1、基于线上教育下的初中生物教学实践2020年初，新型冠状病毒疫情在国内爆发，师生延迟返校，线上教育下丰富的教育教学方法，学习过程中的数据处理，更有利地统计和分析学生对知识的掌握情况，这也是信息技术与生物学教学紧密结合的体现。利用丰富的教育资源，为学生创造更轻松和学习学习环境，提高教师的教学效率和学生的学习效率。一、发现问题1、在仅有的线上直播教学过程中，学生获取知识的资源主要来自课本和课堂的一些教学资源，学生的主动思考能力和分析归纳能力比较不能体现。2、在直播课堂上呈现的探究活动对象比较受到限制，往往是教师或课程内容的固定对象，创新性思维相应受到一定程度的限制。3、学生的自主学习时间相对较少，通
2、常没有足够的时间去整理一段时间内所学内容的掌握程度，学习反馈也比较滞后，相对较难进行有效的查漏补缺。二、设计方案1、布置课前预习任务，引导学生阅读课本、查阅相关资料等进行自主学习。在有一定的认知情况进入新的课程。2、利用多元化的教学模式，对不同的知识点采用不同的教学模式，直播讲授或者播放优秀微课视频。而针对某一知识点则采用包括对图片、视频和文字等的描述进行展示，使教学更加直观。3、根据当前的教学进度，适度不止学习任务，如在认识结构环节，设置绘画和练习题作业相结合，在绘画和练习的过程中更加深入地了解某一结构。在周末布置阶段性的线上测试，及时统计错题并做针对性的评讲。通过学生自评和教师评价相结合，
3、最大限度地调动学生学习的积极性。三、行动实施在实践过程中，我采取的是传统的“边学边练”的教学模式来组织线上教育。1、教学环节，借助鸿合直播课堂，以传统的传授新知识为主，学生练习为辅，通过直播讲授或者播放优质微课的方式传授知识，结合课前准备的相关练习，注重培养学生的专注力，边学边练，达到学以致用，举一反三的效果。2、课后环节，借助微信小程序“每日交作业”和“一起中学”软件进行每日一小练，每周一小测。每日一小练内容和题量都较少，旨在检测学生对当天所学基础知识的掌握程度。第二天及时地有针对性进行指导和评讲。3、每周一小测时间为30分钟，30道选择题，题目大部分来自东莞市教学资源应用平台，根据学生的作业情况选择相应的题目，旨在检测学生对一周内所学基础知识的内化情况。一周总结一次，及时对得分率较低的题目进行基础知识剖析和评讲，达到巩固知识的目的。四、总结反思利用各种现代信息技术来进行线上教育教学，最大限度地培养了学生的自主学习能力，发挥学生的创新思维。利用现代信息技术，教师更直观地了解学生的学习动态与学习效果，能够及时调整教学模式,提高线上教育的效率；家长也能随时关注到学生的学习动态，起到线上教育的辅助作用。但是，对于一些自制能力较弱的学生，则需要学生家长配合教师一起监督，才能更好地激励学生进入学习状态。
