南京某校新苏教版四年级上册科学全一册全部教案（定稿）.doc

1、第一单元 动物大家族1 给动物分类教学目标：科学知识目标：1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。科学探索目标：1、能够按照一定的标准给动物分类。2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。科学态度目标：1、认识到动物的多样性。2、认识某些动物具有共同特点。3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。教学重点：了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。教学难点：制作脊椎模型，探究脊椎作用。教学准备：多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。教学过程一、导入新课1、教师

2、引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？学生说一说自己知道的动物。2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个区？展示课本第 2 页的动物园参观示意图。3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。 今天我们就来学习给动物分类。板书课题：1.给动物分类二、学习新课活动一：给动物分类1、出示课本第 2 页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？教师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。预

3、设：按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。2、生物学家是怎么给动物分类的呢？明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎4、常见的脊椎动物有哪些？5、常见的无脊椎动物有哪些？活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。2、体验交流：脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上去是一节一节的。3、思考：脊椎连接起来有什么作用？活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用(一)做脊椎模型

4、1、准备材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线、胶带、剪刀等。2、制作步骤在圆纸片的中心位置打孔。在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。3、试一试将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么现象发生。让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。(二)研讨1、脊椎有什么作用？明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体会是什么样的情况？预设：如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能自由活动了。三、练习1、出示学生活动手册上的第

5、一题作业，引导学生找找这些动物的脊椎，并用彩色笔描绘出来。2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。四、拓展我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、东北虎、扬子鳄等提问：它们都是脊椎动物吗？五、课堂总结通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。 第一单元 动物大家族2.鱼类教学目标：科学知识目标：1、知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特

6、点。2、鳃和鳍是鱼的重要器官。科学探索目标：1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用2、通过实验，了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。科学态度目标：1、认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。2、培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。教学重点：知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作用。教学难点：实验观察鱼的运动及其呼吸特点。教学准备：多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。教学过程：一、导入新课1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？2、今天我们就来研究各种各样的鱼。板书课题：2.鱼类

7、二、学习新课活动一：认识各种各样的鱼1、教师展示课本第 6 页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务全班交流，归纳：A 身体分头,躯干和尾三部分。B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。E 鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产面条鱼，

8、就是一种软骨的脊椎动物。活动二：探究鱼的鳃和鳍1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。出示课本第 7 页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？3、观察鱼鳃有什么特点？预设：丝状，红色(充满毛细血管)4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？猜测并归纳：鰓：呼吸鳍：运动活动三：实验、观察（一）观察鱼是怎么游动的1、观察要求鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？2、观察发现鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。结论：鳍是鱼的运动器官。(二)研究水进出鱼身

9、体的情况1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。2、实验步骤和方法把鱼放在一个狭小的水槽里。在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、温馨提示鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。4、学生分小组进行实验观察。5、全班交流你观察到什么现象？预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。6、讨论：红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来？预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓

10、丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。7、鱼是怎么呼吸的？三、课堂总结通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。第一单元 动物大家族3.鸟类教学目标：科学知识目标：1、认识到鸟类是脊椎动物。2、鸟类具有共同特征。3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。科学探索目标：1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用

11、3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其是怎样适应环境的需求的。科学态度目标：1、养成细心观察、小组合作的良好习惯。2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。教学重点：1、识别鸟类，了解鸟类共同特点2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。教学难点：鸟的外形特点与环境的关系。教学准备：多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。教学过程：一、导入新课教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大家知道哪些鸟类呢？学生说一说自己知道的鸟儿的名称以及相关的知识。今天，我们就来研究鸟类。板书课题：3.鸟类二、

12、学习新课活动一：认识鸟类的共同特性1、出示课本第 8 页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹燕子：飞行时尾巴像剪刀老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲鸽子：冀上及尾端有黑色横纹翠鸟：羽毛翠蓝发亮孔雀：有长长的尾屏2、它们有什么共同特点？预设：鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。鸟都是卵生的。鸟有鸟喙，但是没有牙齿。3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，引导：这是是鸟吗？预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。活动二：研究鸽子的羽毛1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。2、出示知识卡片：鸽子的羽毛正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。绒

13、羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。3、研究鸽子的羽毛(1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。(2)观察活动观察鸽子的正羽，你有什么发现？预设：正羽轻、薄、大将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。用放大镜观察，绒羽是什么样的？预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？4、出示学生活动手册“研究鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容进行总结。我的发现：正羽

14、外形优美，比较宽大，摸上去比较光滑，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴。利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。剪断正羽羽根后 发现羽根里面是空的。减轻重量防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。在正羽上滴水后 水不会被吸收。用放大镜观察绒羽，绒羽看上去比较细小，摸 保持体温，减少热量散在手上比较柔软。 失，抵御寒冷。活动三：研究鸟喙出示课本第 10 页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？预设：第 1 种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。第 2 种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。第 3 种，鸟儿的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。第 4 种，

15、鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。活动四：研究鸟足1、出示课本第 10 页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存？预设：图 1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。图 2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。图 3，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，

16、适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。图 4，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。2、小结：不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。三、课堂总结今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。 第一单元 动物大家族4.哺乳类教学目标：科学知识目标：1、了解哺乳动物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。2、哺乳动物是恒温的脊椎动物。3、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。科学探索目标：1、通过多种方式认识哺乳动物，了解它们的共同特点。2、

17、通过动物油脂实验，探索哺乳动物体温恒定的奥秘。3、通过图片，认识哺乳动物的运动方式。教学重点：1、认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。2、知道哺乳动物是恒温的脊椎动物。3、了解哺乳动物的运动方式。教学难点：实验探究哺乳动物保持体温的原因。教学准备：多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学生活动手册等。教学过程：一、导入新课出示课本 11 页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些动物的名称，它们有什么共同的特点？教师引导：它们身体表面有什么？它们的宝宝从哪里来？宝宝吃什么长大？预设：身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈妈的奶长大的。由大动物直接

18、生小动物，这种繁殖方式叫胎生。它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这些特点，鸽子有吗？预设：鸽子身上长的是羽毛，不是毛。鸽子的宝宝是卵孵化出来的，是卵生，不是胎生。3、身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。今天这节课，我们就来研究哺乳动物。板书课题：4.哺乳类二、学习新课活动一：认识哺乳动物动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运动大会的负责动物猫和兔子。你知道谁能参加吗？1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？能，它们都是胎生的，是哺乳动物。2、企鹅能参加吗？不能。它是卵生的，不是哺乳动物。3、老虎、猪、牛能参加吗？能，

19、它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正学生的回答。5、我们人类可以参加吗？可以。我们人类也是哺乳动物。6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完成表格。哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿，用肺呼吸。体恒温的，哺乳动物的体温始终保持相对稳定。起到御寒保暖的作用。皮毛的作用脂肪的作用保温作用。活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。北极的冬季最低气温零下 40，即使夏天也很少在 10以上。在

20、这样极其恶劣的环境中，北极熊是怎样保持体温的呢？学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。2、实验方法与步骤把一块动物油脂绑在一只手的食指上。将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。体验两根食指的不同感觉3、温馨提示要用冰水，实验效果比较明显。两只手指要在冰水中停留 1-2 分钟，感受会愈发明显。4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？预设：绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到冰冷。因此，哺乳动物的脂肪有保温的作用。5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的

21、作用只是其中一个方面。活动三：哺乳动物运动方式1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动方式和它们一样？教师补充相关材料：借豹是动物中弃跑速度最快的，在追捕猎物时，每小时能跑 110 千米。袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠极高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达 9 米。蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢之间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。头蓝鲸捕食时游速每小时 2-6 千米，被追逐时最大每小时 20-48 千米。4、出示学生活动手册上的题

22、目，全班讨论，共同完成表格。写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名称。运动方式奔跑跳羚、红袋鼠、岩羊鼯鼠、鼯猴海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸、海狸鼠、鸭嘴兽三、课堂总结通过这节课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点，知道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了哺乳动物的各种运动方式。第二单元 物体的运动5 运动与位置教学目标：1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。4、学会判断我们身边

23、的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。教学重点：懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。教学难点：学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。教学准备：多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。教学过程：活动一：各种各样的运动1、出示课本 13 页的小诗。风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么

24、？这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？学生说一说自己见过的运动的物体。4、教师出示课本 14 页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？预设：图 4，竹笋从地里钻出来。图 5，荷花慢慢的开放了。图 11，白云在天上飘来飘去。图 6，种子发芽，钻出了地面。 图 12，月亮从天边慢慢升起。我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。活动二：判断物体的运动1、出示课本 15 页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这

25、两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？预设：汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？它们的位置发生了变化。3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、

26、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。活动三：情境题1、出示课本 16 页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？预设：电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动的。这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。在行驶的汽车里，乘客坐在座位

27、上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。活动四：运动物体的位置1、出示课本 16 页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？2、全班交流：小汽车的位置是在乘客的哪个方向？东北方向小汽车的位置距离乘客还有多远？0.2 公里小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？两分钟3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。预设：小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离 0.2 公里的地方，大约 2

28、分钟之后到达乘客的位置。4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。5、出示课本 16 页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。出示课本 15 页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。活动五：有没有绝对不动的物体？1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？2

29、、全班交流，预设：地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。活动六：课堂总结通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。6 不同的运动教学目标：1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。3、选择合适的物品做

30、一做摆动、滚动、旋转等运动方式。4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。教学重点：了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。教学难点：了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。教学准备：多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。教学过程：活动一：物体运动的轨迹1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。 下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？2、出示课本 17 页的 4

31、 幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。学生动手操作，然后全班交流。3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。4、出示课本 15 页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？5、请大家比较课本第 17 页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲

32、线运动？预设：公交车运动是直线运动。车轮的运动是曲线运动。拉动公交车的窗户是直线运动。司机的方向盘是曲线运动。活动二：认识不同的运动形式1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？2、出示课本第 18 页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。预设：前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。集装箱的运动是平移。气球的运动是上升运动。树上的苹果落到地上是下降运动。钟表指针的运动是旋转。钟摆的运动是摆动。 活动三：选择合适的物品做不同形式的运动1

33、、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。3、活动指导出示课本 19 页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。预设：在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运动形式。在毛线下

34、面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动形式。将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。用风车做出旋转的运动形式。6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。活动四：生活中物体的运动形式1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？预设：直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪

35、些运动形式？出示课本 19 页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？预设：竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。手锯在做前进、后退的往复运动。旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。预设：走路包含前进、摆动两种运动形式。高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。行走的公交车有旋转、前进等运动形式。活动五：课堂总结今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物

36、体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。7 运动的快慢教学目标1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。教学重点：引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。教学难点：体会同一种物体运动速度越大，冲击

37、力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。教学准备：多媒体课件、课本插图、计时器等等。教学过程：活动一：认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？预设：生 1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。生 2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1 个冲向终点，看出谁的速度更快。教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢

38、呢？预设：看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。3、什么是速度？出示课本 20 页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。活动二：测一测自己的走路速度1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位

39、时间里通过的路程是多远。2、出示课本 21 页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。3、活动要求：两人一组，一个人用正常的步伐走 5 米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走 5 秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？4、出示速度测试记录表5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。活动三：认识常见物体运动的速度1、在日常生活中，物体的运动都

40、有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。2、出示课本 21 页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？预设：生 1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了 800 千米每小时。生 2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有 5 千米每小时。生 3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了 90 千米每小时，比沙尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪

41、些物体的正常运动速度？学生列举一些常见物体的运动速度。5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。 6、情境题出示课本 22 页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？预设：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的还要受到法律的制裁。7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行

42、为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？预设：上下楼梯，慢步行走。上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。活动四：认识高速运动的物体1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。出示课本 22 页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。声音在空气中的速度约为 340 米/秒，光在空气中的速度约为 3 亿米/秒。2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。3、出示课本 22 页最后

43、一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。活动五：课堂总结今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。第三单元 常见的力8 力与运动教学目标：1、知

44、道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。2、懂得物体运动状态的改变离不开力。3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。教学重点：认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。教学难点：通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。探究磁力能否改变钢珠的运动方向。教学准备：多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。教学过程

45、：活动一：认识力1、出示课本 23 页的一首诗。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？学生联系生活实际，列举自己看到的力。4、出示课本 24 页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？预设：图 1，使运动中的自行车停下来，需要力。图 2，使风车运转起来，需要力。图 3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。图 4，让皮球弹起来需要力。图 5，潜艇浮出水面也需要力。5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？6、出示课本 24 页下面的一段文字。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。活动二：探究拉力大