9.《说“木叶”》ppt课件23张第三单元-统编版高中语文必修下册.pptx

1、说说木木叶叶 林庚林庚教学目标一、理清文章思路，把握文章层次。二、弄清文章由“木叶”所阐释的中国古典诗歌语言富于暗示性的特点。三、运用文中理论，进行文学鉴赏。林庚（1910）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集夜。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过春野与窗问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白中国文学简史等。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。走近作者走近作者词语认读词语认读袅袅袅袅灼灼灼灼涔阳涔阳窸窣窸窣褒寒褒寒砧砧言筌言筌(nio)(zhu)(cn)(x s)照浦照浦亭皋亭

2、皋万应锭万应锭迢远迢远(tio)(p)(go)(dng)(bo)(zhn)(qun)沈佺期沈佺期(qun)一、学习引导:理清思路，把文章分成三个层次，概括各层次大意。发现问题发现问题（13）分析问题分析问题（46）析析“木木”的两个艺的两个艺术特征术特征总结全文总结全文 （7）艺术领域艺术领域:一字之差一字之差相隔千里相隔千里全文思路全文思路“木叶木叶”为古为古代诗人所钟代诗人所钟爱爱二、课内研讨：请找出文中有关“树”、“叶”、“树叶”、“落叶”、“木”、“木叶”和“落木”的诗句，并根据诗句分析“木叶”和“树叶”的不同。意象意象场合场合外形外形颜色颜色质感质感意味意味联想联想(情感情感)(落落

3、)木木 (叶叶)树树(叶叶)春夏春夏之交之交 秋风秋风叶落叶落 脱尽脱尽叶子叶子 枝叶枝叶繁茂繁茂 绿绿(叶叶)褐绿褐绿(干干)干燥干燥 饱含饱含水分水分 空阔空阔疏朗疏朗 饱满饱满绵密绵密 离人的叹息离人的叹息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格密密层层密密层层浓阴满地浓阴满地生机活力生机活力枯黄枯黄填写下表，区别填写下表，区别“（落）（落）木木（叶）（叶）”与与“树树（叶）（叶）”小结“木叶”的艺术特征：1 1、含有落叶的因素。、含有落叶的因素。2 2、有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋、有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。天气息。明确：阐释诗歌语言暗示性的特点明确：阐释诗歌

4、语言暗示性的特点 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。说。诗歌的语言富于诗歌的语言富于暗示性暗示性，那些微妙的，那些微妙的意味往往寄诸言外。意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝且要品尝言

5、外意味言外意味。得到启示 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说说木木叶叶”，若改为，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？，你以为如何？标题若拟为标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说说木叶木叶”，就可以，就可以把深奥的文学理论渗透于有关把深奥的文学理论渗透于有关“木叶木叶”诗句

6、的品读玩味中，化深诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。读者的阅读心理。拓展练习一拓展练习一三、学以致用：三、学以致用：梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳,春风不度玉门关春风不度玉门关忧愁情绪忧愁情绪离别之情离别之情夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华采采菊菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山其间旦暮为何物，其间旦暮为何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情脱俗之境脱俗之境墙角

7、数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开圣洁圣洁 坚贞坚贞体会下列诗句中各意象暗示的意义，用体会下列诗句中各意象暗示的意义，用连线连线把它们与各自把它们与各自表达的情感连接起来。表达的情感连接起来。拓展练拓展练习二习二 古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木木叶叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。诗句，说说它们的特定文化意味。1、举、举头望明头望明月月，低头思故乡。，低头思故乡。2、露、露从今夜白，从今夜白，月月是故乡明。是故乡明。3、海、海上生明上生明月月，天涯共此时。，天涯共此时。4

8、、春风又绿江南岸，、春风又绿江南岸，明明月月何时照我还。何时照我还。对故乡、亲人的思念对故乡、亲人的思念月.对对酒酒当歌，人生几何？当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。譬如朝露，去日苦多。（曹操（曹操短歌行短歌行）.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒酒杯。杯。（杜甫（杜甫登高登高）.主人下马客在船，举主人下马客在船，举酒酒欲饮无管弦。欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易（白居易琵琶行琵琶行）.三杯两盏淡三杯两盏淡酒酒，怎敌他晚来风急。，怎敌他晚来风急。（李清照（李清照声声慢声声慢）在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。在很多传统诗歌

9、中，酒是愁的象征。酒酒 1、昔我往矣，杨、昔我往矣，杨柳柳依依。依依。2、杨、杨柳柳岸岸，晓风残月。，晓风残月。3、渭城朝雨渭城朝雨浥浥轻尘，客舍青青轻尘，客舍青青柳柳色新。色新。4、此夜曲中闻折、此夜曲中闻折柳柳，何人不起，何人不起故园情。故园情。柳柳与与留留是谐音，有挽留、不是谐音，有挽留、不舍之意，表送别。舍之意，表送别。柳拓展拓展练练习三习三卜算子卜算子 咏梅咏梅 陆游陆游 驿驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。独自愁，更著风和雨。无无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。作尘，只有香如故。卜算子

10、卜算子 咏梅咏梅 毛毛泽东泽东 风风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。丈冰，犹有花枝俏。俏俏也不争春，只把春来报。待到山花烂也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。漫时，她在丛中笑。体会下列诗句中梅的意象暗示的意义是否相同？体会下列诗句中梅的意象暗示的意义是否相同？陆诗：陆诗：孤傲清高、特立独行、坚贞自守。孤傲清高、特立独行、坚贞自守。毛诗：毛诗：豪放乐观、胸襟坦荡、无私奉献。豪放乐观、胸襟坦荡、无私奉献。陆诗：陆诗：寂寞凄凉、寂寞凄凉、孤傲清高、坚贞自守。孤傲清高、坚贞自守。毛诗：毛诗：豪放乐观、谦逊坦荡、无私奉献。豪放乐观、谦逊坦荡

11、、无私奉献。小结：小结：在在古代诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色古代诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表达想通的情感。但是，这不是彩，诗人们往往用它们表达想通的情感。但是，这不是绝对绝对的，有时候诗人把它组织的，有时候诗人把它组织在不同的意象体系在不同的意象体系里，可以里，可以表达不表达不同甚至相反的感情同甚至相反的感情。接轨高考：接轨高考：木芙蓉木芙蓉 吕本中吕本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉窗前木芙蓉 范成大范成大 辛苦孤花破小寒，花心应似客

12、心酸。辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。注：青女：传说中掌管霜雪的女神。注：青女：传说中掌管霜雪的女神。（1 1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（修辞手法？（2 2分）分）（2 2）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 5分）分）答案：答案：（1 1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。（2 2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。