小学六年级下册心理健康教育《尊师,从我做起》教案.pdf

1、小学六年级下册心理健康教育小学六年级下册心理健康教育第第 1010 课尊师，从我做起教案课尊师，从我做起教案教学目标：教学目标：1.体验教师工作的不易，增进学生对老师的理解与尊敬之情。2.了解师生交往的原则，习得与教师沟通的具体方法。3.增强学生尊敬师长的意识。教学重难点：教学重难点：1.通过活动，体验教师工作的辛劳，促进学生对老师的理解。2.学习掌握与教师及长辈沟通的方法。教学流程：教学流程：一、心灵故事教材呈现了华罗庚和居里夫人的故事，旨在引导学生从榜样身上学习尊师的积极品质。导人游戏：“老师说”游戏规则：教师发布一系列口令，只有教师的口令前包含“老师说”三个字时，学生才能做出相应的行动，

2、否则原地不动。例如，教师说：“全体起立。”学生则需全体起立。教师说：“全体坐下。”学生则原地不动。做错的学生赢得单独展示的机会，如学动物叫、用屁股写字、大声报告“对不起，我错了”等。游戏之后告诉学生，今天探讨的话题与老师有关，请学生阅读教材中“心理故事”的内容。谈谈他们的感受。辅导建议：（1)游戏中，发布不含有“老师说”口令的时候可配上手势，这样更具诱导性。（2)小结：华罗庚和居里夫人两位大家，不忘师恩的高尚品德值得我们学习。（3)备选故事：特迪的故事（参看“教学建议”）。二、指点迷津教材中的这段话，重在引导学生明白，老师作为我们生命中的长辈，是不可多得的财富。我们可以通过虚心求教获取知识，请

3、教询问聆听建议，主动沟通化解误会，从而在与教师的相处中，习得与长辈相处的一般方式。利用轻音乐和指导语，唤起学生与老师交往过程中的快乐回忆，引导学生挖掘老师在教育与交往中带给我们的收获与进步，让学生认识到老师是我们成长的资源。三、活动在线活动 1:选 A 还是 B教材列出了学生在与老师交往中常碰到的情景：情景 1 是学生被老师误会的情况；情景 2 是老师上课时“没收”了学生的干扰物品，让学生下课找老师领回。A 和 B 代表着学生内心的两种声音，A 表示学生在负面情绪的主导下，选择与老师对抗；B 则呈现出学生更为理性的应对方式：处理情绪、寻找自身原因、主动找老师沟通。1.请学生阅读书中情景，并提问

4、：如果你是老师，当你看到这样的场景，你的心情如何？带领学生尝试体谅老师的情绪与行为。2.对于情景 2 的事件，引导学生发现，老师是主动创造与学生沟通的机会，帮助学生意识到自己的不当行为。学生如果犯错，找老师沟通，承认错误，提出改进计划，就是应该承担的责任。3.对于两种选择，学生几乎都知道 B 更好，但是他们都感觉 B 更难，因为涉及到与老师的沟通。所以，带领学生模拟后续沟通情景，才是该活动的重点。4.以小组为单位，选择其中的一个情景进行讨论：军军平复情绪后，如何跟陈老师解释和说明呢？圆圆的镜子被没收后，她很想找回，可是，她该怎么跟老师沟通呢？小组成员先讨论出主要方法，再进行情景扮演：一人扮演老

5、师，一人扮演故事主人公，尝试跟老师沟通。最后进行小组展示，每个情景可各选两组进行展示。在与老师沟通的过程中，主要有以下步骤：第一步，处理自己的负面情绪，带着情绪与老师沟通，必然会影响最终效果；第二步，主动沟通，选好时机跟老师说明情况，可以观察教师的情绪，也可以询问教师是否有空；第三步，表达自己的情绪与感受，如委屈、后悔等；第四步，提出改进方案，包括希望老师做的事，以及自己的弥补方案、预防措施等。辅导建议：（1)如果有学生选择了 A,很有可能是因为委屈、愤怒、难过等消根情绪主导，教师对情诸进行反馈即可。（2)小组展示过程中，表演环节要让学生模拟对老师说的话，而不是学生说明自己的行动计划。表演结束

6、后要连问：你们组采用了哪些方法？帮助学生归纳提炼。（3)可以在学生分享后，由教师扮演学生，示范沟通。注意要用到学生总结出的方法。（4)该活动可以放在“活动 2,采访我们的老师”之后。活动 2:采访我们的老师该活动旨在帮助学生了解教师工作内容，体会老师工作的艰辛，引导学生换位思考，理解和尊重老师。增加活动的丰富性与体验性，可以将活动分成三种类型：1.教师采访组：根据书中的采访要求及内容进行；2.跟岗体验组：安排一组同学利用半天时间跟着某一位老师，记录工作内容与时间，并进行班级汇报；3.人物故事组：故事主题老师的一天，一组学生采访班主任老师（其他老师也可）从早上起床到晚上睡觉的情况，并将其写成故事

7、或剧本，既有旁白，又有表演，为同学生动呈现。教师提问：活动中你印象最深的是什么？了解了老师的工作情况，你最大的感受是什么？这个活动让你有哪些新的感悟和思考？教师小结，教师工作充实而忙碌，有时难免因为事务繁多而焦躁，影响了对事件的判断，让学生受委屈或者引发些许不满，但老师怀着对学生负责的初心默默付出，值得学生理解和尊重！辅导建议：1.每位学生参与一组活动，条件有限的话，参加教师采访组或人物故事组。2.着重引导学生尊重老师的工作，理解教师的行为。3.该活动可以作为本堂课的前置活动，课中以学生汇报为主，作为本堂课的第一课时。活动 3:老师，我想对您说活动利用书信的方式，将学生难以当面沟通的话语以文字

8、的方式呈现，帮助学生全面了解老师，也让老师更懂得孩子的心声。操作方式一：在“活动1”之后作为学生的行为演练环节，针对之前跟老师发生的误会、矛盾或其他事件，尝试用文字进行表达，并以书信的方式送到老师手里。操作方式二：在“活动2”之后，学生的感悟和启示良多，一定也有很多想要对老师表达的话，请学生用文字的方式记录下来。操作方式三：学生以小组为单位，每个小组为本班级的某一位任教老师写一封信，重在利用调查结果与感悟，表达对老师的理解与感恩，并传递班级的心意。辅导建议：1.该活动可以分成两个阶段，阶段一为课内书写与装饰，阶段二为课外送信与感谢。还可以请老师在信件下方写一句话作为回信，和全班同学分享。2.可以与教师节相结合开展活动。四、实践指南教材文字旨在表达两层意思：第一，爱老师表现为对老师工作的理解与肯定，以及对老师的感谢。第二，从与老师的交往中，我们可以习得与长辈相处的一般方式。由于“活动在线”的活动已经对学生爱老师的意识和行为有了指导，这里重在引导学生进行行为的迁移与长辈相处。回忆与长辈相处过程中的困扰事件，利用“活动 2”的方法，尝试处理。辅导建议：1.“敬”是在理解的基础上产生的，避免说教导致学生反感。2.可以结合课后“亲子分享”环节进行。五、亲子分享活动目的：帮助学生了解师生相处与亲子关系的异同。