50教师招聘教育理论模拟题五十.docx

1、模拟题（五十）一、判断题1.在我国现代学制史上是第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的是壬戌学制。（ ）2.必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。（ ）3.教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准体现了教育目的具有导向功能。（ ）4.德维克关于能力观的观点，持能力增长观的学生倾向设置掌握目标，寻求能真正锻炼自己能力的任务。持能力实体观的学生，倾向建立表现目标，选择不需付出太多且成功可能性大的任务，而持能力实体观的老师容易“贴标签”，较难改变对学生的成见。（ ）5.课程计划规定了教学科目的设置

2、、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。（ ）6.人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。（ ）7.因材施教原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。（ ）8.认知结构迁移理论认为，儿童学会了物质体积守恒的定律后，就可以在不同情况下解决体积守恒的问题。（ ）9.无论在简单还是复杂的学习情景中，我们都一致强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。（ ）10.依据奥苏贝尔的有意义的理论，学习材料的逻辑意义能确保产生

3、有意义学习。（ ）二、单选题1.提出发展性教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展原则的教育家是（）。A.赞科夫B.布鲁姆C.蔡元培D.陶行知2.爱因斯坦认为：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格，最重要的是人要借着教育获得对事物及人生价值的了解和感悟，人必须对从属于道德性质的美和誉有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系。”爱因斯坦的上述看法反映的教育目的观是（）。A.科学主义教育目的观B.人文主义教育目的观C.实用主义

4、教育目的观D.科学人文主义教育目的观3.泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由初期的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，这反映了教育要遵循（）。A.因材施教原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.量力性原则4.子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”说明教师职业的（）特点

5、。A.专业性B.多角色性C.间接性D.创造性5.在学校的师生的关系中，最基本的关系是（）。A.以年轻一代成长为目标的社会关系B.以直接促进学生发展为目标的教育关系C.以维持和发展教育关系为目标的心理关系D.以传承为目标的授受关系6.基础教育新课程改革始终贯彻的核心理念是（）A.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展B.为了中华民族的复兴，实现课程内容的现代化C.为了中华民族的复兴，变革学习方式D.为了中华民族的复兴，实施发展性的课程评价）。7.下列关于教师职业道德表述不正确的观点是（）。A.教师职业道德由教书育人的基本素质和履行教师职业的特殊素质构成B.教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水

6、平C.师德发展的途径是团结合作、互勉共进D.师德的核心内容是由教师的劳动特点来决定8.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（）。A.教育全民化B.教育终身化C.教育多元化D.教育民主化9.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。A.教学策略受制于教学方法B.教学策略从层次上低于教学方法C.教学方法的采用不受教学策略的支配D.教学方法是教学策略的具体化10.以下是大班教学说法正确的是（）。A.有利于尊重个性，发展个性B.能体现学习者为中心的理念C.符合现代教育开放的潮流D.学生与教师交流的时间与次数有限11.根据我国教育法规的有关规定，对于“弄虚作假，

7、骗取教师资格的”与“品德不良，侮辱学生、影响恶劣的”教师，其教师资格将（）。A.永远丧失B.宣告中止C.给予撤销D.公告无效12.班级管理的基本功能是（）。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习13.“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的（）。A.差别性B.整体性C.实践性D.创造性14.注入式教学的本质特征是（）。A.以讲授法为主B.强调教师主导作用C.把学生当做被动的容器，学生被动接受知识D.教学缺少提问15.维果茨基的“最近发展区”指得是：（）

8、A.学生最新达到的解决问题的水平B.学生独立解决问题的水平C.学生正处于掌握边缘的解决问题的水平D.学生需要在下一发展阶段达到的解决问题的水平16.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）。A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知17.某班主任经常在开班会的时候才开学生信件，甚至让学生本人当众念自己的信件内容。这遭到学生反对，但该班主任却强调：“我是为了检查学生是否有不良行为，同时也是为了掌握学生的思想现状，这难道有错吗？”这位老师侵害了学生的（）。A.自由权B.隐私权C.财产权D.通信权18.在教育史上，（）提倡爱的教育以及实施爱的教育的典范。A.洛克D.弗洛依德C.裴斯泰洛

9、齐D.斯宾塞19.教育家（）提出：“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”A.卢梭B.列宁C.苏霍姆林斯基D.加里宁20.教师在教学活动中，负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法来获取知识，最终学会运用所学的知识解决实际问题，这句话说明（）。A.学生是教学活动中被动的客体B.教师是教学活动中的主体C.教师在教学活动中起不到主导作用D.教师在教学过程中要充分发挥主导作用21.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的三条影响至今的基本原则是（）。A.基础性、顺序性、整合性B

10、.连续性、顺序性、整合性C.基础性、连续性、整合性D.基础性、连续性、顺序性22.王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，王老师运用了德育的（）。A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育一贯性原则23.基于某种特定标准来评价小学生对于小学教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（ ）。A.形成性评价B.总结性评价C.常模参照评价D.标准参照评价24.“学问之道无他，求其放心而已矣”是（）的观点。A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子25.我国二十世纪著名的教育家陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育

11、”“杜会即学校”“教学做合一”。他的教育思想主要是受（）影响。A.孟禄B.杜威C.巴格菜D.克伯屈26.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给与（）。A.追究民事法律责任B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.行政处罚27.根据埃里克森的人格发展理论，当儿童开始追求出于自我利益和动机的过程，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因为自己能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验到一种愉悦的情绪，表明儿童处在以下哪一阶段（）。A.信任感对怀疑感B.自主感对羞耻感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感28.学校经常开展教学观摩课，听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方法，但

12、是人们常说“教学有法，教无定法”。这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.示范性C.连续性D.长期性29.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟谁为主的问题，两种争论理论包括形式教育论和（ ）。A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论30.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.爱岗敬业D.团结协作31.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）。A.非指导性教学模式B.合作教学模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式32.“杀鸡儆猴”蕴含着（）的学习理论。A.试误说B.条件反射学说C.观察学习D.

13、认知学习33.“我们见到的，只是我们知道的”体现的是（）。A.知觉定势B.首因效应C.群体效应D.从众效应34.关于新手教师在课堂教学过程中最常遇到的问题，下列说法不正确的是（）。A.不能合理分配自己的注意力B.不能合理分配教学实践C.具有较强的课堂控制能力D.对课堂偶发事件不能机智处理35.个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识成为（）。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识36.根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系，这种学习属于（）。A.

14、上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习37.根据美国教育心理学家加涅的信息加工理论，在学习、思维和解决问题中起关键作用的环节是（ ）。A.瞬时记忆B.工作记忆C.长时记忆D.感觉记忆38.寻求发展是心理健康的（）。A.基本目标B.高级目标C.基本任务D.基本标准39.讲解果实的概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识的概括方式是（）。A.正例与反例B.比较C.变式D.直观40.人们在看电影，电视剧或舞台戏剧时，看到剧情中人物的不同命运，自己常常情不自禁的表现出与剧中人物相同喜怒哀乐的情感。这体现了观察学习的（）。A.抑制与抑制功能B

15、.情绪唤醒功能C.反映促进功能D.刺激指向功能41. 学校德育对政治经济文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.主体性功能C.教育性功能D.社会性功能42.我们说“一日之计在于晨”，早上的学习效果一般比较好，是由于这一阶段的学习不易受（）的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制43.“带着手表找手表”，这种心理现象是（A.感受性B.感觉适应C.感觉后像D.感觉对比）。44.各种操作技能形成不可缺少的关键环节是（）。A.练习B.技艺C.示范D.知识45.按照埃里克森人格发展理论，要想促进中学生人格发展，教师应该重点发展学生的（）。A.自主性B.勤奋感C.主动性D.自我同一性4

16、6.某老师一段时间以来，能不进教室就不进教室，对学生不冷不热，爱搭不理，对教学工作也十分冷漠，敷衍了事，面对学生的提问视而不见。按照马勒斯（Maslach)的职业倦怠理论，该教师的 这些表现处于（）。A.情感枯竭B.去人格化C.成就感低D.精疲力竭47.5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（）。A.同化B.顺应C.平衡D.组织48.“将心比心”的心理机制是（）。A.移情作用B.心胸豁达C.期望效应D.心理辅导49.“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.应激D.热情50

17、.通过对要学习的新材料加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习51.创造性思维的（）是指摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。A.流畅性B.发散性C.灵活性D.独创性52.冗长的描述，平铺直叙，单调的语言往往容易引起人的瞌睡，心理学上把这一现象称之为（ ）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.感觉阈限53.“置之死地而后生”体现了情绪的（）。A.保健作用B.消极减力性C.积极增力性D.社会作用54.俗话说的“想吃粥，又怕烫”，是指动机冲突中的（）。A.多重趋

18、避冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.双趋冲突55.某历史老师在讲完“五四运动”后，强调“五四运动”的意义非常重要。他让学生反复抄写课文中关于五四运动意义的内容，从而加强学生的记忆。对此，下列评价不正确的是（ ）。A.虽然历史学习强调记忆，但应该让学生将知识的理解和记忆相结合B.老师的做法非常合理，因为集中体现了教学中应遵循的反复性原则C.教师可以通过引导学生学习新知识，扩大、加深、改组原有的知识，以达到知识的巩固D.教师向学生提出记忆任务，可以引导学生灵活采用多种方法进行复习，以强化记忆56.在课堂教学中，吕老师会建议学生通过做笔记的方式保持学习内容的专注度，同时吕老师也发现在讲解过程中，学生用

19、笔尖指着地图上的山脉河流，效果会比自己自始至终讲要好很多，这体现了学生（）的引起和保持。A.无意注意B.无意后注意C.有意注意D.有意后注意57.个人情感丰富，外露但不稳定：思维灵活，不求甚解；活泼好动，热情大方，善于交往，但交情浅薄。这个人气质很可能是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质58.“三岁看大，七岁看老”，说明了（）因素对人格的影响。A.社会文化B.自然地理因素C.早期童年经验D.家庭环境59.新知识和结构中的有关观念发生相互作用，使新旧知识发生了同化作用，并形成了新的认知结构，这属于（）。A.发现学习B.有意义学习C.观察学习D.接受学习60.心理学家陆钦斯的“量水实验

20、”证明的迁移理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.学习定势说61.全身松驰法由（）在20世纪20年代首创。A.沃尔帕B.福勒C.雅各布松D.奥苏贝尔62.如果一个人的性格表现为整洁、小气、做事有条理，则按照弗费洛伊德的人格理论，此人的性格为（ ）。A.口腔保护型B.口腔驱逐型C.肛门保护型D.肛门驱逐型63.小戴一直解不出一道几何题，一觉睡醒之后突然想出了这道题的解决方法，这一现象可以用（）的观点解释。A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.苛勒D.托尔曼64.爸爸对四岁的天天说，如果一桶水的重量为10千克，用去一半，剩下多少千克。天天说：“10千克。”根据皮亚杰的认知发展理论，此时的天

21、天最有可能处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段65.起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研究者本人作为研究工作，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法（）。A.行动研究法B.质性研究法C.观察法D.教育叙事研究法三、多选题1.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是（）A.无歧视性B.尊重儿童观点与意见C.尊重儿童尊严D.儿童利益最佳2.教师教学工作评估的三个主要方面是（）。A.教学态度B.教学能力C.教学效果D.学生学习质量）。3.三大现代教学论的流派是（）。A.瓦根舍因的范例教学理论B.布鲁姆教学理论C

22、.赞可夫的“教学与发展”理论D.布鲁纳结构主义教学理论4.下列关于课外活动的论述中，正确的是（A.选修课是学生自己选择的，属于课外活动B.课外活动也能在校内进行C.课外活动是学生自愿参加的D.课外活动可以扩大学生的活动领域）。5.教育促进个体社会化的功能主要表现在（）。A.教育促进人的观念社会化B.教育促进人的智力和能力社会化C.教育促进人的职业和身份社会化D.教育促进人的个体价值的实现6.在心智技能形成的原型操作阶段，教师的下列做法正确的有（ ）A.让心智活动的所有动作以展开的方式呈现B.采用变式，注意变更活动的对象C.注意学生的掌握程度，适时向下一阶段转化D.用不出声的外部言语或内部言语描

23、述操作过程7.下列关于教育者的说法正确的有（）A.教育者是从事教育活动的人包括学校教师，教育管理人员及参与教育活动的其他人员B.教育者是教育活动的组织者和领导者C.教育者是教育过程中“教”的主体D.教师是最直接的教育者，对受教育者知识，技能，思想，品德等方面的发展起很大的作用8.研究发现，专家型教师与新教师的差异主要表现在（）。A.专业知识多少的差异B.课时计划的差异C.课堂教学过程的差异D.课堂评价的差异9.下列选项中，属于学习的是（）。A.儿童从不会使用筷子到会使用筷子B.人从暗室走到阳光下，视力要过一会儿才能恢复正常C.学生在教师的指导下掌握到了勾股定理D.儿童大约在一岁左右就能自己行走

24、10.影响学生学习态度与品德的发展的内部条件是（A.同伴群体B.认知失调C.态度定势D.道德认知11.不同的学习者的练习曲线的共同点有（）。）。A.开始进步快B.中间有一个明显的.暂时的停顿期，即高原期C.后期进步较慢D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步12.下列选项中，属于迁移作用的例子有（）。A.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子B.先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易C.练好毛笔字有助于写好钢笔字D.瓦特观察水壶里的水烧烤后，壶盖被蒸汽顶开，由此发明了蒸汽机13.人本主义心理学的主张包括（）。A.教师应信任学生能够发展自己的潜在能力B.教师与学生共同分担学习过程的责任C

25、.创造一种真诚、关心、理解的促进学习的气氛D.教师是权威14.初三学生李志不爱学习，学习成绩常拖班级后腿，老师和家长都觉得孩子很笨。但据其同班同学反映，李志喜欢捣鼓机器人，曾获得机器人大赛一等奖，能灵巧地帮女同学修好断掉的发卡，也是班里的义务电工和桌椅板凳修理工。虽然他的学习成绩不是很好，但由于他乐于助人，说话幽默，很受同学们欢迎。根据加德纳的多元智力理论，李志表现出的优秀智力有（）A.逻辑-数学智力B.肢体-动觉智力C.人际智力D.内省智力15.根据马斯洛的需要层次理论，个体的需要可以分为缺失性需要和成长性需要，以下所列属于成长性需要的是（）。A.归属和爱的需要B.认知和理解的需要C.尊重需

26、要D.审美需要模拟题（五十）一、判断题1.正确。【解析】壬戌学制”是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。因此正确。2.正确【解析】本题考查必修与选修课程之间的关系：实质上是“共性发展”与“个性发展”之间的关系，必修课程与选修课程具有等价性，不存在主次关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬，必修课程与选修课程既有相对独立性，又有内在的统一性，两者都是个性化课程体系的有机构成。所以本题正确。3.错误。【解析】教育目的的评价功能表现在教育目

27、的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。所以本题错误。4.正确。【解析】掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，随着学习的进行，通过努力和经验是可以提高的；成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。所以本题正确。5.正确。【解析】课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。因此本题正确。6.正确。【解析】罗杰斯认为，每个人都具有生存、成

28、长和促进自身发展的本能的自我实现的倾向。“如果我正常发展的条件得以满足，那么个体就能依据真实的自我而行动，就能实现自我的潜能，成为自我实现者或称功能完善者、心理健康者”，所以本题正确。7.错误。【解析】量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。8.正确。【解析】认知结构迁移理论认为，迁移是在原有认知结构的基础上进行的，儿童学会了物质体积守恒定律后，就形成了一定的认知结构，再解决其他体积守恒问题时，可以以此认知结构为基础解决问题。9.错误。【解析】耶克斯多德森定律表明

29、，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。总之，在简单或复杂的学习情景中，最佳动机水平是不一致的，在简单学习情景中，动机、焦虑和竞争应适当提高，反之在复杂学习情景中，动机、焦虑和竞争应适当降低。10.错误。【解析】奥苏贝尔的有意义学习要求新旧知识要产生非人为的，实质性的联系，有意义学习的条件有四个：有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准

30、，即具有逻辑意义；学习者必须具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。二、单选题1.A【解析】苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验，出版了教学与发展一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。美国教育家布鲁纳在教育过程中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、

31、科学兴趣和创造能力。蔡元培为我国高等教育事业的改革和发展，做出了重大贡献。毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。蔡元培在对于教有方针之意见中提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。后被任命为北大校长，对北大进行了全面的改革。主要措施有：抱定宗旨，改变校风；思想自由，兼容并包；教授治学，民主管理；学科与教学体制改革。陶行知的生活教育理论中，“生活即教育”是生活教育的本质论及核心，“社会即学校”是生活教育的范围论，“教学做合一” 是生活教育的方法论。2.D【解析】科学人文主义教育目的观，即以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的目的观。爱因斯坦的话体

32、现的是现代教育观点，人本主义也是我国新课改的理论基础。3.A【解析】本题考查的是因材施教原则。题干描述的泥鳅、老鹰都是在自己的优势项目上才能取得好成绩，体现了教学要遵循因材施教原则。因此本题A4.D【解析】子路问孔子：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”文中体现在教学过程中教师应该因

33、材施教。教师劳动的创造性特点表现在：因材施教；教学方法不断更新；教师需要“教育机智”。因此，选择创造性。5.B【解析】师生关系可分为社会关系、教育关系和心理关系。其中教育关系是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。因此选择B。6.A【解析】第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。7.B【解析】本题考查的是教师职业道德，教师职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范，主要由两部分因素复合而成：一部分是教书育人的基本素养，另一部分是

34、履行教职的特殊素养。其中，特殊素养主要包含：（1）敬业爱岗、献身教育这是师德的核心，是由教师劳动的特点决定的；（2）尊重学生、热爱学生这是师德的灵魂；（3）以身作则、为人师表这是师德的基础；（4）严谨治学、不断进取这是师德的生命，也是教师应具备的业务素质；（5）团结协作、互勉共进这是师德发展的途径。师德不完全等同于教师道德，认为师德建设的最终目的就是为了提升教师个人的道德水平的观点是错误的。因此本题B。8.D【解析】教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特

35、殊照顾；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。A选项教育的全民化强调教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。B选项教育终身化是20世纪60年代，法国教育家保罗朗格朗提出的，它是指适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。C选项教育多元化多元化是对单一性的否定。现代化教育是多元发展的，即利用各种资源，采取各种形式，通过各种渠道，使办学体制和专业结构等呈现多

36、样化发展，为人们提供不同层次、不同形式、不同规格的教育，以满足人们对教育和学习的多种需要。因此，本题选D。9.D【解析】教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。教学方式教学过程中教学策略的具体实施。教学策略的层次要高于教学方法。因此ABC不正确。选择D。10.D【解析】大班授课是教师中心的体现，不利于学生个性发展，也不属于开放的教育潮流；学生与教师交流的时间与次数有限。所以选择D。11.C【解析】教师资格条例第十九条 有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：（一）

37、弄虚作假、骗取教师资格的；（二）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选择C。12.B【解析】调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。因此本题选择B。13.B【解析】陈鹤琴反对传统地将书本看作唯一教育资源的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“自然的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”课程追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的

38、学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系“五指活动”，即儿童健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动。按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童活动，“五指活动”是相互联系的整体。因此，本题选B。14.C【解析】在教学中，存在两种对立的教学方法的指导思想。一是启发式，一是注入式。注入式则把学生看成是没有主观能动性的单纯接受知识的容器，教师的教只从主观愿望出发，向学生灌输知识，很少考虑学生的接受水平和兴趣需要。在教学中，教师仅起信息的载负和传递作用，学生则起接受贮存作用。在这种思想指导下的教学成为记诵式教学，学生机械

39、学习、死记硬背，教师一味灌输，不讲效率，导致学生课业负担过重，产生苦学、厌学、流学、逃学的现象。因此注入式教学的本质特征是C。15.C【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，本题选C。16.B【解析】梁漱溟在中国发起乡村建设运动，主要研究人生问题和社会问题，他认为

40、，中国的社会问题是由于东西文化相遇，中国文化相形见绌，为应付新环境而学西洋，结果中国老文化破坏殆尽，中国农村破产崩溃。因此，他主张中国的教育应当立足于自身文化区吸收西方的现代文明，“创造新文化，救活旧农村”。A选项晏阳初著名的平民教育家、乡村改造运动的倡导者和实践家。在乡村教育实践中，他提出了“四大教育”“三大方式”（“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育，“三大方式”即学校式、家庭式和社会式）。他认为，要解决四大教育必须采用三大方式。C选项黄炎培是我国职业教育的先驱，他提出“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业教育理论，提倡“大职业教育主义”。D选项陶行知提出“生活教育”理论

41、，包括三个基本命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。因此，本题选B。17.B【解析】隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。班主任拆开学生的信件侵犯了学生的隐私权。因此选择B。18.C【解析】裴斯泰洛齐提倡爱的教育和实施爱的教育,指出智力、情感、体力是先天地统一在一起的,由“爱”的因素所组成,强调“教育的主要原则是爱”。因此选择C。19.D【解析】本题干是加里宁说的话。因此选择D。20.D【解析】教师在教学过程中要引导学生沿着正确的方向，体现的是教师主导作用的发挥，因

42、此选择D。21.B【解析】泰勒在其课程与教学的基本原理中提出了一整套课程编制的过程，主张课程编制要考虑以下四个基本问题：（1）学校应努力达成什么目标（确定教育目标）（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标（选择学习经验）（3）如何有效地组织这些教育经验（组织学习经验）（4）如何确定这些教育目标是否达到（评价目标是否得以实现）。在论述“组织学习经验”时，他提出了三个基本原则：连续性、顺序性和整合性。因此，本题选B。22.B【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。德育应像大禹治水，不能采取武断的“堵”“压”“封”的手段解决，而应该重在疏

43、导，使学生的心灵得到疏通，明白道理，提升认识，自觉认识到自身的过错，并积极改正。本题王老师循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性运用了德育的疏导原则。因此本题选择B。23.D【解析】标准参照评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。常模参照评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。本题基于某种特定标准来评价小学生，属于标准参照评价，因此选择D。24.B【解析】“求放心”是孟子性善论的

44、观点。孟子认为人生来就具有“善端”，但是这种善端只是提供了“善”的可能，只有通过教育才能扩充善性。扩充善性的途径有两个：一是“存心养性”，即保持心中的善端；二是“求放心”，即寻求失落的良心。在人性论的主张上，孔子认为“性相近，习相远”，荀子主张性恶论，庄子反对传统学问之道，主张培养“逍遥”人格。因此，本题选B。25.B【解析】本题考查的是陶行知与杜威的教育思想。陶行知留学美国，师承杜威，他的教育思想与杜威的教育思想一脉相承。故本题选B。26.B【解析】教师法第三十七条教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造

45、成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。因此选择B。27.C【解析】略。28.A【解析】教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：因材施教教学方法上的不断更新对教材内容的处理和加工教师需要“教育机智”。“教学有法而无定法” 体现了教师劳动的创造性。因此选择A。29.C【解析】实质教育论具有明显的功利主义性质，只注重知识的学习，忽视了发展能力，因而是片面的。形式教育论教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。所以选择C。30.A【解析】教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。因此选择A。31.A【解析】罗杰斯是非指导性教学模式的代表人物。3

46、2.C【解析】观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。33.A【解析】发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象叫知觉定势。我们所知道的是已有的知觉，直接影响到我们所见到的，即后续知觉，因此答案选A。34.C【解析】A、B、D三项均属于新手型教师在教学过程中最常遇到的问题，C项属于专家型教师的特征。C项正确。35.C【解析】描述性知识又叫陈述性知识。阐释的是“是什么、为什么和怎么样”的问题，程序性知识阐释的是“怎么做”的问题。C项正确。36.C【解析】先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异 等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系，学习内容之间既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系，故选C。37.B【解析】工作记忆是信息加工心理学中的一个重要概念，它在学习、思维和解决问题中起关键作用。瞬时记忆外界输入的信息在感觉登记器中保持一个很短的时期，这一阶段的信息暂存，但不对接受的