1、 处方式教学与个性化辅导处方式教学与个性化辅导第二轮复习策略探究第二轮复习策略探究宁夏固原一中宁夏固原一中 何成江何成江 2014.3.7一、如何引导学生自主构建历史思维导图一、如何引导学生自主构建历史思维导图v“思维导图思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦按照发散性思考的特征，把注意的焦点集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放点集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射，分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条射，分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个
2、连接来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构，并且末端开放的节点结构，并且末端开放v将课堂教学从将课堂教学从“主要依靠老师教的学科知识体系主要依靠老师教的学科知识体系”转化为转化为“主要依靠学生学的能力训练体系。主要依靠学生学的能力训练体系。”二、学生二轮复习中易出现的问题二、学生二轮复习中易出现的问题v1、阶段性非智力因素的困扰、阶段性非智力因素的困扰v（1）资料与教材在学习中的定位问题。）资料与教材在学习中的定位问题。v（2）出现答题短路和短期思维休克（构建知）出现答题短路和短期思维休克（构建知识体系、回笼教材过程中）。识体系、回笼教材过程中）。v（3）情绪波动与学习效能。）
3、情绪波动与学习效能。焦虑程度考试成绩高 中 低v2、综合卷一模二模出现适应性故障、综合卷一模二模出现适应性故障v如选择题：如选择题：v（1）审题：（关键词、限定词、迷惑项、干）审题：（关键词、限定词、迷惑项、干扰项）扰项）v（2）解题：命题意图、题干的表层）解题：命题意图、题干的表层实质实质v（2）时间分配、舍与得。）时间分配、舍与得。v如材料题问答题如材料题问答题v（1）猜中命题意图的能力（学生评论高考题）猜中命题意图的能力（学生评论高考题）v（2）化繁就简的能力（把拐弯处取直）化繁就简的能力（把拐弯处取直）v（3）去伪存真的能力（把无效信息删除）去伪存真的能力（把无效信息删除）v（4）概括
4、提炼的能力（显性、隐性知识）概括提炼的能力（显性、隐性知识）v（5）表述归纳的能力（多踩点、少叙述，用）表述归纳的能力（多踩点、少叙述，用术语、有条理，重史观、善关联，会应用。）术语、有条理，重史观、善关联，会应用。）v（6）做完、做对、做好，忌空白）做完、做对、做好，忌空白三、面批面改个性化辅导在二轮复习中的功效v1、对学生个性化问题的诊断找到病因，处方式教学有了抓手。v2、对教学共性问题的暴露，可以增强补弱。v3、面批面改关注情商促智商。v4、三主原则练到位是关键（三到位、三检查、三记录、三会诊、三沟通、三总结）。v5、为适应性训练提供命题的依据和能级对应v6、提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教。”在小组讨论发挥学生潜能。四、如何解决二轮复习中的短板现象v集体会诊，按科切块，害什么病抓什么药，规划学科疗程。v一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
