05教师招聘教育理论模拟题五.docx

1、102020年正蒙教育寒假作业模拟题（五）一、判断题1.在教育活动中，凡是对受教育者在知识、技能、品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。2.现代心理学认为信息以图像的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。3.现代化机器大生产不仅要求培养各种专门人才，而且要求每个劳动者必须具备一定的文化素养。4.正常儿童表现出来的个体发展速度、水平、表现方式等方面的各自的特点称为儿童个体发展的阶段特征。5.培养目标是依据教育目的，根据各级各类学校或专业的性质和培养任务确定的对培养人的具体的质量规格。6.建构主义的教学策略是以知识掌握为中心，促进学习者与情景的交

2、互作用，使学习者能够主动建构知识的意义。 7.教育只能适应学生的发展，跟随学生的发展而不能超越学生的现有水平。8.同化在学习中是指接纳、吸收新知识，并使知识成为原有认知结构中的一部分。9.注意的转移指个体在同一时间内把自己的注意指向主要对象，而又能分别注意其他对象的心理现象。10.在间歇强化的条件下，新的行为建立的快，消退的也快。二、单项选择题11.教师专业发展和自我成长的核心要素是（ ）。A.教学能力B.教学方法C.教学反思D.教学目标12.以下关于新课程改革的叙述正确的是（ ）。A.新课程的具体目标是呈现课程结构的均衡性、综合性、选择性和灵活性B.新课程改革关于课程结构的要求是整体设置八年

3、一贯制的义务教育课程C.新课程倡导的教学观主张教学应更为关注学科，而不是人D.新课程倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机组合部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。13.小明编了段广告，画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看过这个广告的人在饮酒时感到倒胃口，从而减少饮酒在这个例子中条件刺激是（ ）。A.人们在酒吧饮酒的画面B.看到垃圾桶是人类恶心的感觉C.垃圾桶的画面D.人们在看到广告前关于饮酒的感觉14.相同的一款橡皮泥，从金箍棒的形状变成板凳。幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳，这说明幼儿尚未出现（ ）的概念。A.客体永恒B.物体守恒C.数量守恒D.思维可逆性1

4、5.历史课上学生先学习俄国1861年改革，后学习日本明治维新。这两次改革具有很多的共同点，学生学习完明治维新后促进了对俄国改革的认识，这属于（ ）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移16.某同学擅长体育运动方面的球类和田径，这属于（ ）。A.识记技能B.心智技能C.动作技能D.认知技能17.在家具这个概念家族中：桌椅属于（ ）。A.上位概念B.中位概念C.基本概念D.下位概念18.走迷宫时，小王从出口开始往前走，直至入口这属于（ ）策略。A.算法式B.类比思维C.逆向反推法D.爬山法19.三至六岁儿童注意的特点是（ ）。A.无意注意占优势B.有意注意高度发展C.有意注意占

5、优势，有意注意和无意注意均衡发展D.有意注意还未开始发展20.哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶地板上洒了许多水，妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦了，妹妹的这种想法属于皮亚杰的（ ）。A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.功率阶段21.假设你在参加一个宴会，凑巧右手边坐着一个推销员，他在销售一百一十个品牌的真空吸尘器。他向你详细地描述各品牌的优缺点，你听着右手边喋喋不休的废话，还意识到左手边有两个人在交谈，而且他们的交流有趣多了，他们正在谈论你的一个熟人，但他说的事情，你闻所未闻，你发现你在敷衍右手边那个话痨的同时，正努力跟踪左手边的交谈这一现象说明人类具有（ ）功能。A.自动化B.识别

6、重要课题和事件C.选择性注意D.分配性注意22.下列情景中没有使用支架的是（ ）。A.教师给学生做示范B.优秀学生给差生讲解应用题C.教师告诉学生，物理很难学D.计算机提示，学生如何解题23.提出以高难度进行教学的原则和以高速度进行教学的原则的教育家是（ ）。A.巴班斯基B.赞可夫C.布卢姆D.凯洛夫24.使用谐音法记忆圆周率这体现了精加工策略里的（ ）。A.人为联系策略B.内在联系策略C.生成策略D.做笔记策略25.怎样创造性地执行上次交给你的任务？依据心理学有关理念，该问题属于（ ）。A.界定良好问题B.界定不良问题C.归纳结构问题D.排列问题26.主张在立足点上求平等，于出头处谋自由的教

7、育家是（ ）。A.黄炎培B.陶行知C.章炳麟D.张伯苓27.（ ）书出版，标志着是教育学开始成为一门独立学科。A.夸美纽斯的大教学论B.赫尔巴特的普通教育学C.杜威的民主主义与教育D.凯洛夫的教育学28.（ ）直接决定教育的领导权由谁来掌握。A.高层领导者意志B.教育文化C.社会生产力D.社会政治制度29.校本课程是指由学校根据本校实际自主开发，并在本校实施的课程其主导价值在于（ ）。A.体现学校办学特点，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展B.满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性C.培养和发展学生的共性D.是学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力30.课程计划的核心内容是（ ）。A.课

8、时分配B.学年编制和学周安排C.课程开设顺序D.课程设置31.在教学过程中学生以学习（ ）为主。A.直接经验B.间接经验C.如何做人D.如何做事32.在教学中讨论法属于（ ）。A.语言性教学方法B.直观性教学方法C.实践型教学方法D.研究性教学方法33.布鲁纳认为（ ）是最佳的学习方式。A.认知同化学习B.有意义学习C.替代学习D.发现学习34.保持短暂、心不在焉、阻断、张冠李戴、受暗示性、偏向、固执，被沙克特称作记忆的七宗罪，这说明人的记忆有（ ）的倾向。A.遗忘B.重构C.消退D.失真35.王守仁提出今教童子，必使其趋向鼓舞心中喜悦，则其进自不能己，这一论述说明了（ ）的重要性。A.学习价

9、值观B.学习动力C.学习策略D.学习兴趣36.在学生的下列学习动机中，属于内在动机的是（ ）。A.获得知识B.获得考试高分C.获得老师表扬D.获得好名次37.老师在课堂上当众表扬了做好事的同学，其他学生因此也想着自己以后也要多做好事，这种强化方式是（ ）。A.负强化B.替代强化C.自我强化D.直接强化38.根据经典性条件作用理论，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是（ ）。A.消退B.泛化C.获得D.分化39.形式训练说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用（ ）。A.心理官能的发展B.两种任务的共同要素C.概括化的原理D.对各要素间整体关系的理解40.操作性条件作用理论的创立人是（ ）。A.华生B

10、.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉41.一个学生有严重的考试焦虑，我们想要消除他的焦虑，可以依次让他想象考试之前一个星期，考试前一天晚上，早在去考场的路上，坐在考场中等待考试等场景，并在想象这些场景后，分别让其放松，最后让他消除对考试的过分焦虑，这种消除考试焦虑的方法属于（ ）。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练42.某学生觉得老师和同学不喜欢自己，说明他在班上最缺少马斯洛需要层次理论中哪种需要的满足（ ）。A.求知需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要43.小明将考试失败的原因归于考试之前没有认真复习，努力不够，这种归因属于（ ）。A.内部稳定的归因B.外部不稳

11、定的归因C.外部稳定的归因D.内部不稳定的归因44.下面选项中属于心智技能的是（ ）。A.驾驶汽车B.电脑打字C.进行加减运算D.看到各种颜色45.熟悉铅笔是写字用的，却想不到铅笔也可以当做画线的尺子，属于（ ）。A.思维定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意46.学生在学习遇到困难时，主动向老师或者别的同学求助，这属于学习策略中的（ ）。A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略47.皮亚杰在研究儿童的道德认知发展时，采用的研究方法是（ ）。A.道德两难故事法B.守恒实验C.沙盘游戏D.对偶故事法48.以下选项中属于有意义的接受学习的是（ ）。A.科学家探索新知识B.小

12、学生通过编顺口溜背诵圆周率的小数点后十位C.中学生通过听老师讲课，理解概念之间的关系D.幼儿园的儿童背诵古诗49.人的身心发展规律告诉我们，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（ ）。A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作，个别辅导50.国家把教育者培养成为什么样的人的总要求，就是（ ）。A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标51.德育体谅模式非常注重培养学生的（ ）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为52.中国有一些教育格言，如“长其善而救其失者也”、“教学

13、相长”、“禁于未发”等均出自于（ ）。A.论语B.师说C.学记D.孟子53.2016年出台了中国学生发展核心素养，主要包括六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和（ ）。A.合作学习B.实践创新C.科学方法D.程序学习54.美国学者古德莱德将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程和（ ）。A.运作的课程和经验的课程B.生活的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程55.结构主义课程论的代表人是（ ）。A.杜威B.赫尔巴特C.斯宾塞D.布鲁纳56.小明这段时间学习比较用功，之所以用功是为了获得爷爷的赞许和年终奖励，这体现了学习动机的哪

14、一种内驱力（ ）。A.附属B.认知C.自我提高D.原发性57.我国义务教育教学计划基本特征为（ ）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性58.教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（ ）。A.促使学生品德结构完善B.激发学生道德冲突C.促进学生自我教育能力提高D.解决德育过程中的冲突与矛盾59.按照德育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制并遵守的定义属于（ ）。A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义60.关于教学与发展的关系，赞可夫的基本观点是（ ）。A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学走在

15、发展前面D.教学等同于发展61.教育要遵循个体身心发展的规律。学记中有“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人的身心发展具有（ ）。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期62.不打破学科界限，将两门或者两门以上学科合并为一门课程，加强学科之间的联系的课程属于（ ）。A.活动课程B.实践课程C.问题中心课程D.融合课程63.布鲁纳认为，无论我们选择任何学科，务必使学生理解该学科的基本结构，这种课程理论是（ ）。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论64.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础的是（ ）

16、。A.夸美纽斯B.梅伊曼和拉伊C.培根D.康德65.学习过英语的人再学习法语时就会比较容易，这种迁移属于（ ）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移66.王羲之曾因为写字太投入，把馍馍蘸着墨汁吃了，反映了他当时的注意形式是（ ）。A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意67.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是（ ）。A.匀速的B.先快后慢C.先慢后快D.加速度68.下列不属于影响迁移的因素有（ ）。A.认知结构B.学习心向C.学习材料的特征D.情绪态度69.学生学习了乘法原理之后，能运用此原理解答数学题，这种学习结果属于（ ）。A.认知策略B.态度C.言语信息D

17、.智慧技能70.学记中“建国君民，教学为先”揭示了（ ）。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与人口的关系71.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿信，非礼勿动”的教育家是（ ）。A.老子B.孔子C.孟子D.荀子72.夸美纽斯在大教学论中提出了（ ）。A.实用主义教育思想B.泛智教育思想C.科学主义教育思想D.绅士教育思想73.在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（ ）。A.学记B.论语C.大学D.中庸74.“干越夷貉之子，生而同声，长而易俗，教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（ ）。A.遗传B.环境C.教育

18、D.社会活动75.前苏联心理学家（ ）揭示：“教育对儿童的发展期主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平。A.维果斯基B.马卡连柯C.凯洛夫D.蒙台梭利三、多项选择题76.下列教育家及其教育思想对应正确的是（ ）。A.帕克进步教育思想的代表人物B.洛克自然教育思想的代表人物C.卢梭绅士教育思想的代表人物D.蔡元培二十世纪初中国资本主义教育制度的创始者77.下列研究持遗传决定论的是（ ）。A.高尔顿的家谱研究B.华生的激进观点C.纽曼的分居同卵双生子研究D.桑代克的双生子智商相关研究78.班级管理的内容主要有()。A.班级组织的建设B.制度管理C.教学管理D.活动管理79.制定课程目标的基本

19、依据包括（ ）。A.学习者的需要B.当代社会生活的需求C.学科的发展D.教师的整体水平80.编写教科书的基本要求（ ）。A.编排形式又有利于学生的学习B.内容上要体现出学科性与思想性C.形式要多样化D.编写符合本城市发展的需求。不仅关心教师教的需求，更注意学生学的需要81.无意注意产生的条件有（ ）。A.差别鲜明的刺激物B.新异性的刺激物C.个人的期待D.坚强的意志82.教学过程应遵循的基本规律，包括（ ）。A.传授知识与思想品德教育相统一的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.间接经验与直接经验相结合的规律83.根据个体发展的成熟，成熟决定论可以

20、向家长们提出的教育建议有（ ）。A.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他B.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周.每一月出现的发展新事实C.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待D.不要老是去想“下一步应发展什么了”，而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣84.下列观点与班杜拉观察学习的观点在本质上一致的（ ）。A.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从B.知之者不如好之者，好之者不如乐之者C.夫师以身正为正义，而贵自安者也D.学而不思则罔，思而不学则殆85.问题解决教学模式是二十世纪八十年代以来发展起来的是提高学生解决问题能力的教学模式，如果目的是

21、教会学生解决问题，包括（ ）。A.教给学生完整的知识B.重视知识的纵横联系贯通C.注意具体问题和抽象问题的灵活转换，转换方法有变式练习和归纳总结D.教给学生解决学科问题的有效思维策略86.学记中的教育思想有（ ）。A.建国君民，教学为先B.学然后知不足C.教学相长D.道而弗牵，开而弗达87.陈述性知识与程序性知识的区别表现在（ ）。A.陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的B.人们获得陈述性知识的速度相对来学较慢，而获得程序性知识则比较块C.改变难易程度不同D.知识表征不同88.榜样在形成学生良好行为习惯上具有重要作用，下列有关榜样学习的说法正确的是（ ）。A.对于年龄低的学生来说表现优秀的同

22、桌会比为数学奉献一生的数学家更有影响力B.年龄较大的孩子，可以选择一些杰出的有影响力的榜样，通过学习榜样的某些直接思想特征或精神来感染学习者C.将榜样塑造的高大完美，使受教育者领悟到榜样的优秀之处D.真人示范在打样教育中影响最大效果最好89.影响问题解决的因素有（ ）。A.迁移B.原型启发C.定势D.启动效应90.下列关于课堂空间设计，阐述不合理的是（ ）。A.传统排列最适于演示，适于独立的课堂作业、提问和回答B.矩形、环形和马蹄形模式一般不低于25人C.矩形式安排可以让全班学生尽可能多地参与课堂活动D.马蹄形安排容许学生谈话，互相帮助，但是对全班讲解可能差一些四、不定项材料分析题“这世上怎么

23、就有这种人啊？她真当自己就是全世界的中心，照顾她还成了我们的义务，天经地义的了。竟然还会有那样的家长！我当寝室长都快当得崩溃了！”面对采访，西南大学一个女生寝室室长齐香萌（化名）同学忍不住激愤控诉。她抱怨，原本想为寝室多承担一些责任而选择担任寝室长的自己如今却在这个位置上承受了过多的委屈，错综复杂的寝室关系和难以调和的寝室矛盾压得她快喘不过气来。前不久，复旦大学的寝室投毒案受到全社会的关注，之后南京航空航天大学一大学生因琐事被室友刺死继而令舆论哗然，而就在4月25日，安徽审计学院又出现了一起寝室血案。从清华大学的朱令铊中毒事件，到云南大学的马加爵事件，再到如今的复旦大学寝室投毒案，中国高校接连

24、出现“同室操戈”的寝室悲剧，不得不让人在震惊的同时感叹着“同窗共读，相煎何急！”同窗共读的美好情谊自古传诵，为什么如今却沦落到“同学间感谢不杀之恩”的地步？大学生的寝室关系究竟应该如何处理？91.人际冲突是一种人与人之间对立的态度，表现为两个或两个以上的相互关联的主体之间的紧张、不和谐、敌视，甚至是争斗关系。冲突的起因可能有如下情况（ ）。A.容忍力的降低B.差异处理不良所造成的后果C.彼此的竞争所造成的后果D.对误会及传言等所产生的情绪压抑造成的后果92.根据布瑞克和凯利的分类，下列属于关系原则或角色上冲突的是（ ）。A.两个人外出度假，对搭乘什么交通工具意见不一，一个想乘飞机，一个想乘火车

25、B.关于宿舍劳动分工，寝室长认为应该服从安排，而有同学认为寝室长应多为大家服务C.周末，一方很喜欢找一大堆朋友来宿舍玩牌，另一方则喜欢单独待在宿舍，享受安宁D.对于班上某同学是否够资格上党课，两种意见争论不休93.有关人际冲突所造成的影响，说法正确的是（ ）。A.如果采用逃避方式处理冲突，则“眼不见心不烦”B.“不打不相识”，冲突也有可能产生正面的影响C.两个人的冲突可能发展成多边性的关系不和谐D.就冲突本身而言无所谓好与坏，但处理方式上的不同则决定其积极消极的性质94.在人际交往中，掌握好交往的尺度，采取积极措施尽量避免人际冲突的产生是非常重要的。避免人际冲突的积极措施包括（ ）。A.尽量避

26、免争论B.变直接批评、责怪和抱怨为间接的暗示和提醒C.勇于承认自己的错误D.批评从称赞和诚挚的感谢开始95.处理人际冲突对我们多数人来说都是一个挑战，但如果在处理人际冲突的实践中遵循相应合理的原则，我们会在以后面对这类挑战的时候更从容一些，这些原则包括（ ）。A.控制好自己的情绪B.当时当地解决冲突C.就事论事，对事不对人D.大事化小，小事化了参考答案模拟题（五）一、判断题1.【解析】教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。2.【解析】现

27、代心理学认为信息以图式的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。图式与图像是两个不同思维概念。3.【解析】马克思关于人的全面发展学说提出，现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。现代教育是与大生产性和社会性相统一的，是把受教育者培养成为适应现代化生产力和生产关系要求的现代人的活动。4.【解析】略。5.【解析】培养目标是教育目的的具体化，培养目标是依据教育目的，根据各级各类学校或专业的性质和培养任务确定的对培养人的具体的质量规格。6.【解析】建构主义的教学策略是以学习者为中心，其目的是为了促进学习者与情景的互动作用，使学

28、习者能够主动地建构意义。7.【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。8.【解析】同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。9.【解析】注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。题干描述的是注意的分配。10.【解析】在间歇强化的条件下，新的行为建立的慢，消退的也慢。二、单项选择题

29、11.C【解析】教师专业发展和自我成长的核心要素是教学反思，教学反思是教师专业反思也是教师成长的基本途径，包括课前反思，课中反思，课后反思。而教学能力和方法是成为合格教师的必备教师素养。教学目标是教师进行备课的核心。12.D【解析】新课程的具体目标是知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。课程结构的要求是整体设置九年一贯制的义务教育课程。倡导的教学观主张教学应更为关注人，而不是学科。新课程倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机组合部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。13.A【解析】生理学上指引起条件反射的刺激。由条件刺激引起的反射称为条件反射。由无条件刺激引起的反射是无条

30、件反射。人们在酒吧饮酒的画面，本是中性刺激引不起反射，后来与无条件刺激(垃圾桶的画面)匹配后就可以引起条件反射，就是条件刺激。无条件刺激(垃圾桶的画面)引起的反应，恶心的感觉就是无条件反应。14.B【解析】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。在具体运算阶段儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。有而题干中“相同的一块橡皮泥，从金箍棒的形状变成板凳。幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳。”说明幼儿还没获得守恒的概念，而这里是同一块橡皮泥，前后物体没改变，是物体守恒，故本题选B。15.B【解析】逆向迁移是先前学习对后来学习的影响。正

31、迁移是一种学习对另一种学习具有积极的促进作用。本题表述可知，后学习日本明治维新对先前学习俄国改革对有促进作用，所以答案应选B。16.C【解析】根据技能的性质和特点，通常把技能分为动作技能和心智技能。动作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。球类和田径都是以操作性的外显行为为主的，因此属于动作技能。17.D【解析】桌椅相对于家具而言，具有更低的抽象性和包含水平，所以桌椅相对家具而言属于下位概念。所以此题选D。18.C【解析】逆向反推法是从目标开始，退回到未解决的最初的问题。本题中小王从出口出发，退回到入口，所以此题应选C。19.A【解析】三到六岁儿童处于学前期，这

32、一时期的儿童注意的目的性不强，具体、直观、新鲜的事物容易引起儿童注意。无意注意占优势，但是有意注意也在发展。所以此题选A。20.B【解析】处于他律道德阶段的儿童，做出评价时只考虑事件的结果，不考虑事件的动机。妹妹对哥哥的评价符合他律道德阶段的特征。所以此题选B。21.D【解析】分配性注意个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。22.C【解析】支架式教学法是一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问

33、题。C没有体现这一点。23.B【解析】赞可夫提出发展性教学理论。其中有五条教学原则即高速度，高难度，理论知识起主导作用，理解学习过程，让所有学生都能得到一般发展。24.A【解析】精加工策略包括：记忆术（人为联想策略）：联想记忆法、谐音记忆法、首字连词法、位置记忆法、歌谣、口诀；内在联系策略（运用背景知识，联系客观实际）：树立有意义学习的心向；建立对比；利用先行组织策略；做笔记；提问；生成性学习（生成策略）；记卡片策略。25.B【解析】此问题已知条件和目标不明确属于界定不良问题。26.B【解析】“立脚点上求平等，于出头处谋自由”是陶行知的名言，原话是“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都

34、长得一样高，应该是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”27.A【解析】夸美纽斯大教学论的发表标志着教育学开始成为一门独立的学科。28.D【解析】政治经济制度决定教育的领导权。29.A【解析】学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。30.D【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，基本内容包括：教学科目的设置（课程设置）；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，课程

35、设置是首要问题，也是核心内容。31.B【解析】间接经验是人类文明史的演进过程中所积累的人类的一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。教学中学生是去间接的体验前人经验，所以以间接经验为主。32.A【解析】我国常用的教学方法分为四大类：以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法。其中语言传递分为：讲授法、谈话法、谈论法、读书指导法。33.D【解析】布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，是学科中基本结构转变为学生头脑中的认知结构。34.A【解析】遗忘似乎也有许多类型。研究遗

36、忘这一现象的权威人士沙克特教授在著作记忆七宗罪（The Seven Sins of Memory）中巧妙地对遗忘进行了分门别类。这七宗罪分别是：被堵塞的记忆（努力搜索某一信息，就在嘴边却怎么也说不上来）、分心（心不在焉，没有记住该记住的事）、空白、错认（误把幻想当作真实）、偏见（根据自己目前的认知，重新编辑甚至全盘改写以前的经验）、暗示（在唤起过去记忆时，因受到某种引导性的问题、评论或建议的影响，而使记忆遭到扭曲）、纠缠。不管遗忘有多少种类型，它们都有一个共同点：帮助我们丢掉一些信息，而选择记住另外一些信息。35.D【解析】王守仁认为，教学要注意儿童的年龄特点，顺应儿童的性情。他说：“大抵童子

37、之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯稿矣。”一般来说，儿童的性情总是喜欢嬉游，百怕拘束与禁锢，就象草木刚刚萌芽，顺应它就会发展，摧残它就会衰退。所以他主张对儿童的教育必须依据这个特点来进行，采取使儿童“趋向鼓舞”和“中心喜悦”的积极教育方法，才能便儿童的学习日有长进，就好像春风时雨被及于草木一样，盎然生意，而不是冰霜剥落、生意萧索。36.A【解析】内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。B、C、D三项均由外部诱因引起

38、。37.B【解析】替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。38.B【解析】泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。39.A【解析】形式训练说是关于迁移的最早理论，主张以官能心理学为基础，它认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。40.B【解析】斯金纳是著名的行为主义心理学家，是操作性条件作用理论的创始人。41.C【解析】“系统脱敏法”就是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保持身心的正常或接近正常状态。4

39、2.C【解析】归属与爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。43.D【解析】韦纳的归因理论把影响因素分为三个维度：因素源、稳定性和可控性。“努力”是不稳定的、内在的、可控的44.C【解析】心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。45.B【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。46.D【解析】主动向别人求助属于资源管理策略当中的资源利用策略，例如对学习工具的利

40、用；社会性人力资源的利用。47.D【解析】略。48.C【解析】接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生学习；有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。49.A【解析】个别辅导、分层教学、小组合作学习都体现了人的发展存在个体差异。50.B【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。51.B【解析】体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。52.C【解析】“长善救失”、“教学相长”等均出自于学记。5

41、3.B【解析】略。54.A【解析】美国学者古德莱德将课程分为五个层面：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。55.D【解析】布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，主张教学内容应以学科为中心。56.A【解析】在奥苏贝尔内驱力中，附属内驱力为了得到家长和老师的赞赏和认可，在儿童早期占主导。57.D【解析】教学计划即课程计划，义务教育课程计划的特点是强制性、普遍性、基础性。58.B【解析】德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程，而要引发和提高儿童全身心投入道德情境，关键是激发学生的道德冲突，促使学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任。59.D【解析】本题考査考生对教育定

42、义方法的把握程度。美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义，即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义，是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。故本题的答案为D。60.C【解析】赞科夫在继承维果斯基的观点基础之上，主张教学应当走在发展的前面。所以此题选C。61.A【解析】学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程中存在着关键期。

43、在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。所以此题选A。62.D【解析】把有内在联系的学科内容融合在一起而形成的学科，叫做融合课程；所以此题选D。63.D【解析】布鲁纳的结构主义课程理论，主张以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。所以此题选D。64.C【解析】培根被称为科学归纳法第一人，其教育观点有：经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；论科学的价值和发展（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。所以此题选C

44、。65.A【解析】顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。所以此题选A。66.D【解析】略。67.B【解析】艾宾浩斯的“遗忘曲线”证明：遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点，所以此题选B。68.D【解析】影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构、学习心向与定势。69.D【解析】智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。题干中运用乘法原理来解答数学题属于智慧技能中的高级规则。70.A【解析】建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一部教育专著礼记学

45、记中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话反映了教育与政治之间的关系。故选A。71.B【解析】这句话出自孔子的论语：不符合礼制规定的，不能看、不能听、不能说、不能动。72.B【解析】大教学论中的教学思想是“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人。73.D【解析】略。74.C【解析】这句话出自荀子劝学，干、越与夷、貉的孩子，生下来时哭声相同，长大之后却习俗不同，这是教化使他们这样的。反映了教育对人发展的作用。75.A【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。三、多项选择题76.AD【解析】美国教育家、“进步教育之父”帕克是进步教育思想的代表人物，主要的著作有：关于教育学的谈话，A正确；英国的洛克提倡的是白板说，倡导绅士教育，B错误；卢梭提倡自然主义的教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”，C错误