1、龙源期刊网 新课改下的课堂教学设计作者：陈德波来源：中学教学参考理科版2009年第12期新课改实践主阵地是课堂教学,课堂教学中要体现新课改的理念和要求,就必须创设有利于引导学生主动学习的教学环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力.新课改下如何进行课堂教学设计,笔者结合教学实践中的体会进行以下探讨.一、课堂教学设计要贯彻三个理念1.务必整合三个维度:在教学设计过程中,尽量把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,落实到具体的每一节课堂中,充分融合三维度来构想课堂目标、课堂内容和课堂活动.2.务必体现三个中心:在教学设计中提倡以问题为中心、以学生为中心、以能力为中心.创设真
2、实的、具有挑战性并与教学内容相关的问题情境,激活思维,让学生在问题引领中思考、分析、探究、研讨,充分调动他们的学习积极性,培养学生的思维能力和探究能力.3.务必实现三个转变:在课堂教学中,实现教师角色转变,实现教与学方法的转变,实现教学模式的转变.让学生当“主角”,教师为“导演”,发挥学生潜能和创新精神.在教学中营造良好氛围,设计活动激发兴趣,以问题设置“困惑”,以实验展开探究,以充分互动建构课堂.把以“讲与练”为主的模式改变为新课改下的“创设情境问题质疑探究学习掌握新知识提升能力”的课堂模式.二、课堂教学设计要进行三个研究1.研究学情是课堂教学设计之源.掌握学生的已有知识储备、生活经验、能力
3、基础、兴趣爱好、个性特征、思维品质、学习习惯等方面的情况,在教学设计中,不能过高估计学生的能力,提出一些难度较大的问题,让学生不能回答,以致课堂教学陷入被动;也不能低估学生水平,否则,激发不起学生的求知欲望,使学生思维活动陷入“钝化”状态.只有课堂教学设计恰好落在学生的“最近发展区”,教学才最有效,才能提高教学效率,才能最大限度地促进学生的发展.2.研究课程资源是课堂教学设计之本.课程资源包括教师、学生、教材、教学设施等与教学过程有关因素,教师在掌握学情的基础上,吃透教材,对教材进行“二次开发”,进一步分析教材体系,把握教学目标,确定教学内容,明确教学要求,充分整合课堂资源,创造性地使用教材,
4、重新设计课堂教学内容.3.研究教学方法以便课堂教学设计时选用.根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择合适的教学方法.注重体验,强调探究;注重合作,强调实践;注重情感,强调互动;注重过程,强调整合.三、课堂教学设计要明确九个要求1.有准备:备教材,备观点,备学生,备教法,备思路.2.有激情:精神饱满,充满活力,声情并茂,情境交融.3.有节奏:语言准确,精练简洁,语速适中,形象生动,讲中学练中用.4.有过程:情境诱导,由浅入深,从易到难,化繁为简,被动变主动.5.有互动:问题导学,问中有学,学中有问,师生互动,生生互动.6.有体验:激发热情,启发思维,学会质疑,学会释疑,学有进步.7.有力度:目
5、标明确,突出重点,讲练结合,培养能力,注重发展.8.有成效:要我学变我要学,难学变易学,苦学变乐学,死学变活学.9.有遗憾:没有最好,只有更好,有遗憾才追求完美.四、课堂教学设计要总结三个反思教学反思是教师素质提升的“催化剂”.坚持课后教学反思,是教师成长、成熟的一种有效途径.1.教学理念反思.教师往往只反思教学问题,笔者认为,教学反思要从根本上反思自己的教学是否体现了以学生为本的理念,是否体现新课改的要求,是否努力改变学生的学习方式,是否充分利用了课程资源,是否努力提高学生的素质而不仅仅是为了分数.只有这样,教师反思才能促进自己的理念不断更新与发展,才能提升教学高度,才能明确教学方向.2.教
6、学过程反思.在课堂教学完成后,及时回想当时的教学情境,并积极思考:预设目标是否脱离学生实际情况?内容的安排是否妥当?教学重点是否突出?教学手段、形式与内容是否配套?学生是否有兴趣?是内容本身还是教学组织的形式有偏差?学生是否积极思维?哪些方面需要改进?哪些方面需要补充完善?如果经常对教学过程进行反思,就更能优化教学设计,改进教学方法,提高课堂教学效率.3.教学效果反思.如果教师在每一堂课之后,都能仔细查找教学中的亮点和失误,对教学亮点加以交流,对教学失败的原因认真剖析,多积累“病例”,同时对症下药寻找“疗法”,更能积累教学经验,增强后续发展潜力.总之,在教学实践中,只有努力进行课堂教学设计,把每一堂课设计为创设教学情境、激发学习兴趣、营造学习氛围、挖掘学生潜能、发展学生能力、促进学生成长的课堂,才能把新课改真正落到实处.(责任编辑:廖银燕)
