第9课 论教养（课件）部编版语文九年级上册.pptx

1、第二单元9 论教养教学目标教学目标1.朗读课文，理清文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。重点难点重点难点1.理解作者的观点，理清文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。播放图片，渲染情境01 图片中出现的这些不文明的现象，你在生活中可图片中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有

2、教养的人呢？怎样做才是有教养的呢？通过今天的这教养的人呢？怎样做才是有教养的呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。堂课，我们就能找到答案。初读课文，整体感知02自读课文，回答问题。自读课文，回答问题。（1 1）作者认为教养首先体现在哪里？）作者认为教养首先体现在哪里？（2 2）第）第510510段主要论述了什么？这几段的论述有段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？什么共同点？（3 3）怎样理解本文的题目？）怎样理解本文的题目？（4 4）梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括）梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。层意。（5 5）本文的中心论点是什么？）本文的中心论点是什么？（

3、6 6）作者是从哪几个方面来论述中心论点的？）作者是从哪几个方面来论述中心论点的？（1 1）作者认为教养首先体现在哪里？）作者认为教养首先体现在哪里？作者认为教养首先体现在家里。作者认为教养首先体现在家里。第第510510段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。段主要从反面论述了一个人没有教养的表现。这几段的论述都是通过假设的情况进行对比，在对这几段的论述都是通过假设的情况进行对比，在对比中论述比中论述“无教养无教养”的种种表现。的种种表现。（2 2）第）第510510段主要论述了什么？这几段的论述段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？有什么共同点？（3 3）怎样理解本文的题目？）怎样理

4、解本文的题目？“论教养”中,“论”这个字,确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，即“有教养”“真正的教养”等。第一部分（第1段）：开门见山，引出论题。第二部分(第212段)：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论述什么是真正的教养。（4 4）梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括）梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。层意。第一层(第210段)：通过假设、对比，列举了“无教养”的表现。第二层(第11、12段)：从正面论述什么是真正的教养。第三部分(第1318段):剖析教养的重要表现“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。（5 5）本文的中心论点是什么？）

5、本文的中心论点是什么？做一个有教养、做一个有教养、有优雅风度的人。有优雅风度的人。什么是真正的教养。什么是真正的教养。要有优雅的风度。要有优雅的风度。（6 6）作者是从哪几个方面来论述中心论点的？）作者是从哪几个方面来论述中心论点的？研读文本，重点突破03小组交流，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。小组交流，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。1.1.第二部分先谈第二部分先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，的表现，这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样对比起来写，有利于突显什么是真正的教养。这样对比起来写，有利于突显什么是真正的教养。（1 1）举例论证。本文

6、的第）举例论证。本文的第5 51010段、第段、第1717段都进行了集中举例段都进行了集中举例论述。第论述。第5 51010段集中列举了段集中列举了“无教养无教养”的例子，第的例子，第1717段集中列段集中列举了举了“优雅风度优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。才是真正的教养和优雅风度。2.2.举例说明本文使用的主要的论证方法。举例说明本文使用的主要的论证方法。（2 2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。第5 5、6 6段通段通过假设、对比，具体写出了这个男人在教养上的缺陷

7、，过假设、对比，具体写出了这个男人在教养上的缺陷，从而从而表明作者的观点表明作者的观点,教养首先体现在家里。第二部分的前两层先教养首先体现在家里。第二部分的前两层先谈谈“无教养无教养”的例子的例子,再谈再谈“有教养有教养”的表现的表现,这样对比起来这样对比起来,更能体现真正的教养。更能体现真正的教养。3.3.作者在论述作者在论述“风度风度”时的论证思路是怎样的？时的论证思路是怎样的？首先由谈论首先由谈论“风度风度”的书籍谈起的书籍谈起,提出待人接物的问题提出待人接物的问题,然后然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象现象,

8、论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论:必须必须以尊重的态度对待别人以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。才能保持优雅的举止。修养能够折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的修养能够折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度，一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是态度，一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是尊重，有教养的人都会慎重对待世间万物。尊重，有教养的人都会慎重对待世间万物。4.4.如何理解如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对

9、待世界是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界”这句这句话？话？赏读文本，品味语言04反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论,班内交流。班内交流。（1 1）品味）品味“切记切记不要互相妨碍不要互相妨碍”中标红词语的作用。中标红词语的作用。“切记切记”是牢牢记住的意思。这里既是一种警告是牢牢记住的意思。这里既是一种警告,又是在表又是在表明自己的观点。明自己的观点。“如果如果再加上再加上那么那么”这一组关联词语表明了句这一组关联词语表明了句子前后的逻

10、辑关系，也恰当地论述了子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度风度”怎样才会得来。怎样才会得来。（2 2）理解）理解“如果如果你懂得了这一点你懂得了这一点,再加上再加上几分随机应变的智慧几分随机应变的智慧,那么那么风度就会自动来到你的身边风度就会自动来到你的身边”中标红词语的表达效果。中标红词语的表达效果。（3 3）“假如假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，助，那么那么同样不能说他是个有教养的人。同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联这

11、一句中的关联词语起着怎样的作用？词语起着怎样的作用？“假如假如那么那么”构成了一组假设复句。这表明这种现构成了一组假设复句。这表明这种现象是假设象是假设的，不一定的，不一定真实存在。通过假设真实存在。通过假设起因，推理起因，推理得出假得出假设的设的结论，符合结论，符合人们的人们的思维；映射思维；映射某种某种社会现象，让社会现象，让个别有个别有类似现象的人觉醒。类似现象的人觉醒。（4 4）我）我不敢贸然提供有关教养的不敢贸然提供有关教养的“处方处方”,因为我不认为自因为我不认为自己是教养完美的典范己是教养完美的典范。“一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的人从内心深处尊重强调了有教养的人从内心

12、深处尊重别人，别人，对对人们的谦让和礼让是无条件的。人们的谦让和礼让是无条件的。运用运用了比喻的修辞了比喻的修辞手法，用手法，用“处方处方”比喻让人们拥有教养比喻让人们拥有教养的独特的的独特的方法，用语方法，用语生动形象。生动形象。（5 5）有教养）有教养的人对别人一律谦让和的人对别人一律谦让和礼让，无论礼让，无论接触的人年接触的人年长还是长还是年幼，是年幼，是社会贤达还是平民百姓。社会贤达还是平民百姓。五、课 堂 小 结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出结论，让我们了解了什么是真正的教养和优雅风度，指导我们努力做一个有教养的人。六、布 置 作 业1.抄写并积累本课的词语。2.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现，再试着想一想解决办法。3.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。板 书 设 计论 教 养论 教 养教 养 的 来 源：家 庭、学 校、自 身教 养 的 表 现：教 养 的 本 质：尊 重 他 人无 教 养 的 表 现有 教 养 的 表 现做 一 个 有教 养 的 人