1、幼儿访谈概述对幼儿进行访谈将访谈与观察有机结合科学分析幼儿的行为123幼儿访谈概述一、什么是访谈“访谈”是一种研究性交谈,访谈法是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集(或者说“建构”)第一手资料的一种研究方法。由于社会科学研究涉及人的理念、意义建构和语言表达,因此“访谈”便成为社会科学研究中一种十分有用的研究方法。需要注意的是,研究领域的访谈同日常生活中的谈话存在一定的区别。前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈,而后者是一种目的性比较弱(或者说目的主要是情感交流)、形式比较松散的谈话方式。除此之外,交谈双方的地位也不一样。访谈这一形式本身使研究者有权控制双方交谈的方式,包括交谈的内
2、容、谈话的风格以及信息的类型和容量。也就是说,为研究而进行访谈时,信息的流动是单方向的。因此,访谈通常来说不是一种轻松随便的“聊天”,双方的地位是不平等的,研究者一般处于主导地位。二、访谈的分类根据访谈的结构程度划分 结构性访谈 非结构性访谈 半结构性访谈根据访谈对象的数量划分 个别访谈 集体访谈根据访谈的接触方式划分 直接访谈 间接访谈三、幼儿访谈的常用方法非正式谈话临床访谈法四、幼儿访谈的意义避免行为观察单一视角的不足通过纵向比较发现幼儿的进步通过访谈提问促进幼儿思维能力的提高对幼儿进行访谈一、对幼儿进行访谈的特殊性幼儿思维的特殊性幼儿言语表达的特殊性 掌握本民族的全部语音,但有口吃、发音
3、不准确等现象 词汇量增加,词义逐渐丰富,但相比于成人仍十分有限 语言表达具有情境性 常伴有出声的自言自语现象幼儿注意力的特殊性 幼儿的无意注意占优势,有意注意逐渐发展 注意的稳定性差二、如何对幼儿进行访谈访谈前的准备工作确定访谈主题制订访谈计划进行访谈前的理论准备进行访谈前的物质准备进行访谈前的经验准备访谈中的注意事项营造轻松、友好的气氛借助故事或道具等引入问题提出简单、明确、无歧义的问题耐心倾听幼儿的回答注意幼儿的肢体动作和表情神态记录访谈内容注意随机应变访谈后的资料分析整理访谈资料分析访谈资料将访谈结果与教学实践相结合三、对幼儿进行访谈的优缺点优点 访谈法是口头进行的,适用于一切具有口头表
4、达能力和正常判断力(无论文化程度如何)的访谈对象。访谈法的实施程序灵活,可以根据访谈对象和访谈过程的具体情况有针对性地开展资料收集工作。访谈法有助于了解幼儿的真实想法,因为幼儿一般情况下不会隐瞒自己的观点,这可以有效保证研究者所获得数据的真实性。局限性 非正式谈话没有严格的程序,缺乏系统性。访谈结果的真实性难以保证。有些敏感的问题不宜进行访谈。将访谈与观察有机结合科学分析幼儿的行为一、研究者如何将访谈与观察结合临床访谈法通过提问的方式为儿童创造一种特别设计的实验环境,来灵活地测定儿童的思维倾向。它不同于测验法,测验法是用同一种标准化的问题提问所有被试,连提问的形式也不准有稍许变动;它也不同于自
5、由交谈,自由交谈是一种随意、即兴、没有固定主题的谈话。在应用临床访谈法时,要事先确定一个谈话的主题,让儿童自由叙述对某一问题的思想观点。为了防止儿童的谈话偏离主题,访谈者要做必要的提问,并根据实际情况灵活地改变问题的提法以探查儿童的真实想法以及形成这一想法背后的观点信念。访谈者要把谈话内容完整地记录下来,以便分析和判断。临床访谈法随着皮亚杰的研究与实践不断发展和完善,主要经历了两个阶段。第一阶段:以观察与谈话为主,以实物操作为辅。第二阶段:以实验操作为主,结合观察与谈话。一、研究者如何将访谈与观察结合研究者在运用临床访谈法时需注意的问题研究者在运用临床访谈法时需注意的问题应谨慎对待儿童的回答分
6、析时应防止两种偏差一、研究者如何将访谈与观察结合临床访谈法的局限临床访谈法的局限首先,它对研究者的要求较高。其次,方法的灵活性必然带来研究结果的不确定性,加之研究者的水平所限,对所得结果的解释有时存在过于低估或高估的倾向。最后,临床访谈法所得资料来源于幼儿的口头报告,这对幼儿提出了言语表达能力的要求。二、幼儿园教师如何将访谈与观察结合幼儿园教师有机会与幼儿长期亲密接触,可以在幼儿园的一日活动中观察到大量关于幼儿各个方面的行为表现,这些行为表现都可以成为教师了解幼儿的资料。幼儿园教师可以将访谈与观察有机结合,倾听和观察幼儿的言行,从而收集丰富的材料,深入了解幼儿的行为及背后的原因,以更好地为教育教学实践服务。三、访谈与观察相结合的途径在观察的基础上进行访谈在访谈的基础上进行观察边观察边访谈
