校本教研与学科建设课件.ppt

1、培训收获与体会培训收获与体会 黄鹤鸣黄鹤鸣培训过程培训过程 一、准备阶段：一、准备阶段：思考题、作业（学校教研组思考题、作业（学校教研组建设现状）建设现状）二、省教院培训：二、省教院培训：培训：培训：聂幼犁（华东师大教科院课程系）聂幼犁（华东师大教科院课程系）李林川（福建省普教室）李林川（福建省普教室）张耕华（华东师大历史系）张耕华（华东师大历史系）李少兵（南开大学）李少兵（南开大学）交流：厦门双十、邵武一中、漳浦一中、泉港交流：厦门双十、邵武一中、漳浦一中、泉港五中五中 三、上海师资培训中心三、上海师资培训中心培训：培训：赵才欣（赵才欣（张耕华（华东师大历史系）张耕华（华东师大历史系）历史学

2、的功用（史学研究）历史学的功用（史学研究）聂幼犁（华东师大教科院课程系）聂幼犁（华东师大教科院课程系）课堂教学目标及其设计与课堂执行力课堂教学目标及其设计与课堂执行力李少兵（南开大学）李少兵（南开大学）近五年来中国现代史研究中的热点问题近五年来中国现代史研究中的热点问题李林川（福建省普教室）李林川（福建省普教室）新高考历史命题导向与高中历史新课程的改革新高考历史命题导向与高中历史新课程的改革省教院培训省教院培训 李林川（福建省普教室）李林川（福建省普教室）课程改革背景下历史教研组长的角色定位课程改革背景下历史教研组长的角色定位1、教研组长角色错位的想象、教研组长角色错位的想象教研包办者教研包办

3、者亦官非官、亦民非民的角色亦官非官、亦民非民的角色上传下达的传达者上传下达的传达者2、教研组长角色的正确定位、教研组长角色的正确定位平等合作平等合作教研引领者教研引领者组织教研工作组织教研工作教研智慧的激发者教研智慧的激发者体现骨干作用体现骨干作用收获收获 本科课程本科课程 中学历史教学法中学历史教学法 硕士研究生课程硕士研究生课程 现代考试基础理论、命题理论与技术、现代考试基础理论、命题理论与技术、中学历史中学历史课程与教学论课程与教学论、中学历史教育心理学、中学历史教育心理学、中学历史教学中学历史教学模式研究和中学历史测量与评价模式研究和中学历史测量与评价 博士研究生课程博士研究生课程 历

4、史教育学史、历史教育学史、中学历史教育前沿理论与实践研中学历史教育前沿理论与实践研究究、中学历史研究性学习研究中学历史研究性学习研究、课堂教学支持与发展、课堂教学支持与发展性性评价研究和中学历史命题理论与技术、教育测量性性评价研究和中学历史命题理论与技术、教育测量与评价、历史教育目标与模式、历史教育测量与评价。与评价、历史教育目标与模式、历史教育测量与评价。聂幼犁（华东师大教科院课程系）聂幼犁（华东师大教科院课程系）聂幼犁（华东师大教科院课程系）聂幼犁（华东师大教科院课程系）一、教育改革需要继承与发展，而不是全盘否一、教育改革需要继承与发展，而不是全盘否定，不是全盘创新。要保留接受学习、讲授定

5、，不是全盘创新。要保留接受学习、讲授法，接受性学习到研究型学习是一个过程。法，接受性学习到研究型学习是一个过程。二、信息传播效度与受众的既往经验有关。学二、信息传播效度与受众的既往经验有关。学习需要生活经验的辅助。习需要生活经验的辅助。三、中学老师的任务是从既往经验出发把繁难三、中学老师的任务是从既往经验出发把繁难知识简单化、形象化。知识简单化、形象化。自身体会四、高一新教师，老高三的角色转变四、高一新教师，老高三的角色转变五、课堂教学注重逻辑性，即为什么，怎么来五、课堂教学注重逻辑性，即为什么，怎么来的？的？六、情感态度价值观的重要性，历史是社会科六、情感态度价值观的重要性，历史是社会科学，

6、是人的故事。学，是人的故事。小沈阳：小沈阳：很简单，在电脑上打很简单，在电脑上打“搜狗搜狗”，你俩，你俩就出来了就出来了。小沈阳：小沈阳：不是，就是用不是，就是用“搜狗搜狗”的方式，搜你的方式，搜你们俩们俩。大长脸大长脸:“搜狗搜狗”是个输入法，只要在这是个输入法，只要在这输入法上打上二位的名字，哎，马上就出来了。输入法上打上二位的名字，哎，马上就出来了。不光电脑上有，手机上也有。不光电脑上有，手机上也有。钱大爷钱大爷：呵呵，这会儿听明白了，就是搜狗，呵呵，这会儿听明白了，就是搜狗，它先出来，后来我牵根绳出来的，不管咋说，它先出来，后来我牵根绳出来的，不管咋说，搜得到，还是全球的啊。搜得到，还

7、是全球的啊。34？5 课堂教学的反思。课堂教学的反思。1、教到了吗？为什么？、教到了吗？为什么？该教的教了吗？该教的教了吗？2、教对了吗？为什么？、教对了吗？为什么？所教的正确吗？所教的正确吗？3、教会了吗？为什么？、教会了吗？为什么？教会学生了吗？教会学生了吗？4、教活了吗？为什么？、教活了吗？为什么？教学有生命吗？教学有生命吗？5、教火了吗？为什么？、教火了吗？为什么？教的有激情吗教的有激情吗?教到、教对教到、教对（知识与技能）（知识与技能）教会、教活教会、教活（过（过程与方法）程与方法）教火教火（情感态度价值观）（情感态度价值观）收获收获张耕华（华东师大历史系）张耕华（华东师大历史系）李

8、少兵（南开大学）李少兵（南开大学）自身体会：自身体会：历史是个工具，我们所教的历史也许不是历史是个工具，我们所教的历史也许不是真正的历史真实。真正的历史真实。中国的历史教科书塑造的不是神就是鬼，中国的历史教科书塑造的不是神就是鬼，真正的历史是人的历史。真正的历史是人的历史。怀疑是一种科学态度。怀疑是一种科学态度。主题：本校教研组建设情况介绍主题：本校教研组建设情况介绍厦门双十、邵武一中、漳浦一中、泉港五中厦门双十、邵武一中、漳浦一中、泉港五中 收获：收获：一、教研组活动要有一、教研组活动要有明确的研究方向明确的研究方向，教研内容要实现广而告，教研内容要实现广而告之，减少即兴发挥，之，减少即兴发

9、挥，“跑题跑题”。二、要让不同类型的教师受益，考虑到二、要让不同类型的教师受益，考虑到不同层次教师的不同教不同层次教师的不同教研需求研需求。三、经验是教师日积月累获得的宝贵财富，但往往是零散地记三、经验是教师日积月累获得的宝贵财富，但往往是零散地记忆在教师的头脑中，只有在某个特定的教学情境中才能表现出忆在教师的头脑中，只有在某个特定的教学情境中才能表现出来。教研组来。教研组要注意教师经验的总结要注意教师经验的总结。四、在下一次的教学研讨开始前，教研组长同样需要四、在下一次的教学研讨开始前，教研组长同样需要回顾上一回顾上一次的研讨的收获次的研讨的收获，这样新的一次讨论就会，这样新的一次讨论就会回

10、避上次的收获，从回避上次的收获，从一些新的视角开始讨论一些新的视角开始讨论。这样使校本教研有所积淀，在前一次。这样使校本教研有所积淀，在前一次讨论上深入进行，避免观点的重复和无序。讨论上深入进行，避免观点的重复和无序。省教院交流省教院交流 自身体会：自身体会：一、不妄自菲薄，我们学校的教研活动比很一、不妄自菲薄，我们学校的教研活动比很多学校都要正规多学校都要正规 二、大多数学校都更重视集备工作二、大多数学校都更重视集备工作 三、所有地方的教师都关注工资水平三、所有地方的教师都关注工资水平 四、除了厦门双十，各个学校的教学压力都四、除了厦门双十，各个学校的教学压力都不大（与工资成正比）不大（与工

11、资成正比）上海师资培训中心上海师资培训中心培训：培训：赵才欣（赵才欣（赵才欣赵才欣一、一、校本教研校本教研是保证有效教研及有效教学的重要措是保证有效教研及有效教学的重要措施施收获收获课程设计课程设计技术技术内容补充内容补充技术技术课堂提问课堂提问技术技术作业设计作业设计技术技术手段运用手段运用技术技术 某些历史的评论是不全面的，包括教科书里的某些历史的评论是不全面的，包括教科书里的历史教师应该有探究、怀疑精神，家里如果没有一历史教师应该有探究、怀疑精神，家里如果没有一书柜的历史书，那就不是合格的历史教师书柜的历史书，那就不是合格的历史教师天朝向左，世界向右天朝向左，世界向右历史深处的误会历史深处的误会总体感受总体感受 一、一个培训工作的效果如何，与组织者一、一个培训工作的效果如何，与组织者是否用心息息相关。是否用心息息相关。二、忙于具体教学的一线老师，非常需要二、忙于具体教学的一线老师，非常需要“真正的专家真正的专家”的点拨，利于自身水平的的点拨，利于自身水平的突破。突破。三、一些看似遥不可及需要仰望的东西，三、一些看似遥不可及需要仰望的东西，只要用心去做，都不会做的比别人差。只要用心去做，都不会做的比别人差。