现代教育领导研究课件.ppt

1、现代教育领导研究现代教育领导研究2022-9-26现代教育领导研究内容简介一、现代教育发展的趋势二、教育领导的核心作用三、教育领导的本质内涵四、教育领导的风格特点五、教育领导的素质能力六、教育领导的学习修养七、教育领导的团队建设八、教育领导的情境表现九、教育领导的制度文化十、教育领导的绩效评价现代教育领导研究一、现代教育发展的大趋势（一）教育发展的若干变化1、社会需求：从数量增长到质量提高；2、价值取向：从一元集中走向多元分化；3、发展模式：从供给为主到以需求为主；4、管理重心：从外控管理走向自主管理；5、教育行政：从物的管理走向文化管理；6、教育视野：从学校教育到大教育；7、学校职能：从知识

2、学习到全人教育；8、教学目标：从知识技能学习到以基于问题的心智思维；从以学科为基础到跨学科领域；从教师课程中心到学习者中心。现代教育领导研究（二）现代学校制度的雏形清晰的产权关系；明确的责权利边界；规范的学校治理结构；完善的监督制约机制；科学的决策体制。教育领导面临变革的迅速性、不可预测性、潜在的危机性和稍纵即逝的机遇。现代教育领导研究二、教育领导的核心作用科技是第一生产力/教育是基础/人才是关键/领导是核心。干部决定一切？决策错误是最大的失误，领导问题是最大的问题。伟大的机构不是管理出来的而是领导出来的：一头狮子领导一群绵羊/一只绵羊领导一群狮子？教育领导是为个人和团队的进步过程提供目标和方

3、向；塑造学校文化和确定价值观；促进学校制定战略规划并确定愿景；确立目标并与师生员工规划变革工作；在考虑社区和学区及师生员工需要的前提下确定学校的优先事项。现代教育领导研究三、教育领导的本质领导是科学、技术和艺术的结合，教育领导的本质是道德领导，遵循道德价值、道德权利和道德责任的原则，把教育作为中心工作，办学以教师为本，育人以学生为本，防止教育的工具化、功利化、庸俗化和简单化，保持学校与其他教育机构的生态平衡，作出有意识、系统和持久的努力，培养个人的知识技能、态度情感、价值观、敏感性。领导就是服务，从指示和控制到指导、促进和协调。用心去领导，用心去奉献。领导的基础是权威（金字塔形，对上级领导负责

4、）/威信（倒金字塔形，为民服务）？教育领导向政治领导/行政领导/企业领导/专业领导学习；职业专业事业（花自己的钱自己的事）。现代教育领导研究领导和管理的比较领导 管理产生变化和运动 产生秩序、一致和稳定建立远景/制定策略 计划/预算人员匹配/交流 组织/人事激励/鼓励 控制/解决问题做正确的事 正确的做事多向影响关系 单向权力关系两者有相似性，也有不同，需要在关系中相互理解协调。现代教育领导研究教育领导的核心要素领导是一个过程。领导包括影响。领导出现在一个群体的环境中。领导包含目标。领导是个体影响一群个体实现共同目标的一个过程。领导是保持先进性的与众不同的人。现代教育领导研究教育领导是思想力思

5、想能走多远，行动就能走多远；观念决定思路，思路决定出路；领导最重要的是思想的领导，站高望远；明确应做重要和有社会意义的事。领导者的失败不是因为不知道，而是知道得太多了而无所适从。现代教育领导研究教育领导是责任力把增进学生的幸福作为所有决策和行动的基本价值观；领导不等于控制一切而是组织协调；领导不只是依附于权力的特权更多地是责任；领导不再是强调个人权威而强调集体合作；领导不再是过分强调个性而强调优势互补。现代教育领导研究管理理论之父彼德.德鲁克说“即使是优秀的领导人，也知道他们并不能控制一切。只有那些愚蠢的领导人，才会目空一切。”优秀的领导人是那些让人放心的人，他对责任和同事看得很重，但对自己和

6、他们的名利看得很轻。与其有一班平庸的下属,不如有一班野心勃勃的能人,尽管有一定的风险。现代教育领导研究教育领导是决策力十字路口的决策，权衡利弊得失。决策是舍得。决策失误是最大的失误。不怕慢就怕错。如计划生育政策的失误。错批一人多生几亿。世界上没有卖后悔药的。要为决策支付成本。赌博选项：50美元100%的输/200美元25%的赢。解决认知偏差问题：聪明的犹太裁缝。现代教育领导研究教育领导是组织力组织动员能力协调关系能力刘邦和韩信：善将将/善将兵。王永庆不懂塑料，但成为塑料大王。现代教育领导研究教育领导是执行力为什么播下的是龙种，收获的是跳蚤？赢在执行。培训大师余世维的赢在执行，提出执行力是所有组

7、织领导者必须面对的问题。细节决定成败。把小事做细。伟大源于细节的积累。勿以善小而不为。做事不贪大，做人不计小。现代教育领导研究教育领导是控制力控制事件控制环境控制进程控制结果现代教育领导研究教育领导是影响力教育领导必须有追随者；教育领导要能够影响追随者的思想和行为；用心领导，有情管理。领导魅力要体现于人际关系的亲和力。团队成员的大多数弱点都不是问题，只要他的优点能增强整个队伍的力量。领导艺术比做五指：沟通、信任、集体责任感、关心爱护他人和荣誉感。一个问题的两个方面：领导者和追随者之间需要相互了解和团结，共处于一个工作关系中。现代教育领导研究四、教育领导的风格和特点教育领导的风格强调的是领导的行

8、为1、任务行为（做事）2、关系行为（为人）从X理论到Y理论再到M理论；领导类型：1、权威专制型；2、俱乐部型；3、维持会型；4、冷漠型；5、机会主义型；6、中庸之道型。现代教育领导研究五、教育领导的素质和能力智力水平自信心决心正直安全社会交往能力智力、能力、毅力和勤奋是成功的基础，惟有情感的投入才能使人成就伟业。现代教育领导研究六、教育领导的学习修养教育领导是先天素质和后天学习的结晶体。社会角色学习：经典的斯坦福监狱实验，大学生分别扮演犯人和看守。如果你想学会怎样做教育领导，那么你不可能成为教育领导；领导是先天基本素质及后天学习的结果；学习可以让教育领导具有教育家精神；终身学习的模范；教育改革

9、实践的先行者。现代教育领导研究明确的价值观你花了一生的时间爬梯子，并最终到达顶端的时候，却发现梯子架的并不是你想要的那堵墙。用错误的路径追求错误的目标是传统时间管理的失败，是人生的失败。明确的价值观是时间管理的根本。时间管理实质是生命管理。管理自己就是管理了时间，管理了时间，就是管理了生命。一年8700小时，每天节约4小时，就能节约1000小时。要学会十个指头弹钢琴/伤其十指不如断其一指。时间管理的行动方案：明确价值观；目标设定；心理状态管理模式：掌握心理，掌握世界；持续改善；消除拖延；创造行动力；消除压力；预设地图。现代教育领导研究抢抓机遇实现发展善于发现和利用政策机遇与市场机遇；善于利用先

10、发和后发优势；善于利用转型期优势；组织发展战略与竞争战略、品牌战略相结合；资本运营与战略重组战略相结合；主业精干和关联多元化相结合；激励机制与约束机制相结合。现代教育领导研究教育领导成长的里程在实践中成长先做对的领导再做好的领导最后做真的领导现代教育领导研究七、教育领导的团队建设核心竞争力是团队的精神。领导班子是一个同事集体概念。克制“瑜亮情结”，清楚自己的职责所在，不在其位，不谋其政，不缺位、不越位、不错位。班长和成员：正职和副手：现代教育领导研究领导和追随者领导者必须成为下属的角色榜样。真正的优秀领导应当是着力帮助下属成功的人，与大家共享荣誉。小狗的故事：做家务、会说话、接电话。能者多劳是

11、懒人对能人的剥削。单位常见的“28”定律的体现。分析下属的能力和承诺两个维度。成功的领导应当是成功的教师，但成功的教师不一定能够成为成功的领导。放下架子，尊重下属，让同事来做决定，实际上能刺激他们的创造力。这样的领导才是优秀的哈曼国际工业公司缔造者悉尼.哈曼。现代教育领导研究韦尔奇的经理人员类型理论1、能够实现组织的预定目标并认同组织的价值观。2、能够实现组织的预定目标，但不认同组织的价值观。3、不能够实现组织的预定目标但能认同组织的价值观。4、不能够实现组织的预定目标和认同组织的价值观。现代教育领导研究八、教育领导的情境表现不同的情境需要不同的领导者（世势造英雄，危难之处显身手，危机时刻领导

12、要在第一线，阿卡耶夫）；领导者和追随者的相互匹配；把合适的人用在合适的岗位上发挥作用（柳传志）优秀的领导者应当能够领导任何一个机构。有愿景沟通信任配置。领导的才能是一系列活动，包括下达指令、明确目标、建立同盟、团结员工和迎接挑战。现代教育领导研究领导者的情境分析1、咬定青山不放松，从一而终。手表定理：一只表和几只表的选择。布里丹（丹麦哲学家）效应：驴在干枯的荒原上面对两剁草无所适从而饿死。2、合作共赢。摆脱囚徒困境：两个都不招供判一年。一方招无罪释放，另一方判10年。两人都招，各判5年。结果是？如素质教育的难题。3、杜绝“职场小猪”现象：智猪博奕（1）减量，大小猪都不踩踏板，因为多劳不多得；（

13、2）增量，都踩，少劳而多得；（3）减量加位移。多劳多得，不劳不得。现代教育领导研究4、避免“路径依赖”惯性（自我强化）美国航天飞机火箭推进器的宽度为4英尺8。5英寸，取自英美铁路两轨之间标准距离有轨电车马车罗马战车两匹马屁股的宽度。5、避免破窗效应，严惩第一个打碎窗户的人，不搞下不为例。斯坦福大学的心理实验：对于完美的东西大家都本能地维护，对有缺陷的东西破坏。6、奥卡姆剃刀定律：复杂造成浪费，效能来自单纯。现代教育领导研究n7、善待犯错误的下级。n美国学者密格兰实验的权威服从实验：服从程度与距离有关系，如原子弹和冷兵器的杀伤力。如负荆请罪和逃之夭夭。n8、南风法则：温暖胜于严寒。n9、雷尼尔效

14、应：华盛顿大学的教授喜欢良好环境而牺牲更高收入。现代教育领导研究10、制止帕金森（英国）定律：官僚主义。机构膨胀和效率低下，喜欢使用奴才而非人才，喜欢武大郎开店。一个不称职的官员的三种选择（1）辞职；（2）聘能人协助；（3）聘用两个水平更低的人做助手。没有管理职责的组织、绝对权力的组织和称职的领导不会发生帕金森定律。民营企业家聘能人做总经理，后者聘庸人，为什么？现代教育领导研究九、教育领导的制度文化哈耶克创设制度经济学理论，提出：一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使坏人也做好事；制度不是改变人利己的本性，而是要利用人的利己心引导他做有利于社会的事；制度的设计要顺从人性，而不是相反，达

15、到共赢。人的一半是天使，一半是野兽，关键是设计一套把利己变为有利于社会的制度。现代教育领导研究制度比人性和政府更重要 运输囚犯难题1770年，库克船长首次来到澳洲。英国遣送囚犯，由私人船长负责运输，按离岸人数付费，船主装载最多的人，最差的条件，导致死亡率达12%。不仅经济损失巨大而且道义谴责。解决方案：1、道德说教；2、政府干预，规定最低标准，并派官员监督。3、改革制度，按到岸人数付费，并给奖金，结果死亡率下降到1-1.5%。现代教育领导研究文化是制度的潜规则文化是内动力，也是竞争力：从资本竞争人才竞争文化竞争；品质是组织的生命，关键是文化，归根到底是人，表现为人本服务意识，产品的文化含量，自

16、身人力资源人性化的建设；海航和凤凰明星品牌实施以优秀企业文化为内涵的品牌战略；制度建设和文化建设相辅相成。文化是玻璃和窗户之间的腻子，物质文化、制度文化和精神文化、行为文化形成了一个完整的组织文化体系，体现“大众认同、大众参与、大众成就、大众分享”的组织精神。现代教育领导研究组织文化教育领导是文化力，文化领导是最高层次的领导，管理无时尚，管理有真谛，管理有普世性和个性。通用文化：信任、诚实、正直、智慧、乐观和化繁为简欧美文化：直截了当。如韦尔奇把公司里10%的人淘汰掉，不要带着表现不佳的人一起发展，不大适合亚洲。如末位淘汰制。亚洲文化：维护和谐，爱面子。如日本喜欢幕后决策；中国喜欢场面和委婉。

17、避免误区：强调结果而不注意过程；强调出类拔萃的组织文化放弃了整体使命感。现代教育领导研究教育领导的伦理精神官德：人本、敬业、服务、公正、诚实；拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：实事求是，解放思想，与时俱进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。现代教育领导研究十、教育领导的绩效评价评价目的的多元化（鉴定性与发展性）；评价标准的多样化（质量是对卓越的追求、是预设标准的达成、是客户需要的满足）；评价机构的分权化（评价与对评价的审计）；手段的网络化与数字化。形成性评价；过程评价；绩效评价/附加值评价（条件和结果）。现代教育

18、领导研究优秀教育领导的画像有得到组织认同和支持的共同愿景；形成有利于每个成员发展的互信合作双赢文化；营造安全、有效率和有效能的学习环境；建立学校、家庭和社区的伙伴关系；有正直、诚信、公平的职业道德；对社会需求有敏感的反映和预见能力；有终身学习和持续提高的能力；秉要务本，常勤精进。现代教育领导研究优秀教育领导的规则1、领导者渗入每人人的心灵，让每个人焕发出生命活力。2、领导者以诚恳、透明和信誉建立信任。3、领导者有勇气作出不讨好的艰难决定。4、领导者问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。5、来到者以身作则，启发下属有冒险精神。6、领导者要经常与下属庆祝胜利。现代教育领导研究2022-9-26现代教育领导研究