1、3一个接一个名师教学片段实录深入角色，以读代讲(教学重点)师：在一个凉爽的月夜里，你正和小伙伴们玩踩影子游戏，多么快乐啊！可是妈妈却叫你回家睡觉，这时，你的心情怎么样？会想些什么呢？生1：我会不高兴，不想回去，心里还会埋怨妈妈。生2：我心里会有些不情愿，想再玩一会儿，想和妈妈商量商量，让我多玩一会儿。师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。(生朗读，语气中充满了难过和不情愿。)师：你们真是小小朗诵家，把这个小女孩当时的心情清清楚楚地表达出来了。师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？生(异口同声)：不是！师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。生：
2、不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！师：你们喜欢做梦吗？说一说。生1：我喜欢做梦，梦里有很多奇怪的事情发生，有一次做梦，我还飞上天空和小鸟打招呼了呢！生2：我也喜欢做梦，妈妈不让我吃糖，我就可以在梦中拥有很多很多糖果，还能用糖果盖房子呢！生3：昨天晚上，我梦见自己得了一百分，我都笑醒了。做梦多好！师：既然大家都喜欢做梦，就带着这种喜爱的情感读一读这一小节的最后一句话吧！(生朗读，语气中充满了欢快。)师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。生1：我觉得她是一个贪玩的小孩儿。生2：我觉得她是一个遇事想得开的小孩儿。生3：我觉得她是一个可爱的小孩儿。师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱的小孩儿。现在让我们一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。赏析：朗读指导重在体验，教师的指导方式要贴近学生的世界，通过与生活的对接，引发情感共鸣。本片段设计，充分尊重学生的阅读感受，引领学生联系生活，获得体验，并把这种体验和学生的阅读结合起来。这种情感的获得是真切可感的，由其生成的朗读是真诚自然的。在这种真切体验中获得的对诗歌意境的理解，才是最具有童真童趣的。
