初中部编版八年级初二上册语文《背影》公开课导学案+教案+课件（定稿）.zip

1、背影导学案背影导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】【学习目标】1.感知父亲形象，领会本文抓住特定环境下的人物特征，用背影结构全文的方法，体会父爱；2.走进文字深处，从我态度的转变，理解作者对父爱的感受，品味质朴而充满深情的语言。【写作背景】【写作背景】1、背影写于 1925 年 10 月，发表于 1925 年，当时作者在清华大学任教。2、1948 年朱自清病逝，各类报刊对其报道的标题有：“长向文坛瞻背影”“一代文宗溘然长逝朱自清的背影去矣”。冯友兰赠挽联：“人间哀中国，破碎河山，又损伤背影作者。”3.1917 年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行

2、”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。【课前预习】【课前预习】1字词学习（注音）交卸（）奔丧（）踌（）躇（）迂（）腐 蹒（）跚 颓（）唐晶莹（）差（）事 琐（）屑（）狼藉（）簌（）簌 拭（）去2.下列句子中加点成语运用正确的一项是（）A.父亲说，事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!回家变卖典质，父亲还了亏空。B.人都有七情六欲，当有烦恼时，要学会合理的排解，以免情郁于中，长期以往，对身体造成伤害。C.对马来西亚航空公司而言，先是 MH370 失联，接着是 MH17 航班在乌

3、克兰东部，真是祸不单行啊。D.同学们经常向老师请教，这种锐不可当的精神值得提倡。3.用四字词语概括全文情节。浦口送别 4.本文写了几次背影？写了几次流泪？思考其作用！【课堂探究】【课堂探究】1完成下表。线索事情概括行文路线图情感惦记背影（1 节）思念父亲进入回忆 背影（）背影（）父子分别 再现背影（7 节）回忆2.本文哪处于背影描写最感人，为什么？结合课文内容谈谈自己的理解 3.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？用一个形容词概括父亲当时的处境。4.品读加点词句，体会父亲形象1）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟 识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。2）他嘱我路上小心，

4、夜里要警醒些，不要受凉。3）又嘱托茶房好好照应我。5.5.父亲送儿子上车的过程说了几句话？体会其意蕴。6.本文写法有什么特点？【课后训练】【课后训练】父亲的背影和父亲不相见已是一年有余了，我常常梦到父亲的那个背影去年国庆放假回家，父亲说从镇上到家没有车，他开电瓶车来接我。七十岁的老人了，能开电瓶车吗？望着坐在前面开车的父亲，我看到的是他的背影：他低着头看着前方，脊背突起，根根骨头清晰可辨，上面只裹着一张皮。他扶着方向盘，弯着腰，看上去就像一张犁辕。这还是我那伟岸高大的父亲吗？父亲年轻的时候，在山里帮人炸石头。我空闲时，喜欢到他那里玩耍。那时，我经常看到他挥舞着大铁锤，把石头砸得金星乱飞。这是怎

5、样一个形象呢？也许用个特写就能表现出来：身形高大的父亲，脊背宽阔如门，两腿站立如柱，两臂肌肉暴起，挥舞起铁锤来，带着呼呼的风声。前些日子，看到库尔贝的一幅油画采石工，我才恍然明白我的印象与现实有着不小的偏差。因为那时生活拮据，父亲应该和采石工中的主人公类似，戴着没有檐的草帽，穿着满是补丁的衣服，鞋子也是破的，连脚后跟都露出来了。这能从父亲当年拍的一张黑白照看出来。这就是残酷的现实，但我还是喜欢父亲那个砸石头的背影：棕色的脊背，绷紧的双臂，高举的铁锤。整幅画面有着无穷的张力和撼人心魂的表现力，谁看了不会对他翘起大拇指呢？但是，眼前的父亲却完全没有了那种气势，委顿矮小，说话都有些不能关风，还怎么和

6、当年那个形象相比较呢？不忍再想，不能再看。回到家，我感冒了。身体软软的，提不起精神。看到父亲挑着一担粪去浇地，我说我来。父亲笑说，你是纸扎的，经不起风。这时，我又看到了父亲的背影：他伸着颈，哈着腰，两手抓着扁担，整个人弯成了一张弓。望着他步履蹒跚的样子，我的眼泪流了出来。身为儿子，我却不能让年迈的父亲颐养天年。走的那天，临出门，父亲叫我等一等，摘些苦柚带着。他说苦柚对我的高血压和高血脂有益，一树的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望着树顶的苦柚，他准备爬上树去摘。这么大年纪的人了，危险！我叫嚷着跑到父亲的眼前，想要夺下他的腰篮，但他断然回绝了：别看你比我年轻，但是爬树，我灵活，你不行。倒吊在树上

7、的父亲，就像一只塑料袋挂在树上，迎风飞舞着，似乎随时都会被风吹落。这时我的泪又来了。父亲哪里还有当年的宽阔背脊，人瘦得有些变形，只剩下一手可握的轮廓了。一件夹克被风扬起来，就像被鼓起的风帆，整个人看上去就像一只蜕皮的蝉一样。那手更是让人不忍直视黢黑的像烧火棍一样，没有一点光泽；皲裂的像麻秆一样，没有一点肌肉。这还是父亲吗？眼泪像决堤的洪水一样淹没了我的视线。一年多来的每一个日子里，我都思念着父亲，忘不了他弯曲的背影。无论怎样，我一定要回去看看父亲，和他说一说我的工作、我的生活1.本文写了父亲哪几件事？（4 分）2.请从人物描写方法或修辞手法的角度赏析第段画线句子。（4 分）身形高大的父亲，脊背

8、宽阔如门，两腿站立如柱，两臂肌肉暴起，挥舞起铁锤来，带着呼呼的风声。3.第段中写到油画采石工有何作用？（4 分）4.作者在第段中说“还是喜欢父亲那个砸石头的背影”，文章开头和结尾又说“常常梦到”“忘不了”一年多以前见到的父亲背影，这两者矛盾吗？为什么？（4 分）附阅读理解答案附阅读理解答案（四）阅读下文，完成 1922 题。（16 分）19.（4 分）父亲开电瓶车接我回家；父亲年轻时挥舞大铁锤砸石头；父亲拒绝生病的我而自己挑粪；父亲为我爬上树摘苦柚。【评分标准及说明】每点 1 分，能概括出主要内容即可。20.（4 分）人物描写方法角度：运用肖像描写和动作描写，写出了父亲高大伟岸的形象，表达了我

9、对父亲的崇敬。修辞手法角度：运用比喻和排比（或夸张），写出了父亲高大伟岸的形象，表达了我对父亲的崇敬。【评分标准及说明】两个手法各 1 分，作用 1 分，情感 1 分。21.（4 分）和我印象中的父亲形成对比，（并映衬现实中的父亲，）写出现实的父亲与我的印象有不小的偏差，表现作者希望父亲永远高大伟岸，还那么年轻有力，为下文抒发内疚和伤感之情作铺垫。【评分标准及说明】手法 1 分，内容作用 2 分，结构作用 1 分。22.（4 分）示例 1：不矛盾。“喜欢父亲那个砸石头的背影”是希望父亲永远伟岸高大，出于我对父亲的崇敬，“常常梦到”“忘不了”是为不能让父亲颐养天年而自责、为父亲的衰老瘦小而伤感，

10、是出于我对父亲的愧疚，这两者都源自于我对父亲的爱。所以说不矛盾。示例 2：不矛盾。“喜欢父亲那个砸石头的背影”，是因为对父亲的印象还停留在我儿时，“常常梦到”“忘不了”父亲的背影，是因为现在走近父亲，我才懂得父亲的付出与牺牲、父爱的伟大。两者的时间点不一样，所以并不矛盾。示例 3：矛盾。“喜欢父亲那个砸石头的背影”中父亲的背影伟岸高大，“常常梦到”“忘不了”中父亲的背影委顿矮小，但后面的父亲形象才是真正的伟大，才是文章的重点。前面的父亲形象是为了和后面的父亲形象形成对比，所以虽然矛盾但有其特定作用。示例 4：矛盾。“喜欢父亲那个砸石头的背影”中父亲的背影伟岸高大，“常常梦到”“忘不了”中父亲的

11、背影委顿矮小，矛盾体现了作者思想情感的转变，转变的原因是我对父亲产生了愧疚。文章用这种前后的反差来突出我走近父亲后的愧疚，所以虽然矛盾但有其合理性。【评分标准及说明】表明态度，1 分。理由，结合文本内容阐述，言之成理，给 3 分；结合文本内容阐述，比较合理，给 2 分；泛泛而谈，有合理性，给 1 分。只表明态度，阐述完全不合理或没有阐述，该题不给分。实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总 课 题回忆性散文总 课 时2第 1 课时课 题背影课型新授1.初步感知全文内容，体会文章独特的选材角度；1.初步感知全文内容，体会文章独特的选材角度；2.思考本文以背影为线索，贯串全文的叙事方式；2.

12、思考本文以背影为线索，贯串全文的叙事方式；教学目标3.初步领会特定环境下特征“背影”的感人力量。3.初步领会特定环境下特征“背影”的感人力量。教学重点教学目标 1教学难点教学目标 2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教学过程教学过程：一、导入新课一、导入新课1背影 写于 1925 年 10 月，发表于 1925 年，当时作者在清华大学任教。2、1948 年朱自清病逝，各类报刊对其报道的标题有：“长向文坛瞻背影”“一代文宗溘然长逝朱自清的背影 去矣”。冯友兰赠挽联：“人间哀中国，破碎河山，又损伤背影作者。”可见背影的影响下面我们一起走进这篇叙事散文2简介作者云上看故居3

13、听李亚鹏读背影整体把握课文4交流词语学习（见学习指南）展示和点评二、活动一：感知全文展示点评课文内容二、活动一：感知全文展示点评课文内容1.用自己喜欢的方式读课文，并用四字词语概括全文。2.几件事情中，作者印象最深的什么？3.文中几次写到了背影？完成下面的表格。线索事情概括行文路线图情感惦记背影思念父亲进入回忆 背影 背影父子分别再现背影 回忆明确：1.徐州奔丧浦口分别望父买橘读信思念。2.交流有关背影的内容学生简介，教师补充阅读“学习指南”及书下注释相关内容或默读或跳读，用笔勾画关键性词语填写表格教师活动内容、方式学生活动方式备课札记2、2、开篇寄思（1）惦记背影回忆往事（2-6）叙写背影别

14、后怀念（7）再现背影叙事线索：背影3.3.线索事情概括行文路线图情感惦记背影思念父亲进入回忆刻画背影望父买橘惜别背影父子分别倒倒叙叙再现背影别后怀念回忆父爱子父爱子子爱父子爱父父子情深父子情深三、活动二：细读课文回答。三、活动二：细读课文回答。1本文哪处于背影描写最感人，为什么？提示：找出关键段落，再结合文章细细品味。动作、外貌和体态描写明确：作者重点描写父亲买橘子时的背影，先作描写外貌，然后描写动作。抓住特定环境下的父亲的背影，用特写镜头精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露了父爱力量的巨大，催人泪下。作者重点描写父亲买橘子时的背影，先作描

15、写外貌，然后描写动作。抓住特定环境下的父亲的背影，用特写镜头精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露了父爱力量的巨大，催人泪下。四、课堂总结四、课堂总结1.本文内容概括；1.本文内容概括；2作者结构全文的方法；2作者结构全文的方法；3.突出写法抓住特定环境下的特征，表现人物。3.突出写法抓住特定环境下的特征，表现人物。4.文章基本的情感倾向。4.文章基本的情感倾向。六、布置作业六、布置作业1.细读课文，找出文中作者流泪的句子，体会作者情感；2.细读课文，找出文中父亲直接说出的词语和句子，体会作者情感。个人思考小组讨论小组展示圈画批注；小组展示。

16、全班同学一起，自由得奔放的感情朗读这一段落，争取会背诵。读一读议一议实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总 课 题回忆性散文总 课 时2第 2 时课 题背影课型新授1.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。1.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。2.从流泪和父亲的语言等角度，体会父子之间的深厚感情。2.从流泪和父亲的语言等角度，体会父子之间的深厚感情。教学目标3.品味文章独特的语言。3.品味文章独特的语言。教学重点教学目标 1教学难点教学目标 2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式教学过程教学过程：一、复习上课。一、复习上课。1.四字词语概述本文内

17、容；1.四字词语概述本文内容；2.本文的线索是什么？2.本文的线索是什么？3.描述或背诵最感人的细节。3.描述或背诵最感人的细节。二、活动一：品味流泪。二、活动一：品味流泪。1 余光中论朱自清的散文 背影一文久有散文佳作之誉，其实不无瑕疵，其一便是失之伤感。短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。1 余光中论朱自清的散文 背影一文久有散文佳作之誉，其实不无瑕疵，其一便是失之伤感。短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？2.用一个词语概括父亲当时的处境。2.用一个词语概括父

18、亲当时的处境。3.结合自己对作者感情的理解，说说本文的概貌。3.结合自己对作者感情的理解，说说本文的概貌。明确：1.悲哀的泪 祸不单行，家境艰难；感动的泪 定要买橘，行动艰难；惜别的泪 背影远去，离别艰难；伤心的泪 读信思念，老境艰难。2.一言以蔽之艰难艰难。正是因为理解了父亲的艰难，才流下如此动情的泪水。泪水是对父爱最深刻的理解。3先写见面背景祖母去世，父亲失业；四次写背影贯串全文，写出了父爱；四次写流泪写父亲的艰难，写出了对父爱的理解；先找对句子。小组合作讨论，并展示。用笔勾画关键性词语教师活动内容、方式学生活动方式备课札记三、活动二：细读父亲的话语。三、活动二：细读父亲的话语。父亲送儿子

19、上车的过程说了几句话？父亲送儿子上车的过程说了几句话？一句一句找出来。找出来。先带着自己的理解，用心去朗读，再体会其意蕴。先带着自己的理解，用心去朗读，再体会其意蕴。不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。明确：这几句话简洁朴实的话语把父亲对儿子无限怜惜、体贴、依依不舍的深情淋漓尽致地表现出来。四、活动三：走进文字深处，完成下面的问题。四、活动三：走进文字深处，完成下面的问题。1 1.望父买橘的过程中，为什么要写出橘子橘子的颜色？2.找出文中写颜色的语句，说说你的发现。3.仔细品味文中的语句，找出你认为特别有意思的语句。明确：1.朱红的句

20、子，颜色对比醒目，突出拳拳的父爱。橘子，扬州叫“局子”，意为“局气”。买橘子，其实是寓意“儿子此行，局气很好，旅途平顺”。2.黑小帽、黑色大马褂、深青布棉袍、朱红的橘子、紫毛大衣。这些形成鲜明的对比，可以看出浓浓的父爱。3.重点看送别前的准备的文字，第三次写背影的文字。（如再三、漂亮、聪明、找，等等）播放链接朱自清父子的矛盾血浓于水的亲情为学生鞋子记得父子深情做情感酝酿五、总结全文，布置作业。五、总结全文，布置作业。（一）写作特点：1、以“背影”为线索组织材料，抓住特定环境下的特征；2.切口很小，以小见大，开掘很深；3.全文脉络清晰，结构严谨；4.朴实的语言中饱含着感情。（二）模仿课文中的重点

21、段落，学习动作细节等描写方法，写一段表现父子（或母子、祖孙等）情深的文字，200 字左右。个人思考圈画批注小组讨论小组展示感情朗读圈画批注读一读议一议圈画批注读一读议一议写一写自由发言评价标准，注意动词使用。朱自清的朱自清的背影背影，发表于，发表于19251925年。年。19481948年朱自清病逝，各类报刊对其报道的标题年朱自清病逝，各类报刊对其报道的标题有：有：“长向文坛瞻长向文坛瞻背影背影”“”“一代文宗溘然长逝一代文宗溘然长逝朱自清的朱自清的背影背影去矣去矣”。冯友兰赠挽联：。冯友兰赠挽联：“人间哀中国，破碎河山，又损伤人间哀中国，破碎河山，又损伤背影背影作者。作者。”（回（回忆性忆性

22、叙事叙事散文）散文）朱自清朱自清 朱自清朱自清(1898(18981948),1948),字佩弦，江苏扬州市人字佩弦，江苏扬州市人,散散散散文家、诗人、学者、民主文家、诗人、学者、民主文家、诗人、学者、民主文家、诗人、学者、民主战士。战士。战士。战士。有诗文集有诗文集踪迹踪迹、欧游杂记欧游杂记。散文代表散文代表作是作是背影背影背影背影河塘月色河塘月色河塘月色河塘月色。背影背影是是回忆性叙事回忆性叙事回忆性叙事回忆性叙事散文散文散文散文。作者简介1.1.背影写于背影写于19251925年年1010月，当时作者在清华月，当时作者在清华大学任教。大学任教。2.19172.1917年冬，作者祖母去世，

23、父亲朱鸿钧原任年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不祸不单行单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。【写作背景】交交 卸卸奔奔 丧丧踌踌 躇躇迂迂 腐腐蹒蹒 跚跚晶晶 莹莹颓颓 唐唐琐琐 屑屑差差 使使狼狼 藉藉 簌簌 簌簌拭拭xisng chu ch

24、ypnshntusuxiyngchijssh【字词音】v 纷纷落下的样子。纷纷落下的样子。v 凄惨暗淡的样子。凄惨暗淡的样子。v 短时间停留。短时间停留。v 言行守旧，不舍时宜。言行守旧，不舍时宜。v 衰颓败落。衰颓败落。v 细小而繁多的事。细小而繁多的事。把衣服，财产典当和出卖出去。把衣服，财产典当和出卖出去。看到某种情况或景象心里感到悲伤。看到某种情况或景象心里感到悲伤。感情聚积在心里感情聚积在心里 不得发泄。不得发泄。不幸的事接连发生。不幸的事接连发生。v狼藉：v惨淡:v勾留：v迂腐v颓唐：v琐屑：v变卖典质：v触目伤怀:v情郁于中v祸不单行:n1.用四字词语概括所叙事情。n2.几件事情

25、中，作者印象最深的什么？徐州奔丧浦口送别望父买橘读信思念【整体感知】背影任务一 本文出现了几次背影？2.文中几次写到了背影？完成下面的表格。线索事情概括行文路线图情感惦记背影思念父亲进入回忆 背影 背影 父子分别再现背影 回忆文中几次写到了背影？完成下面的表格。线索事情概括行文路线图情感 背影思念父亲 背影 背影 父子分别 背影回忆刻画惜别再现惦记望父买橘别后怀念进入回忆倒叙倒叙父爱子子爱父父子情深1、赏析批注课文，品读背影之美 课文一共描写了四次背影。请选择给你印象最深的一次背影进行批注。提示：（1）表达方式：记叙、描写等。（2）写作手法：修辞、对比等。（3）词语使用：动词、形容词等。文中哪

26、处文中哪处“背影背影”最感人？为什么？最感人？为什么？【文本研读一】我看见他戴着我看见他戴着黑布黑布小帽，小帽，穿着穿着黑布黑布大马褂，大马褂，深青布深青布棉袍，棉袍，蹒蹒跚跚地地走走走走到铁道边，到铁道边，慢慢慢慢探探探探身下去，身下去，尚不大难。可是他尚不大难。可是他穿过穿过穿过穿过铁道，要铁道，要爬爬爬爬上上上上那边月台，就不容易了。他用两那边月台，就不容易了。他用两手手攀攀攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩缩缩；他；他肥肥胖的胖的身子向左身子向左微倾微倾微倾微倾，显出，显出努力努力的样的样子。子。作者描写父亲的背影，先作描写外貌，然后描写动作。作者描写父亲的背影，先作描写外貌

27、，然后描写动作。作者描写父亲的背影，先作描写外貌，然后描写动作。作者描写父亲的背影，先作描写外貌，然后描写动作。抓住特定环境下的特征抓住特定环境下的特征抓住特定环境下的特征抓住特定环境下的特征父亲的背影，用特写镜头父亲的背影，用特写镜头父亲的背影，用特写镜头父亲的背影，用特写镜头精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露了了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露了了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露

28、了了父亲攀爬的艰难，写出了强烈的爱子之心，流露了父爱力量的巨大，催人泪下父爱力量的巨大，催人泪下父爱力量的巨大，催人泪下父爱力量的巨大，催人泪下。白描我与父亲不相见已二年余我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的了，我最不能忘记的是他的背背影影。背影第1段文眼 文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。确定文章的中心。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖

29、肥胖的、青布青布棉袍黑布黑布马褂的背影背影。唉！我不知何时再能与他相见！背影第7段呼应开头 背影一文久有散文佳作之誉，其实不无瑕疵，其一便是失之伤感。短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。余光中论朱自清的散文你怎么看？n2、本文在写四次背影时，还写了四次流泪，、本文在写四次背影时，还写了四次流泪，画出来，结合上下文仔细品味，这分别是画出来，结合上下文仔细品味，这分别是什么样的泪水呢？什么样的泪水呢？别时家境“簌簌地流下眼泪”“在晶莹的泪光中”“我的眼泪又来了”“泪很快地流下来了”再现背影车门话别望父买橘祖母死了祖母死了 父亲失业父亲失业悲哀之泪悲哀之泪（见父亲见父亲 睹家境

30、睹家境 想祖母想祖母）感动之泪感动之泪（望父亲买橘望父亲买橘 父子离别父子离别）感伤之泪感伤之泪（背影远去依依惜别背影远去依依惜别）伤心之泪伤心之泪（再现背影再现背影 泪光莹莹泪光莹莹）惦记背影惦记背影（思念父亲）（思念父亲）刻画背影刻画背影（望父买橘）（望父买橘）惜别背影惜别背影（父子分手）（父子分手）再现背影再现背影（别后怀念）（别后怀念）文章整体概貌文章整体概貌祸不单行，家境惨淡祸不单行，家境惨淡背影第二课时背影第二课时父疼子父疼子 子爱父子爱父 父子情深父子情深背影朱自清开篇寄思（开篇寄思（1 1）背影背影 略写略写 回忆往事（回忆往事（2-62-6）叙写背影）叙写背影 略写略写别后怀

31、念别后怀念 背影背影 略写在晶莹的泪光中略写在晶莹的泪光中 略写略写别时家境 背影（2-3)略写 簌簌地流下眼泪 细心关照 背影（4-5）眼泪很快的流了下来 详写 车门话别 背影（2-6）略写我的眼泪又来了惦记惦记烘托烘托铺垫铺垫惜别惜别再现再现任务三 品读关键词句，体会父亲形象1 1、品读文中的三个品读文中的三个“嘱嘱”和两和两个个“踌躇踌躇”。1.父亲因为事忙，本已父亲因为事忙，本已说定说定不送我，叫旅馆里一个熟不送我，叫旅馆里一个熟 识的茶房陪我同去。他再三识的茶房陪我同去。他再三嘱咐嘱咐茶房，甚是仔细。茶房，甚是仔细。2.他他嘱嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。我路上小心，夜里要警

32、醒些，不要受凉。3.又又嘱托嘱托茶房好好照应我。茶房好好照应我。这里的这里的“说定说定”，如果用，如果用“说过说过”似乎也通，但逊色多了。似乎也通，但逊色多了。“说定说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。亲当时的矛盾心理。“再三嘱咐再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“;“甚是仔细甚是仔细”，表明嘱咐，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强内容之详，把送行中应该注意的细微

33、末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌踌躇躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：劝他不必去；他只说：“不要紧，

34、他们去不不要紧，他们去不好！好！”背影背影第第4段段朱自清在西南联大任教时，课余朱自清在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向朱自清请教之暇，随便散步，学生向朱自清请教背影背影。他的回答很简单：。他的回答很简单：“我在我在背影背影里写出了里写出了可贵的性格可贵的性格。”2.2.父亲送儿子上车的过程说了几句话？找出来，父亲送儿子上车的过程说了几句话？找出来，父亲送儿子上车的过程说了几句话？找出来，父亲送儿子上车的过程说了几句话？找出来，体会其意蕴。体会其意蕴。体会其意蕴。体会其意蕴。不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。这几句话简洁朴

35、实的话语把父亲对儿子无限怜惜、体贴、依依不舍的深情淋漓尽致地表现出来。【文本研读三】总结清新古朴的文风清新古朴的文风平凡、朴实的白话文平凡、朴实的白话文字字深厚的父子情深厚的父子情一、望父买橘的过程中，为什么要写出橘子橘子的一、望父买橘的过程中，为什么要写出橘子橘子的一、望父买橘的过程中，为什么要写出橘子橘子的一、望父买橘的过程中，为什么要写出橘子橘子的颜色？颜色？颜色？颜色？二、找出文中写颜色的语句，说说你的发现。二、找出文中写颜色的语句，说说你的发现。二、找出文中写颜色的语句，说说你的发现。二、找出文中写颜色的语句，说说你的发现。三、仔细品味文中的语句，找出你认为特别有意思三、仔细品味文中

36、的语句，找出你认为特别有意思三、仔细品味文中的语句，找出你认为特别有意思三、仔细品味文中的语句，找出你认为特别有意思的语句。的语句。的语句。的语句。一、一、一、一、1.1.1.1.朱红的句子，颜色对比醒目，突出拳拳的父朱红的句子，颜色对比醒目，突出拳拳的父朱红的句子，颜色对比醒目，突出拳拳的父朱红的句子，颜色对比醒目，突出拳拳的父爱；爱；爱；爱；2.2.2.2.橘子，扬州叫橘子，扬州叫橘子，扬州叫橘子，扬州叫“局子局子局子局子”，意为，意为，意为，意为“局气局气局气局气”。买橘子，。买橘子，。买橘子，。买橘子，其实是寓意其实是寓意其实是寓意其实是寓意“儿子此行，局气很好，旅途平顺儿子此行，局气

37、很好，旅途平顺儿子此行，局气很好，旅途平顺儿子此行，局气很好，旅途平顺”。二、黑小帽、黑色大马褂、深青布棉袍、朱红的橘二、黑小帽、黑色大马褂、深青布棉袍、朱红的橘二、黑小帽、黑色大马褂、深青布棉袍、朱红的橘二、黑小帽、黑色大马褂、深青布棉袍、朱红的橘子、紫毛大衣。这些可以看出浓浓的父爱。子、紫毛大衣。这些可以看出浓浓的父爱。子、紫毛大衣。这些可以看出浓浓的父爱。子、紫毛大衣。这些可以看出浓浓的父爱。三、重点看送别前的准备的文字，第三次写背影的三、重点看送别前的准备的文字，第三次写背影的三、重点看送别前的准备的文字，第三次写背影的三、重点看送别前的准备的文字，第三次写背影的文字。（如再三、漂亮、

38、聪明、找，等等）文字。（如再三、漂亮、聪明、找，等等）文字。（如再三、漂亮、聪明、找，等等）文字。（如再三、漂亮、聪明、找，等等）【问题探究】本文有哪些特点，对你写作上有什么启示？本文有哪些特点，对你写作上有什么启示？写作特点：写作特点：1、以、以“背影背影”为线索组织材料，抓住特定环境下的特征；为线索组织材料，抓住特定环境下的特征；2.切口很小，以小见大，开掘很深；切口很小，以小见大，开掘很深；3.全文脉络清晰，结构严谨；全文脉络清晰，结构严谨；4.朴实的语言中饱含着感情。朴实的语言中饱含着感情。启示：启示：1、写人记事，应该选取最动情的一件事，写最动情的一件写人记事，应该选取最动情的一件事

39、，写最动情的一件事要突出最动情的瞬间。事要突出最动情的瞬间。2、文章遣词造句不在于辞藻是否华丽，只要饱含感情就好。、文章遣词造句不在于辞藻是否华丽，只要饱含感情就好。【写法指导】【课后作业】模仿模仿课文中的重点段落，学习动作细节等描写方法，课文中的重点段落，学习动作细节等描写方法，写一段表现父子（或母子、祖孙等）情深的文字，写一段表现父子（或母子、祖孙等）情深的文字，200200字字左右。座机、手机、短信、微信，早已把传统的写信方式左右。座机、手机、短信、微信，早已把传统的写信方式赶得无影无踪。现在即使相隔千山万水，都可以用语音、赶得无影无踪。现在即使相隔千山万水，都可以用语音、甚至视频与对方沟通了，谁还写信啊？，科学给我们的交甚至视频与对方沟通了，谁还写信啊？，科学给我们的交流提供了便利，但也损毁了人们情感沟通的某种原始状态。流提供了便利，但也损毁了人们情感沟通的某种原始状态。却缺少了却缺少了q q亲人间的安静对谈的贴心交流，有了大鱼大肉亲人间的安静对谈的贴心交流，有了大鱼大肉甚至山珍海味，却缺少了粗茶淡饭亲手制作的甚至山珍海味，却缺少了粗茶淡饭亲手制作的“妈妈味妈妈味”。