“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值”研究课题理论培课件.ppt

1、“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值价值”研究课题研究课题理论培训与实施方案解析理论培训与实施方案解析王彤王彤2012年年4月月要点要点1.课题介绍课题介绍2.研讨会目的及成果研讨会目的及成果3.课题解析及预期成果课题解析及预期成果4.校本研究中需注意的问题校本研究中需注意的问题5.期望与要求期望与要求密码：密码：reading一、课题介绍一、课题介绍 课题名称课题名称 阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究值研究 全国教育科学全国教育科学“十二五十二五”规划规划2011年度教年度教育部重点课题（课题

2、批准号育部重点课题（课题批准号GPA115032）二、研讨会目的及成果二、研讨会目的及成果 目的目的 了解总课题了解总课题 提升自己提升自己 制定校本研究方案、教学方案制定校本研究方案、教学方案 成果成果 制定校本教学方案制定校本教学方案 制定校本研究方案制定校本研究方案 制定校本研究时间表、研究成果、管理机制制定校本研究时间表、研究成果、管理机制我能从研讨会上学到什么？我能从研讨会上学到什么？我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（1）陈琳教授陈琳教授 国家英语课程标准研制专家组组长国家英语课程标准研制专家组组长,全国基全国基础外语教育研究培训中心理事长，总课题础外语教育研究培训

3、中心理事长，总课题组专家组专家 题目：从外语教学辩证法和课程标准修订题目：从外语教学辩证法和课程标准修订原则角度看阅读教学原则角度看阅读教学彭永成主任彭永成主任 全国基础外语教育研究培训中心秘书处主全国基础外语教育研究培训中心秘书处主任任 题题 目：课题管理工作介绍及前期实验学校目：课题管理工作介绍及前期实验学校成果举例成果举例我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（2）唐锦兰教授唐锦兰教授 北京外国语大学教授北京外国语大学教授 题题 目：英语教育科研方法目：英语教育科研方法我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（3）王永祥教授王永祥教授 海淀区教委，总课题组专家海淀区

4、教委，总课题组专家 题题 目：中小学阅读策略教学目：中小学阅读策略教学我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（4）李静纯教授李静纯教授 教育部课程教材研究所研究员教育部课程教材研究所研究员 题题 目：以目：以“悦读联播悦读联播”为例谈中小学优秀为例谈中小学优秀阅读教学资源的选择与使用阅读教学资源的选择与使用我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（5）录像课观摩及研讨录像课观摩及研讨：北京实验校阅读课：北京实验校阅读课 实验校：北京外国语大学附属外国语学校实验校：北京外国语大学附属外国语学校我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（6）各校代表各校代表 大会交流

5、：校本研究方案大会交流：校本研究方案我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（7）培训会、工作坊培训会、工作坊这个课题究竟研究什么？这个课题究竟研究什么？三、课题介绍三、课题介绍1.国内外研究现状与选题意义国内外研究现状与选题意义2.课题特点课题特点3.研究目标与内容研究目标与内容4.研究思路与设计研究思路与设计5.子课题构成子课题构成6.实验校遴选标准实验校遴选标准7.研究进度研究进度8.预期成果预期成果1、国内中小学英语阅读教学现状、国内中小学英语阅读教学现状 英语阅读教学被考试英语阅读教学被考试“绑架绑架”学生阅读兴趣弱学生阅读兴趣弱 阅读材料单一甚至缺失阅读材料单一甚至缺失

6、教师教学兴趣淡漠、教学方法简单教师教学兴趣淡漠、教学方法简单 背离了英语教学的人文（为人性）培养目标：发展人、培背离了英语教学的人文（为人性）培养目标：发展人、培养人养人阅读素养阅读素养 阅读是人类发展的一项基本技能，许多国家都非常重视培阅读是人类发展的一项基本技能，许多国家都非常重视培养青少年的阅读能力。养青少年的阅读能力。经济合作与发展组织（经济合作与发展组织（OECD）每三年组织一次国际性的）每三年组织一次国际性的学生素养测评（学生素养测评（PISA），其中，阅读素养就是三个测评），其中，阅读素养就是三个测评项目之一。项目之一。研究表明，阅读素养比在校学习年限更能准确地预测出一研究表明，

7、阅读素养比在校学习年限更能准确地预测出一个人的经济能力和社会地位。个人的经济能力和社会地位。PISA研究结果表明，如果研究结果表明，如果学生要成为出色的阅读者，他学生要成为出色的阅读者，他/她需要具备一些阅读策略她需要具备一些阅读策略，如记忆、理解、总结、泛读等方法。当阅读中贯穿着批，如记忆、理解、总结、泛读等方法。当阅读中贯穿着批判性思维和策略性学习时，学生的阅读效果会更好，会更判性思维和策略性学习时，学生的阅读效果会更好，会更加享受阅读的乐趣。加享受阅读的乐趣。PISA成绩表明，运用阅读策略的学成绩表明，运用阅读策略的学生阅读素养要高于缺乏阅读策略的学习者。生阅读素养要高于缺乏阅读策略的学

8、习者。中国学生阅读素养中国学生阅读素养 上海市参加了上海市参加了2009年的年的PISA测试，结果表测试，结果表明，上海中学生在阅读方面存在以下问题明，上海中学生在阅读方面存在以下问题 学生缺乏具有创新和决策水平的阅读素养竞争学生缺乏具有创新和决策水平的阅读素养竞争力力 缺乏非连续性文本的阅读策略缺乏非连续性文本的阅读策略 自主学习能力弱自主学习能力弱 男生阅读素养低于女生男生阅读素养低于女生国家课程标准国家课程标准 教育部颁布的教育部颁布的国家国家英语课程标准英语课程标准提出了明确要求：英提出了明确要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词语课程改革的重点就是要改变英语课程过

9、分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向养的倾向使语言学习的过程成为学生形成积极的情感使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。学习能力的过程。根据全国英语课程标准，初中学生课外阅读量除教材外，根据全国英语课程标准，初中学生课外阅读量除教材外，课外阅读量初一、初二、初三应分别累计达到课外阅读量初一、初二、初三应分别累计达到4万词万词、10万词万词和和15万词万词以上。以上。高中学生课外阅读量在高一、高二

10、、高三应分别累计达到高中学生课外阅读量在高一、高二、高三应分别累计达到18万词万词、23万词万词、30万词万词以上。以上。课标要求与现实做法距离有多远？课标要求与现实做法距离有多远？你的学校你的学校离课标对英语阅读的要求有多远？离课标对英语阅读的要求有多远？你的课堂你的课堂离课标对英语阅读的要求有多远？离课标对英语阅读的要求有多远？这就是课题立项的初衷！这就是课题立项的初衷！2、课题特点、课题特点 实验范围广实验范围广 本课题是主持人与全国基础外语教育研究培训中心共同完本课题是主持人与全国基础外语教育研究培训中心共同完成。该中心由教育部批准成立，受教育部基教司委托致力成。该中心由教育部批准成立

11、，受教育部基教司委托致力于全国基础外语教育教学研究和教师培训工作于全国基础外语教育教学研究和教师培训工作 本课题有着扎实的前期研究基础，它基于全国基础外语教本课题有着扎实的前期研究基础，它基于全国基础外语教育研究培训中心育研究培训中心2007-2009年三年全国性的年三年全国性的“英语阅读教英语阅读教学研究课题学研究课题”成果，在此基础上进行提升性研究。成果，在此基础上进行提升性研究。2007年年起，共有几十所学校加入全国基础外语教育研究中心首批起，共有几十所学校加入全国基础外语教育研究中心首批科研项目，采用科研项目，采用悦读联播悦读联播等补充阅读教材，实验英语等补充阅读教材，实验英语阅读策略

12、教学。在本课题中，进一步扩大实验校范围阅读策略教学。在本课题中，进一步扩大实验校范围 配套量身定做的英语补充阅读教材配套量身定做的英语补充阅读教材 为了达到为了达到标准标准要求的课外阅读量，发挥英语要求的课外阅读量，发挥英语阅读本身的内涵，外语教学与研究出版社经过科阅读本身的内涵，外语教学与研究出版社经过科学调研，与英国知名出版集团合作，为中国中小学调研，与英国知名出版集团合作，为中国中小学生量身开发了遵循课程标准精神、符合中国英学生量身开发了遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：语教学实际的读物，如：新标准英语新标准英语 分级有声分级有声读物读物、新标准中小学分级英语读物新标准中

13、小学分级英语读物、外外研社研社 企鹅英语分级有声读物企鹅英语分级有声读物、悦读联播悦读联播等等 这些阅读教材将服务于本课题这些阅读教材将服务于本课题3、研究目标与内容研究目标与内容 研究目标研究目标 通过在中小学英语教学中试点英语阅读策略的通过在中小学英语教学中试点英语阅读策略的教学实验，通过学生阅读补充英语材料，提升教学实验，通过学生阅读补充英语材料，提升中小学生英语阅读效率、自主学习英语的能力中小学生英语阅读效率、自主学习英语的能力、英语学习动力，英语学业成绩，增强学生英、英语学习动力，英语学业成绩，增强学生英语学习的幸福感。语学习的幸福感。研究内容研究内容 在在20-30所中小学实验英语

14、阅读策略教学，所中小学实验英语阅读策略教学，采用调查问卷、对比实验等定量研究法和采用调查问卷、对比实验等定量研究法和跟踪研究等质性研究法，对比传统教法与跟踪研究等质性研究法，对比传统教法与实验教法在以下方面的差异性：学生英语实验教法在以下方面的差异性：学生英语学业成绩、英语阅读效率、学习动力、学学业成绩、英语阅读效率、学习动力、学习自主能力、英语阅读幸福感。习自主能力、英语阅读幸福感。研究假设研究假设 假设假设1：英语阅读策略教学比传统教法可以英语阅读策略教学比传统教法可以更快提升中小学学生英语阅读效率更快提升中小学学生英语阅读效率 假设假设2：英语阅读策略教学可以提升中小学英语阅读策略教学可

15、以提升中小学学生英语学业成绩学生英语学业成绩 假设假设3：英语阅读策略教学可以提升中小学英语阅读策略教学可以提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力学生英语学习动力与自主学习能力 假设假设4：英语阅读策略教学能够提升学生英英语阅读策略教学能够提升学生英语阅读幸福感语阅读幸福感4、研究思路与设计、研究思路与设计研究思路研究思路 在实验校成立实验组与对照组，或者采用在实验校成立实验组与对照组，或者采用前后对比方法。通过定量研究分析，探求前后对比方法。通过定量研究分析，探求英语阅读策略教学与学生阅读效率、英语英语阅读策略教学与学生阅读效率、英语学业成绩、自主学习能力、学习动力、英学业成绩、自主学习能

16、力、学习动力、英语阅读幸福感的关系。通过质性研究分析语阅读幸福感的关系。通过质性研究分析，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读策略教学成长经历。策略教学成长经历。研究方法研究方法 本课题主要采用定量研究和质性研究方法本课题主要采用定量研究和质性研究方法。定量研究方法包括实验研究、问卷调查。定量研究方法包括实验研究、问卷调查等。质性研究方法包括访谈、课堂观察、等。质性研究方法包括访谈、课堂观察、日志跟踪等方法。日志跟踪等方法。实施步骤实施步骤1.遴选实验学校、教师、学生。在全国范围内预计遴选遴选实验学校、教师、学生。在全国范围内预计遴选20-30所左右中小学实验

17、校。所左右中小学实验校。2.开展全国教师培训，培训内容包括英语阅读教学法和英开展全国教师培训，培训内容包括英语阅读教学法和英语补充阅读教材培训。语补充阅读教材培训。3.启动第一轮实验。一轮实验周期为一个学期，开展定量启动第一轮实验。一轮实验周期为一个学期，开展定量研究和质性研究。研究和质性研究。4.实验反思：召开小型研讨会，实验教师带着第一轮实验实验反思：召开小型研讨会，实验教师带着第一轮实验的结果与反思参加研讨会。的结果与反思参加研讨会。5.启动第二轮实验，改进第一轮实验中的不足。启动第二轮实验，改进第一轮实验中的不足。6.召开较大规模研讨会。召开较大规模研讨会。7.研究过程中撰写实验报告和

18、论文。研究过程中撰写实验报告和论文。8.出版科研成果。出版科研成果。5、子课题构成、子课题构成1.中小学英语阅读策略教学现状调研中小学英语阅读策略教学现状调研2.中小学师生对英语阅读策略教学的态度调研中小学师生对英语阅读策略教学的态度调研3.英语阅读策略教学与传统教法在提升中小学学生英语英语阅读策略教学与传统教法在提升中小学学生英语 阅读效率方面的对比研究阅读效率方面的对比研究4.英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学业成绩方面英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学业成绩方面的研究的研究5.英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学习动力与自英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学习动力与自主学习能

19、力方面的研究主学习能力方面的研究6.英语阅读策略教学在提升中小学生英语阅读幸福感方面英语阅读策略教学在提升中小学生英语阅读幸福感方面的研究的研究7.英语阅读策略教学中教师发展研究英语阅读策略教学中教师发展研究8.英语阅读策略教学中学生发展研究英语阅读策略教学中学生发展研究6、实验校遴选标准、实验校遴选标准1.参与课题需经过先申请后审批的原则（填写申请参与课题需经过先申请后审批的原则（填写申请表）表）2.学校领导支持学校领导支持3.选择一个或几个子课题进行科学研究选择一个或几个子课题进行科学研究4.接受总课题组指导，设计研究方案与教学方案接受总课题组指导，设计研究方案与教学方案5.在一个学段有至

20、少两个班的学生参与实验（小学在一个学段有至少两个班的学生参与实验（小学阶段或者初中阶段或者高中阶段）阶段或者初中阶段或者高中阶段）6.在英语阅读教学中选用适合的英语阅读教材，实在英语阅读教学中选用适合的英语阅读教材，实施英语阅读策略教学施英语阅读策略教学7.认真负责，保质保量地完成科学研究，产出科研认真负责，保质保量地完成科学研究，产出科研成果，顺利结题成果，顺利结题7、研究进度、研究进度2012年年1月：月：课题开题课题开题 确定各子项目研究设计方案确定各子项目研究设计方案 在样本校启动各子项目课题在样本校启动各子项目课题2012年年2月下旬月下旬7月月在样本校开展第一轮实验在样本校开展第一

21、轮实验专家组进行实验指导专家组进行实验指导完成校本调研报告完成校本调研报告各课题撰写调研报告或论文各课题撰写调研报告或论文8月月召开小型研讨会。课题负责人带着第一轮实验的结果与反思参加研讨召开小型研讨会。课题负责人带着第一轮实验的结果与反思参加研讨会会进一步修订实验方案进一步修订实验方案各课题修订调研报告或论文各课题修订调研报告或论文9月月12月月在各样本校开展第二轮实验在各样本校开展第二轮实验各课题继续撰写调研报告或论文各课题继续撰写调研报告或论文2013年年1月月-6月月 各课题负责人出版发表成果各课题负责人出版发表成果 继续开展实验继续开展实验7月月 各课题负责人结项各课题负责人结项 组

22、织较大规模研讨会组织较大规模研讨会 验收所有预期研究成果验收所有预期研究成果8月月 筹备结题筹备结题 组织结题会组织结题会8、预期成果、预期成果英语阅读策略教学与传统教法在中小英语阅读策略教学与传统教法在中小学学生英语阅读效率、英语学业成学学生英语阅读效率、英语学业成绩、英语学习动力、阅读幸福感与绩、英语学习动力、阅读幸福感与自主学习能力方面的差异对比分析自主学习能力方面的差异对比分析报告报告调研报告调研报告英语阅读策略教学中教师发展研究英语阅读策略教学中教师发展研究论文论文英语阅读策略教学中学生发展研究英语阅读策略教学中学生发展研究论文论文8、预期成果、预期成果 教案汇编教案汇编 学案汇编学

23、案汇编 优秀课例汇编优秀课例汇编 优秀论文集优秀论文集四、校本研究注意事项四、校本研究注意事项1.认真学习认真学习国家课程标准国家课程标准2.认真学习英语阅读教学理论与文献认真学习英语阅读教学理论与文献3.制定研究方案制定研究方案4.制定教学方案制定教学方案5.严格过程管理，保证成果质量严格过程管理，保证成果质量1、认真学习国家课程标准、认真学习国家课程标准国家英语课程标准国家英语课程标准初一学年：三级初一学年：三级1、能正确地朗读课文、能正确地朗读课文2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动学习活动3、能读懂简单故事和短文并抓住大意、能读懂简单故

24、事和短文并抓住大意4、能初步使用简单的工具书、能初步使用简单的工具书5、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到4万万词词 以上以上初二学年：四级初二学年：四级1、能连贯流畅地朗读课文、能连贯流畅地朗读课文2、能读懂说明文等应用文材料、能读懂说明文等应用文材料3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意4、能根据上下文猜测生词的意思、能根据上下文猜测生词的意思5、能理解并解释图标提供的信息、能理解并解释图标提供的信息6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为7、能读懂简单的个人信件、能读懂简

25、单的个人信件8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解9、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到10万万词以上词以上初三学年：五级初三学年：五级1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系、能理解段落中各句子之间的逻辑关系3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局事情节的发展和可能的结局4、能读懂常见体裁的阅读材料、能读懂常见体裁的阅读材料5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取、能根

26、据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息信息6、能利用字典等工具书进行学习、能利用字典等工具书进行学习7、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到15万万词以上词以上高一学年：六级高一学年：六级1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系、能理解段落中各句子之间的逻辑关系3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局事情节的发展和可能的结局4、能读懂常见体裁的阅读材料、能读懂常见体裁的阅读材料5、能根据不同的阅读目的运用简单的

27、阅读策略获取、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息信息6、能利用字典等工具书进行学习、能利用字典等工具书进行学习7、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到18万万词以上词以上高二学年：七级高二学年：七级1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点、能从文章中获取主要信息并能摘录要点2、能理解文章主旨、作者意图、能理解文章主旨、作者意图3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息息4、能利用上下文的线索帮助理解、能利用上下文的线索帮助理解5、能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌、能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌6、除教材外，课外阅读

28、量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到23万万词词以上以上高三学年：八级高三学年：八级1、能理解阅读材料中不同的观点和态度、能理解阅读材料中不同的观点和态度2、能识别不同文体的特征、能识别不同文体的特征3、能通过分析句子结构理解难句和长句、能通过分析句子结构理解难句和长句4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品5、能根据学习任务的需要从电子读物或网络、能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理中获取信息并进行加工处理6、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到30万万词词以上以上英语阅读技能教学（高中阶段英语阅读技

29、能教学（高中阶段）教学目的：教学目的：培养阅读策略；培养语培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。中获取和处理信息的能力。基本阅读技能（高中阶段）基本阅读技能（高中阶段）1.略读（略读（skimming）2.找读（找读（scanning）3.预测下文预测下文 4.理解大意理解大意5.分清文章中的事实和观点分清文章中的事实和观点 6.猜测词义猜测词义 7.推理判断推理判断8.了解重点细节了解重点细节9.理解文章结构理解文章结构10.理解图表信息理解图表信息11.理解指代关系理解指代关系12.理解逻辑关系理解逻辑关系13.理解作者意图

30、理解作者意图14.评价阅读内容评价阅读内容基本阅读技能（初中阶段）基本阅读技能（初中阶段）读前活动读前活动阅读活动阅读活动读后活动读后活动明确目的熟悉话题预测内容预测词汇激发兴趣和欲望布置任务略读找读根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息为课文选择或添加 标题根据所读内容制作 图表边读边操作判断真伪转述所读内容根据所读内容进行角色扮演讨论改写续尾写摘要主要教学活动主要教学活动（高中阶段）（高中阶段）阅读能力评价参考表阅读能力评价参考表（高中阶段（高中阶段）评价内容评价内容较高要求较高要求基本要求基本要求对阅读策略的评价对阅读策略的评价能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源能

31、根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法对语言知识掌握的评价对语言知识掌握的评价所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段对语篇能力的评价对语篇能力的评价能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系对语用能力的评价对语用能力的评价能理解并欣赏文段中的一般文化信息能基本理解文段中的一般文化信息阅读技能与试题设计（高中阶段）阅读技能与试题设计（高中阶段）测试要点测试要点测试方式测试方式

32、说说 明明1理解主旨大义；2寻读具体信息；3理解细节；4根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解。5简单的判断和推理；6理解文段的基本逻辑结构；7理解作者的意图和态度；8理解文段的文化信息1单项选择；2完型填空；3填词题；4是非题；5完成句子；6图文转换；7笔头转述；8要点记录；9内容总结；10按指令完成文段；11与写作结合完成任务。1所选语言材料应与学生语言水平符合，题材、体裁丰富；2每篇文段长度可在100300词之间，阅读篇章总量在35篇，词数总量在3001500之间；3试题题干要尽可能简明，指示清楚，选项要体现测试要点。阅读效率阅读效率2、认真学习、认真学习英语阅读教学理论与

33、文献英语阅读教学理论与文献过去过去20年文献年文献 像海绵一样学习，学习科学实验方法和本像海绵一样学习，学习科学实验方法和本领域论文及科研动态。先学习课题负责人领域论文及科研动态。先学习课题负责人收集的近收集的近20年核心期刊上发表的几百篇相年核心期刊上发表的几百篇相关论文和优秀硕博论文。关论文和优秀硕博论文。3、制定研究方案、制定研究方案现状调研现状调研 把现状摸清楚，也就是实验前的真实状态。分为教与把现状摸清楚，也就是实验前的真实状态。分为教与学两个视角。学两个视角。对象有两类：教师、学生。对象有两类：教师、学生。调研问卷非常重要，问卷是测量工具，一定要准确。调研问卷非常重要，问卷是测量工

34、具，一定要准确。抽样：抽样调查、全体调查。抽样方法要科学。抽样：抽样调查、全体调查。抽样方法要科学。学生填写要认真，避免空项和虚假信息。学生填写要认真，避免空项和虚假信息。问卷需要经过课题负责人的审核。最好参考已经广泛问卷需要经过课题负责人的审核。最好参考已经广泛使用过的调查问卷。使用过的调查问卷。案例：调查问卷案例：调查问卷前测、过程测、后测前测、过程测、后测 前测、过程测评、后测要参照国家课程标前测、过程测评、后测要参照国家课程标准的要求，记录每个学生的阅读效率。前准的要求，记录每个学生的阅读效率。前测、过程测评、后测形式最好相同，参照测、过程测评、后测形式最好相同，参照国家课程标准。国家

35、课程标准。前测前测遴选参与对象遴选参与对象遴选标准（实验组与对照组的抽样标准是什么？依据是什么？是否存在歧视？遴选标准（实验组与对照组的抽样标准是什么？依据是什么？是否存在歧视？是否达到量的要求？）是否达到量的要求？）前测试卷前测试卷 依据难度依据难度 依据标准依据标准 篇幅数量篇幅数量 阅读总字数阅读总字数 阅读题材阅读题材 阅读效率阅读效率 如何记录每人数据（是记录总阅读速度还是记录每篇阅读速度）如何记录每人数据（是记录总阅读速度还是记录每篇阅读速度）在技术上如何实现记录每人数据在技术上如何实现记录每人数据 前测如何与过程测和后测统一（想清楚如何测量由于你的教学干预，学生前测如何与过程测和

36、后测统一（想清楚如何测量由于你的教学干预，学生有进步）有进步）如何统计和分析数据如何统计和分析数据 做好参与者的培训工作做好参与者的培训工作案例：前测方案、前测试卷案例：前测方案、前测试卷定量研究、定性研究定量研究、定性研究 在定量研究的基础上，鼓励定性研究，及在定量研究的基础上，鼓励定性研究，及质的研究。选取几个有典型意义的学生进质的研究。选取几个有典型意义的学生进行跟踪研究，收集过程中的一切数据，记行跟踪研究，收集过程中的一切数据，记录学习过程并反思。录学习过程并反思。实验干预：阅读策略教学。有哪些策略？实验干预：阅读策略教学。有哪些策略？针对学生群体，哪些策略需要教？如何教针对学生群体，

37、哪些策略需要教？如何教？教的模式是什么？教学计划是什么？教的模式是什么？教学计划是什么？子课题子课题 研究方向除了子课题外，可以自列，如：研究方向除了子课题外，可以自列，如：中小学英语阅读策略教学模式研究中小学英语阅读策略教学模式研究 中小学英语阅读评估模式研究中小学英语阅读评估模式研究 中小学生英语阅读障碍研究及对策中小学生英语阅读障碍研究及对策 中小学生英语课外阅读模式研究中小学生英语课外阅读模式研究成果出版成果出版 成果出版。严格按照时间撰写论文，出版成果出版。严格按照时间撰写论文，出版成果。投稿时务必标注以下字样：成果。投稿时务必标注以下字样：本课题本课题是全国教育科学是全国教育科学“

38、十二五十二五”规划规划2011年度年度教育部重点课题教育部重点课题“阅读策略在提升中小学阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究生英语阅读能力中的价值研究”的子课题的子课题，（课题批准号，（课题批准号GPA115032）。）。量表量表 一般自我效能感量表一般自我效能感量表 考试焦虑量表考试焦虑量表 家庭教养方式量表家庭教养方式量表 外语学习策略量表外语学习策略量表SILL 成果成果 研制成果计划和进度表，严格执行。研制成果计划和进度表，严格执行。成果：论文、调研报告成果：论文、调研报告 已获奖或发表的论文仍然可以收录在本课已获奖或发表的论文仍然可以收录在本课题的论文集中。题的论文集中。4

39、、制定教学方案、制定教学方案教学实施方案教学实施方案教材的选择？认真学习课标教材的选择？认真学习课标阅读教学模式安排（现有模式进行如何变化）？（探索课前、课中、课后的教与学的模式）阅读教学模式安排（现有模式进行如何变化）？（探索课前、课中、课后的教与学的模式）阅读策略教学：课内？课外？混合？阅读策略教学：课内？课外？混合？学生阅读时间安排：课内？课外？混合？学生阅读时间安排：课内？课外？混合？每周多长时间进行阅读策略教学？每周多长时间进行阅读策略教学？阅读策略教学与现有英语教学时间（课表）和安排上（融入现有英语课？单独开设？课上不阅读策略教学与现有英语教学时间（课表）和安排上（融入现有英语课？

40、单独开设？课上不讲，课后辅导？如何体现？讲，课后辅导？如何体现？检测方式是什么？检测方式是什么？对学生阅读的检测方法是什么？对学生阅读的检测方法是什么？教学进度安排（时间上如何使用选用的阅读教材）？使用图表，具体到每周的课内与课外安排教学进度安排（时间上如何使用选用的阅读教材）？使用图表，具体到每周的课内与课外安排选择几个年级、几个班级开展实验研究？选择几个年级、几个班级开展实验研究？如何评估学生阅读进步（前测、后测）如何评估学生阅读进步（前测、后测）实验周期可以是一个学期或一年（做好阅读前测、后测数据，量化说明学生进步）？实验周期可以是一个学期或一年（做好阅读前测、后测数据，量化说明学生进步

41、）？教师选择（哪些教师参与实验）？每个教师分工不同。任务分工表？教师选择（哪些教师参与实验）？每个教师分工不同。任务分工表？8个子课题如何分配？每个课题要探索模式。任务分工表？个子课题如何分配？每个课题要探索模式。任务分工表？工作推进总表？工作推进总表？做好每次会议的会议记录、阶段总结、调查问卷、研究过程的教案汇编、学案汇编、课堂实录至少做好每次会议的会议记录、阶段总结、调查问卷、研究过程的教案汇编、学案汇编、课堂实录至少5节课、教学反思日志、学生日志、照片、图片、学生作品、软件、获奖证书等节课、教学反思日志、学生日志、照片、图片、学生作品、软件、获奖证书等研究成果是什么？（建议是论文或调研报

42、告）任务分工表？研究成果是什么？（建议是论文或调研报告）任务分工表？方案的制定要完整，形成一个独立的小学、初中、高中英语阅读策略教学实施方案。争取想到每个方案的制定要完整，形成一个独立的小学、初中、高中英语阅读策略教学实施方案。争取想到每个细节。把整个学期的计划做出来。细节。把整个学期的计划做出来。教学方案案例教学方案案例五、期望与要求五、期望与要求 勤于思考，互动参会勤于思考，互动参会 确定校本研究问题确定校本研究问题 制定校本研究方案与教学方案制定校本研究方案与教学方案 明确行动研究时间表与发表成果，责任到明确行动研究时间表与发表成果，责任到人人联系方式联系方式王彤王彤祝各位老师五一节快乐！祝各位老师五一节快乐！