原住民音乐教育在‘艺术与人文’领域课程实施之探讨课件.ppt

1、美感教育中聲音的視覺符號化美感教育中聲音的視覺符號化 國立台東大學音樂系國立台東大學音樂系 系主任系主任 郭美女郭美女 教授教授義大利音樂學心理學家STEFANI GINO：凡是使用各種凡是使用各種不同形式的聲音來做任何形式的表現活動，都可稱不同形式的聲音來做任何形式的表現活動，都可稱作音樂作音樂 作曲家將聲音素材作為表現和發展的形式，就產生所謂的音樂 音樂是什麼音樂是什麼?(一)異性的誘惑：達爾文在人類起源（1871）：音樂始於男女之間的歌詠音樂始於男女之間的歌詠，主張音樂起源於異性的誘惑，人類在用清晰的語言表達情愛之前，都盡力用樂音和節奏吸引對方。音樂的起源音樂的起源(二)勞力與節奏：彪黑

2、爾在勞力與節奏（1891）：當人類工作時，為減輕因當人類工作時，為減輕因消耗力量的感覺，呼出有節奏的聲音，因消耗力量的感覺，呼出有節奏的聲音，因而造成了原始音樂而造成了原始音樂。音樂存在於勞動和日常生活的活動之中，它不但調節肌肉動作，也添加活力及條理。n(三)語言擴展論：史賓塞在音樂的起n源與功能（1857）：音樂的起源是音樂的起源是n起自人類感情和祭祀時的聲音抑揚起自人類感情和祭祀時的聲音抑揚，n語言帶有情緒時，聲音會出現較大的音n域，音樂是一種情感興奮時的特殊語言。音樂的原始功能同語言一樣，它是由最原始的喜怒哀樂，進而變成感情和意念的抽象顯示。以符號學的觀點來看，音樂是一種傳遞訊息的有聲符

3、號；可以表現意念，音樂更具有傳達訊息的功用音樂更具有傳達訊息的功用。音樂是一種語言音樂是一種語言 人類通過生理及心理的反應，將生活環境中的各種聲音材料選擇改造，將聲音有系統的組織起來就成為音樂將聲音有系統的組織起來就成為音樂，它是一種製造或再製造的聲音表現活動。漢斯立克（HANSLICK EDUARD）：音樂的原始要素是規律聲音，它的生動原則是節奏；作曲的原料是旋律作曲的原料是旋律、節奏、和聲，將這些基本原料組成綿延不斷的旋律流、節奏、和聲，將這些基本原料組成綿延不斷的旋律流動，即構成音樂美的基本架構動，即構成音樂美的基本架構。音樂是有組織的聲音活動音樂是有組織的聲音活動 四周環境提供給我們許

4、多豐富的聲音，聲音不四周環境提供給我們許多豐富的聲音，聲音不只是一種環境中存在的自然現象，或音樂表現的只是一種環境中存在的自然現象，或音樂表現的形式而已，它是可以學習和運用的語言，並具有形式而已，它是可以學習和運用的語言，並具有明確的語法和規則明確的語法和規則 聲音語言的意義、符號的運用，聲音的再現聲音語言的意義、符號的運用，聲音的再現和創作，以及尋求聲音的詮釋和表現，就是美感和創作，以及尋求聲音的詮釋和表現，就是美感教育中聲音製造和表現的基本活動。教育中聲音製造和表現的基本活動。兒童使用圖畫來表示聲音，可以將它看待為是一種先兒童使用圖畫來表示聲音，可以將它看待為是一種先語言（語言（preli

5、nguisticoprelinguistico）的能力培養，在符號學的觀）的能力培養，在符號學的觀點，這種視覺符號雖然不是文化中被規約的一種語言，點，這種視覺符號雖然不是文化中被規約的一種語言，但它是一種有意志的傳達符號，能夠記錄聲音的大部分但它是一種有意志的傳達符號，能夠記錄聲音的大部分外貌，也是符號產生的基礎。外貌，也是符號產生的基礎。噪音是廢物，是塗鴉、潦草的聲音？聲音的形式包含所謂的噪音和樂音噪音噪音由不規則的頻率所組成的音波振動，其聲波的振動週期與振幅曲線是不規則的，無明顯的音高並且是不諧和。樂音樂音由規則、持續的頻率所組成的。噪音和音樂噪音和音樂-什麼是噪音？什麼是噪音？以美學的觀

6、點而言，噪音不屬於音樂的聲音，是一種非符碼化的聲音，它充斥在我們的生活世界裡，例如：飛機呼嘯聲、工作所發出的聲音、警鈴聲、刮風聲，汽笛聲、鐘聲等。作曲家將聲音給予表現的指令表現的指令，並連續成有組織的順序就產生了音樂。1914年在米蘭的斯卡拉（La Scala）歌劇院發表噪音噪音入調入調(intonarumori)音樂會，是有史以來的第一場噪音音樂會。採用老式的留聲機製造出音響機器，表現機械所產生刺耳的聲音，反應第一次世界大戰前，人心惶惶和不知所措的心理。凱吉（Cage John）四分又三十三秒）四分又三十三秒的沉默，重新歸還給人類噪音的自由和權利，噪音與音樂在互動之中成就了聲音演化的歷程。噪

7、音在音樂經驗中佔有重要的地位，從未來主義到具體音樂，從電子研究到電影、電視、戲劇裡的音樂使用，噪音在聲音真實的表現是不容忽視的。聲音圖像化康丁斯基認為聲音或音樂和繪畫是相通的，只要康丁斯基認為聲音或音樂和繪畫是相通的，只要透過適當的翻譯，可以將音樂形象化，而形透過適當的翻譯，可以將音樂形象化，而形象音樂化，音符的使用是一種成熟的語言象音樂化，音符的使用是一種成熟的語言n樂譜和圖像的對照 兒童繪畫發展的各階段能力和特徵兒童繪畫發展的各階段能力和特徵n羅文費爾（Lowenfeld）指出兒童繪畫能力的發展如下n1.塗鴉期（Scribbling stage）2-4歲，自我表現的開始n2.前圖式期（Pr

8、eschematic stage）4-7歲，具象的嘗試n3.圖式期（Schematic stage）7-9歲，形態概念的形式n4.群體期（Gang age）9-12歲，寫實主義的初現n5.擬似寫實期（Pseudo-naturalistic stage）12-14歲，推n 理年齡n6.決定期（Period of decision）14-17歲。n音符的使用是一種成熟的語言，而兒童使用圖畫來表示聲音，我們可以將它看待為是一種先語言（prelinguistico）的能力培養n 聲音聲音符號化的圖像詮釋活動學習符號化的圖像詮釋活動學習，是，是進進入樂譜書寫前所入樂譜書寫前所不可不可或缺的先備或缺的先備

9、條件條件教師必須放棄兩個典型傳統教學習慣教師必須放棄兩個典型傳統教學習慣1.1.剛剛開始就教兒童如何去閱讀和書寫，而不是開始就教兒童如何去閱讀和書寫，而不是讓讓 兒童兒童進入聲音的世界去擁有聲音、認識進入聲音的世界去擁有聲音、認識聲音聲音2.2.認為音樂認為音樂和語文、數學等和語文、數學等認知性認知性較強的科目較強的科目相相 較較是屬於次要是屬於次要的的聲音符號和圖像轉譯聲音符號和圖像轉譯 以圖像表示音高的進行、上升和下降漫畫漫畫裡以裡以圖像符號來表示聲音，通常運用圖像符號來表示聲音，通常運用擬聲擬聲語語藉以引起閱讀者的連想，讓讀者有身歷其藉以引起閱讀者的連想，讓讀者有身歷其境境的感覺的感覺兒

10、童發出聲音時，很自然的會伴隨著身體的姿兒童發出聲音時，很自然的會伴隨著身體的姿態動作來表現。它可以說幾乎是一種自動反射態動作來表現。它可以說幾乎是一種自動反射的行為，是由於姿態的協助而發出一個具有明的行為，是由於姿態的協助而發出一個具有明確動力的聲音。確動力的聲音。聲音和符號的連結漫畫n如果兒童能依照漫畫裡的擬聲語，畫出音高、強度、速度等等變化形式相對應的符號，就表示這樣的符號，在兒童的視覺上已經產生了聲音的形式擬聲語和故事的即興創作擬聲語和故事的即興創作 動物狂歡節組曲中袋鼠動物狂歡節組曲中袋鼠 音樂和圖像詮釋兒童以圖畫來詮釋表現音樂中任何的音樂元素，兒童以圖畫來詮釋表現音樂中任何的音樂元素，或某音樂片段的或某音樂片段的方方式，可稱做是現代藝術中拼式，可稱做是現代藝術中拼貼（貼（COLLAGECOLLAGE）的表現）的表現學生學生根據對音樂的感知根據對音樂的感知，可以，可以很自由的用各種不很自由的用各種不同型態的圖畫來詮釋、表現並使聲音符號化。同型態的圖畫來詮釋、表現並使聲音符號化。漸進而有系統的教學活動漸進而有系統的教學活動n 1.圖像表現與聆聽、感知的活動密切配合n2.把握由聽覺到視覺，由具體到抽象的學習3.把握兒童從遊戲中學習的天性4.注重科際整合的多元化教學n5.現代科技的配合和應用n 謝謝聆聽謝謝聆聽