名师工作室建设培训课件.ppt

1、听课汇报听课汇报 与与微课制作教学微课制作教学 历史学科听课情况历史学科听课情况姓姓 名名时时 间间班班 级级课课 题题王王 军军2012-910-2012-910-1111初一（初一（1 1）、）、（4 4）（）（1 1）中华大地的远古人类、百家争中华大地的远古人类、百家争鸣鸣赵胜男赵胜男2012-9-10-112012-9-10-11初二（初二（8 8）（）（5 5）、）、初三初三1 1、2 2、3 3近代工业的兴起、瓜分世界的近代工业的兴起、瓜分世界的狂潮狂潮邓朔先邓朔先2012-9-10-112012-9-10-11高一（高一（3 3）、（）、（6 6）、）、（1 1）起始课、戊戌变法

2、起始课、戊戌变法郑郑 梅梅2012-9-10-112012-9-10-11高二（高二（4 4）、高三）、高三（2 2）西方人文精神的起源及其发展、西方人文精神的起源及其发展、第二次工业革命第二次工业革命周周 洁洁2012-9-10-112012-9-10-11高三（高三（1 1）高二（高二（6 6）、三（）、三（1 1）洋务运动、文艺复兴洋务运动、文艺复兴 高一起始课的优点：高一起始课的优点：1.1.体现起始课的作用，即激发兴趣，引起关注体现起始课的作用，即激发兴趣，引起关注 教师设置导入问题教师设置导入问题 “请给出爱上历史的请给出爱上历史的N N个理由？个理由？”学生答学生答 案有：有趣、

3、明得失、学会管理、长见识、贴近生活、了解文化、案有：有趣、明得失、学会管理、长见识、贴近生活、了解文化、为了考试等。为了考试等。2.2.教学设计有针对性教学设计有针对性,符合当天教学主题及学生层次；符合当天教学主题及学生层次；3.3.教师准备比较充分；学生落实到位。教师准备比较充分；学生落实到位。4.4.教师设置的环节促使学生通过合作与交流来完成，激发学生的自教师设置的环节促使学生通过合作与交流来完成，激发学生的自主探究欲，且课堂气氛轻松。主探究欲，且课堂气氛轻松。高二历史课的优点：高二历史课的优点：1.1.本节课为突出本节课为突出“西方人文精神西方人文精神”这一重点，教师除引用史料外，这一重

4、点，教师除引用史料外，还插入了大量反映人文精神的美术作品，引导学生分析，由于其形还插入了大量反映人文精神的美术作品，引导学生分析，由于其形象直观，因而降低了学生对这一概念理解的难度，突破了教学难点；象直观，因而降低了学生对这一概念理解的难度，突破了教学难点；2.2.问题设计有针对性，能不断地引发学生积极思考。问题设计有针对性，能不断地引发学生积极思考。3.3.本节课采用比较法较多，如苏格拉底与智者思想的比较，苏格拉本节课采用比较法较多，如苏格拉底与智者思想的比较，苏格拉底与孔子思想的比较，使学生明确异同；底与孔子思想的比较，使学生明确异同；4.4.高二第二学期历史会考，教师在本学期的教学内容中

5、遇到会考考高二第二学期历史会考，教师在本学期的教学内容中遇到会考考点及时落实。点及时落实。高三历史课的优点：高三历史课的优点：1.1.在高三复习课中，非常注意新旧知识的衔接，并且在复习在高三复习课中，非常注意新旧知识的衔接，并且在复习原有知识的基础上，注意适当加深问题的难度，形成问题串，原有知识的基础上，注意适当加深问题的难度，形成问题串，以点带面，将一个问题引申出的相关问题都呈现出来，利于帮以点带面，将一个问题引申出的相关问题都呈现出来，利于帮助学生建立不同知识间的联系；助学生建立不同知识间的联系；2.2.板书高度概括所讲内容，清晰有条理，便于高三学生记笔板书高度概括所讲内容，清晰有条理，便

6、于高三学生记笔记，也利于学生在最后复习时用；记，也利于学生在最后复习时用；3.3.非常注重当堂知识的落实。非常注重当堂知识的落实。教师准备比较充分；学生落教师准备比较充分；学生落实到位；实到位；4.4.关注对学生学习兴趣的培养关注对学生学习兴趣的培养。高中历史课的不足：高中历史课的不足：1.1.教学内容不浓缩，涉及面较多，缺少精讲的地方；教学内容不浓缩，涉及面较多，缺少精讲的地方；2.2.给学生思考、讨论问题的时间不足；给学生思考、讨论问题的时间不足；3.3.有的历史史料文字太长，内容难懂，重点不突出，学生不易理有的历史史料文字太长，内容难懂，重点不突出，学生不易理解；解；4.4.过于关注知识

7、的传授，缺少对能力的培养与训练；过于关注知识的传授，缺少对能力的培养与训练；5.5.对个别学生的关注不够。对个别学生的关注不够。高中历史课改进意见：高中历史课改进意见：1.1.每节课都要精心设计几个有思考度、有梯度的问题，并给学生每节课都要精心设计几个有思考度、有梯度的问题，并给学生多一些讨论和思考的时间，以此激发学生思想的碰撞，引导学生互多一些讨论和思考的时间，以此激发学生思想的碰撞，引导学生互启思维，多角度理解问题；启思维，多角度理解问题；2.2.发挥教学智慧，善于捕捉学生的瞬间思维火花，恰当处理预设发挥教学智慧，善于捕捉学生的瞬间思维火花，恰当处理预设与生成的关系；与生成的关系；3.3.

8、关注学生的学习兴趣和课堂情绪，随时引导，不应任其发展，关注学生的学习兴趣和课堂情绪，随时引导，不应任其发展，影响个人的学习效果和班级的学习氛围。影响个人的学习效果和班级的学习氛围。4.4.加强新课程对学生学习过程的关注教育。加强新课程对学生学习过程的关注教育。初一历史课的优点：初一历史课的优点：1.1.注重对初一学生读图技能的训练注重对初一学生读图技能的训练 如：在学生读历史地图时，边结合地图边指导学生：第一看图的如：在学生读历史地图时，边结合地图边指导学生：第一看图的标题，第二看图例，第三从图中找信息等。标题，第二看图例，第三从图中找信息等。2.2.表格归纳法表格归纳法渗透学习历史的重要方法

9、渗透学习历史的重要方法 如：完成关于中国原始人类的相关表格。在学生独立完成表格的如：完成关于中国原始人类的相关表格。在学生独立完成表格的过程中，教师巡视课堂并随时指出并帮助学生解决在归纳中遇到的过程中，教师巡视课堂并随时指出并帮助学生解决在归纳中遇到的问题，及时落实知识点。问题，及时落实知识点。3.3.问题设置难度恰当，问题设置难度恰当，注意引发兴趣、提出要求注意引发兴趣、提出要求 激发初一学生的历史思维。激发初一学生的历史思维。初二历史课的优点：初二历史课的优点：1.1.站在单元的高度进行教材分析，引导学生明确各课与单元主题的站在单元的高度进行教材分析，引导学生明确各课与单元主题的关系，以此

10、帮助学生建立统筹各课的主题思想，利于学生对本单元关系，以此帮助学生建立统筹各课的主题思想，利于学生对本单元各课的深入学习与理解；各课的深入学习与理解；2.2.选择的史料难度适中，突出本课重点，易于学生读懂并理解此段选择的史料难度适中，突出本课重点，易于学生读懂并理解此段历史；历史；3.3.在教学设计中有辩论点，激发学生的思维碰撞，通过辩论的过程，在教学设计中有辩论点，激发学生的思维碰撞，通过辩论的过程，加深对历史人物的理解。加深对历史人物的理解。初中历史课的不足：初中历史课的不足：1.在教学过程中，缺少相关图片的辅助教学；在教学过程中，缺少相关图片的辅助教学；2.教学内容涉及面较广，缺少精讲的

11、地方；教学内容涉及面较广，缺少精讲的地方；3.课堂学生的参与面窄，回答问题的学生集中在个别人身上，其他课堂学生的参与面窄，回答问题的学生集中在个别人身上，其他学生只听不说。学生只听不说。初中历史课改进意见：初中历史课改进意见：1.1.在初中教学中要多增加一些相关图片辅助教学，以适应形象直在初中教学中要多增加一些相关图片辅助教学，以适应形象直观思维的初中学生，增加他们的感性认识，激发学习兴趣。观思维的初中学生，增加他们的感性认识，激发学习兴趣。2.2.设置体验性活动，如课本剧、小专题研讨等，引导学生以不同设置体验性活动，如课本剧、小专题研讨等，引导学生以不同的形式来学习和了解历史。的形式来学习和

12、了解历史。3.3.问题设计要有梯度，给不同层次的学生提供展现自我的机会，问题设计要有梯度，给不同层次的学生提供展现自我的机会，让他们体会到学习的快乐。让他们体会到学习的快乐。4.4.加强同头备课。加强同头备课。5.5.关注教学细节；（比如课件颜色、字体、小错误。）关注教学细节；（比如课件颜色、字体、小错误。）改革中学历史教学的建议：改革中学历史教学的建议：必须加强教育理论，尤其是素质教育理论的学习，切实提高认识，实现教育教学思想、观念、必须加强教育理论，尤其是素质教育理论的学习，切实提高认识，实现教育教学思想、观念、认识的认识的“转轨转轨”，归纳大体应包括，归纳大体应包括“六个转移六个转移”：

13、1.1.把以传授知识为主要任务，转移到以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务；把以传授知识为主要任务，转移到以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务；2.2.把以教师、教材作为教学的中心，转移到学生在教学关系上占据主体地位；把以教师、教材作为教学的中心，转移到学生在教学关系上占据主体地位；3.3.把仅仅注重学生的学习结果（考试分数），转移到注重学生的整个学习过程；把仅仅注重学生的学习结果（考试分数），转移到注重学生的整个学习过程；4.4.把侧重教和学的内容，转移到侧重学生学习方法的点播、指导；把侧重教和学的内容，转移到侧重学生学习方法的点播、指导；5.5.把注重学生识记历史知识的活动，转

14、移到注重学生创造性运用相关知识提出问题、思考问题、把注重学生识记历史知识的活动，转移到注重学生创造性运用相关知识提出问题、思考问题、解决问题的活动；解决问题的活动；6.6.把仅仅注重对少数优等生、尖子生的指导培养，转移到面向全体、帮助各层次的学生在原有把仅仅注重对少数优等生、尖子生的指导培养，转移到面向全体、帮助各层次的学生在原有起点上开发潜能，向上发展，等等。思想和意识的调整、观念和认识的转变，是推进历史教学起点上开发潜能，向上发展，等等。思想和意识的调整、观念和认识的转变，是推进历史教学改革的前提和关键。改革的前提和关键。要千方百计地调动和发挥学生、教师两要千方百计地调动和发挥学生、教师两

15、方面的积极性，实现教与学的有机统一方面的积极性，实现教与学的有机统一 首先首先，必须充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。必须大，必须充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。必须大胆地给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、胆地给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、讨论的条件和机会，引导他们积极思维、探讨，启发、鼓励他们大胆发表自己的见解和认讨论的条件和机会，引导他们积极思维、探讨，启发、鼓励他们大胆发表自己的见解和认识，使学生自己去创造性地获取知识，去主动地探求真理。唯有这样，才可保证

16、学生学习识，使学生自己去创造性地获取知识，去主动地探求真理。唯有这样，才可保证学生学习的有效性，提高学习的质量，促进学生学习的良性循环。的有效性，提高学习的质量，促进学生学习的良性循环。其次其次，要充分发挥教师的能动性，最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破，要充分发挥教师的能动性，最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破“满堂灌满堂灌”传统教学方式之后，教师在课堂教学中的主导作用应体现于：宏观驾驭教材，传统教学方式之后，教师在课堂教学中的主导作用应体现于：宏观驾驭教材，准确把握教学重点、难点，精心设计问题，创设情境，适度启发学生思维，适时引导导学准确把握教学重点、难点，精心设计问题

17、，创设情境，适度启发学生思维，适时引导导学生讨论，善于释疑解难，相机点拔学习方法，有效调控课堂教学进程等方面。生讨论，善于释疑解难，相机点拔学习方法，有效调控课堂教学进程等方面。当然当然，否定了，否定了“满堂灌满堂灌”，并不是一概否定教师的，并不是一概否定教师的“讲讲”。该教师讲的内容，教师必。该教师讲的内容，教师必须要讲，而且要讲准、讲透、讲好。讲什么？讲重点，讲难点，讲结构，讲学生自己理不须要讲，而且要讲准、讲透、讲好。讲什么？讲重点，讲难点，讲结构，讲学生自己理不清、弄不懂、连不上的内容，讲历史理论分析，讲思想认识问题等。这样，师生两个积极清、弄不懂、连不上的内容，讲历史理论分析，讲思想

18、认识问题等。这样，师生两个积极性都能得到发挥，教与学做到有机统一，则上佳的教学效果自当性都能得到发挥，教与学做到有机统一，则上佳的教学效果自当“水到渠成水到渠成”。信息技术与历史学科整合的方法信息技术与历史学科整合的方法 （一）营造信息化学习支持环境（一）营造信息化学习支持环境。主要指学校应具备信息化学习的支持系主要指学校应具备信息化学习的支持系统，能实施学与教的活动。它包括多媒体演示型教学系统（电教室）、多媒体网统，能实施学与教的活动。它包括多媒体演示型教学系统（电教室）、多媒体网络教室系统（电脑室、网络室）或者络教室系统（电脑室、网络室）或者webweb教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络

19、教室+因特网）。因特网）。（二）建设信息化学习资源。（二）建设信息化学习资源。信息化资源是指经过数字化处理，可以在多信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运作的，可以实现共享多媒体学习材料。主要包括数媒体计算机上或网络环境下运作的，可以实现共享多媒体学习材料。主要包括数字视频、课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、电子教材等。除了努力搜字视频、课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、电子教材等。除了努力搜集、整理和利用因特网上的现有资源，教师也可自己开发这些资源。下面是一些集、整理和利用因特网上的现有资源，教师也可自己开发这些资源。下面是一些制作简便，却能大大提高课堂

20、教学效果的信息化资源形式。制作简便，却能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式。能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式 1 1、CAICAI课件。课件。分演示型和交互型两种。分演示型和交互型两种。演示型课件可以用演示型课件可以用powerpointpowerpoint演演示文稿、示文稿、frontpage(dreamweaver)frontpage(dreamweaver)网页工具、网页工具、flashsflashs动画工具进行制作。运用在动画工具进行制作。运用在教学中，可以创设情景、优化教学过程；明确主旨、突破教学难点；超越时空，教学中，可以创设情景、优化

21、教学过程；明确主旨、突破教学难点；超越时空，提高教学效率。由于其结构明晰，重点突出，界面简单，操作简便，所以得到广提高教学效率。由于其结构明晰，重点突出，界面简单，操作简便，所以得到广泛应用。泛应用。交互型交互型caicai课件可用课件可用authorwareauthorware、vbvb、front-page(dreamweaver)front-page(dreamweaver)等工具等工具进行制作，主要用于强化训练，师生可以发现学习中的各种问题并及时补救，对进行制作，主要用于强化训练，师生可以发现学习中的各种问题并及时补救，对知识进行强化。其开发者需要具备一定的程序知识，但如果套用现成的模

22、板，应知识进行强化。其开发者需要具备一定的程序知识，但如果套用现成的模板，应用也很方便。用也很方便。能大大提高课堂教学效果的信息化资能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式：源形式：2 2、webquestwebquest网络课程。网络课程。webquestwebquest是一个以探究为取向的合作是一个以探究为取向的合作性活动。在这个活动中，因特网是学生主要的信息来源，在历史教育中采用网络性活动。在这个活动中，因特网是学生主要的信息来源，在历史教育中采用网络探究的主要的信息来源。在历史教育中采用网络探究的主要目的在于充分利用网探究的主要的信息来源。在历史教育中采用网络探究的主要目的在于充分利用网

23、络资源，培养学生收集、分析、综合和鉴别信息的能力。络资源，培养学生收集、分析、综合和鉴别信息的能力。3 3、专题学习网站。、专题学习网站。互联网上的历史专题学习网站很多，这种专互联网上的历史专题学习网站很多，这种专题学习网站一般包括四大块：（题学习网站一般包括四大块：（1 1）结构化知识展示，即把课程学习相关的材料）结构化知识展示，即把课程学习相关的材料进行知识结构化重组。（进行知识结构化重组。（2 2）扩展性学习资源，提供如学习工具和相关网站资源）扩展性学习资源，提供如学习工具和相关网站资源的链接（的链接（3 3）学习成果展示，既给学生展示舞台，又为下一批学习者提供学习资）学习成果展示，既给

24、学生展示舞台，又为下一批学习者提供学习资源。（源。（4 4）网上评议讨论，让学生能进行自我学习评价。）网上评议讨论，让学生能进行自我学习评价。能大大提高课堂教学效果的信息能大大提高课堂教学效果的信息化资源形式：化资源形式：4 4、专题、专题blog(blog(博客博客)。blogblog可以称之为互联网上第四种网络交流方式可以称之为互联网上第四种网络交流方式,它形式它形式上是一网页上是一网页,通常由简短且经常更新的贴子所构成通常由简短且经常更新的贴子所构成,使用极其简单方便使用极其简单方便,已经在国已经在国内不少中小学得到应用内不少中小学得到应用.除具备知识管理功能除具备知识管理功能,还能支持

25、研究性学习、实现协作式还能支持研究性学习、实现协作式学习，学生在这里更易发挥自主性学习，学生在这里更易发挥自主性 5 5、概念图（思维导图）。、概念图（思维导图）。所谓所谓“概念图概念图”，是指利用图示的方法来表达人们，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐性知识显性化、可视化，便于思考头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐性知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图。将其应用于历史教学，可以成为、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图。将其应用于历史教学，可以成为整理加工信息，构建历史知识网络的工具；师生表达，交流和思考问题的工具；整

26、理加工信息，构建历史知识网络的工具；师生表达，交流和思考问题的工具；讨论问题进行头脑风暴的讨论问题进行头脑风暴的“聚合器聚合器”；形成性评价的有效工具。；形成性评价的有效工具。创新信息化学习方式创新信息化学习方式 如果说信息化学习的支持环境是如果说信息化学习的支持环境是路路，信息化学习资源是，信息化学习资源是货货，那么信息化学习方式就是那么信息化学习方式就是车车，不同的，不同的货货需要不同的需要不同的车车来装。这种学来装。这种学习方式有别于传统教学。学生学习依靠的不仅仅是教师和教材，还习方式有别于传统教学。学生学习依靠的不仅仅是教师和教材，还有数字化平台、信息化资源。有数字化平台、信息化资源。

27、1 1、课堂演示方式。、课堂演示方式。2 2、随机学习方式。、随机学习方式。3 3、资源利用（自主发现）学习方式。、资源利用（自主发现）学习方式。4 4、协商合作的学习。、协商合作的学习。5 5、实践创新（网络环境研究性）学习。、实践创新（网络环境研究性）学习。创新信息化学习方式创新信息化学习方式 1 1、课堂演示、课堂演示方式方式。信息技术在这里仅仅是作为演示工具，它是整合的最低层次，但也是我们中学历史教学中应用最多的。教师利用教学课件，简明清楚地说明讲授内容，真观形象地演示学生难以理解的内容，或用动画、图表等显示动态的变化过程等。支持它的信息化资源主要是演示型课件、教学概念 2 2、随机学

28、习、随机学习方式方式。这种方式下学生可以自主选择学习内容的先后、学习时间的长短，学习路径虽然不同，但最终都获得对同一内容多方面的认识。信息技术在这里成了学生学习工具。随机进入自主学习思维发展训练（问题思考）小组协作学习（问题解决）学习效果评价。5支持它的信息化资源主要是交互型课件。创新信息化学习方式创新信息化学习方式 3 3、资源利用（自主发现）、资源利用（自主发现）学习方式学习方式。利用资源的最终目的是为了自主发现，所以这里把它们作为同一种学习方利用资源的最终目的是为了自主发现，所以这里把它们作为同一种学习方式。这种方式下，教师一般会根据教学目标上网浏览相关网站，确定合适的式。这种方式下，教

29、师一般会根据教学目标上网浏览相关网站，确定合适的探究主题，以任务驱动的形式引导学生借助网站资源进行资源利用、自主发探究主题，以任务驱动的形式引导学生借助网站资源进行资源利用、自主发现的学习。现的学习。4 4、协商合作的、协商合作的学习学习。教师根据教学目标设计问题，利用教学平台（教师根据教学目标设计问题，利用教学平台（blogblog、专题学习网站）发、专题学习网站）发布，学生借助网络通讯平台进行合作式、讨论式的学习。如：在讲述儒家思想布，学生借助网络通讯平台进行合作式、讨论式的学习。如：在讲述儒家思想时，学生以合作学习小组为单位，借助网络的资源共享和交互的功能，对有关时，学生以合作学习小组为

30、单位，借助网络的资源共享和交互的功能，对有关儒家思想产生的时代背景、发展历史、现实意义等方面进行学习和交流儒家思想产生的时代背景、发展历史、现实意义等方面进行学习和交流 创新信息化学习方式创新信息化学习方式 5 5、实践创新（网络环境研究性）、实践创新（网络环境研究性）学习学习。指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式，就自已感兴趣的某一历史指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式，就自已感兴趣的某一历史问题，以互联网为平台，获取、整理、交流信息，进行创新性、实践性的问问题，以互联网为平台，获取、整理、交流信息，进行创新性、实践性的问题解决学习，最后以信息技术作的形式（多媒体演示文稿或网页）完

31、成学习题解决学习，最后以信息技术作的形式（多媒体演示文稿或网页）完成学习任务任务 。以上以上五种信息化学习方式工非截然分开，在实际的整合过程中，经五种信息化学习方式工非截然分开，在实际的整合过程中，经常是常是 你中有我你中有我，我中有你我中有你，相辅相成相辅相成，在教学中应，在教学中应精心选择精心选择，灵活运用灵活运用。信息技术与历史学科整合的切入点信息技术与历史学科整合的切入点 （一）信息技术与传统历史教学的关系。（一）信息技术与传统历史教学的关系。研究在整合过程中，如何处理好信息技术和传统历史教学手段的关系，使历史教学取得最佳效果。（二）整合的目标、内容、方式。（二）整合的目标、内容、方式

32、。主要指信息技术环境下中学历史学科教学和学习规律的研究、教学目标和教学内容变化的研究、教学的方式和策略研究、教学的评价研究。（三）如何在中学历史教学中应用信息技术促进学生创（三）如何在中学历史教学中应用信息技术促进学生创新意识和实践能力的发展新意识和实践能力的发展。研究如何应用新型的数字化媒体和数字化工具来促进学生探究能力、交流能力和表达能力的发展。信息技术与历史学科整合信息技术与历史学科整合的切入点的切入点 （四）信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的教学方式（四）信息技术环境下探究学习、自主学习、协作学习的教学方式和教学策略和教学策略 研究中学历，史教学中探究学习、自主学习、协作学习

33、的教学设计和实施、环境的构建、数字策略的选择和应用等方面。（五）不同信息设施环境下的中学历史课堂教学模式（五）不同信息设施环境下的中学历史课堂教学模式。学生通过计算机网络教室、多媒体教室等，可以研究不同配置环境下的教学模式。例如合作小组平台、演示平台、独立研究平台、学习中心、协作小组、信息技能培训、小组教学等，为了实现信息技术“走进课堂”，要重点研究教室里只有一台计算机的环境下的教学模式。（六）中学历史教学课程资源的建设和应用（六）中学历史教学课程资源的建设和应用。研究内容包括基于网络的、融于教与学过程中的、共建共享的中学历史动态资源库的结构特征；网络、学校和社会资源同步建设的思路和实施方案；

34、以学习主题为主线的课程资源集结和重组的方式和操作方案；基于课程资源的教学模式等。名师工作室建设名师工作室建设 与与 微课制作教学微课制作教学 2022年年8月月2日日什么样的名师工作室才是什么样的名师工作室才是有效的？有效的？名师工作室名师工作室专家引领专家引领同侪互助同侪互助实践反思实践反思明确的专明确的专题及研修题及研修主题主题丰富的学丰富的学习资源习资源线上线下线上线下的研修活的研修活动动管理与评管理与评价制度价制度为工作室确立专题为工作室确立专题（工作室特色所在）（工作室特色所在）n名师工作室的研修专题是该工作室的教研名师工作室的研修专题是该工作室的教研方向，针对解决的是某一类教学问题

35、。方向，针对解决的是某一类教学问题。n如何选择专题？如何选择专题？n教学工作中的实际问题教学工作中的实际问题n教育教学改革中的教育理论、新技术、新技能教育教学改革中的教育理论、新技术、新技能n自身的教学和研究专长自身的教学和研究专长如何设计研修子专题如何设计研修子专题n如何设计研修子专题如何设计研修子专题n研修子专题是对研究专题的具体问题化，可研修子专题是对研究专题的具体问题化，可操作，可研究。操作，可研究。n建议每个专题设计建议每个专题设计3-4个子专题。个子专题。n具体、恰当的研修专题既可避免网络研讨的泛具体、恰当的研修专题既可避免网络研讨的泛化，又能激发教师参与研修活动的热情和积极化，又

36、能激发教师参与研修活动的热情和积极性，有助于提高研修的广度和深度。性，有助于提高研修的广度和深度。学习资源建设学习资源建设n学习资源是学员主要学习材料，研修活动正式学习资源是学员主要学习材料，研修活动正式开始之前就需准备一定量的学习资源。开始之前就需准备一定量的学习资源。n学习资源的来源学习资源的来源n工作室成员收集或成员的前期成果工作室成员收集或成员的前期成果（与研修主（与研修主题密切相关）题密切相关）n研修过程中积累研修过程中积累（学员收集，研修活动过程中产（学员收集，研修活动过程中产生的成果）生的成果）n注意版权问题注意版权问题80%的原创资源！的原创资源！学习资源的类型学习资源的类型n

37、学习资源的类型学习资源的类型n经典文献、论文、博客、教学案例、课件、经典文献、论文、博客、教学案例、课件、视频视频n作好资源的分类作好资源的分类n作适当的学习指导说明作适当的学习指导说明 微课资源微课资源n “微课微课”是指以视频为主要载体记录教师在是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。而开展的精彩教与学活动全过程。n 微课是一种教学资源微课是一种教学资源，也是一种，也是一种研修的方式研修的方式和修研的成果和修研的成果 微课的设计微课的设计n微课的设计微课的设计n明确讲授的主题明确讲授的主

38、题（知识点、习题、教学方法、教育（知识点、习题、教学方法、教育理念）理念）n针对的对象针对的对象（学生、教师、家长）（学生、教师、家长）n建议时间建议时间5-8分钟，分钟，10分钟以下分钟以下n作好整体规划作好整体规划n微课的辅助资源微课的辅助资源（教学设计、素材课件、教学反思（教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评）、练习测试及学生反馈、教师点评）WebquestWebquest 设计设计nWebQuest是是美国美国圣地亚哥州立大学的圣地亚哥州立大学的伯尼伯尼道道奇奇（Bernie Dodge）等人于）等人于1995年年开发的开发的一一种课程计划。种课程计划。n“Web

39、”是是“网络网络”的意思，的意思，“Quest”是是“寻求寻求”、“调查调查”的意思，即的意思，即网络探究网络探究。nWebQuest是是一个以探究为导向的学习活动一个以探究为导向的学习活动。在这一活动中，部分或所有能让学习者进行交在这一活动中，部分或所有能让学习者进行交互的信息都是来自网络资源。互的信息都是来自网络资源。WebQuestWebQuest的主要组成部分的主要组成部分nWebQuest的主要组成部分的主要组成部分n一个一个WebQuest必须包括必须包括绪言绪言(Introduction)、任务任务(Task)、过程过程(Process)、资源资源(Resources)、评估评估

40、(Evaluation)、结论结论(Conclusion)等等6个部分（关键个部分（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。色扮演、跨学科等非关键属性。关于关于Webquest的的Webquest关于关于 WebquestWebquest 的的 WebquestWebquestnWebQuest的主要组成部分：的主要组成部分：n一个一个WebQuest必须包括绪言必须包括绪言(Introduction)、任、任务务(Task)、过程、过程(Process)、资源、资源(Resources)、评估评估(Evalu

41、ation)、结论、结论(Conclusion)等等6个部分个部分（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。1.酸雨2.关于Webquest的Webquest引言引言提供背景信息和引起学习动机，让学生明了学习目标提供背景信息和引起学习动机，让学生明了学习目标任务任务给出一个可完成并且是有趣的任务。给出一个可完成并且是有趣的任务。过程过程描述学生完成任务所需要经过的步骤，即学生探究学习的步骤，每一步都有清描述学生完成任务所需要经过的步骤，即学生探究学习的步骤，每一步都有清晰的指导

42、说明。晰的指导说明。资源资源完成任务所必须的信息资源。这些资源包括：网上资源及网址、通过完成任务所必须的信息资源。这些资源包括：网上资源及网址、通过E-mail联联系的专家、实际的参考资料、在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍系的专家、实际的参考资料、在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍和文献。这些资源将引导学生不至于在网络空间盲目地和文献。这些资源将引导学生不至于在网络空间盲目地“冲浪冲浪”，而忽略了探，而忽略了探究学习的主要目标。究学习的主要目标。评价评价每一个每一个WebQuest都需要有一套评价标准，是预先给予学生，令学生明了各任都需要有一套评价标准，是预先给予学生，令学生

43、明了各任务成果如何评价。评价的对象可表现为书面作业、学生的作品、创作的网页或务成果如何评价。评价的对象可表现为书面作业、学生的作品、创作的网页或其他内容。其他内容。结论结论提出学生应学会了什么，鼓励及引导将学习经验应用到其他学习领域。提出学生应学会了什么，鼓励及引导将学习经验应用到其他学习领域。研修活动设计研修活动设计n名师工作室在多种多样的研修活动中动态发名师工作室在多种多样的研修活动中动态发展的，倡导展的，倡导线上线下互动相结合线上线下互动相结合。n线下活动线下活动n组织同区域的教师开展组织同区域的教师开展面对面的线下教研面对面的线下教研活动，加活动，加强交流深度，增进情感交流强交流深度，

44、增进情感交流n学术报告学术报告、专家座谈专家座谈、专题研讨专题研讨、集体备课集体备课、观课观课议课议课、课例分析课例分析，同课异构同课异构n活动动态活动动态（图片、视频）及（图片、视频）及成果在工作室平台展示成果在工作室平台展示研修活动设计研修活动设计n线上活动线上活动n实时活动实时活动n可利用即时通讯软件，如可利用即时通讯软件，如QQ、YY等组织实时的等组织实时的研修活动研修活动n要有交流主题、指定主持人、事先发通知、交流要有交流主题、指定主持人、事先发通知、交流中规范发言、及时总结中规范发言、及时总结n非实时活动非实时活动n定期组织主题活动定期组织主题活动n专人负责、及时引导、及时反馈专人

45、负责、及时引导、及时反馈管理与评价制度管理与评价制度l 分工分工l 制定管理制度制定管理制度 明确职责，规范常态化工作明确职责，规范常态化工作l 及时总结、物化成果及时总结、物化成果l 宣传报道、扩大影响力宣传报道、扩大影响力 微课制作教学系列（一）微课制作教学系列（一）n n 认识微课认识微课什么是微课？n 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不

46、仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。n 关键词关键词：教学设计：教学设计 五分钟五分钟 碎片化碎片化 启惑启惑 n 优优 点：点：精炼精炼 可可精确精确搜索搜索系列微课又是什么？系列微课又是什么？n n 系列微课系列微课就是指由两个以上的讲解具有就是指由两个以上的讲解具有前后连贯性知识的微课的集合前后连贯性知识的微课的集合n 关键词：知识前后连贯关键词：知识前后连贯 微课有哪些制作方法？微课有哪些制作方法？n一、一、录屏软件录屏软件+PPTn二、二、摄像机摄像机+黑黑 板板n三、三、手手 机机+白白 纸纸n四、四、其它其它微课制作方法微课制作方法摄像机摄像机+黑

47、板黑板录屏软件录屏软件+PPT+PPT手机手机+白纸白纸技术门槛低，质量高技术门槛高，质量高成本低，技术门槛低，质量低n 微到极致微到极致 便是上品便是上品继续下一个微课继续下一个微课 微微课制作教学系列（二）课制作教学系列（二）硬件硬件的准备和软件的安装的准备和软件的安装微课制作教学系列（二）微课制作教学系列（二）n 微课制作教学系列（二）微课制作教学系列（二）n 硬件的准备及软件的安装硬件的准备及软件的安装n 录屏软件制作微课录屏软件制作微课 硬件准备硬件准备n电脑电脑：电脑运作正常：电脑运作正常n麦克风麦克风：声音输入正常：声音输入正常n摄像头摄像头：放于脸部正面，左右偏离不超过：放于脸

48、部正面，左右偏离不超过30度，度，头像画片显示出肩膀及头部头像画片显示出肩膀及头部n光源光源：在脸部正面，亮度适宜：在脸部正面，亮度适宜 软件的下载及安装软件的下载及安装n 推荐使用推荐使用 Camtasia Studio 6.0n 直接百度搜索下载即可直接百度搜索下载即可n Screen2swfn 屏幕录制专家屏幕录制专家 软件的下载及安装软件的下载及安装n微录屏软件的使用微录屏软件的使用n课制作教学系列（三）课制作教学系列（三）n 录屏软件录屏软件Camtasia Studio 6.0 制作微课制作微课 电脑设置电脑设置n 电脑屏幕颜色设置为电脑屏幕颜色设置为“16位色位色”即可即可n 如

49、果出现未知错误，尝试以如果出现未知错误，尝试以“兼容模式兼容模式”打开软件打开软件微课制作教学系列（四）微课制作教学系列（四）n 微课的内容准备微课的内容准备n 微课设计方案微课设计方案 微课设计微课设计 看看一个微课设计模版一个微课设计模版n微课设计的好坏，决定了微课质量的高低微课设计的好坏，决定了微课质量的高低制作制作PPTPPTn PPT 吸引人的不是炫目的技术吸引人的不是炫目的技术n 而是逻辑和美感而是逻辑和美感内容讲解内容讲解 打开打开录屏软件，按照微课设计方录屏软件，按照微课设计方案的内容讲解案的内容讲解 提示提示n加上教师网的加上教师网的logo和工作室的网站连接和工作室的网站连接n形式可以多样！形式可以多样！（可以使用（可以使用音频音频，尽量使，尽量使用用视频视频，不一定要有头像。例如：把板书，不一定要有头像。例如：把板书拍下来，直接对板书讲解。）拍下来，直接对板书讲解。）n品性价表（品性价表（体现学科特点、与传统教学相体现学科特点、与传统教学相区别、发挥多媒体的优势区别、发挥多媒体的优势）