安徽省淮北市淮北师大附属实验中学2019-2020学年高一上学期期末语文试题（解析版）.docx

1、淮北师范大学附中20192020学年度第一学期期末考试试卷高一语文时间120分钟分值150分一、现代文阅读（27分）阅读下面的文字，完成小题。墨香阅读和指尖浏览，到底哪种阅读才能通向未来？到底哪种阅读才能通向未来？这个问题不仅关乎阅读方式的选择，更有着深刻的时代烙印，即阅读场景的变革。以前，人们的阅读场景比较明确，比如报纸杂志在办公室里阅读，书籍在家里的书房或者图书馆阅读，时间紧凑的上班族也可以在公共交通工具上阅读，等等。如今，随着移动互联网的发展，人们几乎可以在任何时间、任何地点阅读任何内容。以往在时间和空间上对阅读的限制，已经被移动互联网的技术全都解除。 阅读场景的变化，引发了一场知识领域

2、的大变革：传统的知识载体书籍上的图钉被网络撬开了，知识信息漂浮了起来，成为碎片化的存在。网络放大了这些信息碎片，进而改变了人们的阅读心态。换句话说，面对海量信息，人们的信息焦虑症也更严重，时间不够用了，注意力也不够用了，读过的信息像手中的沙子一样，记不住、留不下。海量信息缺乏装订工具和装订方式，正是被很多人称为“阅读危机”的根本所在。 克服“阅读危机”，正确的方式不是在纸质书和电子阅读的选择中“有你没我”，而是要创造一种全新的知识装订方式，从而给人们提供系统性的认知。传统的阅读在这方面显然是有优势的，但电子阅读也并非无可作为，可以通过构建虚拟的阅读空间，为人们提供崭新的阅读体验。比如，微信朋友

3、圈和微信群，就是典型的虚拟阅读空间，通过微信好友这一“装订方式”，把人群聚集起来，形成信息交互的空间，从而吸引受众的注意力。 在信息世界，最早承担“装订知识”使命的是搜索引擎，它让每一个词语、每一种思想，都能从驳杂的网络信息中迅速进入其坐标位。每一个信息都可以被迅速带入需求者的阅读场景中供其推敲。如今，一些付费阅读APP的成功也启示我们，网络升级了阅读场景之后，获取知识和装订知识的方式也在进化，人工装订知识大有用武之处。比如，一些阅读APP倡导“把书读薄”，通过后台加工，用更加精短的内容吸引受众关注，既让一些经典书籍获得了更多的读者，也为移动阅读增加了文化厚度。 当今时代阅读场景的变快，提示内

4、容制造方必须以更加用心的方式装订内容，给人们提供新的阅读体验和知识服务。今天，制造信息的技术鸿沟已被网络填平，人人都可以提供有价值的个性化信息，这也是自媒体崛起的背景。先进的阅读工具非但不会破坏阅读效果，反而会大大提升“单位面积”内的阅读质量。网络时代的阅读，可以更精彩。（2016年08月04日是人民日报）1. 下列有关原文内容的分析和概括，不正确的一项是（）A. 墨香阅读与指尖浏览相比，墨香阅读的阅读场景比较明确B. 墨香阅读往往受到时空的限制，人们只能在办公室，书房，图书馆或者公共交通工具上阅读。C. 随着移动互联网的发展，人们的阅读已经打破了时空的限制，随时随地地阅读几乎已经成为一种现实

5、D. 墨香阅读在时间和空间上受到的限制，已经被移动互联网的技术全部都解除2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A. 传统知识载体文化，知识信息漂浮与碎片化，这是阅读场景变化引发的一场知识领域的大变革B. 在网络放大信息碎片的时代，之间浏览让很多人找不到合适的信息装订工具和装订方式C. 面对海量信息。人们阅读心态的改变就是指在阅读时感觉时间不够用了D. 要想克服“阅读危机”我们就要创造一种全新的知识装订方式3. 根据原文内容，下列理解与推断不正确的一项是（ ）A. 微信朋友圈就是典型的虚拟阅读空间，为人们提供了崭新的阅读体验B. 在信息世界，最早承担“装订知识”使命的是搜索引擎，现在装

6、订工具和装订方式越来越多C. 一些阅读软件倡导“把书读薄”不但增强了文化的经典型，也强化了价值的厚重感D. 今天，人人都可以通过微信，微博，博客等自媒体，提供有价值的个性化信息。【答案】1. B 2. C 3. C【解析】【1题详解】试题分析：本题考查文本内容的理解分析。本题要求找出下列有关原文内容的分析和概括，不正确的一项,题中，B项，“只能”太过绝对。点睛：这类题目题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概

7、念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。2题详解】试题分析：本题考查理解文章内容的能力。题干“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，答题关键词“不符合”， 在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，题中C项，曲解文意。时间不够用了，是信息焦虑症加重的表现。【3题详解】试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清

8、题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中C项曲解文意，阅读软件没有增加文化的经典型和厚重感。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，18分）阅读下面的文字，完成小题你必须跟我走 幽兰这是最末一班车了夏天昼长夜短，都快六点了，太阳才不情愿地往西爬。算上那个气喘吁吁跑上车坐到我身边的女孩，正好满座。司机发动车子，满意地吆喝了一句：走着!一个戴红色旅游帽、身材高挑而瘦削的女售票员利落地跳上车。脸上挂着矜持而优雅的微笑。身边的女孩笑吟吟地把票钱递给售票员，她伸手接过，呆望着女孩，笑容猛地凝住。女孩脆生生地说：“阿姨，我去邢家屯，得在三里桥下车” “哦，三里桥。”女售票员诺

9、诺地应声，却紧跟着问，“这个时间没有去邢家屯的班车了，你怎么回家呀，步行?” “那个路口有很多顺风车的，总有好心人让我搭”女孩浓密的长睫毛自然上翘，她忽闪着大眼睛，不无得意地说。女售票员欲言又止，认真看了女孩一眼，叹口气，摇摇头。我分明看到她扭过脸的瞬间，眼里噙了泪。女售票员却再没回头，把决然的脊背直挺挺地给了我。女孩掏出手机，表情温柔而生动，嗯哦着跟男友打起电话。太阳变成个大红球，努力着一天最后的跳跃。公路两旁的庄稼长势喜人，绿油油、密匝匝的叶子在夕阳下闪着光。大巴车陆续丢下一个个旅人，挟着花香的晚风，飘进车窗，冲淡了越来越空的车厢里的汗渍味道。太阳落山了，天空变成灰蓝色。女孩不时向窗外眺望

10、，三里桥快到了。女孩低头开始整理身边的几个手提袋。那桥越来越近，桥那头的路两旁是一人多高的夏玉米，一眼望不到边。桥栏边居然停着一辆黑色轿车。女孩吐了吐舌头，偷偷笑了笑，她或许在窃喜那是一辆顺风车。这时候，女售票员突然转过头看了女孩一眼，似乎想说什么，却张张嘴，咽了口唾沫。已经看见三里桥的红白栏杆了，她猛地一把扯下帽子，赫然露出满头白发。她几步来到司机身后，凑近他耳边，低声说着什么。司机诧异地看看她，回头瞥了一眼，又顺她的手指望向窗外，若有所思，使劲点点头。三里桥就“嗖”的一下被汽车甩到身后。 “停车!我在三里桥下!”女孩“噌”的站起来，喊了一句。乘客们也帮着喊，怎么到站不给人家停车啊!听见没，

11、啥工作态度“停车，我要下车!”女孩从颠簸的车尾摇晃着，几步冲到女售票员面前。女售票员伸出双手扶住女孩，她望着女孩，轻声说：“孩子，你别急，你自己下车，我、我不放心，天都黑了”“关你啥事啊!我在哪儿下车是我的自由，我家人都在等我。停车，停车!”女孩咆哮起来。“不行!今天，你必须跟我走!”女售票员脸一沉，声音提高了几度。毋庸置疑的语气突然使骚动的车厢安静下来。她长舒一口气，柔声央求女孩：“孩子，我不要你车钱。阿姨真的是为了你好，我送你去邢家屯!”车厢里有旅客恍然大悟，附和着说，是啊，闺女，晚到一时没事的人家是好心，你就别生气了!女孩似乎也一下理解了女售票员的良苦用心，不再执拗，悄悄退回到座位上开始

12、拨打手机。女孩下车的时候，天已经完全黑了，她的男友早就在村口等候。女售票员把脸紧贴在车门上，望着女孩远去的背影发呆。大眼睛、长睫毛，真的太像我女儿了，还有，庄稼地、顺风车我的青青!十年了，妈啥时才能找到你啊”女售票员有些语无伦次地喃喃着。（选自中国微型小说精选）4. 下列对作品有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（）（）A. 女孩明白了女售票员的良苦用心，才不再执拗，回到座位上，说明她是一个非常善解人意的女孩。B. 小说中的司机非常支持女售票员的做法，协助女售票员送女孩回家C. 乘客先是帮着女孩喊叫，抱怨服务态度不好，后来又劝女孩不要生气，说明这些乘客都是些没用主见的人。D. 女售票员“呆望着

13、女孩”笑容猛地凝住“看到她扭过脸的瞬间”眼里噙了泪，为下文埋下伏笔。E. 这篇小说温馨的故事，充满着正能量，其中也蕴含着作者对当时治安的忧虑和担心。5. 小说在刻画女售票员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析6. 文中两处划线的句子都写了太阳，试问，各用了什么修辞手法？其用意分别是什么？请分别简要分析。【答案】4. AC 5. (1)善良，有爱心（或关爱他人，或乐于助人）不愿自己的悲剧发生在别人身上。(2)果敢，有主见，有方法。果断的说“你必须跟我走”，并义务绕道拉送女孩。 6. (1)第一句是比拟（或拟人）第二句是比喻(2)第一句交代了夏季傍晚时间的特点，第二句推动了情节发展，烘托

14、出热情，积极的环境（或两处都交代了时间，推动了情节的发展）(3)两处都描写烘托了温馨氛围，暗示人物的热情与爱心【解析】4题详解】试题分析：这是对文本内容的综合考查。选项中A“善解人意”的意思是很能体谅人，很能体贴人。所以，此项错误。C项“说明这些乘客都是没有主见的人”的说法错误。点睛：解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。【5题详解】试题分析：题干问的是“小说在刻画女售票员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析”，这是考查小说中的人物形象。答题关键词“性格特征”，筛选相关情节，概括形成答案。从“果

15、断的说你必须跟我走，并义务绕道拉送女孩”可以看出“果敢，有主见，有方法”；从“不愿自己的悲剧发生在别人身上”可以看出“善良，有爱心”。点睛：首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在

16、现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住“我”的感受和对她的描写进行概括。【6题详解】试题分析

17、：本题考查修辞手法。题干“文中两处划线的句子都写了太阳，试问，各用了什么修辞手法？其用意分别是什么？请分别简要分析”，答题关键词“两处划线的句子”“修辞手法”“ 用意”。答题时，首先点明手法，然后结合表达效果分析用意。注意分析要紧密结合文本。二、古代诗文阅读（838分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。王猛，琅邪临沂人。五岁而父清遇害。陈文帝军度浙江，访之，将加夷灭。母韦氏携之遁于会稽，遂免。及长，勤学不倦，博涉经史，兼习孙、吴兵法。以父遇酷，终陈文帝之世不听音乐，蔬食布衣，以丧礼自处。宣帝立，乃始求位。太建初年，释褐鄱阳王府中兵参军，再迁永阳王府录事参军。诏

18、随大都督吴明彻略地，以军功封应阳县子，累迁太子右卫率，徙晋陵太守。威惠兼举，奸盗屏迹，富商野次，云“以付王府君”。郡人歌之。时孔范、施文庆等相与比周，害其梗直，议将出之而未有便。会广州刺史马靖不受征，乃除王猛都督东衡州刺史，领始兴内史，与广州刺史陈方庆共取靖。猛至，即禽马靖送建邺，进爵为公，加先胜将军、平越中郎将、大都督，发广、桂等二十州兵讨岭外荒梗，所至皆平。祯明二年，诏授镇南大将军、都督二十四州诸军事，寻命徙镇广州。未之镇，而隋师济江，猛总督所部赴援。时广州刺史临汝侯陈方庆、西衡州刺史衡阳王陈伯信并隶猛督府，各观望不至。猛使高州刺史戴智烈、清远太守曾季远各以轻兵就斩之而发其兵。及闻台城不守

19、，乃举哀素服，藉稿不食。因勒兵缘江拒守，以固诚节。及审陈后主不死，乃遣其部将辛昉驰驿赴京师归款。隋文帝大悦，谓昉曰：“猛怀其旧主，送故情深，即是我之诚臣。保守一方，不劳兵甲，又是我之功臣。”即日拜辛昉开府仪同三司，仍诏猛与行军总管韦洸便留岭表经略。猛母妻子先留建邺，因随后主入京，诏赐宅及什物甚厚，别赉物一千段，及遣玺书劳猛。仍讨平山越，驰驿奏闻。时文帝幸河东，会猛使至，大悦。杨素贺因曰昔汉武此地闻喜用改县名王猛今者告捷远符前事于是又降玺书褒赏以其长子王缮为开府仪同三司。猛寻卒于广州，隋文帝闻而痛之。遣使吊祭赠上开府仪同三司，封归仁县公。命其子王缮袭，仍授普州刺史。葬关中，谥曰成。 （节选自南史

20、王猛传）7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 杨素贺因曰/昔汉武此地闻喜/用改县名/王猛今者告/捷远符前事/于是又降玺书褒赏/B. 杨素贺/因曰/昔汉武此地闻喜/用改县名/王猛今者告捷/远符前事/于是又降望书褒赏/C. 杨素贺/因曰/昔汉武此地闻喜用/改县名/王猛今者告捷/远符前事/于是又降玺书褒赏/D. 杨素贺因曰/昔汉武此地闻喜用/改县名/王猛今者告/捷远符前事/于又降玺书褒赏/8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 太建，陈宣帝年号。年号是我国历代封建王朝用来纪年的一种名号。始于西汉武帝，此后形成制度。B. 释褐，指脱去平民衣服开始担任官职。“释褐鄱

21、阳王府中兵参军”意为：初入官场担任鄱阳王府中兵参军。C. 赠，和“乃除王猛都督东衡州刺史，领始兴内史”中的“领”意思相同，都是指在原官之外兼任其它官职。D. 谥，也称谥号。古代帝王、诸侯、高官等死后，朝廷以谥法为依据，根据其生平功业给予谥号以示褒贬。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 王猛历经凶险，勤学自律。他五岁时父亲遭害，幸亏母亲带他出逃才避免了被诛杀，他勤奋学习，因父亲遇害，终陈之世不肯享乐。B. 王猛功勋显赫，政绩卓著。他凭借军功被封应阳县子，后屡次升迁，开疆拓土，任晋陵太守时，恩威并施，使富商遍地，百姓人人歌颂。C. 王猛审时度势，竭尽忠诚。他曾斩有异心的将领，

22、台城失守穿上孝服不肯进食；也曾派部将向隋文帝投诚，得文帝信赖，受到玺书褒奖。D. 王猛去世，尽享哀荣。王猛在广州去世，隋文帝感到十分悲痛，派人吊祭，多有封赠，并赐谥号，他的儿子也受到父荫承袭了爵位。10. 把文中画线的句子翻译成现代汉语（1）寻命徙镇广州，未之镇，而隋师济江，猛总督所部赴援。（2）及审陈后主不死，乃遣其部将辛昉驰驿赴京师归款。【答案】7. B 8. C 9. A 10. （1）不久受命改镇广州，还没到任，而隋朝的军队渡过长江，王猛总督所辖部队赶赴增援。（2）等到弄清楚了陈后主没有死，（王猛）就派他的部将辛昉驾乘驿马赶到京城投诚。【解析】【7题详解】本题考查学生文言断句的能力。解

23、答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。“杨素贺/因曰/昔汉武此地闻喜/用改县名/王猛今者告捷/远符前事/于是又降玺书褒赏”，这段话断句的标志有：先看人名、地名，比如“杨素”是“曰”的主语，“汉武”“王猛”人名，“玺书”专有名词，动词有“贺”“闻”“改”“告捷”“符”“降”“褒赏”。借助这些内容即可断开。联系起来，这句话的意思是：杨素庆贺，于是说：“从前汉武帝在这里听到喜讯，因而改了县名，王猛现在告捷，和从前的事远远相合。”于是又下发诏书奖赏。故选B。【8题详解

24、】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，C项“赠和领都是指在原官之外兼任其它官职”错误，赠，古代皇帝为已死的官员及其亲属加封。也可根据前文“隋文帝大悦，谓昉曰：猛怀其旧主，送故情深，即是我之诚臣。保守一方，不劳兵甲，又是我之功臣。”“猛寻卒于广州，隋文帝闻而痛之”推断出。故选C。【9题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先

25、明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，A项“因父亲遭遇凄苦终陈之世不肯享乐”说法错误，对应的信息在原文第一段 “以父遇酷，终陈文帝之世不听音乐，蔬食布衣，以丧礼自处。宣帝立，乃始求位”，表述是终陈文帝之世不肯享乐。故选A。【10题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。第一句中

26、，“寻”，不久；“之”，到；“济”，渡过；第二句中，“审”，清楚、明白；“驰驿”， 驾乘驿马；“归款”，投诚。同时要关注句中的人名、官职等专有名词，比如“孔范”“施文庆”“陈后主”“辛昉”。【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立

27、的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许

28、对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。如本句的“曰”“今者”以及人名、地名，比如“杨素”是“曰”的主语，“汉武”“王猛”人名，“玺书”专有名词，动词有“贺”“闻”“改”“告捷”“符”“降”“褒赏”。参考译文：王猛字世雄，是琅邪临沂人。五岁的时候父亲王清遇害，陈文帝的军队渡过浙江，访察他们，准备加以诛灭。他的母亲韦氏带着他逃到了会稽，于是得以免祸。长大以后，勤学不倦，博览经史，兼学孙子、吴起兵法。因为

29、父亲的遭遇太苦，他在整个文帝时期始终不听音乐，吃蔬菜粗粮，穿粗布衣裳，以丧礼自处。宣帝即位，才开始求官。太建初年，初入官场担任鄱阳王府中兵参军，再调任永阳王府录事参军。诏令他跟随大都督吴明彻去夺取土地，因为军功封为应阳县子。逐步升迁为太子右卫率，调任晋陵太守。威恩兼用，奸人盗贼匿迹，富商遍地，人们都说“应该归功于王府君”。郡中的人们歌唱他。当时孔范、施文庆等人交互结党营私，陷害梗直的人，商议将要把王猛调出而没有合适的机会。正巧广州刺史马靖不服从征调，于是便任命王猛为都督东衡州刺史，兼始兴内史，与广州刺史陈方庆共同攻取马靖。王猛到后，马上就捉住了马靖送交建邺，晋升爵位为公，加官光胜将军、平越中郎

30、将、大都督，调发广、桂等二十州兵讨伐岭外蛮荒地区，所到之处都予以平定。祯明二年，下诏任命他为镇南大将军、都督二十四州诸军事，不久改镇广州。还没到任，而隋朝的军队渡过长江，王猛总督所辖部队赶赴增援。当时广州刺史临汝侯陈方庆、西衡州刺史衡阳王陈伯信都隶属于王猛都督府，各自观望不到。王猛派高州刺史戴智烈、清远太守曾孝远各带轻兵前去杀死了他们而调发了他们的军队。等听到台城失守，便举哀穿上孝服，坐在草垫子上待罪不食。于是率兵，沿长江拒守，以固守忠诚的节操。 等到弄清楚了陈后主没有死，（王猛）就派他的部将辛昉驾乘驿马疾行到京城投诚。隋文帝非常高兴，对辛昉说：“王猛怀念他的旧主，送别故人情义深厚，就是我的忠

31、诚大臣。保守一方，不用耗费兵力，又是我的功臣。”当天任命辛昉府仪同三司，仍然诏令王猛与行军总管韦洸就留在岭南经管。王猛的母亲妻子儿女先是留在建邺，然后随着后主入京，诏令赐给宅院和各种物品很多，另外赠予布帛一千段，并且派人带着诏书慰劳王猛。他讨平了山越，通过驿马上奏朝廷。当时文帝视察河东，正好王猛的使者到来，十分高兴。杨素庆贺，于是说：“从前汉武帝在这里听到喜讯，因而改了县名，王猛现在告捷，和从前的事远远相合。”于是又下发诏书奖赏，封他的长子王缮为开府仪同三司。王猛不久死在广州，文帝听到消息非常痛心，派遣使者前往吊祭，追赠开府仪同三司，封为归仁县公。让他的儿子王缮承袭爵位，仍然授给他普州刺史。王

32、猛埋葬在关中，谥号为成。（二）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首宋词，完成下列小题。西江月遣兴辛弃疾醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处。昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”？只疑松动要来扶，以手推松曰“去”！11. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是A. 题目是“遣兴”，从字面上来看，本词好象是抒写悠闲的心情，但其实不然。B. “要愁那得功夫”的意思是“现在哪有工夫发愁啊”，直抒胸臆，表达情感。C. “近来始觉古人书，信着全无是处”两句是词人对当时现实不满的愤激之词。D. 这首词语言明白如话，文字生动活泼，表现手法新颖奇崛，风格独特。12. 词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？请

33、结合诗句简要分析。【答案】11. B 12. 词中通过描写醉态十足，醉话连连，暂且贪得醉中欢乐的醉者情态，塑造了一个借酒浇愁，醉中隐含着太多的悲愤、痛苦、无奈、满腹牢骚、壮志难酬而又倔强的形象。【解析】【11题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首词的赏析，不恰当的一项”，B项，“直抒胸臆”说法错误，此处不是“直抒胸臆

34、”，而是运用“反语”。故选B。【12题详解】本题考查学生赏析诗歌中人物形象能力。鉴赏诗歌人物形象要知人论世，关注背景，抓抒情主人公的语言神态、动作、心理，抓诗中所写景物。人物形象鉴赏题答案一般由三部分构成：概括塑造了怎样的形象(思想性格)；结合诗句分析形象的基本特征（有时可省去）；指出表达了什么感情或有什么意义。本题要求结合诗句简要分析词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象。词的上片“醉里且贪欢笑，要愁那得工夫”，词人说忙在喝酒贪欢笑。可是用了一个“且”字，就从字里行间流露出这“欢笑”比“痛哭”还要悲哀：词人是无法排解内心的苦闷和忧愁，姑且想借酒醉后的笑闹来忘却忧愁。接着两句进一步抒写愤激的情绪。

35、孟子曾说过：“尽信书，则不如无书。”说的是书上的话不能完全相信。而词人却说“近来始觉古人书，信着全无是处”，最近领悟到古人书中的话都是不可信的，如果相信了它，自己便是全错了。表面上好像是否定一切古书。其实这只是词人发泄对现实的不满情绪而故意说的偏激话，是针对南宋朝廷中颠倒是非的状况而说的。辛弃疾主张抗战，反对投降，要求统一祖国，反对分裂，这些本来都是古书中说的正义事业和至理名言，可是被南宋朝廷中的当权派说得全无是处，这恰恰说明古书上的道理现在都行不通了。词人借醉后狂言，很清醒地从反面指出了南宋统治者完全违背了古圣贤的教训。下片则完全是描绘一次醉态。先交代一句：时间发生在“昨夜”，地点是在“松边

36、”。这次醉后竟与松树对话，问松树自己醉得如何，这是醉态之一。以松树为友，可见知音极少。自己醉后摇晃，却以为松树摆动；明明是自己扶着松树站起来，却说松树要扶他，这是醉态之二。最后是用手推开松树，命令它走开。表现独立不倚的倔强性格，这是醉态之三。这些醉态写得非常逼真，可谓惟妙惟肖。但这不拘形迹的醉态，实际上也都是表现对当时现实的一种反抗，所以醉中隐含着太多的悲愤、痛苦、无奈、满腹牢骚、壮志难酬而又倔强的情怀。解答时，根据以上分析概括本词塑造了一个怎样的抒情主人公形象即可。【点睛】鉴赏诗歌形象题的答题步骤：点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。概括分析。结合全诗的文句

37、进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所 使用的描写手法。概括情感。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。（三）名篇名句默写（10分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（1）氓中的女子经过痛苦的反思后与负心的男子决绝的句子是“_，_。”（2）离骚一文中作者以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是“_，_”。（3）陶渊明在归园田居（其一）中用“_，_”来抒发了自己“归去”的喜悦。（4）苏轼在赤壁赋中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是“_，_”。（5）短歌行中运用典故指出作者渴望得到贤才的诗句是：“_，_”。【答案】 (1). 反是不思 (2)

38、. 亦已焉哉 (3). 长太息以掩涕兮 (4). 哀民生之多艰 (5). 久在樊笼里 (6). 复得返自然 (7). 寄蜉蝣于天地 (8). 渺沧海之一粟 (9). 青青子衿 (10). 悠悠我心【解析】【详解】本题考查学生对古诗文背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“已”“涕”“艰”“樊”“返”“蜉蝣”“渺”“粟”“衿”“悠”等。三、语言文字运用（25分）阅读下面的文字，完成下面小题。一百年前，一位伟大的美国人_了解放黑奴宣言，今天我

39、们就是在他的雕像前集会。这一庄严宣言犹如灯塔的光芒，（ ）。它之到来犹如欢乐的黎明，结束了束缚黑人的漫漫长夜。然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨；一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上；一百年后的今天，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种_的情况_。就某种意义而言，今天我们是为了要求兑现诺言而汇集到我们国家的首都来的。我们共和国的缔造者草拟宪法和独立宣言时，曾以_的词句向每一个美国人许下了诺言，他们承诺给予所

40、有的人以不可剥夺的幸福、生存和追求自由的权利。14. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A. 千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴有了希望。B. 给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。C. 给千百万黑奴在那摧残生命的不义之火中受煎熬带来了希望。D. 千百万黑奴在那摧残生命的不义之火中受煎熬有了希望。15. 依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（）A. 签署 耸人听闻 公之于众 气吞山河B. 签订 骇人听闻 公诸于世 气吞山河C. 签署 骇人听闻 公之于众 气壮山河D. 签订 耸人听闻 公诸于世 气壮山河16. 文中画横线的句子有语病.下列修改最恰当的一

41、项是（）A. 他们承诺给予所有的人以不可剥夺的自由、生存和追求幸福的权利。B. 他们承诺给予所有的人以幸福、自由和追求生存的不可剥夺的权利。C. 他们承诺给予所有的人以不可剥夺的自由、幸福和追求生存的权利。D. 他们承诺给予所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剥夺的权利。【答案】14. B 15. C 16. D【解析】【14题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时注意前后文的照应以及语意的提示根据前后语境，从括号所处的位置看，括号内所填的句子应是承接上下文的。此处，根据上文语境来看，括号内的的句子紧承前一句，其主语应为“这一庄严宣言”，而选项AD中的主语是“黑奴”，所以排除AD

42、。另外，再根据语境判断，“在那摧残生命的不义之火中受煎熬”应是“黑奴”，所以“在那摧残生命的不义之火中受煎熬”应修饰“黑奴”，应放在“黑奴”前面，排除C。故选B。【15题详解】本题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语段，把握语境含意，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“签署”，指在文件、条约、凭证等上签字。“签订”，双方订立条约或契约并签字。此处语境是“一位伟大的美国人”与“解放黑奴宣言”，所以应用“签署”。“耸人听闻”，指夸大或捏造事实，使人听到了感到震惊。“骇人听闻”，是使人听了非常吃惊、害怕（多指社会

43、上发生的坏事）。此处修饰“把这种情况”，应用“骇人听闻”。“公之于众”，是把事情真相向大家公布。“公诸于世”，把事情的内容向世人公开。此处对于“骇人听闻的情况（黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者）”应是“公之于众”。“气吞山河”，气势可以吞掉高山和大河。形容气魄很大（对象指人）。“气壮山河”，形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。范围广，此处修饰“词句”，应用“气壮山河”。故选C。【16题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一

44、种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。本题中，画横线的句子的语病主要是语序不当，“不可剥夺”修饰的应该是“权利”，“幸福、生存和追求自由”应该按照递进的逻辑顺序排列，且“追求”应与“幸福”搭配，即“生存、自由和追求幸福”，而“生存、自由和追求幸福”都属于“所有的人”“不可剥夺的权利”。故选D。【点睛】高考说明要求掌握的病句类型有六类：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。辨析语病的方法有：语感审读法（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）、主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病，再检查修饰语和中心词、修饰语和修饰语之间是否有语病）

45、、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子，两相比较，从而判断原句是否有语病）。17.下面是某节目组一则致歉声明的片段，其中有五处词语使用不当，请找出来并作修改。要求修改后语意准确、语体风格一致。第二期节目因为剪辑失误，使得其中一片段引起了观众的曲解，节目组已第一时间作了修正，并发表道歉声明，恳请广大观众认可，也希望大众不要再对该片段进行散布。以后我们将不忘初心，严肃剪辑，认真审核，给广大观众带来优秀节目。_改为_ _改为_改为_ _改为_改为_【答案】 (1). 将“曲解” (2). 改为“误解”； (3). 将“道歉” (4). 改为“致歉”； (5). 将“认可” (6). 改为“谅解”

46、； (7). 将“散布” (8). 改为“传播”； (9). 将“严肃” (10). 改为“严谨”【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。题干“下面是某节目组一则致歉声明的片段，其中有五处词语使用不当，请找出来并作修改”，这是考查语言表达的得体性。考生应把握句子使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系，注意语体风格的一致。本题注意文段内容是“致歉声明的片段”，应使用书面语，且用语要郑重。第一处“引起观众曲解”中“曲解”错误，“曲解”指错误地解释客观事实或别人的原意（多指故意地），观众并非故意如此，而是因为节目组的剪接问题而错误理解，可以改为“误解”；第二处“道

47、歉”一般不用来修饰“声明”，而用“致歉”；第三处，“恳请广大观众的认可”中“认可”错误，“认可”指承认、许可，而语境中是希望得到观众的原谅，应改为“谅解”；第四处，“不要再对该片段进行散布”中“散布”错误，“散布”，广泛传播（多含贬义），应在此处情感色彩不当，可以改为“传播”；第五处，“严肃剪辑”中“严肃”错误，“严肃”是指（作风、态度等）严格认真，而语境是强调“谨慎”“细致”，应改为“严谨”。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意