1、面向能力培养的软件工程模块构建计算机科学与技术系许强第1页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法评价与展望第2页，共23页。1.1 课程简介课程类型：专业基础课课时：84（32+16+36）教学目标：使学生树立工程化思想，掌握软件开发过程，具备使用软件工程工具的能力适用专业：软件工程，计算机科学与技术第3页，共23页。1.2 课程定位是一门承上启下的课程第4页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法改革评价与展望第5页，共23页。2.1 教学内容的不足教学内容与应用型办学定位不符l传统教材采用高教版软件工程原理方法与应用
2、，面向学术型，强调知识的完整性l14个章节，涵盖了软件工程学的方方面面，包括结构化分析设计、面向对象分析设计、软件测试与质量保证等，实际教学很难面面俱到过分强调面向对象技术（高级部分）l不适合软件工程的初学者l与后续课程内容重叠第6页，共23页。2.2 教学安排的不足开课时间l原计科专业将软件工程安排在大三下或大四上，不利于课程教学效果，且严重影响后续课程开设理论实践比例l原课程比例为44:12，不利于实践训练第7页，共23页。2.3 教学方法的不足重理论、轻实践l由于教学内容过多，且课时安排不尽合理，导致以往软件工程授课出现满堂灌满堂灌现象，学生反映不佳l缺少统一、完整的工程实例工程实例，使
3、学生很难建立连贯的开发流程，各种技术无法有效融合在一起第8页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法改革评价与展望第9页，共23页。3.1 确定专业能力由企业界需求归纳出专业培养能力第10页，共23页。3.2 软件工程学相关能力4大类、39项能力第11页，共23页。3.3 能力选择以软件分析与设计能力为例掌握结构化分析方法与设计方法；初步初步掌握面向对象的分析与设计方法，熟悉UML建模技术和常见的软件设计模式；初步初步掌握常用的软件分析与设计开发工具；初步初步掌握用户需求调研和需求分析方法；能够将需求转换为系统的设计；能够使设计满足实施环境；能够设计和定义简
4、单简单软件构架、模块划分的接口协议；能够运用详细设计的描述工具进行模块的详细设计；能够设计用户界面；初步初步具备用户需求说明书、软件规格说明书、概要设计说明书、数据库设计说明、详细设计说明书等软件开发文档的撰写能力。第12页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法改革评价与展望第13页，共23页。4.1 理论教学内容根据能力要求重新编排重新编排教学内容第14页，共23页。4.2 实践教学内容按照软件生命周期的不同阶段组织教学内容，6次实验对应软件开发过程的6个阶段引入一个完整的工程实例完整的工程实例，将项目教学法贯穿于实践教学引入自主学习，与工程项目教学融为
5、一体第15页，共23页。4.3 教学安排模块开设提前到大二下学期，为后续课程和集中实践留出空间，也为认知实习创造条件课时改为32理论+16实践+36自主，增加了实践课时，减少理论课时第16页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法改革评价与展望第17页，共23页。5.1 工程项目教学法介绍工程项目教学法是以工程项目生命周期全生命周期全过程过程为载体，围绕典型工程对象典型工程对象开展教学的过程工程项目教学法面向能力培养，将理论讲解、实验教学、实践教学与创新活动等融为一体工程项目教学法按照“任务驱动”模式将教学内容重新编排，满足完成一个工程项目所必需的知识第18
6、页，共23页。5.2 工程项目教学法实施学生按照软件企业构架进行分组。6-8人一组，设置组长，组员划分角色，分工明确每组选取一个特定的软件项目作为本组的工程对象，完成该项目分析、设计、实现、测试的全过程实验教学和自主学习围绕开发项目展开期末采用答辩方式确定成绩团队协作第19页，共23页。目 录概述原有课程不足模块构建思路模块教学内容与安排模块教学方法改革评价与展望第20页，共23页。6.1 教学效果评价学习主动性大大提高掌握了完整的软件开发过程，树立了规范化思想自主学习能力和创新能力得到了锻炼出现一定程度的两极分化与其他模块的衔接有待观察第21页，共23页。6.2 未来工作展望进一步完善工程项目教学法，逐步丰富工工程对象库程对象库进一步完善理论教学内容，把工程项目教学引入课堂进一步加强与其他模块的衔接，做到教学内容既不冗余，又相互支撑既不冗余，又相互支撑第22页，共23页。谢谢！第23页，共23页。
