1、实验初中课时设计活页纸总 课 题第三单元总课时1第 1 课时课 题短文两篇 记承天寺夜游教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。理解作者特殊的心境及文章凝练含蓄的语言特点。教学重点1、结合课文来理解一些词和句的含义。学习古人写景抒情的方法。教学难点2、理解作者特殊的心境及文章凝练含蓄的语言特点。教学过程教 学 内 容备课札记预习要求1自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空
2、明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2情感诵读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。3学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，解释重点字词，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。【知识链接】苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。教学过程：一、 走进新课1、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家
3、寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？ 2、了解作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。三、翻译理解通过翻译课文，深入理解文意。重点字词：念 遂 寝 相与 步 空明 藻荇 交横 盖 但 闲人 重点语句：欣然起行 念无与乐者 相
4、与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。【有关背景】本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明念/无与为乐者 水中/藻荇交横教学过程教 学 内 容备课札记但少闲人如吾两人者耳。四、赏析思考问题【课堂探究】1作者为什么想着在初冬的夜里走
5、出户外？ 2作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞） 3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 4文中哪些句子表达了作者的情感？ 5文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 五、小结1、这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。2、写作特点：（1）信笔抒意，随物赋形。（2）描写月色，如诗如画。比喻运用之妙。状物达情，从大处落笔，抓住瞬间的感觉，把冷月清光写到极处。（3）语言凝练含蓄，饶有余味。六、【课堂拓展】 课堂探究答案1、 因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。2、发挥奇
6、特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。3、月色皎洁，空灵。4、“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 5、作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。小组讨论交流月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
