2020年山东高考语文复习练习课件专题三　文学类文本·小说阅读.pptx

1、一、(2019课标全国,79,15分)阅读下面的文字,回答问题。 理 水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜,等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才

2、决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线, 闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。,五年高考,A组 山东省卷、课标卷题组,“什么?看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器, 就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是

3、禹;其余的自然 是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并 不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。 随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说,“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。 非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那 可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯

4、了的。”,“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗 小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们 有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就 存在,别的一切,倒还在其次” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不 过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。” “放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:湮,确是

5、错误了。以后应该用导!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴 亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。三年 无改于父之道,可谓孝矣。老大人升天还不到三年。”,禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度 可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的 干儿子。

6、 禹一声也不响。 “我看大人还不如干父之蛊,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻 薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在 怎么讲说老大人罢” “要而言之,湮是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着 说道,“别的种种,所谓摩登者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求 名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主 意,无论如何,非导不可!这些同事,也都和我同意的。”,他举手向两旁一指。白须发的

7、,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们, 跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( ) A.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈 资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。 B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一 轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。 C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给 禹施压,实质上还是反对禹的变革。

8、D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治 水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。 2.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法 的人,这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分),3.理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文 的基本特征。(6分),一、 1.答案 D 本题考查小说阅读的相关知识,重点考查对小说情节、语言等方面的鉴赏能力, 体现审美鉴赏的学科素养,弘扬家国情怀的价值观念。 “以游戏笔墨颠覆了大禹治水的严肃性与真实性,从而传达出

9、历史的虚无感”理解错 误。文中使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语是为了讽刺那些大员不恤民 生、只知享乐,使他们与大禹等人的埋头苦干、一心为民形成鲜明对比,更突出了大禹治水的 历史意义。 2.答案 形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形 象。言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。对比手法。始终在同众大员 的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析 本题考查鉴赏小说人物形象的相关知识,重点考查分析概括小说人物形象以及赏析塑 造人物形象手法的能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,树立肩负社会使命、弘扬民族精 神的价值观念。 “中国

10、的脊梁”就是指以大禹为首的实干者,本题实际是分析小说塑造人物形象的手法,结合,小说情节依次梳理,然后归纳总结,注意分点作答。如开篇对察访回京官员的描写以及后文他 们对治水方法的保守坚持,与大禹及其随员的形象形成对比;文中对大禹及其随员的直接描写, 如动作“却伸开了两脚,把大脚底对着大员们”,语言“无论如何,非导不可”,体现大禹 实干者形象,突出其刚直;文中还有对大禹及其随从的肖像描写,如“乞丐似的大汉”“面目黧 黑,衣服破旧”等,突出了他们艰苦实干的特点。结合以上内容分析大禹及其随员的形象特点 即可。 3.答案 大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;“新 编”表现

11、为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力 及创造性;对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想 性。,解析 本题考查表达技巧方面的相关知识,着重考查赏析叙述角度的能力,体现审美鉴赏与创 造的学科素养,弘扬埋头苦干、心怀天下的民族精神。 本题的文体特征突出,为故事新编。可先分别从“故事”和“新编”的角度来分析。“故 事”为大禹治水的历史传说,采用故事的手法加以表现,突出作品的历史韵味;“新编”一是指 在“故事”基础上新增加的内容,如细节描写的增加,时代新词“摩登”等的增加;一是指使用 现代的写作手法,如杂文的讽刺手法,对察访的大员们

12、的行为进行了淋漓尽致的展现和深入的 讽刺。再综合分析“故事”与“新编”对凸显主题的作用。“故事”体现历史,“新编”观 照现实,两者结合,一方面抨击官员的贪图享受,不体恤百姓,一方面歌颂大禹等踏实苦干、一 心为民,其意义是弘扬踏实苦干、心系天下的民族精神,体现出作品深刻的思想性。,二、(2018课标全国,46,15分)阅读下面的文字,回答问题。 赵一曼女士 阿 成 伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅 了她的一些资料。 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的 冷峻,在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。

13、赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜 里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前 暖,风吹背后寒战士们哟”这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花,是女 护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑,拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告

14、上写道: 赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党 的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 滨江省警务厅关于赵一曼的情况扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情 况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的 后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开走了。出租车开到文庙屠 宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃 去。 赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以

15、争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有 把握去试一试。 她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少?”,董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧” 赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了 吗?” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她用通俗 的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有 兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一

16、些资料,并不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警 士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。 对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧父、恋爱不幸、工作 受欺负等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的,生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢?” 赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。 追到阿什河以东20

17、多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静,周围种植着一些松树。 我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。 赵一曼被枪杀前,写了一份遗书: 宁儿: 母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成人,来安慰你地下的,母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。 在你长大成人之后,

18、希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的! 一九三六年八月二日 (有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( ) A.小说以“赵一曼女士”为题,不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法,称谓的陌生化既表 达了对主人公的尊敬之意,又引起了读者的注意。 B.“通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系”,这既是大野泰治向上级提出的 建议,也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 C.“他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪,看似闲笔,实 则很有用心,说明赵一曼仍活在人们的记忆里。 D.医院是“我”与赵一曼的连接点,小说由此切入主人公

19、监禁期间鲜为人知的特殊生活经历, 在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。 2.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分,析。(6分) 3.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分),二、 1.答案 B 本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。“暗示他已从赵一曼那 里得到有价值的回答”表述错误。原文说:“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了 严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。” 易错警示 小说选择题设误类型,2.答案 文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪

20、漫;用 大义与真情感化青年,智慧过人。军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到 来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。 解析 本题考查赏析人物形象的能力。本题应从“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷 峻”两个方面来回答。从“赵一曼女士喜欢丁香花”可以看出她情趣不俗;从“赵一曼女士 率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传 得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着火烤胸前暖,风吹背后 寒战士们哟这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆”可以看出她文雅 浪漫;从“赵一曼女士神情端庄地说:七尺男儿,为着区区十几块

21、钱,甘为日本人役使,不是太 愚蠢了吗?”“赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走 兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上”“赵一曼 女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情 的、甜蜜的”,可以看出她用大义与真情感化青年,智慧过人。从“大野泰治对赵一曼女士进 行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答”,可以看出她遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;从,赵一曼女士在逃走途中被逮捕时“淡淡地笑了”可以看出她笑对即将到来的死亡,从容淡定; 从赵一曼女士写给孩子的遗书中,可以看出她充满母爱又不忘大义,理智沉稳。 3

22、.答案 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主 题内蕴更深刻;可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;灵活使用 文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。 解析 本题考查赏析小说的结构艺术的能力。本题应从主题表达、人物塑造、读者感受等 角度进行分析。小说中历史与现实交织穿插,从主题表达的角度看,能体现赵一曼精神在当下 所具有的积极意义;从人物塑造的角度看,以现实的眼光观照历史,有利于全方位地了解历史人 物,更能凸显人物性格及精神;从读者感受的角度看,小说以这种方式叙述更有真实感,使人印 象深刻。 知识归纳 插叙的概念及作用 概念:在叙述

23、主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有 关的内容。叙述完插入的内容后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的叙述。 作用:对主要情节或中心事件进行必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整、结构更,严密、内容更充实。 衬托中心人物,深化文章主题。,三、(2017山东,1922,18分)阅读下面的文字,回答问题。 七岔犄角的公鹿 (鄂温克族注)乌热尔图 “你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。 “喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我 打来。 “我去打猎,给我枪我爸爸留给我的猎枪。” 他愣了一下,那双醉

24、红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯 站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病 死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字: 特吉部落里的人都这样叫他。 “给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?” 几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你 能打,我也能打。”,“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。 这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过 的。我要

25、靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。 我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是 片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在 晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的 公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一 声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不时 扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在护卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。 这时,太阳已经溜

26、到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。 晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天,我打了个鹿。是七岔犄 角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸 上没有凶相,但总是阴沉沉的。 “嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝,鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗?” 我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。” 第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时 候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突

27、然,从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿 在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面 拼命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶, 到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它很费力,忍着痛。 快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。 猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看 见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可 惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的

28、朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角 贴在脚下的石头上,沉着地等待着。 啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。,就在狼对准鹿脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头 顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。 鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦”七岔犄角的公鹿站在崖 顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。 我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的 脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那 才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。” 公鹿疲倦地走过我

29、的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,它似乎觉察出什么,停下 步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。 我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是 狼咬的,血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一 瘸一拐的身影 (节选自乌热尔图七岔犄角的公鹿,有删改),注 鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多 从事农牧业和狩猎业。 1.本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。(4分) 2.本文第 段描写公鹿与狼搏斗的过程,运用

30、了哪些表现手法?请简要分析。(4分) 3.请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分) 4.本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓,那么“我”会再向公鹿开枪吗?请结合全文,谈谈你 的看法。(6分),三、 1.答案 通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境;引出下文“我” 去打猎的故事;交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜,以及“我”对亲情的渴望;初 步刻画“我”性格的倔强和好强。 解析 本题考查分析小说情节作用的能力。解答此题,应从内容和结构两方面入手进行分 析。从结构方面来看,以“我”与继父的冲突开篇有为下文情节进行铺垫的作用,也可引发读 者的阅读兴趣。从内容方面来看,文章第段的

31、“我爸爸早死了”“没过几年,妈妈也病死 了”,交代了“我”孤儿的身份;继父吼“我”打“我”,而“我从未叫过这位继父一声爸 爸”,突出“我”与继父关系的紧张和感情上的隔膜,同时也体现了“我”对亲情的渴望; “我”的言行举止,如面对继父的打骂,坚强不哭,当继父要求“我”拿着“几乎和我一般高的 猎枪”去打猎时,“我”只是“紧紧攥住枪筒”,刻画出“我”倔强和好强的性格特征。 2.答案 动作描写。从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描绘,如公鹿忍着剧痛攀爬石 崖的姿态,恶狼弓腰、咧嘴,凶残地发起进攻时的动作细节等,生动传神。比喻的修辞手法。 把被鹿角叉起的狼比喻成石头,表现公鹿的勇猛。侧面烘托。通过“我”

32、的心理描写,烘托,出狼鹿恶战的紧张气氛,表达“我”对公鹿的赞美,强化对公鹿形象的塑造。(或:通过写狼的 凶残,侧面衬托出公鹿的勇猛和机智) 解析 本题考查鉴赏小说表现手法的能力。解答此题,可根据原文中的句子进行分析。首先, 找到公鹿与狼搏斗过程中的描写内容,如狼追赶公鹿时,公鹿“扭头瞅瞅”“跑来”“跑上” “放慢脚步”“蹬着”等一系列细致的动作,突出了它忍着剧痛费力攀爬石崖的姿态。然后, 找到文中和“我”有关的内容,如看到恶狼扑向公鹿时,“我的心一下子揪紧了”,“我”紧张 的心理烘托出狼鹿恶战的氛围,强化了作者对公鹿形象的塑造。最后,找出文中运用修辞的语 句,分析其作用。回答时,先明确表现手法

33、,然后结合文本对其作用进行具体分析。 3.答案 体格健壮,长有漂亮的犄角。刚猛傲然,斗志高昂。沉稳而有智慧。有头领 气质和牺牲精神,时时保护弱小。 解析 本题考查筛选、概括信息的能力。答题要点主要分布在第段和第 段。第 段中有“是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角”“很有气势”“跟在最后”“护卫 鹿群”等,第 段中有“撇开鹿群”“真有一手”“沉着地等待着”等,对这些关键词句 进行概括可得出答案。,4.答案 看法一:不会再向公鹿开枪。公鹿健硕的体态,它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和 智谋都让“我”着迷。“我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概,这让“我” 对它心生敬意。公鹿对鹿群的保护,

34、触动了“我”内心的痛处,“我”不忍母鹿和小鹿失去 公鹿。公鹿已受重伤,“我”此时如再开枪,胜之不武,并不能证明“我”具有让全部落的人 都服气的狩猎能力。 看法二:会再向公鹿开枪。“我”已意识到自己是一名猎手,而不是看热闹的孩子,“我”负 有狩猎的使命。公鹿的刚猛和骄傲激发了“我”的斗志,“我”也应该展现出“我”的勇 气和骄傲。“我”需要通过猎鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。公鹿已经受伤,无 法快速奔跑,是狩猎的大好时机。 (任选一种看法作答,答对三点理由即可) 解析 本题考查学生探究文本的能力。本文结尾相当精彩,给读者留下了广阔的想象空间。 不会开枪和会开枪都有可能,所以学生答题时,任选其一

35、即可,但要注意结合文章找出理由。认 为“不会开枪”,要注意分析的句子有“着迷地瞅着它”“我觉得自己的心被撞击了一下,我 想起了自己”“要想补它一枪真是太容易了”。认为“会开枪”,要注意分析的句子有“明,天,我会拿鹿腰子让你尝的”“公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲”“我不是看热闹的 孩子”。,四、(2016山东,1922,18分)阅读下面的文字,回答问题。 天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁 边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来。 他忽然感觉自己心里的那根栏杆

36、,也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不 错。 吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪, 想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们 感到亲切。 马骁驭说,你真有心。 吴秋明说,你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧? 马骁驭说,不知道。 吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分,开,关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发 呆,神情漠

37、然。他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮 妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁 皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明,母亲并 不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。 马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了。 吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子,我 会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那 对他们来说有多重要,也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”,

38、我还有温暖, 有心跳,有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人,肯定有做母亲的 天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处。何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱 的。,到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小,步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷,眼 前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱,踉跄地 往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁驭介绍给他们

39、。 后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连 忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要他喝茶。马骁驭咨询了老师们 很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许 多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。 初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿, 披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头 上。阳光穿透水柱,发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在

40、那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂,随时都在,却,无法捕捉。他一动不敢动,害怕惊动它,打碎它。 那一刻,他动心了,再次动心了。一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。尤其是在他们这 个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破樊篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马骁驭 忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上;转过身时,看见一个头发湿漉漉 的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里,半个脸沐浴在阳光下。另一个小 男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈!吴秋明伸

41、出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机,拍下了这个画面。 而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来! (节选自裘山山琴声何来,有删改),1.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?(4分) 2.阅读文中画线部分,完成下面题目。(4分) (1)解释画线处的含意。(2分) (2)分析画线处的表现手法与表达效果。(2分) 3.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分) 4.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文,谈谈你的认识。(6分),3.答案 吴秋明是一个细心、耐心,有爱心,充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 解析 直接描写:吴秋明的身份心理学博士

42、;吴秋明的语言讲“绒布妈妈”实验;吴 秋明的行为到儿童村拥抱孩子。侧面烘托:马骁驭对她的情感变化;给小女孩洗头时的场 景。综合以上内容,概括出吴秋明的形象即可。 4.答案 三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使小说脉络更加清晰;三 次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情,从侧面塑造了吴秋明形象;三次心理冲动都源于 吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意,吴秋明付出爱的同时也获得了爱,深化了主 题。 解析 要关注三次心理冲动在小说中的位置,再根据小说的三要素,从小说的情节推进、主题 表达、人物形象塑造等方面进行分析。,五、(2013山东,1922,18分)阅读下面的文字,回答问题。

43、活 着 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人 后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。我 啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一 个挨着一个死去,我还活着。 孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。牛是半个人,它能替我干活, 闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。 买牛那天,我把

44、钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时,看到晒 场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧嗒吧嗒掉眼泪。旁边一 个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这,头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子,老了,力 气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己 要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。 我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:

45、“行行好, 把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。” 赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?” 我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明,知道自 己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。” 我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:“今天合算,今天合算。”,牛是通人性的,我拉着

46、它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热得很。我 对它说:“你呀,先别这么高兴,我拉你回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛回来,有 个人说:“福贵,我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不到这么 久。谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不 死”。 牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它 福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我

47、嘿嘿笑。 福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了。我知道什么时候该 让它干活,什么时候该让它歇一歇。只要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精 神了,那它也该干活了。 老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了 头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。,两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像 风一样飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼 伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走

48、过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地,田野趋向了宁静, 四周出现了模糊,霞光逐渐退去。 (节选自余华活着,有删改) 1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?请结合文本作简要概括。(4分) 2.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(4分) (1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。(2分) (2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。(2分) 3.请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分) 4.结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。(6分),五、 1.答案 老迈年高;饱尝活着的痛苦与艰辛;表现出生命的韧性。 解析 解答时,可先分析老人的形象。从第段“可寿命长”、

49、第段“孙子死后的第二 年”等句可知老人老迈年高。从第段“越过越落魄”、第 段“微微晃动着身体”可看 出老人饱尝活着的痛苦与艰辛。从 两段可看出老人生命的韧性。然后,再分析牛与老人 上述形象特点相似的地方。 2.答案 (1)运用比喻,将牛喻为自己的孩子,形象生动地体现了老人对亲人的渴望。 (2)细节描写,通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节,表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲 惫。 解析 从第(1)句中“就跟拉着个孩子似的”一词可知此句运用了比喻的修辞方法。第(2)句 运用了细节描写的手法,表现了老人和牛的老态与疲惫。,3.答案 点出了老人的乡间生活环境;透露出乡间的生活都顺应着自然的规律;以此结 尾,深化主题,增添了小说的意味;照应开头,使文章结构完整。 解析 最后一段的景物描写写了乡村农舍的炊烟、女人的吆喝声、男人肩上扁担的吱呀声 和田野的宁静,透露出乡村的自然气息,老人和牛就生活在这样一个环境中。这样描写,使小说 “活着”的主题更加突出,同时也照