《三顾茅庐》精备公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册).docx

1、三顾茅庐精备公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册) 【教学目标】 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.了解罗贯中与三国演义的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 【课堂导入】 本单元还要学习四大名著中的两篇文章。四大名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产。此四部巨著在中国文学史上的地位是难分高低的，都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思

2、想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。元末明初，罗贯中在陈寿三国志和裴松之注的基础上，吸收民间传说和话本、戏曲故事，写成三国演义。 【作者简介】 罗贯中（约1330年约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，三国志通俗演义的作者。山西并州太原府人，其它主要作品有小说：隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、水浒全传。三国志通俗演义（简称三国演义）是罗贯中的

3、力作，成就最高。这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 罗贯中的创作才能是多方面的。除小说创作外，尚存杂剧宋太祖龙虎风云会。 罗贯中是吴承恩的老师。 【故事背景】 本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 【课文初探】 初识文本听朗读，完成字

4、词积累，初步划分段落层次，归纳故事情节 1.字词积累。 【理解词义】 拜谒：拜访谒见。 如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。 屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。 用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。 箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。 顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：

5、立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。 【层次划分】 2.说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。 第二部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。 【故事情节】 3.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。 起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。 结果：刘备有了诸葛亮，

6、如鱼得水。 【人物形象分析】 4.本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 刘备： (1)刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 仁心爱人。 (2)刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 诚心求贤。 (3)刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。 虚心求教。 (4)在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 待人宽和有耐心。 (5)有远大的政治抱负。 诸葛亮： 诸葛亮出场前，小说还写了那些事？ 1、司

7、马徽初荐（刘备初得诸葛亮的消息。“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”。）只知其有安天下之才。最先涂上了神秘色彩。 2、徐庶走马荐诸葛（“有经天纬地之才，盖天下一人也”）。 3、司马徽再荐（“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房”）。 4、一顾茅庐（农夫作歌、博陵崔州平隐者形象）：突出诸葛亮的隐者形象。 5、二顾茅庐（颍川石广元、汝南孟公威感叹世无英雄， 赞赏独善其身：渲染诸葛亮求之不易。诸葛均、黄承彦 其诗为诸葛亮形象的良好写照。 这些人物，每个人都不能真正反映出诸葛亮的面貌，但每个人身上都有诸葛亮的影子。 渲染、烘托铺垫、蓄势（侧面描写） 诸葛亮登场后的刻画： 玄德见孔明身长八尺，面如冠

8、玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜 孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。茶罢，孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。” 言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。 表现出“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。 肖像描写、动作描写、语言描写正面刻画 (1)诸葛亮有一身才华，却甘心做

9、“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 淡泊名利高风亮节。 (2)刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 仁心爱人。 (3)一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。 满腹经纶聪睿过人。 张飞： 在第一部分中，找出描写张飞的句子，想想作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？ 张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！” 通过语言、神态描写的方法，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽

10、。表现了张飞的粗暴、急躁而直率。 本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？ 用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。 【课堂小结】 刘备：仁心爱人志向远大礼贤下士求贤若渴 诸葛亮：才略高超满腹经纶淡泊名利智慧过人 张飞：言行鲁莽性格急躁直爽 【深入探究】 精读课文深入了解 1、自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ 明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。 2、哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和敬重？ 明确： （1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。

11、他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” 刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。 （2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步 走进”等重点词语的细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 3、第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？ 肖像、语言描写。 表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。 4、第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？ 曹操占有天时，不能与之争锋； 孙权占有地利，可为援

12、而不可图； 刘备占有人和，大业可成。三分天下，成三足鼎立之势。 【交流讨论】 1、文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？ 【点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。 2、文章是怎样刻画人物形象的？ 【点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。 3、诸葛亮出

13、山后，给刘备出了什么计策？ 【点拨】诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。 4、诸葛亮为蜀国做了哪些具体的事？用简短的语言概括。 【点拨】诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）、草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。 【课文总结】 三顾茅庐这是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山、辅助他完成统一中国的大业。赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。 【艺术特色】 1.铺垫、渲染巧妙运用 2.运用诗歌巧评价 3.运用对比显特色 1.结合文章内容，说一说诸葛

14、亮的出场前叙述描写属于，这样写有什么好处？ 铺垫渲染例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。 作用：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。 2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！ 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。 3.试分析本文鲜明的对比的运用。 答案示例：文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷

15、着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。 【课堂拓展】 1.与所学课文智取生辰纲相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何三国演义的语言不用白话语。 涉及史料，难以用白话演绎。

16、2.探究三顾茅庐故事经久不衰之秘： 三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人熟知。 三顾茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。 古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。 3.学了三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢？ 【交流】 我们对人一定要诚心诚意；当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。 5、说说你知道的。诸葛亮为蜀国做了哪些具体的事？用简短的语言概括。 明确：诸葛亮一出

17、山就在博望坡大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）、草船借剑、火烧赤壁的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。 6.了解与诸葛亮有关的风景名胜和历史遗迹。 三顾堂 建于清康熙五十八年（公元1719年），是刘备“三顾茅庐”、诸葛亮作隆中对的纪念堂。 诸葛草庐 公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备“三顾茅庐”，诸葛亮在此作隆中对 躬耕田 乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。 六角井 是诸葛亮当年隐居隆中时生活用水井。 抱膝亭 建于清康熙五十八年（公元1719年），是后人凭吊诸葛亮抱膝长吟之处。 隆中牌坊 建于清光绪十九年（公元1893年），是隆中的标志。 7.关于诸葛亮的诗歌 蜀相 （唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。