初中部编版八年级初二上册语文《唐诗五首》公开课教案（定稿；共2课时）.doc

1、实验初中课时设计活页纸总 课 题第三单元总课时 2第 1 课时课 题唐诗五首课型新授教学目标1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、理解诗歌主旨，体会诗人感情。3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、 导入新课导语：在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一起感受唐

2、诗的无穷魅力。二、预习展示1、给生词注音2、诗人及背景资料3、了解律诗的特点三、课堂探究（一）合作学习一：赏析野望1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.首联中的“望”字有什么作用？“徙倚”二字有何含义？3.题为野望，诗人描绘了一幅怎样的画面？4.联系诗人的生平，说说你对这首诗思想感情的理解。 提示：2、“望”字点题，交代时间、地点以及心情。薄暮时分，牛羊归家，让人产生思归之情。“徙倚”，即徘徊，点明诗人徘徊无依的孤独心境。3、恬淡自然的田园风光，但因诗人的心绪，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。4、表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。 学生交流课前预习成果。正音正字诗歌朗诵

3、指导自由读齐读思考、合作、探究、讨论、交流口答教师活动内容、方式学生活动方式备课札记小结：这首诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。3.三写黄鹤，仰慕仙人；二写“空”，迷惘惆怅；4.眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美。运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。（二）自主学习：赏析黄鹤楼1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.联系写作背景，概括作者情感变化过程。3.为什么三次写“黄鹤”，两次写“空”？4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情

4、，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？（二）合作学习：学生小组展示。提示：2.慕仙怅惘愉快（欣赏）怀乡；5.伤高怀远，盼望黄鹤。起得宽 求而不得，迷惘惆怅。承得稳 欣赏美景，淡化虚求。转得开 怀念故乡，神志结合。合得拢思绪驰骋于天地之间，追求于现实之中；意得象先，神行语外。（三）组织学生评价、讨论、交流、小结。四、 课堂检测了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。突破学习难点。赏析名句结合课本61页，了解律诗的特点。实验初中课时设计活页纸总 课 题第三单元总课时 2第 2 课时课 题唐诗五首课型新授教学目标1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2、理解诗歌主旨，体会诗人感情

5、。3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、复习旧知1、律诗的特点2、“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，“直”、“圆”二字极锤炼，亦极自然。你觉得好在哪里？二、课堂探究（四）自主学习：赏析使至塞上1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.梳理诗人心理变化过程。3.“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，请从不同角度赏析这一联。4.谈谈你对本诗的总体评价。（五）合作学习：学生小组展示。提示：2. 失落怀乡（转）开阔昂扬；3. 线条：纵横圆； 层次：孤烟大漠长河落日

6、天空；色彩：青黄红；动静：化静为动；4. 构图丰富，景象雄浑；意境壮阔，境界壮美；情感丰富，审美独特；边塞风格，语言琢练。5、品味诗中感情：想到被排挤出朝廷之外苦闷抑郁看到边关将士不畏艰苦守边卫感慨赞美（六）组织学生评价、讨论、交流、小结。（二）合作学习二：赏析渡荆门送别学生自主学习小组讨论、小组展示集体补充、质疑思考、合作、探究、讨论、交流教师活动内容、方式学生活动方式备课札记1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.诗的颔联是千古传诵的名句，请从炼字、写法角度赏析其妙处。3.颈联的描写视角与颔联有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？请描绘这一联展现的画面。4.诗的尾联用了什么修辞手法？

7、抒发了作者怎样的思想感情？提示：2、“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情，反映了诗人开阔的胸怀和奋发进取的精神3、颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。“天镜”指的是月亮，“海楼”指的是云彩。4、拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。（三）合作学习三：赏析钱塘湖春行1.首联如何扣题？ 2. 颔联中“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？(修辞角度）3、用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？4.尾联中 “行不足”表现了诗人当时怎样的心情？5.这首诗描绘了怎样的画面？抒发了诗人什么样的思想感情？提示：2、“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？.拟人修辞。.写出了莺的活泼可爱。.突出初春乍暖还寒又生机勃勃的景象。.对初春的喜爱和赞美之情 。.表达春光难得和宝贵。3、用“乱”修饰“花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩；用“浅”修饰“草”，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。三、课堂总结四、课堂检测思考、合作探究、讨论交流深读、思考圈划、找例品析展示成果思考讨论交流思考发挥想象、描绘画面