《语文园地四》ppt课件(六年级上册).pptx

1、语文园地四ppt课件(六年级上册)这个单元的交流主题是如何理解小这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。一下吧。交流平台交流平台交流时主要从三个方面进行：交流时主要从三个方面进行：第二通过小说的情节感受人物形象。第二通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自交流时

2、谈谈自己的阅读理解和收获。己的阅读理解和收获。第三借助环境描写凸显人物形象。第三借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往是环境描写往往是起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？读一读，想一想。读一读，想一想。交流平台交流平台第一通过语言、神态等描写理解人物形象第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。我们先以穷人为例来谈一谈。我们先以穷人为例来谈一谈。环境描写：环境

3、描写：海上正起着风暴，海上正起着风暴，外面又黑又冷，外面又黑又冷，这间渔家的小这间渔家的小屋里却温暖而舒适。屋里却温暖而舒适。勤劳能干勤劳能干心理描写：心理描写：她的心跳得很厉害，她的心跳得很厉害，自己也自己也不知道为什么这样做，但但是觉得是觉得非这样做不可。天性善良天性善良语言描写：语言描写：渔夫渔夫皱起皱起眉头，他的脸变得眉头，他的脸变得严肃、严肃、忧虑。忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。过去的！快去！别等他们醒来。”朴实善良朴实善良宁可自己受苦，也要抚

4、养孩子。宁可自己受苦，也要抚养孩子。黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，之期，“一腔无明火正未发泄，又勾起伤一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，把落花埋葬之后，感花伤己，于是于是“葬花词葬花词”便随泪飘洒而出。便随泪飘洒而出。红楼梦红楼梦中黛玉葬花这一情节，中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。性格。课外拓展课外拓展 艳红的娇阳为艳红的娇阳为晴天添加了一晴天添加了一抹绚丽的色彩抹绚丽的色彩，太阳七色的光芒，太阳七

5、色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。这样的晴空丽日，非常贴合主人这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。的可贵精神。课外拓展课外拓展 在这次的交流平台中，我们把握在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以凸显人物性格、精神面貌，也可以交流平台交流平

6、台 操叫酾（操叫酾（shishi或或shsh，滤酒，斟酒，滤酒，斟酒，分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去去便来。酒且斟下，某去去便来。”出出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。温。词句段运用词句段运用 一一关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄译文译文词句段运用一词句段运

7、用一 曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热酒在上马前去厮杀，关羽却说：热酒在上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，酒先倒上来放着，我去去就回来。我去去就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久）（没多久）众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到

8、鸾铃（马脖子上的铃铛）下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。而酒杯中的酒还是温的。这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用虚虚实结合的手法实结合的手法进行描写。实写会场，虚写战场；实进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结果，虚写战斗过程。其中写战斗结果，虚写战斗过程。其中“鼓声鼓声”“”“喊喊声声”“”“銮铃声銮铃声”这些是耳闻，人头是

9、眼见，这些都这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写是实写。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然

10、表现得淋漓尽致。物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。赏析：赏析：词句段运用一词句段运用一 了解了短文的意思后，请反了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，复朗读，注意语速、语调和重音，感受感受虚实相生虚实相生的描写方法的妙处。的描写方法的妙处。词句段运用一词句段运用一 桑娜桑娜脸色苍白，神情激动脸色苍白，神情激动。她。她忐忑不安忐忑不安地想：地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没不，还没

11、来！来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”心理、心理、神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。心心理理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立刻写活了。了。片段一：片段一：词句段运用二词句段运用二 我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担

12、心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹火突火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这段话描写了这段话描写了“我我”看着自己的战友被火烧，看着自己的战友被火烧，“我我”明明可明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，

13、体会到了他验收纪律、英雄献身的精云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。片段二：片段二：仿写一：仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。了。你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？决时的心理活动吗？仿写二：仿写二：云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔云烟摊开试

14、卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后细细地查看，而后“嚯嚯”地一下站起身，把地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里试卷揉成一团塞进口袋里看到书房里爸看到书房里爸爸伏案的身影，爸伏案的身影，他犹豫着：告诉爸爸吧，这他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了学校，全都露馅了男子汉敢作敢当，还男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧是自己亲口认错吧这哪里又是认个错就这哪里又是认个错就能过关的事？能过关的事？（唐）贺知章（唐）贺知章注释：注释：偶书：偶书：随便写的诗。随便写的诗。偶：偶：说明说明诗写作得很偶然，是随时有所诗写作得很

15、偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。见、有所感就写下来的。少小离家：少小离家：贺知章三十七岁中贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。进士，在此以前就离开家乡。老大：老大：年纪大了。贺知章回乡年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。时已年逾八十。乡音：乡音：家乡的口音。家乡的口音。日积月累日积月累少小离家少小离家老大老大回，回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。回乡回乡偶书偶书笑问：笑问：一本作一本作“却问却问”，一本作，一本作“借问借问”。回乡偶书回乡偶书注释：注释：无改：无改：没什么变化。一作没什么变化。一作“难改难改”。鬓毛：鬓毛

16、：额角边靠近耳朵的头发。额角边靠近耳朵的头发。衰：衰：减少，疏落。减少，疏落。鬓毛衰：鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。指鬓毛减少，疏落。相见：相见：即看见我；相：带有指代性即看见我；相：带有指代性的副词。的副词。不相识：不相识：即不认识我。即不认识我。少小离家老大回，少小离家老大回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童儿童相见相见不相识不相识，笑问笑问客从何处来。客从何处来。（唐）贺知章（唐）贺知章贺知章在公元贺知章在公元744744年（天宝三年（天宝三载），辞去朝廷官职，告老返回故乡载），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离

17、乡已有五十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。心头有无限感慨。创作背景创作背景 贺知章贺知章(659744)(659744)，字季真，号四，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴(今浙江萧山今浙江萧山)人。人。贺知章诗文贺知章诗文以绝句见长以绝句见长，除祭神乐，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，独特，清新潇洒，著名的著名的咏柳咏柳、回乡偶书回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入今尚存录入全唐诗全

18、唐诗共共1919首。首。走近作者走近作者 这是一首这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。到之时，抒写久客伤老之情。首句用首句用“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”的句中作对比，概的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大老大”之情。之情。次句以次句以“鬓毛衰鬓毛衰”顶承上句，具体写出自顶承上句，具体写出自己的己的“老大老大”之态，并以之态，并以不变的不变的“乡音乡音”映衬映衬变化了的变化了的“鬓毛鬓毛”。言下大有。言下大有“我不忘故乡，我不忘故乡，故乡可还认得我吗故乡

19、可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。儿童不相识而发问作好铺垫。诗文解析诗文解析三四句从充满感慨的一幅自画像，转而三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来笑问客从何处来”，在儿童，这，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。尽都包含在这看似平淡的一问中了。后两句的妙处在于

20、：后两句的妙处在于：虽写哀情，却虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。儿童一面翻出。而所写儿童问话的而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。景所打动。就全诗来看，一二句尚属平平，三就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。四句却似峰回路转，别有境界。在这个单元中，我们学习了几篇小说在这个单元中，我们学习了几篇小说 ，虽然反，虽然反映的故事年代离我们久远，但同样是世象人

21、生。我们映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。我们为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的主很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不同，人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不同，却有着大不一样的生活。却有着大不一样的生活。课余时间找来读一读，我们课余时间找来读一读，我们一定会有所发现，有所收获，一定会感恩我们所处的一定会有所发现，有所收获，一定会感恩我们所处的美好时代，

22、一定会更加珍惜今天的生活。美好时代，一定会更加珍惜今天的生活。快乐读书吧快乐读书吧 童年童年是是苏联苏联作家作家高尔基高尔基的小说。故事的的小说。故事的主主人公阿廖沙人公阿廖沙三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为了争夺财产整日争吵、打架的舅舅。两个为了争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良慈祥善良的外祖母安慰他、保护他的外祖母安慰他

23、、保护他。除了外祖母，善。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子子“好事情好事情”等许许多多的好人，都让阿廖等许许多多的好人，都让阿廖沙感到人世间的温暖和美好，沙感到人世间的温暖和美好，让他面对苦难让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。依然保持对生活的勇气和信心。山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草是曹文轩创作的长篇小说，是曹文轩创作的长篇小说，成书于成书于19911991年，展现了年，展现了乡村少年明子乡村少年明子为生活所迫为生活所迫随木匠师傅和师兄外出务随木匠师傅和师

24、兄外出务工，在城市这一特殊背景工，在城市这一特殊背景下艰难成长的故事。该部下艰难成长的故事。该部作品作品19931993年获中国作家年获中国作家协会全国优秀儿童文学协会全国优秀儿童文学奖奖 。拓展阅读拓展阅读 年少的明子由于生活所迫，年少的明子由于生活所迫，与黑罐一起随师傅与黑罐一起随师傅“三和尚三和尚”远离故土，远离故土，凭着一身木匠手艺凭着一身木匠手艺到外面的世界闯荡到外面的世界闯荡。他们与三。他们与三和尚之间的矛盾时起时落，最和尚之间的矛盾时起时落，最终归于和好；明子认识了一位终归于和好；明子认识了一位腿有疾病的城市女孩腿有疾病的城市女孩紫薇紫薇，他，他给她做拐杖并鼓励和帮助她坚给她做拐

25、杖并鼓励和帮助她坚强地学会了走路强地学会了走路 他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻薄，他他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻薄，他们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒进了家具的夹们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒进了家具的夹层层生活的艰辛、世态的炎凉，在明子的眼里清生活的艰辛、世态的炎凉，在明子的眼里清晰地显现，他晰地显现，他们是如此羡慕和向往都市人的生活，们是如此羡慕和向往都市人的生活，但是现实让他们明白了，他们似乎永远也无法走进但是现实让他们明白了，他们似乎永远也无法走进那个世界。那个世界。被沉重的债务压垮的父亲被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中的又来信了，诉说家中的困难。明子从来没有像现在

26、这样渴望富有。想拼一次困难。明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的来改变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的200200元元钱全买了彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明子钱全买了彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚至绝望。就在这时，明子又一次深深地失望、自责甚至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿到了揽到一大笔活儿，并且拿到了10001000元定金。明子从来元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这些钱可以帮家里很大的没有一下子见到这么多钱，这些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。忙，他动了卷钱逃走的念头。但是，他

27、始终不敢，但是，他始终不敢，教堂古老、苍茫、深教堂古老、苍茫、深沉、庄严和神圣的钟声让他想起了家乡，他想沉、庄严和神圣的钟声让他想起了家乡，他想起了那群羊，那群饥饿的山羊，面对一片长得起了那群羊，那群饥饿的山羊，面对一片长得高贵诱人的高贵诱人的“天堂草天堂草”却死也不吃，若干天后，却死也不吃，若干天后，竟一只只壮烈地倒毙竟一只只壮烈地倒毙，他还想起卖羊的商贩说，他还想起卖羊的商贩说的那句的那句“种不一样种不一样”。窗边的小豆豆窗边的小豆豆是日本是日本作家、主持人黑柳彻子创作的作家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，首次出版于儿童文学作品，首次出版于19811981年。年。拓展阅读拓展阅读 窗边

28、的小豆豆窗边的小豆豆讲述了讲述了作者上小学时的一段作者上小学时的一段真实的故事真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一你真是一个好孩子呀！个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里人眼里“怪怪怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。接受的孩子，并奠定了她一生的基础。拓展阅读拓展阅读语文园地四ppt课件(六年级上册)语文园地四ppt课件(六年级上册)“巴学园巴学园”有着有着与众不同的校

29、长与众不同的校长，第一次见小豆豆，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园巴学园”有着与众不有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家大家都带了都带了海的味道海的味道和和山的味道山的味道来了吗？来了吗？语文园地四ppt课件(六年级上册)语文园地四ppt课件(六年级上册)“巴学园巴学园”还有着还有着与众不同的教育方法与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一天的第一节课，老师就把当天

30、要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。会知道每一个学生的兴趣所在。语文园地四ppt课件(六年级上册)语文园地四ppt课件(六年级上册)1.真善美是人类判断是非的底线。巴尔扎克说他写作的最高使命是：用笔深刻把握时代的脉搏和民众的呼声，反映大众的疾苦和不幸，替他们呐喊；揭示社会的美与丑，唤醒正义感和良知。我想，这是每个文化工作者都应该时刻牢记的。2.“文学应该预见未来，用自己那最鼓舞人心的成果跑在人民的前面，就像它是在拖着生活向前迈进似的。

31、”然而，在“过度商业化”的潮流中，文学逐渐迷失方向，主动弃置精神属性。一些写作者为迎合低级趣味，不断制造各种刺激感官的垃圾文字作品。3.数学作为人类文化组成部分的另一个特点，是它不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙之根本。所有这些研究都是在极抽象的形式下进行的。这是一种化繁为简以求统一的过程。4.就真正意义上的法律而言，不管在哪个国家，没有法律就没有真正的自由；因此可以说，一个国家制定法律的目的不是废除和限制人民的自由，而是为了保护和扩大人民的自由。5.西方文化将“物性”表现得非常极致，他们的物质文化可以非常发达，而物质文化的手段科技，也相应的可以非常发达。西方设计的许多制度特

32、征也是“物性”的，尽量排除人的情感因素。西方所说的“自由”是指人身及其行为的自由，而中国人的自由更多是“心性”的自由。不过，“德”既有跨越时空的通达一面，往往又是与时俱进、随地而异的。能历久不衰而长传的道德典范不多，因“立德”而青史留名的例子也很少。加以中国历代皇帝都想要作之君作之师，所以士人自然也多朝立功立言的方向努力。大体上，真能两者兼具的读书人，重立功仍胜于立言。6强调“道”和“人”之间不可分割、相互联系的重要涵义之一，是肯定道所具有的各种意义唯有通过人自身的知和行、认识世界和改变世界的过程，才能呈现出来。正如深山中的花自开自落，并无美或不美的问题，只有在人的审美活动中，它的审美意义才得

33、到呈现。7.中国文化家们所说的“中”，更多体现为实践过程中处理、协调各种关系的一种原则。在天道的层面，道首先表现为多样的统一。从多样的统一这一视域看，“中”就在于使统一体中的各个方面彼此协调。千差万别的事物同处于一个系统，如何恰当地定位它们，使之各得其所，这就是“中”所涉及的重要方面。8.从人的实践活动看，“万物并育而不相害”则涉及不同的个体、团体、民族、国家之间的共处、交往问题，它以承认不同个体的差异、不同社会领域的分化为前提。个体的差异、不同社会领域的分化是一种历史演化过程中无法否认的事实，如何使分化过程中形成的不同个体、存在形态以非冲突的方式共处于世界之中，便成为“万物并育而不相害”所指向的实质问题.语文园地四ppt课件(六年级上册)语文园地四ppt课件(六年级上册)