在学习中丰润积淀-课件.ppt

1、 金坛市金坛市 华罗庚实验学校华罗庚实验学校 朱小芳朱小芳 一一 为何写为何写-(-(动机动机)二二 写什么写什么-(-(选题选题)三三 怎样写怎样写-(-(方法方法)1.1.要我写要我写选题无特点选题无特点内容大路货内容大路货语言假大空语言假大空可读性不强可读性不强纯功利性的写作纯功利性的写作案例：案例：在词汇教学中渗透语音教学在词汇教学中渗透语音教学 1.以旧引新以旧引新 2.聚沙成塔聚沙成塔 3.以点带面以点带面 4.先分再合先分再合 5.步步为营步步为营 -中小学外语教学 2006.2情不自禁地写作情不自禁地写作选题新颖选题新颖题材丰富题材丰富案例鲜活案例鲜活语言流畅语言流畅思维敏锐思

2、维敏锐1.从教学的难点、焦点、热点处选题从教学的难点、焦点、热点处选题2.从教学的创新、出彩处选题从教学的创新、出彩处选题3.从听评课的感悟、困惑中选题从听评课的感悟、困惑中选题4.从理论学习的启示中选题从理论学习的启示中选题5.从课题研究的提炼中选题从课题研究的提炼中选题6.只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以清蒸1.1.从教学的难点、焦点、热点处选题从教学的难点、焦点、热点处选题 浮华背后浮华背后-小学英语合作学习小学英语合作学习“热闹热闹”后的反思后的反思 一、合作学习的价值一、合作学习的价值 二、存在问题二、存在问题 三、对应策略三、对应策略 -中小学外语教学 2007.2只有鲜鱼才可以清

3、蒸只有鲜鱼才可以清蒸2.2.从教学的创新、出彩处选题从教学的创新、出彩处选题 英语词汇教学的呈现策略英语词汇教学的呈现策略 单词教学的巩固策略单词教学的巩固策略 常态议课的误区及对策常态议课的误区及对策 操练也能如此精彩操练也能如此精彩 活化教学内容活化教学内容,化解英语学习中的难点化解英语学习中的难点 只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以清蒸3.3.从听评课的感悟、困惑中选题从听评课的感悟、困惑中选题 文章文章 作者作者 获奖级别获奖级别课堂聚焦：语篇教学“六棱镜”王爱琴 江苏省一等奖在语篇的“花园”里种植 邓黎莉 江苏省一等奖构建情感共享的英语课堂 朱小芳 江苏省二等奖在“规定”与“多元”之间

4、畅读文本 洪永秀 江苏省二等奖只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以清蒸 案例：案例：追寻有意义的热身活动追寻有意义的热身活动 Warm-up意为意为“准备活动、热身准备活动、热身”，是教师进行教学活动的第一步。对整，是教师进行教学活动的第一步。对整节课起着抛砖引玉的作用。教师通过设计科学的节课起着抛砖引玉的作用。教师通过设计科学的Warm-up，对学生输入与，对学生输入与该节课主题相关的语言知识和文化背景，使学生对该教学主题有初步的了解，该节课主题相关的语言知识和文化背景，使学生对该教学主题有初步的了解，并激发学生的参与热情和学习欲望，解决二语习得过程中学生的情感障碍问并激发学生的参与热情和学习欲

5、望，解决二语习得过程中学生的情感障碍问题，提高学生的语言运用能力。自然导入课文，为整节课的教学做好充分的题，提高学生的语言运用能力。自然导入课文，为整节课的教学做好充分的准备，以便学生更好地学习本节课的教学内容。因此，准备，以便学生更好地学习本节课的教学内容。因此，Warm-up虽然是个虽然是个小的板块，其作用却不容忽视。但部分小学英语教师忽视了其重要性，将这小的板块，其作用却不容忽视。但部分小学英语教师忽视了其重要性，将这个环节理解为简单意义上的唱唱歌个环节理解为简单意义上的唱唱歌、对对话、表演表演。然后开始课文、对对话、表演表演。然后开始课文内容的教学。甚至所唱的歌、所对话的内容皆与本节课

6、毫无关系。内容的教学。甚至所唱的歌、所对话的内容皆与本节课毫无关系。本文结合了课堂教学中的一些案例，谈谈本文结合了课堂教学中的一些案例，谈谈Warm-up的设计原则和的设计原则和设计思路。设计思路。-中小学外语教学中小学外语教学 2012.1只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以清蒸4.4.从理论学习的启示中选题从理论学习的启示中选题5.5.从课题研究的提炼中选题从课题研究的提炼中选题只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以清蒸案例：案例：语篇教学的语篇教学的“三度三度”研究研究 引导学生品读和领悟阅读文本的内涵引导学生品读和领悟阅读文本的内涵 -中小学外语教学 2011.5只有鲜鱼才可以清蒸只有鲜鱼才可以

7、清蒸1.求新原则：避免人云亦云求新原则：避免人云亦云2.求小原则：避免大而不当求小原则：避免大而不当3.求实原则：避免故弄玄虚求实原则：避免故弄玄虚4.课堂里的故事课堂里的故事课堂里的精彩课堂里的精彩课堂里的喜悦课堂里的喜悦课堂里的问题课堂里的问题课堂里的困惑课堂里的困惑对课堂的思考对课堂的思考关注课堂关注课堂（一）（一）在课堂中收集论据在课堂中收集论据（二）（二）在思考中整理结构在思考中整理结构（三）（三）在学习中丰润积淀在学习中丰润积淀（四）（四）在交流中分享重组在交流中分享重组（五）（五）在修改中梳理整合在修改中梳理整合（六）（六）在斟酌后确定标题在斟酌后确定标题 1.理论材料与事实材料

8、理论材料与事实材料2.直接材料与间接材料直接材料与间接材料理论材料或间接材料来自于理论材料或间接材料来自于阅读实践阅读实践事实材料或直接材料来自于事实材料或直接材料来自于教学实践教学实践论文写作的动机与设想论文写作的动机与设想 有明确的选题有明确的选题有针对性地收集材料有针对性地收集材料重新审视选题或重新审视选题或选题方向选题方向修改选题修改选题进一步明确材料收集范围进一步明确材料收集范围收集符合选题需要的各种材料收集符合选题需要的各种材料完成材料收集，准备加工处理完成材料收集，准备加工处理明确选题明确选题无明确选题无明确选题浏览文献，观察现场浏览文献，观察现场文似看山不喜平文似看山不喜平凤头

9、：论文开头的体例与功能凤头：论文开头的体例与功能 从介绍问题背景导入从介绍问题背景导入 从阐明理论概念导入从阐明理论概念导入 从描述具体事例导入从描述具体事例导入猪肚：论文本体的内容与组织猪肚：论文本体的内容与组织 多维视角多维视角 前后一致前后一致 逐层推进逐层推进豹尾：论文结尾的功能与表达豹尾：论文结尾的功能与表达 结构上：首尾呼应、前后圆融。结构上：首尾呼应、前后圆融。内容上：提升观点，卒章显志。内容上：提升观点，卒章显志。读一些英语教育教学杂志；读一些英语教育教学杂志；读一些综合类的或其他学科的教育杂志；读一些综合类的或其他学科的教育杂志；读一些精选的理论书籍；读一些精选的理论书籍；读

10、一些杂书、杂文、杂报；读一些杂书、杂文、杂报；看一点广告、电视；看一点广告、电视；听一点歌曲、音乐；听一点歌曲、音乐；交一些热爱教育、生活的朋友；交一些热爱教育、生活的朋友；有一点爱好；有一点爱好；l常州市特级教师后备人才高级研修班推荐读本：常州市特级教师后备人才高级研修班推荐读本：爱弥儿 卢梭民主主义与教育 杜威爱的教育 亚米契斯陶行知名篇精选 陶行知教育哲学导论 石中英教师指南第4版 唐纳德跟孔子当老师 周勇课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记 郑金洲 不跪着教书 吴非 中国著名教师的课堂细节 赵国忠 教师专业成长-刘良华教育讲演录 刘华良 教师如何做研究 郑金洲 教育研究导论

11、查尔斯 中学课堂管理（第二版）温斯坦 教师最需要的心理学 赵国忠l心怀感恩心怀感恩l心怀欣赏心怀欣赏l心怀思辨心怀思辨l心怀思考心怀思考l心怀真诚心怀真诚观察篇观察篇-“-“被总和被总和”的的“综合版块综合版块”教学教学 一、无的放矢一、无的放矢-教学目标不清教学目标不清 二、鼓脑争头二、鼓脑争头-教学内容零散教学内容零散 三、隔靴搔痒三、隔靴搔痒-教学主体不明教学主体不明探行篇探行篇-“-“结构性结构性”与与“功能性功能性”的完美结合的完美结合 一、实践思考一、实践思考-重视重视“结构性结构性”1.1.确定菜系确定菜系-清晰的教学主线清晰的教学主线 2.2.一菜一品一菜一品-鲜明的板块特点鲜

12、明的板块特点 3.3.煎炒煮炸煎炒煮炸-精准的细节雕琢精准的细节雕琢 二、效果提升二、效果提升-达成达成“功能性功能性”1.1.学生的语言输出学生的语言输出-顺势而为顺势而为 A.A.搭建支架，让学生的语言输出更准确搭建支架，让学生的语言输出更准确 B.B.范本展示，让学生的语言输出更丰满范本展示，让学生的语言输出更丰满 C.C.思维驱动，让学生的语言输出更灵动思维驱动，让学生的语言输出更灵动 2.2.学生的书面输出学生的书面输出-表里相济表里相济 3.3.学生的情感输出学生的情感输出-长虑顾后长虑顾后 综合综合 不仅仅是总和不仅仅是总和l特点：特点：聚焦、浓缩聚焦、浓缩l要求：要求：惹眼、哲

13、理惹眼、哲理l来源：来源：诗句、对联、流行元素（电影、诗句、对联、流行元素（电影、歌曲、网络语言、热门词汇等）歌曲、网络语言、热门词汇等）构建情感共享的英语课堂构建情感共享的英语课堂一、分析文本类型，选择合适的引领方法。分析文本类型，选择合适的引领方法。l1.捕捉捕捉文本中显性显性的情感。l2.挖掘挖掘文本中蕴含蕴含的情感。l3.体验体验文本中潜在潜在的情感。二、解读文本内涵，设计科学的教学过程二、解读文本内涵，设计科学的教学过程。l1 谈一谈谈一谈创设情境创设情境l2.听一听听一听获取信息获取信息l3.问一问问一问分段推进分段推进l4 想一想想一想体会升华体会升华三、深化文本理解，解读情感共

14、享的意义。三、深化文本理解，解读情感共享的意义。l1.满足情感体验的需求满足情感体验的需求l2.促进师生之间的互动促进师生之间的互动l3.培养英语思维的习惯培养英语思维的习惯许吇观课议课，想说爱你不容易观课议课，想说爱你不容易潘丽琴英语课堂教学中，你的学生英语课堂教学中，你的学生“被被”了吗？了吗？朱小芳综合：不仅仅是总和综合：不仅仅是总和周燕芳触探学生真实的情感源头触探学生真实的情感源头景佳梅徜徉英语绘本，点亮诗意童年徜徉英语绘本，点亮诗意童年汪海莲浅谈小学英语课堂教学中主体的错位和回归浅谈小学英语课堂教学中主体的错位和回归汤凌霞悦读，为阅读补白悦读，为阅读补白朱兰萍浅谈小学英语浅谈小学英语Story timeStory time板块教学的有效策略板块教学的有效策略徐小莉此岸，彼岸，共发展此岸，彼岸，共发展 -也看中小学英语衔接也看中小学英语衔接结束的话：结束的话：苔花如米小，也学牡丹开。苔花如米小，也学牡丹开。袁枚袁枚少言语以当贵，多著述以当富。少言语以当贵，多著述以当富。陈继儒陈继儒小窗幽记小窗幽记