5《雷雨》ppt课件25张-统编版高中语文必修下册.pptx

1、雷雨（节选）曹禺学习目标重难点语言建构与应用：语言建构与应用：通过阅读文本，掌握文本生字词思维发展与提升：思维发展与提升：梳理文本，理清文本脉络审美审美鉴赏与鉴赏与创造：创造：了解戏剧的基础知识，分析主人公形象文化文化传承传承与理解：与理解：感悟雷雨中体现的作者对时代变迁的思考学习重点：学习重点：了解戏剧的基础知识，分析主人公形象学习难点：学习难点：感悟雷雨中体现的作者对时代变迁的思考作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 曹禺，曹禺，1910年年1996年，原名年，原名万家宝，字小石，小万家宝，字小石，小名添甲。汉族，祖籍湖北潜江名添甲。汉族，祖籍湖北潜江，生于天津，生于天津，中国

2、杰出的中国杰出的现代话剧剧作家现代话剧剧作家，代表剧作有，代表剧作有雷雨雷雨日出日出原野原野北京人北京人等。等。1933年，年，雷雨雷雨在清华大学作为曹禺在清华大学作为曹禺处女座创作出来，引起了学界的轰动，曹禺也被誉为处女座创作出来，引起了学界的轰动，曹禺也被誉为“中国的莎士比亚中国的莎士比亚”。这这就是生活啊，让你想想忍不住想哭，想想又忍不住想笑。就是生活啊，让你想想忍不住想哭，想想又忍不住想笑。长长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。一时一时强弱在于力，千秋胜负在于理。强弱在于力，千秋胜负在于理。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 曹禺

3、在青少年时期，身处半殖民地半封建社会，经历了家庭变故，父母抽鸦片，父亲去世时亲历了世态炎凉，对社会有深刻的认识。在南开中学求学期间，对戏剧产生浓厚兴趣，参演多部国外著名戏剧，如法国莫里哀的悭吝人。雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（曹禺选集后记）。“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（雷雨序）。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 戏剧，通过戏剧，通过演员表演故事的艺术形式。

4、演员表演故事的艺术形式。旧时专指戏曲，后用为戏曲、话剧、歌剧、旧时专指戏曲，后用为戏曲、话剧、歌剧、舞剧等的总称舞剧等的总称。是一种综合性的舞台艺术，。是一种综合性的舞台艺术，它它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。借助这些艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示借助这些艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。剧本就是戏剧文社会矛盾，反映社会生活。剧本就是戏剧文学，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成学，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定戏剧的思想性和艺术性部分，直接

5、决定戏剧的思想性和艺术性。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业戏剧表现形式话剧歌剧舞剧容量独幕剧多幕剧题材历史剧现代剧情节主题喜剧悲剧正剧话剧代表作话剧代表作雷雨雷雨；歌剧代表作延安鲁迅；歌剧代表作延安鲁迅艺术学院的艺术学院的白毛女白毛女；舞剧代表作；舞剧代表作红色红色娘子军娘子军独幕剧代表作法国莫里哀的独幕剧代表作法国莫里哀的逼婚逼婚；多幕；多幕剧代表作契科夫的剧代表作契科夫的伊凡诺夫伊凡诺夫。历史剧代表作为郭沫若历史剧代表作为郭沫若屈原屈原，现代剧代，现代剧代表作为曹禺表作为曹禺雷雨雷雨。喜剧喜剧代表作为莎士比亚代表作为莎士比亚威尼斯商人威尼斯商人；悲；悲剧代表作为莎士比亚的剧

6、代表作为莎士比亚的哈姆雷特哈姆雷特；正剧；正剧代表作为莎士比亚的代表作为莎士比亚的一报还一报一报还一报。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 舞台舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的之点的有关说明的叙述和叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，场的，有关于有关于“效果效果”的的，有关于开幕、闭幕的等等。，有关于开幕

7、、闭幕的等等。人物台词人物台词：剧中人物的语言。它是性格化而富有动作性的，即人：剧中人物的语言。它是性格化而富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。表现形式有对话、独白、旁白（登物的语言是同他的行动联系在一起的。表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。戏剧冲突戏剧冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人

8、与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性更富于戏剧性。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业戏剧语言台词舞台说明 动作性、个性表现力、抒动作性、个性表现力、抒情性、潜台词、动听上口，浅显易情性、潜台词、动听上口，浅显易懂懂戏剧文学适合舞台表演有戏剧冲突对话鲜明生动场和场和幕幕 幕幕：拉开舞台大幕一次，是戏剧中比较：拉开舞台大幕一次，是戏剧中比

9、较完整的段落完整的段落。场场：拉开舞台二道幕一次，是戏剧中较：拉开舞台二道幕一次，是戏剧中较小的段落。小的段落。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 三一律要求三一律要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持一致性。戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持一致性。即要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场即要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。景，情节服从于一个主题。三一律三一律，即，即“三整一三整一律律”，是一种戏剧结构规则，是一种戏剧结构规则，先由文艺复兴时期意大利戏先由文艺复兴时期意大利戏剧理论家琴提奥约于剧理论

10、家琴提奥约于1554年年提出，后由法国新古典主义提出，后由法国新古典主义戏剧家确定和推行。戏剧家确定和推行。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容1 1整体感知文本，选文可以划分为几个部分？请简要概括各部分内容。整体感知文本，选文可以划分为几个部分？请简要概括各部分内容。雷雨家庭纠葛劳资纠纷周朴园、鲁侍萍时隔三十年再见面周朴园、鲁侍萍时隔三十年再见面周朴园、鲁大海发生纠葛周朴园、鲁大海发生纠葛 选文为选文为雷雨雷雨的第二幕，主要讲述了周朴园、鲁侍萍时隔三的第二幕，主要讲述了周朴园、鲁侍萍时隔三十年再相见之后的恩怨情仇，后半部分讲述了作为资本家的

11、周朴园和鲁十年再相见之后的恩怨情仇，后半部分讲述了作为资本家的周朴园和鲁大海之间的冲突。大海之间的冲突。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容2 2阅读第一部分，可以将文本划分为几个层次？阅读第一部分，可以将文本划分为几个层次？周鲁冲突相遇相认周朴园怀念鲁侍萍周朴园怀念鲁侍萍鲁侍鲁侍萍诉苦，揭露周朴园真面目萍诉苦，揭露周朴园真面目 第一部分以周鲁冲突为主，相认前周朴园极力表现对鲁侍萍的第一部分以周鲁冲突为主，相认前周朴园极力表现对鲁侍萍的怀念以及歉意，但相认后，周朴园的真面目逐渐显露出来，企图用钱解怀念以及歉意，但相认后，周朴园的真面目逐渐显露

12、出来，企图用钱解决问题，表现了封建地主少爷虚伪的真面目。决问题，表现了封建地主少爷虚伪的真面目。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容3 3阅读第一部分，找出周朴园对鲁侍萍的态度变化。阅读第一部分，找出周朴园对鲁侍萍的态度变化。【死去的侍萍死去的侍萍】（沉思）（沉吟）（苦痛）（沉思）（沉吟）（苦痛）（汗涔涔）（喘出一口气，（汗涔涔）（喘出一口气，沉思地）（惊愕）（忽然沉思地）（惊愕）（忽然立起）（徐徐立起）（低立起）（徐徐立起）（低声）声）保留以前侍萍的房间，保留以前侍萍的房间，记住侍萍记住侍萍的生日和习惯的生日和习惯【活着的侍萍活着的侍萍】（

13、忽然严厉地）（冷冷地）（忽然严厉地）（冷冷地）（叹一口气）（冷笑）（忽然）（叹一口气）（冷笑）（忽然）你你来来干什干什么？么？谁指使你来的？谁指使你来的？三十年的工夫你三十年的工夫你还是找到这儿来了还是找到这儿来了你可以冷静点你可以冷静点从前从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？呢？好，痛痛快快地！你现在要多少钱好，痛痛快快地！你现在要多少钱吧？吧？好，好，好，那么，你现在要什么？好，好，好，那么，你现在要什么？周朴园从相认前的怀念，到相认后的无情，体现了封建地主少爷周朴园从相认前的怀念，到相认后的无情，体现了封建地主少爷的无情，爱情、怜悯是廉价的；鲁侍萍见证

14、了周朴园的罪恶，对他现在的的无情，爱情、怜悯是廉价的；鲁侍萍见证了周朴园的罪恶，对他现在的名誉、地位会产生影响，所以想要采用一切手段抹除影响，体现了他罪恶名誉、地位会产生影响，所以想要采用一切手段抹除影响，体现了他罪恶的灵魂。的灵魂。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容4 4阅读第二部分，找出周朴园和鲁大海冲突片段，分析周朴园的态度变化。阅读第二部分，找出周朴园和鲁大海冲突片段，分析周朴园的态度变化。【见面前见面前】再再有，我要有，我要问你的，你自己带走的问你的，你自己带走的儿子在哪儿儿子在哪儿？我我问，问，他现在在哪儿他现在在哪儿？什什么么

15、？鲁大海？他！我的？鲁大海？他！我的儿子儿子？（冷笑）这冷笑）这么说，我自己的骨肉在么说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢工，反对矿上鼓励罢工，反对我我！（沉静（沉静）他还）他还是我的儿子。是我的儿子。【见面后见面后】（打量鲁大海）你叫什么名（打量鲁大海）你叫什么名字字？你你？我只知道你是罢工闹得最凶的工人？我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表代表。你你有什么事吧有什么事吧？（摇头）我不知摇头）我不知道。哦，那么那么，那三个代表呢道。哦，那么那么，那三个代表呢？哦，哦，他们没告诉旁的事情么他们没告诉旁的事情么？（向大海）你（向大海）你这么只凭意气是不能交涉事情的这么只凭意气是不能交涉事情的。你的见地你的

16、见地也不是没有道理也不是没有道理。你以为你们那些代表们，你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗那些领袖们都可靠吗？对了，傻小子，没有对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的经验只会胡喊是不成的。你胡说你胡说！（低（低声）下去声）下去！（厉声（厉声）不要打人）不要打人！作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容4 4阅读第二部分，找出周朴园和鲁大海冲突片段，分析周朴园的态度变化。阅读第二部分，找出周朴园和鲁大海冲突片段，分析周朴园的态度变化。明确：周朴园对鲁大海一开始报明确：周朴园对鲁大海一开始报以期待，试图挽回父子关系；当以期待，试图挽回父子关系；

17、当得知鲁大海是自己的矿工而且带得知鲁大海是自己的矿工而且带头鼓励罢工后，内心充满愤怒；头鼓励罢工后，内心充满愤怒；经历挣扎后依旧愿意承认鲁大海经历挣扎后依旧愿意承认鲁大海的身份；的身份；与与大海见面后，周朴园一开始冷静地应对，俨然一副封建大家长的样大海见面后，周朴园一开始冷静地应对，俨然一副封建大家长的样子，并且对鲁大海的指责并不在意，体现了资本家的冷静与冷血。子，并且对鲁大海的指责并不在意，体现了资本家的冷静与冷血。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容5通读全文，归纳文本节选，共有几对冲突？通读全文，归纳文本节选，共有几对冲突？周朴园与鲁侍

18、萍的冲突周朴园与鲁侍萍的冲突周朴园与鲁大海的冲突周朴园与鲁大海的冲突主线主线周萍与鲁侍萍的冲突周萍与鲁侍萍的冲突周萍与鲁大海的冲突周萍与鲁大海的冲突副线副线作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象6阅读第一部分，通过周朴园认出侍萍的过程，分析周朴园的形象。阅读第一部分，通过周朴园认出侍萍的过程，分析周朴园的形象。你站一站。你你站一站。你你贵姓你贵姓（抬起头来）（抬起头来）你姓什么？你姓什么？（惊愕）（惊愕）什么？她还在？什么？她还在？哦，侍萍！哦，侍萍！（低声）（低声）怎么，是你？怎么，是你？奇怪奇怪疑虑疑虑惊慌惊慌惊惧惊惧 自私，虚伪的封建地主

19、少爷转变而成的封建大家长。自私，虚伪的封建地主少爷转变而成的封建大家长。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象6阅读第一部分阅读第一部分，通过周朴园认出侍萍的过程，分析周朴园的形象。，通过周朴园认出侍萍的过程，分析周朴园的形象。（忽然严厉地）（忽然严厉地）你来干什么？你来干什么？（冷冷地）（冷冷地）三十年的工夫你还是三十年的工夫你还是找到这儿来了找到这儿来了。从前的旧恩怨，过了几十年，从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？我看过去的事就又何必再提呢？我看过去的事就不必再提起来吧。不必再提起来吧。你你的第二个孩子你不是已经抱走的第二个孩子你不是

20、已经抱走了吗？了吗？再有，我要问你的，再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？你自己带走的儿子在哪儿？冷酷冷酷虚伪虚伪自私自私 明确：在与侍萍的交明确：在与侍萍的交锋之中，周朴园表现出了锋之中，周朴园表现出了一个封建大家长的自私、一个封建大家长的自私、虚伪与冷酷，为了自身的虚伪与冷酷，为了自身的名誉，不惜虚构三十年的名誉，不惜虚构三十年的故事，得知对方就是侍萍故事，得知对方就是侍萍时，又极力撇清关系，试时，又极力撇清关系，试图用钱来解决问题。图用钱来解决问题。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象7阅读第二部分，通过阅读第二部分，通过周朴园和

21、鲁大海的冲突，分析周朴园的形象周朴园和鲁大海的冲突，分析周朴园的形象。得知儿子还活着得知儿子还活着算计算计愤怒愤怒 明确：在与鲁大海的明确：在与鲁大海的冲突中，周朴园表现出了冲突中，周朴园表现出了一个资本家的算计、冷静一个资本家的算计、冷静和残忍。在他的眼里，有和残忍。在他的眼里，有钱便能掌控一切，但是却钱便能掌控一切，但是却忽略了人心所向，自以为忽略了人心所向，自以为和谐的家庭最终分崩离析。和谐的家庭最终分崩离析。得知鲁大海鼓励罢工反对他得知鲁大海鼓励罢工反对他与鲁大海正面交涉与鲁大海正面交涉冷静冷静鲁大海揭露周朴园恶行鲁大海揭露周朴园恶行残忍残忍作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后

22、作业【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象8阅读关于鲁侍萍的文段，分析鲁侍萍的形象。阅读关于鲁侍萍的文段，分析鲁侍萍的形象。可是她不是小姐，也不贤惠，可是她不是小姐，也不贤惠，并且听说不大规矩的并且听说不大规矩的 她她遇遇人都很不如意，老爷想人都很不如意，老爷想帮一下她吗？帮一下她吗？（悲愤悲愤）命！不公平的命指）命！不公平的命指使我来的。使我来的。自卑自卑冷漠冷漠反抗反抗 （低头低头）哦。）哦。（叹一口叹一口气气）现在我们都是上了年纪的人，）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话这些傻话请请你也不必说了你也不必说了。心存心存侥幸侥幸（接过支票接过支票）谢谢你。）谢谢你。（慢慢撕碎支票慢慢撕碎支

23、票）自尊自尊我这些年的苦不是拿我这些年的苦不是拿钱就算得清的。钱就算得清的。自强自强作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象9阅读关于鲁大海的文段，分析鲁大海的形象。阅读关于鲁大海的文段，分析鲁大海的形象。他们三个就骗了我，这三个他们三个就骗了我，这三个没有骨头的东西！没有骨头的东西！（挣扎）放开我，你们这一（挣扎）放开我，你们这一群强盗。群强盗。幼稚幼稚斗争斗争 妈，别理这东西，您小心吃妈，别理这东西，您小心吃了他们的亏。了他们的亏。孝顺孝顺 明确：鲁大海作为底层工人的代表，他的行为表现了无产阶级的斗争明确：鲁大海作为底层工人的代表，他的行为表

24、现了无产阶级的斗争和反抗精神，虽然在斗争过程中手段依旧幼稚，但是却从未放弃。和反抗精神，虽然在斗争过程中手段依旧幼稚，但是却从未放弃。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务三任务三】鉴赏艺术手法鉴赏艺术手法10舞台说明是戏剧三要素之一，选文开头的舞台说明有何作用？舞台说明是戏剧三要素之一，选文开头的舞台说明有何作用？午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。明确：明确：（1 1）交代故事发生的时间（地点），交代舞台氛围）交代故事发生的时间（地点），交代舞台氛围（2 2）烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预

25、示着一场雷雨的）烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来（人到来（人物、冲突）物、冲突）（3 3）感染读者和观众，给读者和观众营造戏剧紧张的氛围）感染读者和观众，给读者和观众营造戏剧紧张的氛围作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务三任务三】鉴赏艺术手法鉴赏艺术手法11阅读高尔基阅读高尔基海燕海燕片段，你认为本文以片段，你认为本文以“雷雨雷雨”为名，有何含义？为名，有何含义？在在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔在高傲的飞翔。一会儿。一会儿翅膀碰着波浪，一翅

26、膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐出了欢乐。在。在这叫喊声里这叫喊声里充满着对暴充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。明确：明确：（1 1）交代故事发生的背景和环）交代故事发生的背景和环境氛围境氛围（2 2）暗示情节的发展，随天气）暗示情节的发展，随天气变化逐步激烈变化逐步激烈（3 3）暗示沉闷的社会大环境，）暗示沉闷的社会大环境，在半殖民地半封建社会中，一在半

27、殖民地半封建社会中，一场革命的暴风雨即将到来。场革命的暴风雨即将到来。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务三任务三】鉴赏艺术手法鉴赏艺术手法12对照戏剧语言的特色，本文体现了戏剧语言哪些特点？对照戏剧语言的特色，本文体现了戏剧语言哪些特点？我没有找你，我们有找你，我以为你早死了我没有找你，我们有找你，我以为你早死了这是我这是我的报应，我的报应的报应，我的报应你的生日你的生日四月十八四月十八每年每年我总记得我总记得你是萍，你是萍，凭，凭，凭什么打我的儿子？凭什么打我的儿子？抒情性抒情性侍萍侍萍：（苦笑：（苦笑）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才

28、来的吗？的吗？周朴园周朴园：（冷笑（冷笑）这么这么说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢工，反对我！工，反对我！鲁大海鲁大海：（惊，怒（惊，怒）怎么矿上警察开枪打死三十个宫人）怎么矿上警察开枪打死三十个宫人就白打了吗？（又看电报，忽然笑起来）哼，这是假的。就白打了吗？（又看电报，忽然笑起来）哼，这是假的。个性化个性化作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务三任务三】鉴赏艺术手法鉴赏艺术手法12对照戏剧语言的特色，本文体现了戏剧语言哪些特点？对照戏剧语言的特色，本文体现了戏剧语言哪些特点？鲁侍鲁侍萍：哦。萍：哦。老爷没有事了？老爷没有事了？周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。鲁侍鲁侍萍：你？（笑）三十年我一个人都过了，现在反而萍：你？（笑）三十年我一个人都过了，现在反而要你的钱？要你的钱？潜台词潜台词 明确：明确：戏剧语言是戏剧冲突的主要表现形式，赏析戏剧语言，要感悟戏剧语言是戏剧冲突的主要表现形式，赏析戏剧语言，要感悟语言中体现的个性化的人物特点、体会其中的抒情性并且感悟其中的潜台语言中体现的个性化的人物特点、体会其中的抒情性并且感悟其中的潜台词。词。课后作业走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业1.完成课时作业训练