9.《说“木叶”》ppt课件（69张PPT）—第三单元-统编版高中语文必修下册.pptx

1、多角度思考并说出以下词语的不同：多角度思考并说出以下词语的不同：“树树”与与“木木”“树叶树叶”与与“木叶木叶”“木叶木叶”与与“落叶落叶”“木叶木叶”与与“落木落木”以下图片分别属于什么？以下图片分别属于什么？说说“木叶木叶”林庚文题解读文题解读 “说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，以记叙、的意思，以记叙、议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。某个问题的见解，写法较灵活。“说说木木叶叶”就是谈谈古代诗歌中就是谈谈古代诗歌中“木叶木叶”这个词，这个词，这个形象。这个形象。学习目标 1、了解文章结构，提高梳理论述类文本层次的能力。

2、2、品味文中的诗句，理解古诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。3、了解中国古诗歌语言富有暗示性的特点，赏析诗歌语言的韵味。林庚，林庚，福建福州人，福建福州人，19101910年年2 2月月2222日生于北京，日生于北京，20062006年年1010月月4 4日在京逝世，日在京逝世，享年享年9797岁。岁。19331933年毕业于年毕业于清华大学中文系。我国现清华大学中文系。我国现代著名代著名诗人诗人和和诗歌研究家诗歌研究家。在唐诗研究方面，他提出在唐诗研究方面，他提出了著名论点了著名论点“盛唐气象盛唐气象”与与“少年精神少年精神”。林庚先生历任厦门大学、燕京林庚先生历任厦门大学、燕京

3、大学北京大学中文系的教授，林庚大学北京大学中文系的教授，林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，先生是现代文学史上的杰出诗人，19331933年出版了他的第一本自由体诗年出版了他的第一本自由体诗集集夜夜，出版过出版过问路集等新问路集等新诗集及古典文学专著诗人李白、诗集及古典文学专著诗人李白、中国文学简史中国文学简史、唐诗综论唐诗综论等。等。他首先是一位诗人，他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气博大的胸怀和兼容的气度度他有童心，毫不他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生世故；他对宇

4、宙和人生有深邃的思考，所以他有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的总能把握住自己人生的方向。方向。袁行霈袁行霈 凡是见过林庚先生的凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世然似乎是因为无须介入世俗的纷争俗的纷争尽管本世纪尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。色的大家却很罕见。葛晓音葛晓音 金钱渲染金钱

5、渲染着人为的乐园，着人为的乐园，而生命更需要而生命更需要的是精神的气的是精神的气象。象。发现问题（13）分析问题（46）分析“木”的两个艺术特征总结全文 （7）艺术领域:一字之差相隔千里全文思全文思 路路“木叶”为古代诗人所钟爱第第1 1段，引出话题：段，引出话题：“木叶木叶”是诗人钟爱的形是诗人钟爱的形象。象。第第2 2段，举例探讨多用段，举例探讨多用“木叶木叶”的理由。的理由。第第3 3段，过渡，说明其关键在于段，过渡，说明其关键在于“木木”字。字。第第4 4段，第一特征：用在秋风落叶的场合。段，第一特征：用在秋风落叶的场合。第第5 5段，第一特征是由诗歌暗示性特点决定的。段，第一特征是由

6、诗歌暗示性特点决定的。第第6 6段，第二特征：暗示黄色、干燥。段，第二特征：暗示黄色、干燥。第第7 7段，总结。段，总结。第二部分第二部分(第第4 4至至6 6段段)，说明了，说明了“木木”的两个艺术特征，以及为什么有这些的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。特征。全文可以分为三个部分全文可以分为三个部分:第一部分第一部分(第第1 1至至3 3段段)，列举我国古代诗，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是歌史上的一个现象，就是“木叶木叶”成为成为诗人笔下钟爱的形象，而诗人笔下钟爱的形象，而“木叶木叶”形象形象的关键在一个的关键在一个“木木”字。字。第三部分第三部分(第第7 7段段),),小结。小

7、结。一、阅读1-3段，思考：作者谈了一个怎样的文学现象？1.“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。1.“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。2.诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；1.“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。2.诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句；3.其中关键在于“木”字 二、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？“木”的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题。暗示性“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯

8、，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木树树三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落树树春夏之交三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落脱尽叶子树树春夏之交枝叶繁茂三、比较“木”和“树”各有什么特

9、征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落脱尽叶子枯黄树树春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥树树春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）饱含水分三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥空阔疏朗树树春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）饱含水分饱满绵密三、比较“木”和“树”各有什么特征？意象意象时间场合时间场合外形外形颜

10、色颜色质感质感意蕴意蕴联想或情感联想或情感木木秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊树树春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）饱含水分饱满绵密密密层层浓阴满地再看以下图片再看以下图片落木落木无无“绵密绵密”之意之意 空阔空阔 树树(叶叶)繁茂的枝叶繁茂的枝叶 密密层层密密层层 浓阴浓阴 饱满饱满 无飘零之意无飘零之意 落叶落叶繁密繁密 湿润湿润 飘零之意飘零之意 木叶落叶的因素 木质的树干 微黄 干燥 空阔 疏朗 四、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？阐述诗歌语言阐述诗歌语言暗示性暗示性的特点。的特点。本文实上是谈论诗歌语言的暗示性问题本文实上是谈论诗

11、歌语言的暗示性问题,为什么把为什么把“说说木叶木叶”作为标题作为标题?把标题定为把标题定为“说说 木叶木叶”,”,就可以把古诗中的意象就可以把古诗中的意象“木木叶叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代评人考虑作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代评人考虑文字洗妹的因素文字洗妹的因素,再探子它用于秋天的情景中蔬含的落叶的再探子它用于秋天的情景中蔬含的落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以闸发。因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以闸发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象抽象,既深入浅出地阐发了

12、理论，又易于为广大读者所接受。既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题谈谈诗歌语言的暗示性问题”,”,也无不可，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。大容易写得深入浅出。五、归纳内容要点，概括中心思想 说说“木叶木叶”一文，作者林庚着重分析了一文，作者林庚着重分析了中国古典诗歌用中国古典诗歌用“木叶木叶”而不用而不用“树叶树叶”，又由，又由“木木叶叶”发展为发展为“落木落木”的原因，深入挖掘的原因，深入挖掘“木叶木叶”中中“木木”字所蕴含

13、的意境，从而阐发了字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有诗歌语言具有暗示性暗示性”的特点。的特点。六、课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为说“木叶”，若改为谈谈诗歌语言的“暗示性”，你认为如何？把标题定为把标题定为“说说木叶木叶”，就可以把古诗中的意，就可以把古诗中的意象象“木叶木叶”作为作为论题论题，围绕它展开全文。作者先排除古，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问最后从中得出诗歌语言的暗示性问题题，并加以阐发。，并加以阐发

14、。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，从具体谈到抽象，既既深入浅出深入浅出地阐发了理论，又易于为地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗谈谈诗歌语言的暗示性问题示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。1.1.选题小，道理深。选题小，道理深。文章旨在阐释文艺学原理诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬

15、读者，而选取了古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。2.2.深入意境，比较分析。深入意境，比较分析。文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内部和外部语言。3.3.巧妙联想，丰富内涵。巧妙联想，丰富内涵。通过学习本文，我们应该借鉴文

16、中的联想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，这种巧妙的联想使文章内容充实，且富有说服力。袁行霈中国诗歌艺术研究一、宣示义一、宣示义是诗歌借助语言明确传达给读者的意义；一是一，二是二，没是诗歌借助语言明确传达给读者的意义；一是一，二是二，没有半点含糊；是一切日常的口语和书面语言共有的。有半点含糊；是一切日常的口语和书面语言共有的。二、启示义二、启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义；诗人自己未必明是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义；诗人自己未必明确，读者的理解未必完全相同，允许有一定范围的差异；在文确，读者的理解未必完

17、全相同，允许有一定范围的差异；在文学作品特别是诗歌作品中更丰富。学作品特别是诗歌作品中更丰富。双关义双关义 情韵义情韵义象征义象征义 深层义深层义言外义言外义 一般情况下，使用语言时一个词只传达一种意义，而排斥一般情况下，使用语言时一个词只传达一种意义，而排斥其他意义，以避免发生歧义。而其他意义，以避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存双关却是让两个意义并存，读，读者无法排斥掉其中任意一项。者无法排斥掉其中任意一项。双关义可以借助双关义可以借助多义词多义词造成，也可以借助造成，也可以借助同音词同音词造成。造成。1.1.多义词多义词例如：例如：“相去日已远，衣带日已缓。相去日已远，衣带日已缓。”

18、古诗十九首古诗十九首此处的此处的“远远”既是指既是指空间距离长空间距离长，又是指，又是指时间距离长时间距离长。2.2.同音词同音词例如：例如：“杨柳青青江水平，闻郎岸上唱歌声。东边日出西边雨，杨柳青青江水平，闻郎岸上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。道是无晴却有晴。”刘禹锡竹枝词刘禹锡竹枝词此处，以晴朗的此处，以晴朗的“晴晴”双关双关情感情感的的“情情”。中国古典诗歌的语言，经过无数人的提炼、加工和创造，中国古典诗歌的语言，经过无数人的提炼、加工和创造，拥有众多的诗意盎然的词语，这些词语除了本身原来的意义之拥有众多的诗意盎然的词语，这些词语除了本身原来的意义之外，还带着外，还带着使之诗化

19、的各种感情和韵味使之诗化的各种感情和韵味，这种种感情和韵味，这种种感情和韵味，称之为情韵义称之为情韵义。词语的情韵义是由于这些词语词语的情韵义是由于这些词语在诗中多次运用在诗中多次运用而附着上去而附着上去的，读者一见到便会联想到熟悉的诗句，从而浮现出诗句所带的，读者一见到便会联想到熟悉的诗句，从而浮现出诗句所带有的情感和韵味，丰富词语的意义。有的情感和韵味，丰富词语的意义。例如：例如：“白日白日”“白日白日正中时，天下共明光。正中时，天下共明光。”（鲍照学刘公幹体）在许（鲍照学刘公幹体）在许多诗歌中，多诗歌中，“白日白日”这个词都有一种这个词都有一种光芒万丈的气象，用白形光芒万丈的气象，用白形

20、容太阳的光亮，给人以灿烂辉煌的联想容太阳的光亮，给人以灿烂辉煌的联想。“白日白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣登鹳雀楼）（王之涣登鹳雀楼）此处的此处的“日日”本是黄昏落日，却本是黄昏落日，却丝毫丝毫没有黄昏时分的萧瑟、黯淡，而以没有黄昏时分的萧瑟、黯淡，而以“白日白日”给人以辉煌灿烂的给人以辉煌灿烂的感觉感觉，与诗人乐观向上的精神相吻合。，与诗人乐观向上的精神相吻合。专指那些用专指那些用象征的手法派生出的意义象征的手法派生出的意义，有的附着在词语的，有的附着在词语的宣示义上，有的并不在词语上，而在整个句子之中或整篇诗歌宣示义上

21、，有的并不在词语上，而在整个句子之中或整篇诗歌之中。之中。象征义分为象征义分为公认的公认的象征义和象征义和个人的个人的象征义，象征义，有两个特点：有两个特点：1.1.用具体的、可感知的事物象征抽象的意义用具体的、可感知的事物象征抽象的意义；2.2.用客观的事物象用客观的事物象征主观的心理和情绪征主观的心理和情绪。1.1.公认的象征义公认的象征义例如：例如：“采菊采菊东篱东篱下，悠然见南山。下，悠然见南山。”陶渊明饮酒陶渊明饮酒 “东篱东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。把酒黄昏后，有暗香盈袖。”李清照醉花阴李清照醉花阴因陶渊明隐者身份，因陶渊明隐者身份，“东篱东篱”便有了便有了象征远离尘俗、洁身自好象

22、征远离尘俗、洁身自好的品格的品格的意义。的意义。公认的象征义的建立依赖于公认的象征义的建立依赖于民族的历史、文化传统民族的历史、文化传统，不同的民，不同的民族有不同的象征习惯。族有不同的象征习惯。2.2.个人的象征义个人的象征义是诗人是诗人临时创造临时创造出来的，带有出来的，带有强烈个人色彩强烈个人色彩的，故而更加难懂的，故而更加难懂而而显得朦胧显得朦胧。个人的象征义若得到普遍理解和运用，可以转化。个人的象征义若得到普遍理解和运用，可以转化为公认的象征义。为公认的象征义。例如：例如：“嫩箨（嫩箨（tutu）香苞初出林，于陵论价重如金。皇都陆）香苞初出林，于陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪海应

23、无数，忍剪凌云一寸心凌云一寸心！”李商隐初食笋呈座中李商隐初食笋呈座中此处，以初生的嫩笋为象征，表现了一个此处，以初生的嫩笋为象征，表现了一个壮志凌云的青年对不壮志凌云的青年对不公正的社会的愤慨公正的社会的愤慨。隐藏在字句的隐藏在字句的表面意义之下表面意义之下，有时可以一层一层地剖析出，有时可以一层一层地剖析出来。来。深层义在这几类诗歌中比较丰富：深层义在这几类诗歌中比较丰富：1.1.感情深沉迂回、含蓄感情深沉迂回、含蓄不露的不露的；2.2.在自然景物的描写中寄予了深意的在自然景物的描写中寄予了深意的；3.3.富有哲理意富有哲理意味的诗歌味的诗歌。1.1.感情深沉迂回、含蓄不露的诗歌中感情深沉

24、迂回、含蓄不露的诗歌中例如：例如：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节落花时节又逢君。又逢君。”杜甫江南逢李龟年杜甫江南逢李龟年“落花时节落花时节”第一层点明相逢第一层点明相逢时令时令，第二层第二层暗指暗指李李流落江南的流落江南的不幸身世，不幸身世，第三层第三层暗指暗指杜甫自己杜甫自己不幸的身世，不幸的身世，第四层暗指第四层暗指唐王唐王朝朝盛世繁荣已尽盛世繁荣已尽。1.1.感情深沉迂回、含蓄不露的诗歌中感情深沉迂回、含蓄不露的诗歌中再比如：再比如：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

25、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。水，坐看牵牛织女星。”杜牧秋夕杜牧秋夕“流萤流萤”暗指此地凄凉，暗指此地凄凉，“扑流萤扑流萤”可见人之寂寞无聊，可见人之寂寞无聊，“小小扇扇”只用于夏日，常喻弃妇，暗指宫女被弃的命运，只用于夏日，常喻弃妇，暗指宫女被弃的命运，“夜色夜色凉凉”，夜已深，仍孤坐观星辰，想起过往与对真挚情感的向往。，夜已深，仍孤坐观星辰，想起过往与对真挚情感的向往。充分体现宫女充分体现宫女哀怨与期望交织的复杂情感哀怨与期望交织的复杂情感。2 2.在自然景物的描写中寄予了深意的诗歌中在自然景物的描写中寄予了深意的诗歌中例如：例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江千山鸟飞绝

26、，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。雪。”柳宗元江雪柳宗元江雪本诗表面看来不过一幅富有画意的写景诗，但在诗中的人物本诗表面看来不过一幅富有画意的写景诗，但在诗中的人物（对外界变化毫不在意、安然垂钓的渔翁）身上，却寄托了诗（对外界变化毫不在意、安然垂钓的渔翁）身上，却寄托了诗人所向往的人所向往的悠然安然的态度和遗世独立的精神悠然安然的态度和遗世独立的精神。3 3.富有哲理意味的诗歌中富有哲理意味的诗歌中例如：例如：“坦腹江亭暖，长吟野望时。坦腹江亭暖，长吟野望时。水流心不竞，云在意俱迟水流心不竞，云在意俱迟。寂寂春将晚，欣欣物自私。故林归未得，排闷强裁诗。寂寂春将晚，欣欣物自私。故林归未得，排

27、闷强裁诗。”杜甫杜甫江亭江亭江水的流动是它自然本性，并非要与谁竞争，自己的心也一样江水的流动是它自然本性，并非要与谁竞争，自己的心也一样不竞不争；云悠然停下，自己飞驰的意念也一样迟滞了。水与不竞不争；云悠然停下，自己飞驰的意念也一样迟滞了。水与云都是云都是自在之物自在之物，诗人由此悟出人生道理，也和它们一样达到，诗人由此悟出人生道理，也和它们一样达到自如自在自如自在的境界。的境界。以上四种可总称为以上四种可总称为“言内义言内义”，而古典诗歌的多重意义不，而古典诗歌的多重意义不仅表现在言内，还可以寄托在言外。仅表现在言内，还可以寄托在言外。言外之义是诗人未尝言传，言外之义是诗人未尝言传，而读者可

28、以意会的而读者可以意会的。言内义在字里，言外义在行间，诗人虽未。言内义在字里，言外义在行间，诗人虽未诉诸言辞，但诉诸言辞，但行间有暗示行间有暗示，引导读者往某个方向去想，从而达，引导读者往某个方向去想，从而达到诗人意向所在。到诗人意向所在。富有言外义的诗歌，富有言外义的诗歌，状物而不滞于物状物而不滞于物，由此及彼地，由此及彼地引导读引导读者展开联想和想象者展开联想和想象，在寻思中有所领悟和发现，得到艺术欣赏，在寻思中有所领悟和发现，得到艺术欣赏的满足。的满足。例如：例如：“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在在，闲坐说玄，闲坐说玄宗。宗。”元稹行宫元稹行宫“红红”

29、宫花与宫花与“白头宫女白头宫女”色调对比鲜明，仿佛宫女的此刻与色调对比鲜明，仿佛宫女的此刻与曾经。曾经。“在在”字，言外指昔日繁华不在。字，言外指昔日繁华不在。“说玄宗说玄宗”，戛然而，戛然而止，至于止，至于“说了什么，为何会说，何人在说说了什么，为何会说，何人在说”皆不曾交代，却皆不曾交代，却已将已将凄凉寂寞的气氛和抚今追昔的情调凄凉寂寞的气氛和抚今追昔的情调表现出来，引起读者无表现出来，引起读者无限的联想和感慨。限的联想和感慨。再比如：再比如：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”蒋捷虞美人蒋捷虞美人以听雨为线索，以听雨为线索，选取少年、壮年、暮年三个不同时期，选取少年、壮年、暮年三个不同时期，歌楼、歌楼、客舟、僧庐三个不同地点，串起诗人一生客舟、僧庐三个不同地点，串起诗人一生。生活中急剧的变化。生活中急剧的变化被略去，让读者自己对比和体会，十分耐人寻味。被略去，让读者自己对比和体会，十分耐人寻味。THANKS