中世纪城市和大学的兴起教学课件.pptx

1、人教部编版中世纪城市和大学的兴起PPT精品课件3人教部编版中世纪城市和大学的兴起PPT精品课件3人教部编版中世纪城市和大学的兴起PPT精品课件3人教部编版中世纪城市和大学的兴起PPT精品课件3第1页，共20页。第9课 中世纪城市和大学的兴起第2页，共20页。城市复兴庄园制流行8 8世纪世纪采邑改革采邑改革1010世纪前后世纪前后9 9世纪世纪476476西罗马帝国灭亡西罗马帝国灭亡巩固西欧封建等级制西欧普遍经济组织形式商业凋敝城市衰弱罗马人与蛮族人罗马人与蛮族人第3页，共20页。轮犁休耕和轮耕农业革新 人口增多农产品增多贸易发展耕地面积扩大生产效率提高一、自由和自治的城市（一）兴起背景第4页，

2、共20页。公元1000年-1250年的欧洲贸易路线材料一：9世纪以后，西欧的社会生产力水平有了很大的提高。手工业者来到教堂、城堡周围或渡口、桥梁、要隘等交通路口上，生产和出售他们的产品，在交通路口形成贸易集市。往往在一个集市的基础之上，一座中世纪的工商业城市诞生了。谢丰斋世界中古史：公元5-15世纪的古代世界(1)商人与手工业者在哪里聚集？(2)城市的发展过程？主要市镇银行业中心贸易路线城市分布和贸易路线的关系？米兰巴黎佛罗伦萨热那亚第5页，共20页。市民封建领主矛盾城市布局有什么特点？13世纪的城市第6页，共20页。材料二：情境再现公元12世纪的法国琅城国王：颁布“城市特许令”整理自马世力、

3、陈光裕一本书读懂世界史市民采取哪些形式争夺自治权？苛捐杂税，敲诈勒索撕毁协约，恢复统治集资活动，赎买自治权发动起义，杀死主教主教高德理市民第7页，共20页。材料三：西欧中世纪，城市是一种特殊的现象。政治上，城市不隶属于任何封建主，有自己独立的司法权，可推选自己的行政官员；从社会关系上来看，任何人一旦成为市民，就既离了封建关系，成为不受封建关系约束的自由人。钱乘旦世界现代化历程个人自由司法自治行政自治财产私有制结合材料三与书本43页内容，思考：城市取得了哪些自由与特权？第8页，共20页。二、城市居民的身份画中人在做何事？一技之长者手工业者小商小贩商人市民阶级早期资产阶级第9页，共20页。猜猜这些

4、德国城市奥格斯堡哪些行会的标志？裁缝面包师酿酒工阅读书本44页相关史事思考：行会有哪些规定？为什么会有这些规定？第10页，共20页。材料四：十八个行会得共派二十九个代表参加议会从自己中间和市民中间选出两个他们认为最好的人来担任市长：一个代表市民，另一个代表行会。其次选出四个副市长、两个监印官及六个征税员。奥格斯堡第二次行会文告奥格斯堡行会成员进入市政厅就职第11页，共20页。材料五：汴京作为北宋的首都，既是政治中心，也是全国商业中心。汴京人口众多，宋真宗大中祥符年间（公元1008-1016）东京有20多万户，加上不在户籍的人口（其中禁兵就有几十万人）大约接近200万人。余鑫炎中国商业史西欧城市

5、北宋城市城市特点城市规模工商阶层权力经济中心小，几千到几万人自由与自治政治经济中心大，人口数万人以上被统治第12页，共20页。476476西罗马帝国灭亡西罗马帝国灭亡城市复兴庄园制流行8 8世纪世纪采邑改革采邑改革1010世纪前后世纪前后大学兴起11001100第13页，共20页。巴黎大学三、大学的兴起前身索邦神学院第14页，共20页。早期大学的特点：宗教性“三学”“六艺”文法、修辞、算数、文法、修辞、算数、几何、天文、音乐几何、天文、音乐法学、医学和神学法学、医学和神学职业性第15页，共20页。【情境再现二】公元12世纪的法国巴黎整理自杨燕.中世纪时期巴黎大学的自治D.北京：首都师范大学，2

6、007市民和政府教师和学生擅自提高房租和食品价格部分学生酗酒闹事、赊欠债务城镇与学袍之争如何解决这些矛盾？第16页，共20页。【我是小小思考家】他（法国国王）命令，禁止虐待来往巴黎的大学师生，不允许向他们收缴马匹和其他商品的税收，免除他们向国王缴纳旅行税。市长及法官决不许插手师生及其侍从的案件，更不允许逮捕和拘留未定罪的师生。教皇格里高利九世颁布“知识之父”特许状。首先，它授予了巴黎大学罢课权其次，授予巴黎大学制定规章制度和惩罚违反规章制度者的权力使大学能管理内部事务。杨燕.中世纪时期巴黎大学的自治D.北京：首都师范大学，2007请同学分别讨论各自的内容中，是谁赋予大学权力？赋予了什么权利？第

7、17页，共20页。为什么国王和教会要赋予大学这些权力？城市人数代表城市繁荣程度12国王与教会的斗争 早期大学的特点：宗教性职业性自治第18页，共20页。课堂小结 中世纪的城市，本质上是市民的家乡，是为了市民而存在，也是由市民所建立的。（比）亨利皮朗欧洲经济社会史第19页，共20页。教学目标教学目标1、通过本课学习使学生掌握宋元时期科学技术成就的基本状况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括和郭守敬的成就，使学生进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。2、引导学生观察插图、进行想象、分析史料，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养其感知历史、想象历史的思维能力

8、；引导学生分析宋元科技高度发展的原因，培养他们对历史问题进行全面、系统思考的初步能力以及概括、归纳和思维能力。了解古代丝绸之路和海上丝绸之路的情况。3、使学生自学向古代科学家学习，培养基于探索、坚持不懈、勇于创新的精神，对学生进行初步的科技史教育，使他们认识到我们的祖先在科技和文化方面居于世界领先地位，中华民族对人类文明的贡献巨大，从而激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。教学重点教学重点活字印刷术的发明、指南针和火药过的应用及向世界的传播：宋元时期对外交往的史实。教学难点教学难点使学生充分认识四大发明对世界历史的影响。教学过程教学过程一、复习二、导入新课以一组焰火燃放的声效和両面创设情境，迅

9、速吸引学生的注意力，并启发其对中国古代四大发明的联想。三、讲授新课()活字印刷术的发明、指南针、火药的应用探究一:视频观史活字印刷术与学生一起回忆已学过的有关雕版印刷术的知识，引导学生思考:雕版印刷的缺陷是什么？需要对它进行改进吗？学生思考后得出认识:雕版印刷费时、费力、不经济。【提出问题】播放视频“活字印刷术，设问“你能够从视频中捕捉到哪些历史信息?”学生活动预期效果:通过观看视频，培养学生捕捉历史信息、处理信息的能力，以及概括问题的能力。【提出问题】设问“是谁改进了雕版印刷，发明了活字印刷术？（北宋平民毕昇)，然后指导学生看书，想象活字細术酸作过程，并了解活字材料和印刷技术的改进与革新。（师生交谈)启发学生思考活字印刷与雕版印刷相比的创新与优点。学生可自然得出结论:既经济，又省时。通过学生搜集有关材料，动手尝试，培养学生的动手实践能力。探究二:探究指南针的应用第20页，共20页。