的学生回答问题，并对学生的回答进行总结。学生纷纷

11、举手发言。任意一位学生回答问题，均可扩音并在被支教教室内同步传送。被支教教室的摄像机可任意拍摄发言学生的中景画面，视频画面同步显示在支教教室后墙大屏幕上。T：请同学们说出自己画出列宁说的话，并说出列宁当时的心情。老师分别请两地的学生回答问题。老师相继评价两地学生发言，引导学生体会列宁的心情。两地学生举手发言回答画出的句子以及列宁的心情。生问师答老师讲完课文3-10自然段。问两地学生有没有不懂的地方，请同学们提出疑问。支教老师对学生提出的问题进行解答。观摩主讲教师授课 两地的学生针对3-10自然段不懂的地方举手问支教老师，如图7所示。通过后墙大屏幕支教老师可以很清楚的看到哪位同学有疑问。网络支教

12、教室视音频同步传输，两地师生的互动畅通无阻。3：教学案例分析华中师范大学华中师范大学1111被支教学生回答支教老师提问被支教学生提问支教老师回答图6师问生答，生问师答效果图 支教教师平视后墙大屏幕上被支教教室学生的实时影像，通过观察支教教师平视后墙大屏幕上被支教教室学生的实时影像，通过观察被支教学生面前的台签，点名请学生回答问题或者请他去讲台上默写生词。被支教学生面前的台签，点名请学生回答问题或者请他去讲台上默写生词。如果被支教教室的学生向支教老师提问，要通过教室左边电子白板上的支如果被支教教室的学生向支教老师提问，要通过教室左边电子白板上的支教老师影像实时互动。教老师影像实时互动。3：教学案

13、例分析2师问生答，生问师答环节师问生答，生问师答环节华中师范大学华中师范大学12123生问师答环节生问师答环节教学环节教学设计网络支教实验室使用说明支教教师行为被支教教师行为两地学生行为生问生答老师带领学生学习课文11-13自然段。PPT展示课件列宁与小男孩的对话。老师请支教教室的学生和被支教教室的学生分角色朗读。被支教教师观摩支教教室学生S1与被支教教室学生S2进行分角色朗诵。S1扮演列宁，S2扮演小男孩，如图8。后墙大屏幕以及视音频同步传输，使得两地学生想面对面一样交流，而且其他学生也能同步观看，两地的教室几乎融为一体。3：教学案例分析华中师范大学华中师范大学1313被支教教室被支教教室支

14、教教室支教教室图图7 学生分角色朗诵效果图学生分角色朗诵效果图3生问师答环节生问师答环节3：教学案例分析华中师范大学华中师范大学14144生生讨论环节生生讨论环节教学环节教学设计网络支教实验室使用说明支教教师行为被支教教师行为两地学生行为生生讨论交流T：学完课文，你想对这幅图说句什么话吗？请两地学生交流一下。（老师巡视辅导。）T：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界。（老师巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。）被支教教师观摩，巡视辅导S1（支教）：我们要爱鸟。S2（被 支 教）：我们要爱护大自然！S3（支教）：鸟儿又可以自由自在歌唱了。支教教室全自动跟踪系统切换到支教

15、教室学生和老师的全景。两地学生可自由讨论，也可通过网络支教教室进行被支教讨论。注意：两地学生在讨论的时候要有一定的秩序，不能乱说话。3：教学案例分析华中师范大学华中师范大学1515支教教室被支教教室图8两地学生交流当支教老师提出一个讨论当支教老师提出一个讨论主题，两地主题，两地学生需要讨论时，支教教室的学学生需要讨论时，支教教室的学生转身面朝后墙大屏幕上的被支教教室的学生，支教老师和被支教老生转身面朝后墙大屏幕上的被支教教室的学生，支教老师和被支教老师组织两个班级进行讨论，两地学生如同面对面一样进行讨论交流，师组织两个班级进行讨论，两地学生如同面对面一样进行讨论交流，3：教学案例分析4生生讨论环节生生讨论环节华中师范大学华中师范大学1616 基于信息技术建设“网络支教实验室”，构建新的网络教室。使优秀教师不用离开自己的学校，在教授本班学生的同时，通过网络平台教授被支教教室的学生，并能有效的对被支教教室的学生开展班级授课制教学过程中的所有课堂环节：师讲生听，师问生答、生问师答生问生答、生生讨论等。被支教老师全程观摩支教教室上课，切身感受支教教室授课课堂氛围，提升自我教学能力，城乡教师相互促进、协同发展。4.结论1717华中师范大学华中师范大学1717谢谢！基于基于“网络支教实验室网络支教实验室”的应用案例分析的应用案例分析